高中語文精選說課稿《我的空中樓閣》

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，希望通過引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩文，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

　　(二)說學(xué)情

　　1.這篇文章的教學(xué)對象是職高一年級的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強(qiáng)。

　　2.我們的學(xué)生大多閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達(dá)能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導(dǎo)工作。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

　　3.鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。

　　4.通過組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立及依據(jù)

　　1.本文是一篇經(jīng)典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個重點(diǎn)。

　　2.古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，具體教法如下：

　　1.高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2.本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。

　　3.本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語言時指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　4.這篇文章的畫面感很強(qiáng)，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對課文的理解。

　　三、說學(xué)法

　　“一個好老師不僅要奉獻(xiàn)，也要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下：

　　1.勾畫圈點(diǎn)法：勤動筆墨，積極讀書。

　　2.討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3.自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　四、教學(xué)程序

　　根據(jù)不同班級學(xué)生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談?wù)勎乙粋�課時的設(shè)計(jì)。

　　(一) 激趣揭題

　　導(dǎo)入應(yīng)該簡潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。

　　(二) 整體感知

　　1.讓學(xué)生聽課文的`朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

　　2.讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學(xué)生帶著自己提出的問題和任務(wù)去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。

　　(三) 品味語言

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我以 “問題“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行四個問題的探討。

　　1.你認(rèn)為李樂薇住的房子怎么樣?

　　這個問題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維，學(xué)生只要言之成理即可。

　　2.為什么作者如此深愛她的房子?

　　此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學(xué)的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學(xué)生就較容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。

　　3.面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。

　　4.在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因?yàn)楸疚膶哟吻宄�，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容。)

　　至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對文章僅僅認(rèn)識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

　　(四)體會情感

　　為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨(dú)立、安靜生活的追求，對獨(dú)立人格的追求，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

　　(五)總結(jié)遷移

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要。”

　　學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學(xué)生一個課文的語段的語言形式進(jìn)行仿寫。仿寫是語言運(yùn)用的一個最好的方法。

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