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高中語文說課稿:雷雨

時(shí)間:2020-10-19 20:45:00 高中說課稿 我要投稿

高中語文說課稿:雷雨

  《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。

高中語文說課稿:雷雨

  本課的設(shè)計(jì)理念是:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是母語課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不在。”二年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。

  本節(jié)課我上的是第一課時(shí),目標(biāo)是:

  1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,書寫“垂”。

  2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,體驗(yàn)雷雨的整個(gè)過程給我們帶來的.不同感受。

  學(xué)習(xí)過程分三步:

  第一步“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。”

  學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ,去運(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),我先出示“雨”字讓學(xué)生認(rèn)讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音,讓學(xué)生說聽到了什么,并給加上一個(gè)合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。

  第二步“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。”

  低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:1、借助拼音自讀、2小老師領(lǐng)讀、3同桌互讀4字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來,提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。

  第三步“創(chuàng)設(shè)情境,合作交流探究,發(fā)展思維。”4

  在學(xué)習(xí)課文時(shí)我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點(diǎn)以及好詞。并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第一部分以后總結(jié)學(xué)法,并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?然后根據(jù)回答進(jìn)行詞句訓(xùn)練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。

  第四步課外延伸

  讓學(xué)生說說,他自己在這些日子觀察過的天氣,讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

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