高中歷史《明清君主專制的加強(qiáng)》說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的高中歷史《明清君主專制的加強(qiáng)》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史《明清君主專制的加強(qiáng)》說課稿 1
一、說教材
1、教材地位
專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶�(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。
2、課標(biāo)要求
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
(1)、廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。
(2)、識記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。
(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。
(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當(dāng)時社會所產(chǎn)生的積極作用。
過程與方法：
開展討論、辯論等教學(xué)活動;提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀：
(1)、通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會的進(jìn)步。
(2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的.富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施
難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強(qiáng)君主專制的影響
二、說學(xué)情
高中學(xué)生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時接觸過，但對它的認(rèn)識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識。
三、說學(xué)法
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：
一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。
四、說教法
應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。
五、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
①導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案。
�、陔y點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議�！币龑�(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當(dāng)時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。”
難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨(dú)裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ�、愚昧，而西方近代的�?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。
3、課堂小結(jié)
在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)。
4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
5、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)(略)
高中歷史《明清君主專制的加強(qiáng)》說課稿 2
【學(xué)情分析】
本課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解中國古代的封建制度；由于平時媒體的傳播（如電視劇等），比較普遍地以明清時期為素材，因此，學(xué)生對明清君主專制的加強(qiáng)及發(fā)展會有所了解。但學(xué)生在認(rèn)識君主專制制度加強(qiáng)的背景及對中國社會發(fā)展的影響上，仍存在一定難度，需要教師加以指導(dǎo)與解釋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
（1）識記明朝加強(qiáng)君主專制的措施（廢丞相，權(quán)分六部），理解宰相制度的廢除是強(qiáng)化君主專制的必然結(jié)果。
（2）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過及其發(fā)展；理解內(nèi)閣制與宰相制度之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力。
�。�3）掌握軍機(jī)處的地位與作用，理解它對君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)的影響。
2、過程與方法
�。�1）聯(lián)系歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，結(jié)合明清的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生分析明初廢除宰相制度的必然性。
（2）通過討論，比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點(diǎn)，培養(yǎng)比較、分析歷史問題的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識到封建君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族封建國家的鞏固，也極大地阻礙了中國社會的進(jìn)步，做一個有民主意識的現(xiàn)代公民，既不妄作一個否定中國傳統(tǒng)的“憤青”，更不能做唯唯諾諾的奴才，做到真正愛國。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
明清加強(qiáng)君主專制的措施和影響；內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；
【課時安排】
一課時
【教學(xué)方法】
講授法與情境導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合
【教學(xué)用具】
課本、多媒體、粉筆、黑板
【課堂教學(xué)】
[課程導(dǎo)入]
利用《鳳陽花鼓》片段導(dǎo)入“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”設(shè)問學(xué)生：“朱皇帝”是誰安徽鳳陽自從出了明太祖朱元璋后，非但沒有呈現(xiàn)出富貴吉祥之兆，反而十年九荒，這是怎么回事呢明太祖朱元璋是一位什么樣的'皇帝呢他在政權(quán)建設(shè)方面采取了哪些措施呢[講授新課]
[板書]一、明朝宰相制度的廢除和內(nèi)閣的出現(xiàn)
[板書] 1、宰相制度的廢除
原因：
思考：閱讀課本導(dǎo)言和《資料回放》內(nèi)容，思考宰相制度起源于何時朱元璋為何要廢除宰相制度
�。ǜ驹颍涸紫嘀贫认孪鄼�(quán)過大，威脅皇權(quán)集中；
�。ㄖ苯釉颍汉┯沟尿滍脵�(quán)
（2）措施：
�。ǖ胤剑簭U行中書省，實(shí)行三司分權(quán)。
（中央：廢除中書省和丞相，以六部分理全國政務(wù)，直接對皇帝負(fù)責(zé)�；ゲ唤y(tǒng)轄，各司其職
議一議：聯(lián)系宰相的職責(zé)與其在歷史上的作用，結(jié)合課本17頁《學(xué)思之窗》，談?wù)勗紫嘀贫鹊膹U除究竟有何利弊
�。�3）宰相制度廢除的影響
利：有利于加強(qiáng)皇權(quán)，防止了權(quán)臣亂政，君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)；
弊：容易造成皇權(quán)過分集中，加重皇帝的負(fù)擔(dān)，造成太監(jiān)亂政。
[板書] 2、內(nèi)閣的出現(xiàn)
思考：朱元璋廢除宰相制度加強(qiáng)皇權(quán)后，事情又發(fā)生了怎樣的變化
�。�1）原因：廢除宰相制度后皇帝工作量大，希望有人分擔(dān)
�。�2）過程
明太祖：殿閣大學(xué)士（侍從顧問）——奠定基礎(chǔ)
明成祖：文淵閣大學(xué)士（參與機(jī)務(wù)）——正式確立
明宣宗：內(nèi)閣大學(xué)士（票擬權(quán)）——發(fā)展
明神宗：內(nèi)閣首輔（張居正侵奪六部職權(quán)）——全盛
思考：什么叫“票擬”什么是“批紅”你能否用現(xiàn)代詞匯通俗地解釋它
票擬就是秘書起草對公文的審批意見；批紅就是領(lǐng)導(dǎo)對審批意見的認(rèn)可與否。
�。�3）內(nèi)閣的性質(zhì)特點(diǎn)：
�、倜鞒瘍�(nèi)閣始終不是法定的中央一級的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)；
②閣臣的升降由皇帝決定，職權(quán)的大小依皇帝旨意而定；
�、燮睌M是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅
思考探究：有人以張居正為例，認(rèn)為內(nèi)閣首輔就是宰相，內(nèi)閣制就是宰相制，你認(rèn)為這種說法正確嗎比較兩種制度。
宰相內(nèi)閣首輔權(quán)力來源宰相制度賦予皇帝個人信任職責(zé)一級決策者侍從咨詢?yōu)橹魅蚊饨?jīng)皇帝和大臣商量直接由皇帝意愿決定對皇權(quán)的影響制約皇權(quán)君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物結(jié)論內(nèi)閣首輔不同于宰相不能對皇權(quán)起制約作用
[板書]二、清朝君主專制達(dá)到頂峰
議政王大臣會議（決策機(jī)構(gòu)）——皇權(quán)收到限制
清初商討和決定軍國大事的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，它決策的事情，皇帝也很難更改
設(shè)立南書房（參與機(jī)要事務(wù)）——與議政王大臣會議、內(nèi)閣三足鼎立
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