高中地理《地質(zhì)災害及其防御》說課稿范文

　　(一)開場白(略)

　　(二)教材簡介

　　《地質(zhì)災害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內(nèi)容。地質(zhì)災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點之二，是從有利于學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。

　　(三)理出教學的目的和要求

　　知識目標：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災害的危害，以及進行監(jiān)測防御的重要性

　　能力目標：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實際的能力

　　德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災害的發(fā)生

　　(四)點出教學的重點與難點

　　如果能抓住各種地質(zhì)災害的成災原因，也就把握了地質(zhì)災害知識點的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學中，要把分析地質(zhì)災害的成因、分布和造成的危害作為教學的重點.通過對各種地質(zhì)災害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學習的主體——學生能理解和掌握地質(zhì)災害的一般規(guī)律。

　　地質(zhì)災害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災害三方面的關(guān)聯(lián)性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學的重點，也是本節(jié)教學的難點。教學時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導學生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應(yīng)用的過程，當成培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。

　　(五)優(yōu)化出教學方法和手段

　　我們的學生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學生對各種地質(zhì)災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質(zhì)災害現(xiàn)場觀察、體驗后進行教學。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學生觀察到地質(zhì)災害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導學生建立知識結(jié)構(gòu)，指導學生討論各種地質(zhì)災害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災害的相關(guān)性，使學生全面理解教材，進而提高對地質(zhì)災害的監(jiān)測和防御重要性的認識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應(yīng)加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，教師要注意控制教學進度，以順利完成本節(jié)課的教學任務(wù).

　　(六)教學程序安排

　　從以上分析，本課教學應(yīng)以了解、學習研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設(shè)計了如下教學程序：

　　1、導入新課

　　這部分教學大約需要5分鐘。

　　以創(chuàng)設(shè)學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學生對地理圖像的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，說明地質(zhì)災害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等基本特點，接著導入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學生認知的起點。在讓學生觀察時，啟發(fā)學生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災害，讓學生的思維進入新課的軌道。

　　2、新課教學

　　這部分教學大約需要30分鐘。

　　現(xiàn)代教學論認為，地理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災害應(yīng)著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質(zhì)災害的認識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學生的自學能力方面。教師從指導學生閱讀課本入手，在有豐富的視聽資料的基礎(chǔ)上，讓學生閱讀課本第124頁~125頁，以學生自學活動為主，老師只要能較好地引導學生，就可以較順利地啟發(fā)學生思維，適時加以歸納總結(jié)，學生便可以較好地掌握教材對四種災害的表述方法，即從成災原因、災害本身的基本知識以及危害，形成對教材內(nèi)容的整體認識，培養(yǎng)學生的綜合分析和概括能力。本人認為教材的內(nèi)容顯得過于簡單，教師不必過多的講述。而由于采用多媒體教學，擴大了課堂容量，從而補充了不少資料和知識，如"我國的地震"、"影響地震烈度的因素"、"地震發(fā)生時的自救方法和注意事項"、"世界和我國火山的分布等"，以豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思路，擴大學生的視野。其中"影響地震烈度的因素"和"地震發(fā)生時的自救方法及注意事項"，這兩個問題，有較重要現(xiàn)實的意義。

　　在分析地質(zhì)災害的基本知識的基礎(chǔ)上，進一步分析各地質(zhì)災害之間的關(guān)系，即地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性。教師在教學過程中，可采用討論式和師生互動式教學法，使他們積極參與問題的討論與研究。在引導學生討論問題時，按照地質(zhì)災害本身的發(fā)展規(guī)律，抓住本質(zhì)的東西，每一步討論有根有據(jù)，使學生分析、討論復雜問題的能力得以培養(yǎng)和提高，并提出自己的見解和建議，在自主、合作和研究性學習中養(yǎng)成求真、求知的科學精神和態(tài)度;激發(fā)其對地理問題的探究精神和興趣，充分發(fā)揮學生的感性認識和理性思維的有機結(jié)合，構(gòu)建完整的知識體系，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，以求經(jīng)“技術(shù)”、“教師”之外化，促使學生自身之內(nèi)化，達到學生能力的提高、思維的創(chuàng)新。為使學生進一步深入了解和掌握地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性，在教學過程中，教師要引導學生運用已有的地理知識和技能，分析和解決課本127頁的活動題1和2，從而考查和培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

　　在分析地質(zhì)災害的防御方面，因這部分課文較簡單且通俗易懂，可采用學生分組討論，代表發(fā)言，教師作出評價的方法。

　　3、鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留3分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著完成課堂作業(yè)。(附課堂作業(yè))

　　4、布置作業(yè)

　　為使學生全面系統(tǒng)地理解和掌握“地質(zhì)災害”的特點與規(guī)律，要求學生課后還要仔細閱讀課文，并完成課后作業(yè)。(課后作業(yè)題略)

　　(七)板書板圖設(shè)計

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。

　　第八、說課綜述

　　以上是對《地質(zhì)災害及其防御》一節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。從提出問題到圓滿解決，教師通過語言啟發(fā)、引導學生回顧學過的地理知識，靈活地運用到地質(zhì)災害規(guī)律的認識中，使學生的思維活動逐步深化，既掌握了知識，也學會了對復雜地理現(xiàn)象的分析研究方法，達到了能力的提高和思維的創(chuàng)新。

　　結(jié)束語(略)。

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