- 高中心理健康說(shuō)課稿 推薦度：
- 高中心理健康說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高中心理健康說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中心理健康說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中心理健康說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊(cè)第18課。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維水平，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，以便以更佳情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，充分挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2、學(xué)生狀況：當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會(huì)不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動(dòng)、不穩(wěn)動(dòng)、極端化等特點(diǎn)。對(duì)自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識(shí)，也不善于調(diào)適自己的情緒。
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
本來(lái)在現(xiàn)行教材中，這節(jié)課的課題是《最近比較煩》，結(jié)合教學(xué)具體的實(shí)踐、學(xué)生狀況和我教完本課內(nèi)容的教學(xué)反思，在原課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，確定本課課題為《給情緒找個(gè)家》，主要目的是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種情緒以及它們對(duì)人的影響作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)情緒的自我調(diào)適，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感，以增進(jìn)心身健康。
在此基礎(chǔ)上，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：教學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對(duì)人的身心健康的影響，明了情緒產(chǎn)生的原因。
2、態(tài)度和情感目標(biāo)：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。
3、能力或問(wèn)題解決目標(biāo)：能覺(jué)察和分析自己的情緒，認(rèn)識(shí)情緒對(duì)自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)適，給情緒找個(gè)家，做情緒的主人。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解情緒的重要性
難點(diǎn)：結(jié)合自身情緒體驗(yàn)，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。
四、教法、學(xué)法分析
本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索，找到解決問(wèn)題的方法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以利用，能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程如下：
1、本課設(shè)計(jì)為五個(gè)板塊，分別為：（一）情緒故事吧；（二）情緒圖片吧；（三）情緒聊吧；（四）錦囊妙計(jì)；（五）教師小結(jié)
2、過(guò)程：（一）情緒故事吧。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生說(shuō)明，憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對(duì)人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂(lè)、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí)，結(jié)合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)適應(yīng)，否則，就會(huì)物極必反，樂(lè)極生悲。
（二）情緒圖片吧。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)：一是教師出示各種情緒圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的`不同表現(xiàn)。通過(guò)圖片展示，不同的情緒與表述一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生體味各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、思等情緒，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類，同時(shí)，又提高了學(xué)生正確表達(dá)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來(lái)的情緒體驗(yàn)進(jìn)行勾劃，句劃出最適合自己情緒體驗(yàn)過(guò)的詞，如以上沒(méi)列出來(lái)，自己也可補(bǔ)充寫(xiě)上。
（三）情緒聊吧。通過(guò)以上分類，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們會(huì)產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會(huì)產(chǎn)生什么情緒？有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢？等等。老師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：如產(chǎn)生激怒情緒時(shí)，①分析一下為什么發(fā)怒；②分析一下發(fā)怒的后果；③怎樣使自己不過(guò)分激動(dòng)；④如何控制、調(diào)節(jié)激怒的情緒等。
我這節(jié)的目的是通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類后，當(dāng)面對(duì)這些不良情緒時(shí)，怎樣找到解決問(wèn)題的辦法，如何來(lái)調(diào)適情緒。
�。ㄋ模╁\囊妙計(jì)。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。
1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為案例。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，如自己怒罵無(wú)常，憤怒難耐，也可以通過(guò)這種怡悅法來(lái)進(jìn)行調(diào)適。
2、宣泄法。分為三種：①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過(guò)等情緒時(shí)，可通過(guò)哭來(lái)渲泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚，達(dá)到心理平衡；②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時(shí)，可通過(guò)體味或書(shū)寫(xiě)渲泄法來(lái)調(diào)適；③如受了委屈或欺侮后，可借物來(lái)渲泄。
3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動(dòng)轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取正確的調(diào)適方法，讓學(xué)生達(dá)到不良情緒的有效化解，使自身的精神堤壩堅(jiān)不可摧，讓精神之庫(kù)不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠(yuǎn)清澈與蔚藍(lán)。
由于受時(shí)間的限制，在這里只列出一些不良情緒的調(diào)適方法。老師必須重在誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生�；蛟S，這個(gè)不足能夠留給學(xué)生更多的想像空間，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去探索其他的方法。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)。
1、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：①想一想了解自己的情緒是否還有其他方法？②情緒與人的關(guān)系，以及對(duì)人的影響有哪些？③我該怎樣培養(yǎng)良好的情緒？
2、教師結(jié)束語(yǔ)：情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器，它可以發(fā)動(dòng)人的行為，確定人的行為方向，對(duì)人具有無(wú)法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠(yuǎn)有個(gè)快樂(lè)老家，讓自己的心理世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。
六、教學(xué)心得
本節(jié)課落實(shí)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也較好地完成了已定的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，由于受課時(shí)限制，還留下一些遺憾。如我國(guó)自古就有“喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，思傷脾，恐傷腎”的說(shuō)法，而在本節(jié)課的教學(xué)中，并沒(méi)有講清楚不良情緒給學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)上帶來(lái)了哪些危害，這樣就可能會(huì)讓學(xué)生不能深刻理解為什么要調(diào)適不良情緒。
高中心理健康說(shuō)課稿2
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《優(yōu)勢(shì)，為自信賦能》，我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)活動(dòng)理念
相較于初中，高中生自我意識(shí)的能力和水平提高，自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了，出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià)，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信，提升自我效能感。因此，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，本次活動(dòng)課的設(shè)計(jì)定位在用優(yōu)勢(shì)來(lái)為自信賦能。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)相互肯定與接納；
2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn)；
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而提升自我效能感。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”和“自信樹(shù)”兩個(gè)環(huán)節(jié)既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，旨在以他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式，激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而提升自我效能感，增強(qiáng)自信心。
四、說(shuō)活動(dòng)方法
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。課堂主要以團(tuán)體活動(dòng)的形式為主，通過(guò)課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們提升自信。
五、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)是暖身活動(dòng)“大風(fēng)吹”，活動(dòng)規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學(xué)要說(shuō)出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，活動(dòng)目的是活躍課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生感受到肯定自己的優(yōu)點(diǎn)能讓人更自信，從而引出主題——優(yōu)勢(shì)，為自信賦能。
第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫(huà)家的故事，讓學(xué)生以自己的理解將故事填寫(xiě)完整，并讓他們感受到金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有不足。就像這幅畫(huà)，若只關(guān)注其缺點(diǎn)，就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，獲得他人的認(rèn)可，則會(huì)讓我們肯定自己，更加自信。
第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”，該環(huán)節(jié)分成兩個(gè)部分——“優(yōu)點(diǎn)座椅”和“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，“優(yōu)點(diǎn)座椅”即在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子，由一位同學(xué)坐著，其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生贊美時(shí)要客觀、真誠(chéng)、具體，拒絕吹捧和調(diào)侃，目的是為隨后小組內(nèi)進(jìn)行的“優(yōu)點(diǎn)轟炸”做一個(gè)良好的示范。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想了解在同學(xué)眼中，自己有些什么優(yōu)點(diǎn)，提升自我效能感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。
第四環(huán)節(jié)則進(jìn)行自我尋寶——自信樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的優(yōu)勢(shì)，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
課堂的最后，以安東尼博士的一句話強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)
優(yōu)勢(shì)，為自信賦能
輔導(dǎo)理念：
自信是指?jìng)�(gè)體面對(duì)生活時(shí)，相信自己有能力面對(duì)和解決各種問(wèn)題的心態(tài)。自信是一種良好的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人成才和成功的重要條件，一個(gè)充滿自信的人才能積極思考，積極行動(dòng)并能承受住挫折和失敗的打擊，爭(zhēng)取成功。相較于初中，高中生自我意識(shí)的能力和水平提高，自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià)，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信,提升自我效能感。因此，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展自信心訓(xùn)練十分必要。
設(shè)計(jì)思路：
發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，是自信的基礎(chǔ)。本課以“體驗(yàn)式教學(xué)”為主，通過(guò)課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們提升自信。課堂先以“大風(fēng)吹”活動(dòng)引入，讓學(xué)生說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而引出主題——優(yōu)勢(shì)，為自信賦能。之后呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生感受到很多事物盡管不完美，卻不妨礙其擁有良好的性能。只需發(fā)揮特長(zhǎng)，就能為人所稱道。
隨后進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，讓學(xué)生提升自我效能感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。最后進(jìn)行自我尋寶，讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的力量，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
輔導(dǎo)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)相互肯定與接納；
2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn)；
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而提升自我效能感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”和“自信樹(shù)”兩個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生從他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式來(lái)增強(qiáng)自信。
活動(dòng)難點(diǎn)：
“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”和“自信樹(shù)”兩個(gè)環(huán)節(jié)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，需要據(jù)此激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而提升自我效能感。136
輔導(dǎo)對(duì)象：高中二年級(jí)
輔導(dǎo)時(shí)間：40分鐘
輔導(dǎo)準(zhǔn)備：
1、用撲克牌進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組。
2、準(zhǔn)備自信樹(shù)的海報(bào)和葉子。
3、課件制作。
輔導(dǎo)過(guò)程：
一、暖身活動(dòng)：大風(fēng)吹
活動(dòng)規(guī)則：找出一個(gè)學(xué)生A站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數(shù)目比學(xué)生的數(shù)目少一個(gè)�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，A喊“大風(fēng)吹”，其余學(xué)生問(wèn)“吹什么”。A喊“吹所有××的人！”（××表示具有某同一共同特征的人，如：戴眼鏡的人，穿運(yùn)動(dòng)鞋的人，短頭發(fā)的人等）這時(shí)所有具備該特征的人都要立刻站起來(lái)迅速跑動(dòng)去另外小組找空位置坐下來(lái)。同時(shí)，A也必須找到一個(gè)位置坐下來(lái)。沒(méi)有找到位置的人要在全班同學(xué)面前說(shuō)出自己的'三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
師：從剛才的活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，幾位同學(xué)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他們的眼神、神態(tài)和聲音都表現(xiàn)得特別自信。的確，展現(xiàn)自我的特長(zhǎng)，肯定自己的優(yōu)勢(shì)會(huì)讓你變得更自信！這就是我們今天這節(jié)活動(dòng)課的主題——優(yōu)點(diǎn)，為自信賦能！
二、引出主題：優(yōu)點(diǎn)，為自信賦能！
下面我們來(lái)看一個(gè)畫(huà)家的故事：
有一位畫(huà)家畫(huà)了一幅畫(huà)，放在公眾場(chǎng)合展示，并在畫(huà)的邊框上寫(xiě)上“若您認(rèn)為此畫(huà)有不恰當(dāng)之處，請(qǐng)不吝賜教”。結(jié)果，展示一天下來(lái)，畫(huà)上密密麻麻做滿了記號(hào)。畫(huà)家沮喪極了，對(duì)自己的畫(huà)畫(huà)能力產(chǎn)生了懷疑。這時(shí)，他的老師告訴他：“你在畫(huà)上寫(xiě)上‘請(qǐng)您標(biāo)注此畫(huà)的精彩之處’，看看會(huì)怎么樣？”。結(jié)果，這幅畫(huà)又被密密麻麻的做滿了符號(hào)。
畫(huà)家看了以后，_____________。
請(qǐng)把故事填充完整，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有不足。就像這幅畫(huà)，若只關(guān)注其缺點(diǎn)，就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，獲得他人的認(rèn)可，則會(huì)讓我們肯定自己，更加自信。那么，你是否想了解別人是怎么看待你的呢？在同學(xué)眼中，你有些什么優(yōu)點(diǎn)呢？下面我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)了解一下。
三、我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)
1、優(yōu)點(diǎn)座椅
活動(dòng)規(guī)則：在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子，由一位同學(xué)坐著，其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn)（可包括其性格特征、為人處世、才能、儀容儀表等各方面），對(duì)其進(jìn)行贊賞。
要求：贊美要客觀、真誠(chéng)、具體，發(fā)自內(nèi)心，拒絕吹捧和調(diào)侃；優(yōu)點(diǎn)多多益善。（此處務(wù)必強(qiáng)調(diào)要真誠(chéng)，不能調(diào)侃，否則會(huì)傷害別人）
注：一生說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)后，教師可以問(wèn)“是什么讓你覺(jué)得他...”（師可以據(jù)此適時(shí)提醒大家，贊美對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不能局限于泛泛而談，比如說(shuō)“你很棒”，“你很優(yōu)秀”，而是基于對(duì)方的實(shí)際情況，具體有深度，比如“從...事上看得出來(lái)你很...”“...事，讓我覺(jué)得你很...”）
活動(dòng)畢，讓該學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
師：剛才這位同學(xué)給我們做了一個(gè)很好的示范，下面我們就遵循相同的活動(dòng)規(guī)則，以小組為單位輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。
2、優(yōu)點(diǎn)轟炸
規(guī)則：每小組指定一名學(xué)生最先接受轟炸，并要求其記住被轟炸的內(nèi)容和相應(yīng)的轟炸者。一輪過(guò)后由該小組另一名同學(xué)接受轟炸，以此類推。
問(wèn)題1：別人贊美你時(shí)，你感覺(jué)如何？
師：我們要在短暫的時(shí)間里找到自己的優(yōu)點(diǎn)不容易，可是大家通過(guò)合作找到的優(yōu)點(diǎn)就很多。我們應(yīng)該為自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)感到驕傲和自豪。同時(shí)告訴自己，我值得別人的贊美。也希望大家逐漸養(yǎng)成用“謝謝”來(lái)回應(yīng)別人贊美的習(xí)慣，珍惜別人的贊美。
問(wèn)題2：你贊美別人時(shí)，有什么感受？
師：能夠真誠(chéng)地贊美別人，清晰地表達(dá)自己的看法也是自信的一種體現(xiàn)。如果你養(yǎng)成習(xí)慣，在身邊的人身上尋找正面的東西，便能夠讓你很好的練習(xí)如何對(duì)美好的、優(yōu)秀的東西敞開(kāi)心扉。這也會(huì)讓你更容易發(fā)現(xiàn)自己身上美好的一面。
師：這個(gè)活動(dòng)讓我們更了解了自己的優(yōu)點(diǎn)。得到他人的認(rèn)可，是我們?cè)鰪?qiáng)自信的一大法寶。當(dāng)然，我們不能要求別人時(shí)刻肯定自己，一個(gè)人內(nèi)心的自信才是真正的自信。
在接受別人贊美的同時(shí)，我們更需要學(xué)會(huì)尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以及你的優(yōu)勢(shì)可以幫助你做些什么。下面我們就讓我們靜下心來(lái)，想想自己身上的優(yōu)點(diǎn)能帶給你什么樣的優(yōu)勢(shì)。
四、自信樹(shù)
活動(dòng)規(guī)則：每人一片葉子，以“我自信，因?yàn)槲?..，所以我可以...”的句式寫(xiě)幾句話。
寫(xiě)畢，可請(qǐng)幾位同學(xué)分享，隨后請(qǐng)大家上臺(tái)黏在大海報(bào)上。全班都黏好后交給班長(zhǎng)。
師：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們當(dāng)然有充分的理由相信自己，肯定自己，讓自身的優(yōu)勢(shì)。建議班長(zhǎng)將我們的自信樹(shù)海報(bào)粘貼在教室后面，每天可以看看，默念幾遍，細(xì)心地體會(huì)你的優(yōu)勢(shì)帶給你怎么樣的變化。
五、結(jié)束：我真的很不錯(cuò)
美國(guó)的激勵(lì)大師安東尼博士出版的《自信的秘密》一書(shū)中提到有這樣的一句話：
將自己的每一條優(yōu)點(diǎn)都列出來(lái)，用贊美的眼光去看他們，經(jīng)常看。通過(guò)集中注意自己的優(yōu)點(diǎn)，你將在心理上樹(shù)立信心：你是一個(gè)有價(jià)值、有能力、與眾不同的人。——羅伯特安東尼
師總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，勇于肯定自我。當(dāng)你的自我肯定形成習(xí)慣，融入你的血液里，那么你會(huì)成為一個(gè)自信的人，一個(gè)真正的強(qiáng)者！
高中心理健康說(shuō)課稿3
《愛(ài)的三部曲》說(shuō)課稿愛(ài)情到底是什么？高中生能否享受愛(ài)情？這是很難回答的問(wèn)題。
高中階段是性別社會(huì)化的重要階段，正值高二的學(xué)生，大部分已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)對(duì)異性的好奇、好感、迷戀、喜歡，對(duì)愛(ài)情有著復(fù)雜的思緒：渴望、害怕、迷茫、挫敗……一方面，為了獲得更多來(lái)自傾心的異性的關(guān)注，他們會(huì)賣(mài)力地秀自己；另一方面，他們時(shí)時(shí)會(huì)陷入困惑：“自己的感覺(jué)到底是喜歡還是愛(ài)？要不要向?qū)Ψ奖砻餍囊�？要不要接受�?duì)方的心意？面對(duì)愛(ài)的感覺(jué)，接下來(lái)應(yīng)該怎么辦？”
本活動(dòng)課依托電影《愛(ài)情麻辣燙》中“王艾喜歡玲玲的聲音”這一視頻材料，設(shè)置了“愛(ài)的困惑”、“愛(ài)的選擇”、“愛(ài)的成長(zhǎng)”三個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行同伴之間的觀點(diǎn)碰撞：自己的感覺(jué)到底是喜歡還是愛(ài)？要不要向?qū)Ψ奖砻餍囊�？要不要接受�?duì)方的心意？同時(shí)借助斯滕伯格的“愛(ài)情三角形理論”中關(guān)于愛(ài)的內(nèi)涵和愛(ài)的品質(zhì)的觀點(diǎn)，貫穿所有場(chǎng)景，達(dá)成內(nèi)心升華，適時(shí)提出高中階段的愛(ài)情觀：“為美好的愛(ài)情，努力成為值得別人愛(ài)和有能力愛(ài)別人的人。”引導(dǎo)學(xué)生為了心中美麗的愛(ài)情去升華自我，為愛(ài)成長(zhǎng)為可愛(ài)的人，給雙方成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而非匆忙開(kāi)始戀愛(ài)。
本活動(dòng)課操作過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而安全的課堂環(huán)境，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的困擾，讓同伴之間的觀點(diǎn)有機(jī)會(huì)真正碰撞，并從正面建構(gòu)積極的愛(ài)情觀。
《愛(ài)的三部曲》教案
【活動(dòng)對(duì)象】
高中二年級(jí)
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)喜歡與愛(ài)的區(qū)別，理解愛(ài)的內(nèi)涵、愛(ài)的能力的重要，減少盲目涉愛(ài)行為。
2．幫助學(xué)生在面臨愛(ài)的困擾時(shí)，更加理性地做出有利于雙方成長(zhǎng)的選擇。
3.激發(fā)學(xué)生為愛(ài)成長(zhǎng)的意識(shí)，并將重心置于雙方成長(zhǎng)而非戀愛(ài)行為。
【設(shè)計(jì)理念】
愛(ài)情到底是什么？高中生能否享受愛(ài)情？這是很難回答的問(wèn)題。
高中階段是性別社會(huì)化的重要階段，正值高二的學(xué)生，大部分已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)對(duì)異性的好奇、好感、迷戀、喜歡，對(duì)愛(ài)情有著復(fù)雜的思緒：渴望、害怕、迷茫、挫敗……一方面，為了獲得更多來(lái)自傾心的異性的關(guān)注，他們會(huì)賣(mài)力地秀自己；另一方面，他們時(shí)時(shí)會(huì)陷入困惑：“自己的感覺(jué)到底是喜歡還是愛(ài)？要不要向?qū)Ψ奖砻餍囊�？要不要接受�?duì)方的心意？面對(duì)愛(ài)的感覺(jué)，接下來(lái)應(yīng)該怎么辦？”
本活動(dòng)課依托電影《愛(ài)情麻辣燙》中“王艾喜歡玲玲的聲音”這一視頻材料，設(shè)置了“愛(ài)的困惑”、“愛(ài)的選擇”、“愛(ài)的成長(zhǎng)”三個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行同伴之間的觀點(diǎn)碰撞：自己的感覺(jué)到底是喜歡還是愛(ài)？要不要向?qū)Ψ奖砻餍囊猓恳灰邮軐?duì)方的心意？同時(shí)借助斯滕伯格的“愛(ài)情三角形理論”中關(guān)于愛(ài)的內(nèi)涵和愛(ài)的品質(zhì)的觀點(diǎn)，貫穿所有場(chǎng)景，達(dá)成內(nèi)心升華，適時(shí)提出高中階段的愛(ài)情觀：“為美好的愛(ài)情，努力成為值得別人愛(ài)和有能力愛(ài)別人的人。”引導(dǎo)學(xué)生為了心中美麗的愛(ài)情去升華自我，為愛(ài)成長(zhǎng)為可愛(ài)的人，給雙方成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而非匆忙開(kāi)始戀愛(ài)。
本活動(dòng)課操作過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而安全的課堂環(huán)境，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的困擾，讓同伴之間的觀點(diǎn)有機(jī)會(huì)真正碰撞，并從正面建構(gòu)積極的愛(ài)情觀。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、團(tuán)體暖身階段：臨時(shí)家庭
“臨時(shí)家庭”游戲規(guī)則：
全班同學(xué)圍成幾個(gè)圈圈站立，注意聽(tīng)老師口令。當(dāng)老師喊一個(gè)數(shù)字N時(shí)，N個(gè)同學(xué)立刻隨機(jī)抱成一團(tuán)組成臨時(shí)家庭，落單的同學(xué)成為無(wú)家可歸者。
�。ㄌ釂�(wèn)）
為什么沒(méi)有男女生敢單獨(dú)擁抱在一起？
為什么不得不與異性同學(xué)擁抱在一起時(shí)我們很糾結(jié)？
�。ㄒ龑�(dǎo)）
若是有人問(wèn)起：“哪一時(shí)期的男女交往最有美感？”答案無(wú)疑是“青春期”。我們這個(gè)年齡正是對(duì)異性超級(jí)敏感的階段，但我們有時(shí)會(huì)迷惑于兩性間的界限和距離。
我們很多人在游戲中的狀態(tài)有點(diǎn)糾結(jié)：一方面我們渴望受到異性的關(guān)注和歡迎，期待在游戲中得到他們的擁抱；另一方面，當(dāng)真的有機(jī)會(huì)擁抱他們時(shí)，我們卻又猶豫不決。
面對(duì)一個(gè)讓自己砰然心動(dòng)的男孩或女孩，我們有時(shí)也分不清自己對(duì)他們的感覺(jué)究竟是好感還是愛(ài)。今天借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，老師和大家一起來(lái)探討一下這個(gè)話題《喜歡與愛(ài)》。
二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：愛(ài)的困惑
視頻《愛(ài)的困惑》
高中生王艾癡迷于各種聲音，直到有一天他迷上了同班一個(gè)女孩小玲的聲音：“不知怎么的，我被她的聲音迷住了，對(duì)我來(lái)說(shuō)，其他的聲音似乎變得不那么重要了。這種感覺(jué)，我還從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真的，她的一舉一動(dòng)都那么吸引我，她的每一種聲音，我都不想放過(guò)，我要把它們錄下來(lái)，存在心里�！�
【愛(ài)的困惑】
王艾對(duì)玲玲的感覺(jué)究竟是什么？喜歡和愛(ài)有什么區(qū)別呢？
學(xué)生可能回答：好奇、好感、迷戀、喜歡…
【愛(ài)的知識(shí)1】
“喜歡”與“愛(ài)”都是能為我們帶來(lái)愉悅感受的積極情感，但這畢竟是兩種不同的感覺(jué)：
喜歡一個(gè)人，卻不一定愛(ài)TA；愛(ài)一個(gè)人，就一定會(huì)先喜歡TA。
喜歡一個(gè)人，是看到了TA的優(yōu)點(diǎn)；愛(ài)一個(gè)人，是包容了TA的全部缺點(diǎn)。
喜歡一個(gè)人，更多希望擁有TA；愛(ài)一個(gè)人，卻更多為T(mén)A的存在和成長(zhǎng)考慮。
有一句話很形象地描繪兩者的區(qū)別：
喜歡一朵花，你會(huì)摘下它；愛(ài)一朵花，你會(huì)澆灌它。
偉大的`愛(ài)情心理學(xué)大師弗洛姆在他《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)中也說(shuō)過(guò)：
“愛(ài)是對(duì)我們所愛(ài)者的生命及其成長(zhǎng)的關(guān)懷！”
當(dāng)我們愛(ài)一個(gè)人，我們會(huì)更多地給予、呵護(hù)和成全，為了TA的成長(zhǎng)和幸福不懈努力。這也許就是“愛(ài)”為什么會(huì)比“喜歡”更深刻而偉大！
愛(ài)喜歡
清晰的、明智的基于對(duì)對(duì)方了解基礎(chǔ)上欣賞其長(zhǎng)處、接納其短處只看到吸引自己的地方并不了解對(duì)方的全部會(huì)隨著時(shí)間而增長(zhǎng)隨著時(shí)間推移，感覺(jué)會(huì)越來(lái)越淡。
往往以對(duì)方為中心，愿為對(duì)方付出一切代價(jià)，甚至是生命的代價(jià)。
往往以對(duì)方的條件為中心，并不為對(duì)方負(fù)責(zé)任，更多地是關(guān)注自己的感覺(jué)。
三、團(tuán)體工作階段：愛(ài)的選擇
視頻《愛(ài)的選擇》
王艾沉迷于自己對(duì)玲玲的這種感覺(jué)，從此開(kāi)始變得有點(diǎn)兒“怪”。他開(kāi)始有意無(wú)意地出現(xiàn)在玲玲身邊，常常制造邂逅碰面，并偷偷用錄音機(jī)錄下玲玲的各種聲音：朗讀課文的聲音、歡快的笑聲、沒(méi)頭沒(méi)腦的對(duì)話，并將這些聲音剪輯制作成了一盤(pán)特別的錄音帶：
王艾：“你喜歡和我在一起嗎？”
玲玲：“喜歡呀！”
王艾：“真的喜歡嗎？”
玲玲：“真的喜歡呀，怎么啦？”
【愛(ài)的選擇】
假如我是王艾，要不要向玲玲表達(dá)自己的心意？理由是什么？
請(qǐng)學(xué)生按照自己內(nèi)心的想法，分組坐：選擇表達(dá)的坐在一起，選擇不表達(dá)的坐在一起。然后小組內(nèi)討論如此選擇的理由，之后班級(jí)內(nèi)觀點(diǎn)碰撞。
�。ㄟx擇表達(dá)的可能理由）
不表達(dá)心里憋得難受
會(huì)在不確定的感覺(jué)中痛苦掙扎更久
說(shuō)不定對(duì)方就等著我主動(dòng)表達(dá)，不想錯(cuò)失機(jī)會(huì)
不如把決定權(quán)交給對(duì)方，給自己一個(gè)痛快的決定
心動(dòng)的感覺(jué)以后說(shuō)不定就沒(méi)有了，及時(shí)把握機(jī)會(huì)
給雙方一個(gè)進(jìn)一步相互了解的機(jī)會(huì)
�。ㄟx擇不表達(dá)的可能理由）
不太了解對(duì)方
沒(méi)有時(shí)間和精力談戀愛(ài)
覺(jué)得自己不夠好沒(méi)有勇氣
這種不確定的朦朧的曖昧的感覺(jué)就很好
一旦告白，給對(duì)方太大壓力，造成對(duì)方的困擾
萬(wàn)一進(jìn)一步了解后發(fā)現(xiàn)不合適，造成矛盾，連朋友都做不了
不想為了解決當(dāng)前的小煩惱，造成雙方更大的困擾
【愛(ài)的知識(shí)2】
美國(guó)心理學(xué)家羅伯特.斯騰伯格提出過(guò)一個(gè)廣為人知的愛(ài)情三角形理論。他認(rèn)為，構(gòu)成愛(ài)的要素有三種，并把這些要素形象地比作三角形的三個(gè)邊：激情Passion、親密Intimacy、承諾Commitment親密：就是親近的感覺(jué)，與某人溝通，相互融合。親密就是你們分享秘密，你只和這個(gè)人分享信息，而不和別人分享，這就是親密。結(jié)合源于你們之間信息的分享，而這些秘密是你不會(huì)與他人所分享的。
激情：是把我們引向浪漫愛(ài)情的驅(qū)力，你可以當(dāng)它是生理吸引，或者是性愛(ài)。這是戀愛(ài)關(guān)系中必不可少的一個(gè)因素。
承諾：就是一個(gè)人處于一段戀愛(ài)關(guān)系中，愿意為這段關(guān)系貼上戀愛(ài)標(biāo)簽，做出承諾來(lái)維持這段關(guān)系至少持續(xù)一段時(shí)間。愛(ài)情的長(zhǎng)度更多取決于承諾。
具備這三個(gè)成分的愛(ài)可謂真愛(ài)，只有激情而沒(méi)有親密和承諾的愛(ài)是不能永恒的。當(dāng)激情消退的時(shí)候，留下的便是或深或淺的傷害。真愛(ài)的承諾絕不是空頭支票，最重最重的承諾靠的不是嘴巴上的甜言蜜語(yǔ)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)和努力。
四、團(tuán)體結(jié)束階段：愛(ài)的成長(zhǎng)
視頻《愛(ài)的成長(zhǎng)》
王艾最終還是選擇表達(dá)自己的情感，玲玲收到了王艾悄悄放在文具盒的錄音帶，回家認(rèn)真地聽(tīng)了很久……也想了很久……
【愛(ài)的成長(zhǎng)】
假如我是玲玲，如果選擇不接受王艾的告白，如何與他溝通才不會(huì)傷害到彼此？如
何激發(fā)雙方為這段美好的情感而默默努力？
愛(ài)不僅僅是一種感覺(jué)，而是一種情感。當(dāng)一個(gè)男孩和一個(gè)女孩相愛(ài)，他們熱切渴望與對(duì)方在一起之時(shí)，更關(guān)心的是如何讓對(duì)方得到成長(zhǎng)、收獲幸福。當(dāng)我們愛(ài)上一個(gè)人的時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得自己對(duì)對(duì)方負(fù)有責(zé)任，這種責(zé)任讓我們對(duì)愛(ài)與對(duì)方既期盼又謹(jǐn)慎，不敢貿(mào)然承諾什么。所以最真的愛(ài)也最難以啟齒。因?yàn)橐坏⿶?ài)上TA，我們最最關(guān)心的就不是“如何才能得到TA”，而是“如何才能給TA幸�！�。
建立一段穩(wěn)定、持續(xù)的愛(ài)情需要戀愛(ài)雙方耗盡畢生的精力去培育、呵護(hù)，它是一項(xiàng)貫穿人生的浩大工程，絕不是靠一時(shí)的感覺(jué)就能實(shí)現(xiàn)的，而一時(shí)被誤會(huì)的“愛(ài)情”在風(fēng)浪來(lái)臨時(shí)就會(huì)輕易夭折。
朦朧的愛(ài)意、傷感的思念、纏綿的暗戀、莽撞的表白，雖然讓人心動(dòng)感慨，但理智的堅(jiān)守、平和的心態(tài)、成熟的人格、遠(yuǎn)大的目光更讓人欣賞贊嘆。正如這首小詩(shī)表達(dá)的：
【年少的愛(ài)】
當(dāng)我們青春年少，上天賜我們以真情，并不是要讓我們享受愛(ài)情，而是要讓我們成長(zhǎng)為一個(gè)“可愛(ài)”的人�。↙ovely & Lovable）
�。ㄗⅲ捍颂帯翱蓯�(ài)”具有“值得別人愛(ài)”和“有能力愛(ài)別人”雙重含義。）
期望在坐的每一位少男少女，能在最美好的年華里修煉自己愛(ài)的能力和愛(ài)的品質(zhì)，努力完善自己，成為一個(gè)“值得別人愛(ài)”和“有能力愛(ài)別人”的人。同時(shí)給成長(zhǎng)中的對(duì)方修煉愛(ài)的空間和時(shí)間。在最終綻放的時(shí)候，兩個(gè)同樣可愛(ài)的人，一起創(chuàng)造一段有愛(ài)的愛(ài)情故事。
高中心理健康說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師：
大家上午（下午）好！
�。ň瞎┪沂莵�(lái)應(yīng)聘高中心理健康老師的##號(hào)考生，今天我要說(shuō)課的題目是《做情緒的主人》。（轉(zhuǎn)身板書(shū)課題）下面開(kāi)始我的說(shuō)課。我的說(shuō)課包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)部分。下面我先說(shuō)說(shuō)第一部分：說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
《做情緒的主人》屬于心理健康“情緒調(diào)適”專題下的一個(gè)課題。這個(gè)課題主要介紹了情緒的基本類型和不同情緒的作用，通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了調(diào)控不良情緒的方法，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。
根據(jù)心理健康教育的特點(diǎn)，在新課改理念的指導(dǎo)下，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解情緒的含義，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，初步掌握調(diào)控不良情緒的方法。
2、情感目標(biāo)：學(xué)生能保持積極、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
3、行為目標(biāo)：學(xué)生從游戲、表演、討論等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)情緒、感受情緒，體驗(yàn)情緒與我們生活的密切關(guān)系。
根據(jù)本節(jié)課所確立的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)確定為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解情緒的類型，初步掌握調(diào)控不良情緒的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用調(diào)節(jié)不良情緒的方法，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒。
二、說(shuō)學(xué)情
中學(xué)時(shí)期是孩子情緒、情感的突發(fā)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，他們對(duì)事物有了自己的觀點(diǎn)和看法，并且總是固執(zhí)地認(rèn)為自己才是對(duì)的。但由于生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，孩子的觀點(diǎn)和看法往往是不全面的，或是錯(cuò)誤的。因此，理想與現(xiàn)實(shí)的差距也會(huì)讓孩子的情緒、情感發(fā)生較大的變化。那么讓學(xué)生用快樂(lè)的心態(tài)去面對(duì)生活就顯得尤其重要，我們要引導(dǎo)他們尋找身邊的快樂(lè)，保持良好的情緒。
三、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用了認(rèn)知法、操作法、小組討論法等教法。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理健康發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們自我提升。因此，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、總結(jié)反思等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課包含暖身階段、主題活動(dòng)階段和結(jié)束階段。
1、暖身階段
課堂之初我會(huì)播放《幸福拍手歌》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)做動(dòng)作，在愉快的動(dòng)作中放松心情，感受情緒穩(wěn)定的快樂(lè)。
2、主題活動(dòng)階段
在主題活動(dòng)階段，我設(shè)計(jì)了3個(gè)主題活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“認(rèn)識(shí)情緒”，第二個(gè)活動(dòng)是“傳遞情緒”，第三個(gè)活動(dòng)是“表達(dá)情緒”，第四個(gè)活動(dòng)“調(diào)控情緒”。
第一個(gè)主題活動(dòng)—“認(rèn)識(shí)情緒”。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)情緒，了解情緒的不同類型，理解不同情緒存在的`合理性，更好的接受情緒。
第二個(gè)主題活動(dòng)—“傳遞情緒”。在這個(gè)活動(dòng)中，我會(huì)讓大家分組練習(xí)，通過(guò)你演我猜的形式，把所抽到的情緒傳遞下去，看看是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。由此加深學(xué)生對(duì)不同情緒的體會(huì)。
第三個(gè)主題活動(dòng)—“表達(dá)情緒”。我會(huì)隨機(jī)挑選部分同學(xué)，分享自己最近經(jīng)歷的開(kāi)心或不開(kāi)心的事情，說(shuō)一說(shuō)積極情緒和消極情緒給自己帶來(lái)的影響。讓同學(xué)們?cè)诨ハ嘟涣髦畜w會(huì)情緒的力量。
第四個(gè)主題活動(dòng)—“調(diào)控情緒”。在最后的活動(dòng)中，我會(huì)號(hào)召大家一起討論，共同分享一下自己調(diào)控情緒的好方法，讓我們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
3、結(jié)束階段
通過(guò)四個(gè)不同的小故事，由淺至深的講解了情緒的類型和作用，同學(xué)們也開(kāi)始重視情緒的管理和變化，初步掌握調(diào)控不良情緒的方法，做一個(gè)情緒管理的小主人。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既美觀、大方，又增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的快速吸收。最后，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，你們辛苦了！
高中心理健康說(shuō)課稿5
大家好！我今天說(shuō)的是高中心理健康教育課，題目為《挑戰(zhàn)障礙，生命精彩》
一、說(shuō)選題（背景）：
以汶川大地震中出現(xiàn)的一系列創(chuàng)造生命奇跡的事件為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈困難層出不窮，人們的心理承受力有限為切入點(diǎn)，根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中“培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展”和“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”的要求，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地認(rèn)識(shí)障礙，打破現(xiàn)實(shí)和心理的雙重障礙，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，體驗(yàn)戰(zhàn)勝障礙的喜悅心情，體驗(yàn)生命的價(jià)值就在于戰(zhàn)勝不能戰(zhàn)勝的，活出自己的尊嚴(yán)，活出信心，形成樂(lè)觀、自信的健康人格。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)如何看待生命，如何樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。
�、谡J(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和心理的雙重障礙，努力打破畏懼、恐慌、害怕的心理。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的自信、樂(lè)觀的心理。
2、態(tài)度和情感目標(biāo)：正確對(duì)待自我，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)與心理的雙重障礙，打破畏懼、恐慌、害怕的心理，勇于接受挑戰(zhàn)，形成自信、樂(lè)觀的心理。
3、能力或問(wèn)題解決目標(biāo)：通過(guò)在活動(dòng)中對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)，勇敢地面對(duì)一切。
三、說(shuō)教學(xué)方式：
本節(jié)課主要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式、游戲式等手段，通過(guò)學(xué)生的'全心投入，全情體驗(yàn)，在各種環(huán)節(jié)中有序地升華情感，達(dá)到教學(xué)的效果！
四、說(shuō)教學(xué)對(duì)象：
本節(jié)課要求具有一定的體力，更由于本節(jié)課帶有一定的危險(xiǎn)性，所以對(duì)象的選擇是要慎重的，故而選擇高三的學(xué)生。他們的理解能力、判斷能力、協(xié)同能力、感悟能力等都相對(duì)較強(qiáng)，能在問(wèn)題面前做出有效的解答。與此同時(shí)，也是為了更好地引導(dǎo)他們懂得面對(duì)挫折，堅(jiān)持永不放棄的真理；懂得珍愛(ài)生命，努力體現(xiàn)生命的價(jià)值；懂得相知相識(shí)，攜手奮進(jìn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：音樂(lè)放松，調(diào)動(dòng)情緒
在音樂(lè)的節(jié)奏的引導(dǎo)下，拍手舞做四個(gè)動(dòng)作：第一個(gè)動(dòng)作是手由腰部位置伸出合著音樂(lè)的節(jié)奏一下一下的拍手，同時(shí)身體和腳隨著音樂(lè)的節(jié)拍晃動(dòng)；第二動(dòng)作是當(dāng)唱到“三分天注定”時(shí)，兩手放下，同時(shí)左手放在背后成跨立的樣子，右手在胸前伸直并作出OK形狀，即大拇指和食指成圓圈，其它的三個(gè)手指伸直，由左向右畫(huà)��；第三個(gè)動(dòng)作是當(dāng)唱到“七分靠拼搏”時(shí)，左手依然放在背后成跨立的樣子，右手大拇指向上，其它四指緊握，輕輕的放在心口，然后由左向右打開(kāi)；第四個(gè)動(dòng)作是當(dāng)唱到“愛(ài)拼才會(huì)贏”時(shí)，兩手在胸前對(duì)拍一下，然后兩手打開(kāi)緊握拳頭在胸前做一個(gè)很用力的姿勢(shì)。
學(xué)生聆聽(tīng)與哼唱閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，合著音樂(lè)的節(jié)拍拍手，感受音樂(lè)的動(dòng)感并在音樂(lè)中放松，同時(shí)在歌唱中理解歌曲的內(nèi)涵，從而粗略理解課堂的內(nèi)容，在心中打破面對(duì)障礙不敢挑戰(zhàn)的怯弱、畏懼、恐慌的感覺(jué)。
第二環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)折導(dǎo)入主題
總結(jié)學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，引入“朱（豬）堅(jiān)強(qiáng)”的故事，目的在于是課堂的教學(xué)目的更為明確，也是為了讓學(xué)生能從感性體會(huì)在壓力、困難面前，打垮我們的不是困難而是自我的精神崩潰，是不懂挑戰(zhàn)自我。
第三環(huán)節(jié)：喊出口號(hào)，喊出自信
通過(guò)喊出“我是最棒的！我能行！我來(lái)做！我一定成功！”再一次增強(qiáng)學(xué)生的自信心，勇于面對(duì)一切，敢于挑戰(zhàn)一切，喚醒內(nèi)在的潛能，激發(fā)追求成功的動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步突破自我心理障礙。
第四環(huán)節(jié)：挑戰(zhàn)障礙，生命精彩
教師講解活動(dòng)的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并深入到學(xué)生的群體觀察學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)面對(duì)。當(dāng)活動(dòng)開(kāi)始后，又以《永不退縮》的歌曲激勵(lì)著學(xué)生激發(fā)他們的熱情和勇氣，努力地去戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)的和心靈的障礙。
第五環(huán)節(jié)：資源共享
總結(jié)課程中出現(xiàn)的各種情況，也對(duì)在課程中學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定與鼓勵(lì)，既表?yè)P(yáng)了先進(jìn)也勉勵(lì)了后進(jìn)。給予學(xué)生自我的反思和體驗(yàn)，通過(guò)口頭的交流、書(shū)面的表達(dá)把他們的所思所感都展示出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能充分地給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，學(xué)生更夠依據(jù)本小組的情況作出不同形式的體驗(yàn)表達(dá)，達(dá)到了教學(xué)的效果。
第六環(huán)節(jié)：情感升華，主題深化
通過(guò)《真心英雄》的手語(yǔ)操，在輕松中放松，在歌曲中升華情感。
六、說(shuō)總結(jié)與體會(huì)。
本節(jié)課是以汶川大地震為背景材料，在學(xué)生自我看到了這次大地震中出現(xiàn)的種種奇跡為切入點(diǎn)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生能夠面對(duì)一切的困難，能夠挑戰(zhàn)自我，活出精彩。教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻的注意引導(dǎo)、注意觀察，是教學(xué)效果達(dá)到預(yù)想的目的。學(xué)生也能主動(dòng)地參與、全情地體驗(yàn)，無(wú)論勝敗，他們只在乎有過(guò)嘗試，有過(guò)體驗(yàn)。教學(xué)中也有不足的地方，就是自我的表達(dá)及語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)要更柔和點(diǎn)，引導(dǎo)要做深入一點(diǎn)！
高中心理健康說(shuō)課稿6
一、析學(xué)情
情緒，在高中生的學(xué)習(xí)、生活中處于極為敏感的前沿地帶，被稱為整個(gè)身心狀態(tài)的“晴雨表”。處于青春期的高中生面臨著雙重的壓力，他們不僅要在快速的社會(huì)變革中選擇合適的自我角色，而且要調(diào)適青春期生理、心理發(fā)展所帶來(lái)的種種壓力。這些壓力過(guò)多過(guò)大過(guò)強(qiáng)，很容易使高中生產(chǎn)生消極情緒，造成情緒困擾，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致情緒障礙。
因此如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒是高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中的重要主題。學(xué)生在情緒調(diào)控中，往往關(guān)注調(diào)控自己的負(fù)性情緒，這堂課我們將關(guān)注點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生增加積極情緒體驗(yàn)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去獲取幸福的能力，讓學(xué)生帶著積極的情緒面對(duì)生活、學(xué)習(xí)以及自己的成長(zhǎng)歷程。感悟積極情緒的力量，體驗(yàn)積極情緒帶來(lái)的快樂(lè)，并用積極情緒去感染同伴，為幸福人生奠定基礎(chǔ)。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的情緒主題從高一到高三都有涉及，但我們將這節(jié)課放在高一上，主要目的是讓學(xué)生從高一起就有積極情緒這個(gè)概念，并且讓學(xué)生去體會(huì)、感受以及練習(xí)。更何況增加積極情緒有很多的方法和策略，因此我們從高一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著積極的情緒面對(duì)生活、學(xué)習(xí)以及自己的成長(zhǎng)歷程，給今后的高中生活打下良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)輔導(dǎo)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：
a、了解并接納自己的情緒，主要了解積極情緒的重要性。
b、學(xué)會(huì)用合適的方法體驗(yàn)積極情緒
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著積極的情緒面對(duì)生活、學(xué)習(xí)以及自己的成長(zhǎng)歷程。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)討論、團(tuán)體活動(dòng)及分享，感悟積極情緒的力量，體驗(yàn)積極情緒帶來(lái)的快樂(lè)，并用積極情緒去感染同伴。
2、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)用合適的方法體驗(yàn)積極情緒。
�。�2）通過(guò)感悟積極情緒的力量，體驗(yàn)積極情緒帶來(lái)的快樂(lè)，并用積極情緒去感染同伴。
三、教法、學(xué)法分析
1、說(shuō)教法：依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取
�。�1）討論法：心理輔導(dǎo)課的對(duì)象是學(xué)生，本堂課主要采取討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
�。�2）情境教學(xué)法：采用多媒體手段，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的熱情。
�。�3）體驗(yàn)法：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)積極情緒，在體驗(yàn)中升華。
2、說(shuō)學(xué)法：
針對(duì)高一學(xué)生已有了良好的合作、互動(dòng)能力，在輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生的.積極情緒體驗(yàn)為主，在情境討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。
我認(rèn)為，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要學(xué)生通過(guò)自己的探索、體驗(yàn)，達(dá)到輔導(dǎo)活動(dòng)課的目的。本課程設(shè)計(jì)就是在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成幸福感。
3、說(shuō)教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬﹫F(tuán)體暖身階段：
以“快樂(lè)雨滴”的暖身游戲?qū)�，引出情緒。（設(shè)計(jì)意圖：團(tuán)體暖身活動(dòng)能讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)快樂(lè)情緒，從而為主題的引入作鋪墊。）
�。ǘ﹫F(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：通過(guò)紙筆練習(xí)，引入主題。
1、首先讓學(xué)生在心情紙上畫(huà)情緒蛋糕，喜歡和不喜歡的情緒各占多少，如果希望喜歡的情緒多一點(diǎn)，會(huì)采取什么方法？（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會(huì)用哪些方法去調(diào)控自己的情緒。）接下來(lái)通過(guò)老師出示一張中間畫(huà)有黑點(diǎn)的白紙，問(wèn)學(xué)生注意到了什么，（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情緒調(diào)控中，往往關(guān)注調(diào)控自己的負(fù)性情緒。
引導(dǎo)學(xué)生如果多關(guān)注積極情緒，那可能又會(huì)有不同的感受。這堂課就重點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大我們的積極情緒，讓我們快樂(lè)更快樂(lè)，揭示主題：帶著積極情緒上路。）
2、在配樂(lè)聲中，和學(xué)生一起體驗(yàn)繪本《我好快樂(lè)》，小小繪本中，主人翁都能以很好地方式體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。那么我們高中生如何發(fā)現(xiàn)生活中好的調(diào)控方式，讓我們可以用積極的情緒去體驗(yàn)生活？小組討論，分享感受。
（設(shè)計(jì)意圖：從繪本《我好快樂(lè)》的視頻中，讓學(xué)生感受到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的愉悅。通過(guò)學(xué)生的小組討論，分享自己在積極情緒體驗(yàn)過(guò)程中所采取的方法，探索自己積極情緒體驗(yàn)的歷程。）
（三）團(tuán)體工作階段：帶著積極的情緒，體驗(yàn)快樂(lè)
1、多米諾效應(yīng)。團(tuán)體游戲：多米諾骨牌。比賽的過(guò)程大家有著快樂(lè)地情緒體驗(yàn)，當(dāng)把其中一個(gè)骨牌推倒的時(shí)候，骨牌發(fā)生了連鎖反應(yīng)。（設(shè)計(jì)意圖：多米諾骨牌游戲，讓大家感受到情緒就像骨牌一樣，會(huì)發(fā)生連鎖效應(yīng)，你的好情緒也會(huì)傳遞。生活中有很多這樣的感受，當(dāng)你想到開(kāi)心的事情時(shí)，就會(huì)越想越開(kāi)心，情緒越來(lái)越好，你的行為也就越和善，做事越有耐心，心態(tài)越積極。）
2、記幸福日記。具體指導(dǎo)學(xué)生如何去記幸福日記。用十分鐘時(shí)間寫(xiě)下發(fā)展順利的三件事情以及為什么發(fā)展順利。例舉的事情可以是不怎么重要的事情或者是相當(dāng)重要的事情。在每一件積極的事件的旁邊回答這個(gè)問(wèn)題：為什么這些好事情會(huì)發(fā)生？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)記幸福日記，想讓學(xué)生明白其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，生活中處處有幸福，我們應(yīng)該多學(xué)會(huì)更多地感受、回憶生活中的幸福、快樂(lè)的事情。老師希望大家能堅(jiān)持做，無(wú)論大事還是小事，過(guò)一個(gè)月你會(huì)體會(huì)到它的價(jià)值的。）
3、當(dāng)然還有積極的目標(biāo)激勵(lì)，等等
�。ㄋ模﹫F(tuán)體結(jié)束階段：感悟成長(zhǎng)，深化主題
1、深化主題，分享感悟。再來(lái)看看我們的情緒蛋糕，如果再讓大家切一次蛋糕，又會(huì)有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)短的話，談一談感悟。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“再次切情緒蛋糕”來(lái)作對(duì)比，與先前的情緒蛋糕有什么不同。說(shuō)明積極情緒帶來(lái)的作用，增強(qiáng)學(xué)生們由體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。）
2、把自己積極的目標(biāo)寫(xiě)在多米諾骨牌上，時(shí)時(shí)以快樂(lè)的情緒感染自己，感染他人。
在剛才玩游戲的骨牌中，選取其中最喜歡的一張，在上面寫(xiě)上積極的話語(yǔ)，給自己以激勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)激勵(lì)會(huì)帶給大家好心情，希望好心情能像多米諾骨牌一樣傳遞。）
最后，在歌曲聲中結(jié)束積極的情緒體驗(yàn)之旅。
高中心理健康說(shuō)課稿7
大家好！我說(shuō)課的題目是：《挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想》
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景：高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，何去何從？這對(duì)于涉世未深的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是個(gè)難題。進(jìn)入高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是心理上都存有很多的困惑。這次心理輔導(dǎo)課旨在幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己，激勵(lì)大家成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用，由夢(mèng)想直達(dá)成功的彼岸。
二、輔導(dǎo)的目的：幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己，建立自信，并樹(shù)立為自己的目標(biāo)努力奮斗的決心。
三、輔導(dǎo)的重點(diǎn)：幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法
四、輔導(dǎo)的難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)
五、輔導(dǎo)方式：小品、講述與討論、交流、觀看錄像等
六、輔導(dǎo)準(zhǔn)備：調(diào)查問(wèn)卷、小品、視頻錄像、課件
七、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：（1）輔導(dǎo)課前的準(zhǔn)備，調(diào)查問(wèn)卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？"（2）以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)引入主題（3）學(xué)生探討話題"高考，意味著什么？"（4）情境小品（5）學(xué)生討論交流（6）觀看錄像（7）學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話
�。�1）第一個(gè)環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)課前準(zhǔn)備，在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？",這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是深入學(xué)生，了解學(xué)生們最關(guān)心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，就找到了教學(xué)內(nèi)容的主題。心理輔導(dǎo)的基本原則之一是貫徹學(xué)生主體性原則，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，其內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
（2）第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)入手，你最希望上面寫(xiě)的是誰(shuí)的名字？著名的教育心理學(xué)家布魯納非常強(qiáng)調(diào)"內(nèi)在動(dòng)機(jī)"對(duì)學(xué)習(xí)的作用，"大學(xué)錄取通知書(shū)"是每個(gè)高三學(xué)生夢(mèng)寐以求的，從教育心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，它就是誘因，可以激化和強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍氛圍，直接進(jìn)入主題
�。�3）第三個(gè)環(huán)節(jié)是"設(shè)疑",創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將學(xué)生引入到話題"高考，意味著什么？",讓學(xué)生分小組討論，并派代表發(fā)言。
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)高考的感受和認(rèn)識(shí)，拓展到對(duì)成功的看法，從而引出對(duì)成功正確的認(rèn)識(shí)。貫穿一條線從高考錄取通知書(shū)——高考意味什么——對(duì)成功的理解。心理學(xué)上要求要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生唱"主角",在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，在輔導(dǎo)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法。在活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生討論、交流，通過(guò)討論，對(duì)一些問(wèn)題能達(dá)成共識(shí)，一些不正確的負(fù)面的心理得到正確的指引。
最后我做個(gè)歸納小結(jié)：高考只是成功的一個(gè)步驟，就算在這一次競(jìng)賽中失去了主動(dòng)還有下一次，讓學(xué)生知道其實(shí)人生還有很多的機(jī)會(huì)，重要的是我們是否明白人生應(yīng)該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績(jī)拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長(zhǎng)起來(lái)的樂(lè)觀、自信、堅(jiān)韌不拔的你們！高考的競(jìng)爭(zhēng)是壓力和挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇和希望，成功屬于戰(zhàn)勝自我的人。
（4）第四個(gè)環(huán)節(jié)是情境小品，小品反映的內(nèi)容是：第一位同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入高三的狀態(tài)，懶散，上課睡覺(jué)，發(fā)短信，課后泡網(wǎng)吧，玩游戲，沒(méi)有信心，基礎(chǔ)差，放棄學(xué)習(xí)------第二位同學(xué)非�？释洗髮W(xué)，學(xué)習(xí)勤奮，晚上學(xué)習(xí)很晚，壓力很大，過(guò)度緊張導(dǎo)致失眠，非常焦慮不安-----
這個(gè)小品是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，我所帶的高三（5）班是普通學(xué)校里的普通班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，班上學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。成績(jī)差的同學(xué)自卑，沒(méi)有信心，放棄學(xué)習(xí)，成績(jī)好的同學(xué)感覺(jué)壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，學(xué)生們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。體現(xiàn)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)，自己體驗(yàn)，自己踐行，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
�。�5）第五個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生討論交流，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩位同學(xué)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到過(guò)這樣的困惑嗎？我們?cè)撊绾螏椭麄儯?/p>
蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為，一切良好的教育應(yīng)從建立兒童集體開(kāi)始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導(dǎo)，就是讓學(xué)生在集體中接受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。集體的教育育人無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲，起到一個(gè)潛移默化的作用。通過(guò)集體心理輔導(dǎo)的教育，形成了較好的集體氛圍，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。
最后我小結(jié)：高三的壓力大，有些同學(xué)在壓力面前顯得意志薄弱，沒(méi)有足夠的勇氣去面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，逃避現(xiàn)實(shí)。這個(gè)世界上沒(méi)有什么救世主，這些同學(xué)應(yīng)該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰(zhàn)，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個(gè)月的時(shí)間里，一切盡自己最大的努力！一些同學(xué)由于幾次考試成績(jī)不好，短時(shí)間內(nèi)看不到效果就認(rèn)為自己不行了，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，因而也容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復(fù)習(xí)備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書(shū)中說(shuō)："事實(shí)上，每一個(gè)人都是自卑的，只是程度不同而已。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進(jìn)一步改善的。"從這個(gè)意義上說(shuō)，自卑也可成為一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，人生正是在對(duì)自卑的不斷超越中而漸入佳境的`。希望我們每一位同學(xué)都能勇敢接受挑戰(zhàn)，樹(shù)立信心。介紹幾種樹(shù)立信心的方法，針對(duì)同學(xué)們提到的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，可適當(dāng)?shù)亟榻B：艾賓浩斯的遺忘曲線，鼓勵(lì)同學(xué)們科學(xué)地記憶和合理地安排時(shí)間，并讀高考狀元的10條經(jīng)驗(yàn)介紹，供同學(xué)們參考。
高三的同學(xué)們困惑最多的還有一個(gè)壓力的問(wèn)題---無(wú)奈，脾氣暴躁，感到迷茫，沒(méi)有自信，害怕，緊張。這時(shí)我提出問(wèn)題：你也有過(guò)這樣的焦慮嗎？高三的緊張情緒要如何來(lái)進(jìn)行自我排解？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身，積極發(fā)言。我指出：其實(shí)學(xué)習(xí)需要一定程度的焦慮，心理學(xué)試驗(yàn)表明：焦慮水平與學(xué)習(xí)成績(jī)呈倒"U"形關(guān)系。無(wú)焦慮或焦慮水平過(guò)低，學(xué)習(xí)無(wú)緊迫感，對(duì)什么都無(wú)所謂，肯定學(xué)不好；而焦慮水平過(guò)高，人的精神極度緊張，又會(huì)影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學(xué)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變壓力為動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果最好，能夠形成一種最好的應(yīng)考心態(tài)。介紹幾種緩解壓力的方法
�。�6）第六個(gè)環(huán)節(jié)是觀看錄像，我覺(jué)得這應(yīng)該是我這節(jié)心理輔導(dǎo)課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學(xué)生建立了深厚的感情，我真心地關(guān)愛(ài)他們。學(xué)生們課后都是親切稱我為"阿纓姐",課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動(dòng)初期在調(diào)查問(wèn)卷中，反映出學(xué)生各種各樣的困惑與煩惱，來(lái)自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負(fù)沉甸甸的心里負(fù)擔(dān)，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑�？紤]到以往的班會(huì)活動(dòng)都是教師說(shuō)教式的，或者學(xué)生單純的節(jié)目表演。這次活動(dòng)我決定給學(xué)生一個(gè)意外的驚喜。我在活動(dòng)前采訪了我們學(xué)校的校長(zhǎng)和書(shū)記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對(duì)全班同學(xué)寄以的期望與鼓勵(lì)都拍成了視頻錄像，我還召開(kāi)了全班同學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)，我要求每一位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，不少家長(zhǎng)是流著眼淚對(duì)著鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵(lì)孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學(xué)拍攝的，目的是讓學(xué)生能真切地感受身邊的老師親人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，觸動(dòng)真情，從而樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。"情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德乃至身心健康都有著巨大的作用，按照心理學(xué)上的解釋，情感是一切行為的生命線，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心，教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)："我們認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。",心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到情感的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%—90%.在人的一切活動(dòng)中，情感因素發(fā)揮著很重要的作用，通過(guò)情感激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。
最后我告訴學(xué)生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開(kāi)眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會(huì)被吃掉；而在同一時(shí)間，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，閃過(guò)的第一個(gè)念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會(huì)餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子，當(dāng)每天太陽(yáng)初升時(shí)，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)來(lái)，還有9個(gè)月時(shí)間你們就要踏進(jìn)高考的考場(chǎng)，其實(shí)我們都會(huì)緊張，但是當(dāng)你們焦慮、苦惱、無(wú)助時(shí)，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學(xué)，高考的路上我們一起走過(guò)！
�。�7）第七個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話。播放音樂(lè)《我的未來(lái)不是夢(mèng)》大屏幕投影上出現(xiàn)的是同學(xué)們的照片，校運(yùn)動(dòng)會(huì)拼搏的身影，校文化藝術(shù)節(jié)上的節(jié)目表演，取得團(tuán)體總分第一名全班同學(xué)的合影等等。那一時(shí)刻，相信所有的同學(xué)都很激動(dòng)，感覺(jué)到前進(jìn)的道路是有老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的陪伴，渾身充滿了力量。
最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時(shí)的喜悅，也為圓我們心中那個(gè)彩色的夢(mèng)。就讓我們大家都笑著面對(duì)高三，勇敢地接受挑戰(zhàn)吧！相信我們高三（5）班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過(guò)高三階段。相信我們整個(gè)班級(jí)會(huì)攜手共進(jìn)。讓我們一起拿起筆寫(xiě)下最想對(duì)自己說(shuō)的一句話。事先準(zhǔn)備好的圖紙，背景是藍(lán)天，將每個(gè)人的夢(mèng)想寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來(lái)不是夢(mèng)！
自我激勵(lì)是人們精神活動(dòng)的動(dòng)力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理研究發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有什么力量比自我激勵(lì)的力量更強(qiáng)大、更長(zhǎng)效地作用于一個(gè)人。本環(huán)節(jié)的目的是充分發(fā)揮學(xué)生自我激勵(lì)的教育作用，由外激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)激勵(lì)，不斷追求進(jìn)步和成功，達(dá)到自我教育的效果
八、最后談一下我在設(shè)計(jì)這節(jié)心理輔導(dǎo)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
�。�1）這節(jié)心理輔導(dǎo)課輔導(dǎo)的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)。莎士比亞說(shuō)過(guò)："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。"近年來(lái)，許多國(guó)家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過(guò)程中始終保持較強(qiáng)的興趣。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相對(duì)應(yīng)的自信心是必不可少的。我在這節(jié)輔導(dǎo)課上充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，我從心理學(xué)角度分析：心理學(xué)研究表明，高智商和低智商的人只占整個(gè)人群的4%左右，大多數(shù)人的智力在90-110之間。雖然平時(shí)有的同學(xué)表現(xiàn)得比較聰明些，有的反應(yīng)較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實(shí)是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學(xué)習(xí)方法，只要你自信，你就能成功！自信還來(lái)自家長(zhǎng)和老師的激勵(lì)，學(xué)生需要激勵(lì)，因此輔導(dǎo)課的最后我特意安排了錄像，激勵(lì)可以把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，促使他們克服困難，完成任務(wù)，從而使學(xué)生自信。
�。�2）以往的高三心理輔導(dǎo)都是臨近高考后期才進(jìn)行，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，我把心理輔導(dǎo)的時(shí)間提前到開(kāi)學(xué)初，距離高考還有9個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整自己。這正是遵循了心理輔導(dǎo)的基本原則，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則，學(xué)校心理輔導(dǎo)兼有矯治、預(yù)防與發(fā)展三種功能，就整體而言，應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。
�。�3）心理輔導(dǎo)要能打動(dòng)學(xué)生，必須做到真正為學(xué)生著想，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，對(duì)自己的內(nèi)心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學(xué)生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發(fā)展學(xué)生的原則。
�。�4）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)還要貫徹學(xué)生主體性原則，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，輔導(dǎo)過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，探索解決問(wèn)題的辦法。我在輔導(dǎo)前進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)"高考，意味著什么？"進(jìn)行探討，對(duì)小品中人物進(jìn)行剖析，觀看錄像這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循的正是這一原則。
（5）心理輔導(dǎo)的重要基本原則之一整體性發(fā)展原則，心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，要樹(shù)立學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的觀念，不論從事哪一個(gè)領(lǐng)域的輔導(dǎo)，都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完善，這一原則強(qiáng)調(diào)不宜把心理輔導(dǎo)課程變?yōu)閱未娴闹R(shí)傳授。心理輔導(dǎo)涉及到學(xué)生知識(shí)、社會(huì)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的學(xué)習(xí)，而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)。因此開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)就顯得十分重要。因此這節(jié)輔導(dǎo)課我太多的不是談具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，而是著重解決思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，從高考錄取通知書(shū)，讓學(xué)生談對(duì)高考的認(rèn)識(shí)，提升到對(duì)成功的理解；從對(duì)小品中人物的剖析，結(jié)合教育學(xué)心理學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生卸下心理的包袱；從錄像中領(lǐng)導(dǎo)老師家長(zhǎng)們寄語(yǔ)，接受情感教育，提升到自己鼓勵(lì)自己，從而樹(shù)立起信心，接受挑戰(zhàn)，努力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
高中心理健康說(shuō)課稿8
說(shuō)設(shè)計(jì)理念與活動(dòng)背景
心理課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)校積極按學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，通過(guò)各種輔導(dǎo)活動(dòng)讓學(xué)生獲得充分的內(nèi)心體驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生解決發(fā)展過(guò)程中的各種心理問(wèn)題，塑造和完善人格。通過(guò)讓學(xué)生獲得相關(guān)的心理體驗(yàn)，真正對(duì)其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。勿庸置疑，心理課要有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)作為理論支撐，而心理學(xué)的理論又必須與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這樣才能避免將心理課上成純粹的心理學(xué)理論課。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校高中生在學(xué)習(xí)方面存在著許多不良注意習(xí)慣，為數(shù)不少的學(xué)生上課時(shí)不能集中注意聽(tīng)講，邊上課邊做其他科目的作業(yè)、看閑書(shū)或聽(tīng)MP3；有的學(xué)生在家里一邊做功課，一邊看電視等。由于習(xí)以為常，大多數(shù)人都對(duì)此不以為然，一位學(xué)生還對(duì)我說(shuō)：“邊聽(tīng)課邊做作業(yè)，是節(jié)省時(shí)間的好方法”。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)到注意與學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系；
2、懂得注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，樹(shù)立起培養(yǎng)良好注意力的信心；
3、通過(guò)注意力訓(xùn)練，學(xué)生的注意力品質(zhì)得到提高。
�。ㄇ懊媸÷缘氖侵髡Z(yǔ)“學(xué)生”，反應(yīng)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）
說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)
注意力品質(zhì)的提高，不僅現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且將來(lái)對(duì)學(xué)生的工作、生活乃至一生的發(fā)展都大有裨益，因此提高學(xué)生的注意力品質(zhì)，幫其掌握有意注意的訓(xùn)練方法應(yīng)成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)
一個(gè)人的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的頑固性，改變一個(gè)習(xí)慣往往要比養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣還要難得多。所以，本節(jié)課的難點(diǎn)是如何做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并克服學(xué)習(xí)中的`不良注意習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)方法
第一、教法選擇。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，高中生對(duì)注意的心理學(xué)概念不清楚，而概念的模糊又勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致注意訓(xùn)練的目的不明確，所以我覺(jué)得在課上有必要講述一定的理論知識(shí)。心理課是講求充分以學(xué)生為主體的，老師是課堂的組織者，是活動(dòng)的協(xié)助者，而不是主宰者，所以我在心理課上最大限度地讓學(xué)生參與活動(dòng)和獲得體驗(yàn)。
第二、學(xué)法指導(dǎo)。心理課十分注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷了的情感才會(huì)記憶深刻。學(xué)生在情感體驗(yàn)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、判斷，并以此形成自己的價(jià)值觀。針對(duì)高一學(xué)生心理特點(diǎn)及本校情況，我設(shè)計(jì)了錄音故事、心理游戲、分組討論等活動(dòng)，為學(xué)生提供了活動(dòng)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（按照時(shí)間順序）
1、課題的導(dǎo)入
一開(kāi)始，我安排兩個(gè)大家容易忽視的小游戲，即紅綠燈的排列次序和紙鈔的背面圖案；隨后播放一個(gè)學(xué)生對(duì)黑板上布置的作業(yè)“視而不見(jiàn)”錄音故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，起到熱身作用。同時(shí)，生活中的三個(gè)“沒(méi)注意”與本節(jié)課的主題有很大的相關(guān)性，起到自然過(guò)渡的作用。這樣自然引出“注意”的概念，點(diǎn)明本節(jié)課的活動(dòng)主題。
2、理論知識(shí)
我一邊講解注意的概念，一邊舉例說(shuō)明。在講到影響注意的因素時(shí)，我設(shè)問(wèn)：“影響注意力的因素有哪些呢？”學(xué)生先小組討論，后大組交流，我最后加以總結(jié)，指出影響注意的因素。在講解這部分理論知識(shí)時(shí)我結(jié)合生活中的實(shí)例，深入淺出，避免了上成純理論課。
3、分組活動(dòng)與交流
為了鞏固剛才學(xué)過(guò)的注意知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生改裝初中部的校門(mén)游戲活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在分組討論時(shí)我四周走動(dòng)，點(diǎn)頭微笑，不過(guò)早發(fā)表評(píng)論，以免越俎代庖。當(dāng)學(xué)生的回答太離譜時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒃掝}拉回到注意知識(shí)上來(lái)。
4、“一心二用”游戲
光給學(xué)生講上課時(shí)一心不可二用，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是老生常談，不會(huì)產(chǎn)生新體驗(yàn)，如果能夠設(shè)計(jì)一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)感悟到這一點(diǎn)的話，那將大大增強(qiáng)說(shuō)服力。于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)“邊聽(tīng)錄音故事，邊做簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算”的游戲，因?yàn)檫@種情形與課堂上學(xué)生聽(tīng)課分心的實(shí)際情況十分相似。由于同學(xué)們既要做數(shù)學(xué)題，又要聽(tīng)錄音故事，造成了注意力的分散，結(jié)果絕大部分同學(xué)顧此失彼，對(duì)于故事情節(jié)的提問(wèn)回答不出。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生深刻體會(huì)到了一心不可二用的道理。
在這個(gè)活動(dòng)中，有的學(xué)生突然向我發(fā)問(wèn)：“既然老師說(shuō)一心不可二用，那么為什么有的人可以邊聽(tīng)課邊做筆記，邊看電視邊打毛衣，邊彈吉他，邊唱歌呢？”對(duì)于課堂的突發(fā)事件我歷來(lái)充分重視，它能反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)想法，是與學(xué)生交流溝通的好機(jī)會(huì)。我首先表?yè)P(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后給他們指出這屬于注意的分配。人在注意時(shí)不熟練的對(duì)象最多只有一個(gè)，其余的都是很熟練的動(dòng)作，如果兩個(gè)活動(dòng)都是生疏的，或都是需要智力活動(dòng)參加，則必然做不成功。這樣一來(lái)，就將學(xué)生對(duì)注意問(wèn)題的思考引向深入。
5、注意力訓(xùn)練
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先引用北京某學(xué)校研究成果，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，因?yàn)槿说淖⒁饬λ绞强梢酝ㄟ^(guò)訓(xùn)練提高的。接著向?qū)W生提供八種有意注意的訓(xùn)練方法，前四種詳講，后四種略講。詳講的內(nèi)容均有當(dāng)堂練習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練的趣味性、實(shí)用性，吸引學(xué)生參與。具體為：
1、跟蹤法——數(shù)字跟蹤和曲線跟蹤練習(xí)；2、劃數(shù)、字法——?jiǎng)潯?”練習(xí)；3、視物法——集中注意力訓(xùn)練；4、辨別法——找出兩副相似圖畫(huà)之間的不同之處。另外，還有倒讀法、聽(tīng)音法、抗干擾法、數(shù)數(shù)法。我還編制了“注意力訓(xùn)練題”，提供給學(xué)生作為課后練習(xí)，可以起到鞏固和訓(xùn)練的作用。
隨著“二期課改”的新理念不斷深入到課堂教學(xué)，我們今后的教學(xué)實(shí)踐中要更加突出學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓“二期課改”不斷在課堂教學(xué)中生根、開(kāi)花、結(jié)果。
【高中心理健康說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
高中說(shuō)課稿02-17
高中說(shuō)課稿11-06
小學(xué)心理健康說(shuō)課稿01-20
小學(xué)心理健康說(shuō)課稿04-06
語(yǔ)文高中說(shuō)課稿11-21
高中鉛球說(shuō)課稿06-10
高中優(yōu)秀說(shuō)課稿10-09