高中語文包身工說課稿優(yōu)秀

時(shí)間：2024-04-29 07:50:15 高中說課稿我要投稿

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高中語文包身工說課稿優(yōu)秀

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中語文包身工說課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文包身工說課稿優(yōu)秀

　　一、說教材

　　《包身工》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修一第四單元的第3篇課文。這一單元都是新聞文體。本文是中國報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以包身工一天的活動來組織材料，采用點(diǎn)面結(jié)合的手法，生動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，同時(shí)插敘介紹包身工的來歷，說明包身工的制度的產(chǎn)生、發(fā)展，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的罪惡，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對于新聞這種文體是熟悉的，但這種熟悉在很大程度上僅限于生活中的熟悉。像《包身工》這樣的報(bào)告文學(xué)，由于時(shí)代的不同，生活境遇的不同，學(xué)生對作品情感的理解有些障礙。要讓學(xué)生從今天再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷，這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。

　　三、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的一般特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、圈點(diǎn)批注、分組討論，學(xué)會分析一篇報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從新聞現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，提升明辨是非的能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感和人權(quán)意識，珍惜眼前的幸福生活

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和探究性的解讀。

　　2、分析本報(bào)告文學(xué)的中心主題，認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻。

　　難點(diǎn)：理解報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性特征及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的記敘手法。

　　五、說教法和學(xué)法

　　教法：

　　1、誦讀法；

　　2、問題引導(dǎo)法；

　　2、交流討論法；

　　3、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

　　2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。

　　六、說教學(xué)過程（長課短教，兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)）

　�、俳柚榫�，導(dǎo)入新課

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我將結(jié)合當(dāng)代社會反應(yīng)出來的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活在社會最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫的《包身工》。

　　②速讀全文，理清思路

　　整體感知包身工一天的生活，引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序來感知包身工悲慘的命運(yùn)，體會作者對包身工命運(yùn)的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老板無比憤怒的感情，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　1— 5起床的情景6—8包身工的來源和身份（背景材料）

　　9— 11早餐的情景12—17分析包身工發(fā)展的原因（背景材料）

　　18—23上工的情景24—25在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢（背景材料）

　　26—33 總結(jié)全文，概述包身工的悲慘命運(yùn)，指出包身工制度必然滅亡

　�、壑攸c(diǎn)閱讀，探究寫法

　　引導(dǎo)學(xué)生把握點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法。文中既有對包身工群體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現(xiàn)她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運(yùn)。同時(shí)明白文章采用記敘、描寫、議論、抒情、說明相結(jié)合的手法。以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�、艽鹨山饣�，總結(jié)文體

　　學(xué)生質(zhì)疑，相互討論，教師答疑。

　　報(bào)告文學(xué)脫胎于新聞，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進(jìn)行合理的藝術(shù)加工，可以充分表達(dá)自己的思想感情�！皥�(bào)告”，意味著選材的真實(shí)，“文學(xué)”，意味著表達(dá)的生動性、形象的典型性�？傊�，報(bào)告文學(xué)具有真實(shí)性、文學(xué)性、典型性的特征。

　　七、說作業(yè)：

　　查詢一些新聞的寫法，認(rèn)真觀察身邊發(fā)生的事情，寫一篇通訊。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

　　包身工

　　夏衍

　　四點(diǎn)一刻：起床情景

　　四點(diǎn)半鐘：早飯情景

　　五點(diǎn)鐘：勞動情景和收工情況

　　總之，在教學(xué)中，我會堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

　　我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

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