高中生物說課稿《DNA是主要遺傳物質(zhì)》

　　作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的高中生物說課稿《DNA是主要遺傳物質(zhì)》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中生物說課稿《DNA是主要遺傳物質(zhì)》 篇1

　　DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　一、說教材的地位和作用

　　_DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：

　　1．知識目標：（1）說出遺傳物質(zhì)的主要載體；

　　（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　2．能力目標：

　�。�1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；

　　（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力；

　　（3）進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。

　　3．情感態(tài)度價值觀目標：

　　（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活

　�。�2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性

　�。�3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力

　　三、說教學重點難點：

　　為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。

　　教學重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；

　�。�2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

　　教學難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。

　　四、說教法

　　眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的`自主學習的習慣和能力。

　　最后，我來具體談一談這一堂課的教學過程

　　六、說教學過程

　　根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本節(jié)課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課

　　首先讓學生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學們，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。

　　第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主探索，解決問題）

　　1、探究活動之一：實驗材料的探究

　　●鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎都是蛋白質(zhì)和核酸。

　　●設疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適？

　　●學生討論：（略）

　　●學生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。

　　●教師點拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成

　　分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。

　　2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

　　這一部分，讓學生沿著科學家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設計的意圖何在？以學案的形式，事先印發(fā)給學生：

　　實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設計意圖

　　分析

　　將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)

　�。ㄒ陨峡瞻椎胤接蓪W生填寫）

　　●質(zhì)疑：同學們，如果你是當時的科學家，你認為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設計思路是什么？

　　●學生討論、交流：（略）

　　●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較。

　　預測：哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌？為什么？

　　實際：只有加入脫氧核糖核酸（DNA），R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。

　　結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”—DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。

　　3、噬菌體侵染細菌的實驗

　　設疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？

　　引導提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學元素構(gòu)成？②“旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記？用144C和18O等同位素，行嗎？

　　讀圖、分析：（掛圖）

　　◆結(jié)論2：噬菌體的復制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。

　　4、煙草花葉病毒的侵染實驗

　　投影一道探究性試題：

　　煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a），（b）、（c）三個實驗結(jié)果，各說明什么問題？整個實驗說明什么？

　　◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA

　　第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識

　�。�1）和學生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡：

　　（2）對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設，多向思維，收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法。

　　第四環(huán)節(jié)：練習鞏固

　　練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學生課后要完成教材P46的練習。

　　七、說板書設計

　　第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　1、實驗材料的探究：

　　2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：

　　3、噬菌體的侵染實驗：

　　4、煙草花葉病毒的侵染實驗：

　　5、小結(jié)：

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