高中語文《我的五樣》說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的高中語文《我的五樣》說課稿，希望能夠幫助到大家。

各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《我的五樣》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《我的五樣》選自蘇教版語文必修一第一單元第七課，本篇課文是一篇散文名篇，是當(dāng)代作家畢淑敏的一篇獨(dú)具匠心的心理散文。它記敘了作者一次模擬的心理測試的過程，在老師的指導(dǎo)下，她先選出了生命中最寶貴的五樣?xùn)|西——水、空氣、陽光、鮮花和筆，然后再逐一刪除，最后只選擇堅(jiān)守一樣——筆。作者巧妙地借助這一虛擬的選擇，表達(dá)了自己對自我生命生存意義的追尋。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一篇散文，因而重心在理解文章內(nèi)容，把握作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行文本分析。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解文章內(nèi)容，把握文章大意。

　　2、通過誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、小組討論法，把握作者內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫手法，解讀意象，感受虛擬“取舍”的真實(shí)“心路歷程”。

　　3、探究文本，感受畢淑敏其文其人的魅力，體悟“取舍”背后的人生價(jià)值取向。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握作者內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫手法，解讀意象，感受虛擬“取舍”的真實(shí)“心路歷程”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受畢淑敏其文其人的魅力，體悟“取舍”背后的人生價(jià)值取向。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、小組討論法

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課講到作者選取了她認(rèn)為最重要的五樣?xùn)|西并逐一舍去，如果同學(xué)們面對這樣的測試，你們又選擇、舍棄了哪些東西？好，每個(gè)人都有不同的取舍。今天我們繼續(xù)了解畢淑敏又舍棄了哪兩樣?xùn)|西，最后只留下了什么呢？在導(dǎo)入結(jié)束后，順勢板書課題。

　�。ǘ�）整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　在本環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生初讀課文，明確文章從哪兩方面來表現(xiàn)自己生命中的最愛？

　�。ㄈ�）深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。因此，我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1、學(xué)生在初步感知了文章的內(nèi)容之后，我會提問學(xué)生：在選文對空氣、陽光和筆的“取舍”中，作者經(jīng)歷了怎樣的心理體驗(yàn)？為什么選擇筆？學(xué)生經(jīng)過思考后回答：舍棄“空氣”時(shí)，好像有一只鷹爪扼住了“我”的喉嚨，令人窒息。在經(jīng)歷了對生命存在意義的拷問后，選擇了“筆”，這是對生命意義的真正探尋。最后，作者之所以舍“陽光”而選“筆”，一是因?yàn)樵谧髡呖磥恚�一個(gè)作家應(yīng)該留下精神產(chǎn)品。二是因?yàn)樽髡哌x擇了“筆”，就是選擇了她鐘愛的寫作事業(yè)。

　　2、順勢我會提問第二個(gè)問題，我的問題是：選文中舍棄一樣?xùn)|西，作者幾乎都會有一段文字的描寫。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子細(xì)心體味。嘗試著說一說這屬于什么描寫。學(xué)生思考結(jié)束后，我會指定一兩名同學(xué)來回答。經(jīng)過總結(jié)，明確答案：

　　內(nèi)心獨(dú)白式的敘述。這種心理描寫比較容易表達(dá)作者自己細(xì)膩的情感變化歷程，充分體現(xiàn)了心理抉擇的艱難歷程。作者還采用了一種逐層推進(jìn)的寫法。本來可以直接揭示的主題，作者卻用令人感動和震撼的文字帶我們共同經(jīng)歷了探尋心理的歷程。

　　3、接著，我會提出第三個(gè)問題：小組討論，筆是一個(gè)怎樣的“意象”？文章又是如何逐步凸顯“筆”的意蘊(yùn)的？學(xué)生通過討論，明確問題答案如下：

　　筆是作者的人生支點(diǎn)和人生意義。通過對比的手法，將自己精心選擇的“五樣”一一割舍，最終選擇筆。割舍的過程就是考驗(yàn)生命、拷問靈魂的過程。文中的老師自始至終地引導(dǎo)我們進(jìn)行選擇。一取一舍之間，啟迪我們思考生命存在的意義，在物欲橫流的俗世能清晰知曉人生的真正意義，能仍舊堅(jiān)守自己的精神家園。

　　4、最后我會引導(dǎo)學(xué)生們自主思考：你認(rèn)為作者是怎樣一個(gè)人？你從中感悟到什么道理？學(xué)生結(jié)合前面的分析和自己的思考能夠得出答案：

　　作者是一個(gè)熱愛寫作的人，如同心靈牧師般的存在。她用自己對人生、生命的思索與讀者交流，凈化讀者的心靈。我們也要尋找自己人生中最寶貴的東西，確立生命意志的支點(diǎn)。

　　通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　（四）拓展延伸

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我在拓展延伸環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生找一找關(guān)于人生選擇的名人名言，并試著談一談里面的哲理內(nèi)涵。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體—部分—整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。我將再次帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)，感受本文的寫作手法和深刻意蘊(yùn)。

　　課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：以“人生的唯一”為主題，結(jié)合文章所學(xué)，寫一篇不少于800字的作文，下節(jié)課分享。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽！（結(jié)束語）

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