高中信息技術(shù)說課稿集錦15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的高中信息技術(shù)說課稿，希望對大家有所幫助。
高中信息技術(shù)說課稿1
一.說教材：
《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊六年級(jí)第10課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在前面初步認(rèn)識(shí)和掌握了簡單的Flash動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在Flash5中建立引導(dǎo)線圖層，能熟練繪制引導(dǎo)線，掌握制作有引導(dǎo)線動(dòng)畫的技巧，學(xué)會(huì)在幀面板中設(shè)置動(dòng)畫加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1、通過引導(dǎo)線來實(shí)現(xiàn)小球有意識(shí)的跳動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的Flash動(dòng)畫制作意識(shí)。
2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)是Flah動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作的必要性。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和進(jìn)行簡單的Flash動(dòng)畫制作，并完成相應(yīng)的動(dòng)畫作品;能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法，進(jìn)行自己獨(dú)特的小球跳動(dòng)路線的設(shè)計(jì)。
過程與方法：
通過豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)小球跳動(dòng)的全過程，從中提高學(xué)生對Flash動(dòng)畫的制作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在動(dòng)畫制作活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立引導(dǎo)線圖層，設(shè)制引導(dǎo)線動(dòng)畫。
二、說教法：
根據(jù)直觀性原則，我把本課的教學(xué)內(nèi)容制作成小動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現(xiàn)實(shí)例中的內(nèi)容，充分運(yùn)用引導(dǎo)法，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師創(chuàng)造性地使用教材，在呈現(xiàn)"跳動(dòng)小球"的有關(guān)信息時(shí)，補(bǔ)充了不同跳動(dòng)路線的小球動(dòng)畫和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫等情況。積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，貫徹"自學(xué)討論式"教學(xué)法，讓學(xué)生通過小組的討論，明確本課的創(chuàng)作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導(dǎo)線進(jìn)行小球跳動(dòng)制作，合作完成"跳動(dòng)的小球"Flash動(dòng)畫。在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
三、說學(xué)法：
《跳動(dòng)的小球》這部分內(nèi)容，包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導(dǎo)層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據(jù)教師教授的制作方法進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材，相對來說比教材中的制作步驟顯得復(fù)雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過自主探究與討論交流、合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮集體的力量，營造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。
四、說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動(dòng)畫效果圖，根據(jù)學(xué)生的回答提問：你們看到了什么?小球可以根據(jù)我們自己的意識(shí)來跳動(dòng)嗎?適時(shí)地把學(xué)生的無意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導(dǎo)線的動(dòng)畫效果圖。讓學(xué)生觀察后回答："小球是根據(jù)這條線在運(yùn)動(dòng)"這些問題學(xué)生可以對答如流，這時(shí)教師再問通過以前所學(xué)習(xí)的Flash知識(shí)可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫制作嗎?學(xué)生可能就無法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對引導(dǎo)線制作的心理需要。
這時(shí)就順勢揭示課題，明確目標(biāo)。
讓學(xué)生觀察Flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強(qiáng)調(diào)一共有兩個(gè)圖層，其中一個(gè)是"引導(dǎo)線圖層"，這也是我們今天這節(jié)課的重點(diǎn)掌握內(nèi)容--"引導(dǎo)線圖層的建立"。(依據(jù)"自學(xué)討論式"課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課習(xí)的目的。)
二、新課教學(xué)。
1.通過四個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學(xué)習(xí)來制作圖層1--小球動(dòng)畫。
2.再通過后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內(nèi)容--引導(dǎo)層的制作。
3.最后教師教授通過三個(gè)步驟來對小球的跳動(dòng)做快慢的設(shè)置，從而完成本課的教學(xué)內(nèi)容。
4.本課的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授，教師演示如何讓引導(dǎo)線出現(xiàn)在動(dòng)畫里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
五、全課小結(jié)：
教學(xué)過程中沒能及時(shí)通過多媒體系統(tǒng)對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;也缺少及時(shí)的對制作較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì);教學(xué)過程中對后進(jìn)生的及時(shí)輔導(dǎo)不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
高中信息技術(shù)說課稿2
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：
“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對象分析：
知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息特征的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
教學(xué)過程
談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。
生4：在報(bào)紙上可以了解國內(nèi)外的信息。
師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時(shí)不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
師：信息無處不在，無時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……
師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。
師：（課件演示）
高中信息技術(shù)說課稿3
一、說教材
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡(luò)世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容。本章內(nèi)容分3課時(shí)�！稄幕ヂ�(lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的常見術(shù)語,IE的基本設(shè)置以及熟練掌握了通過關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎(chǔ)上展開的第2課時(shí)的教學(xué)。
在本課時(shí)中，學(xué)生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時(shí)中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時(shí)也有機(jī)地形成了學(xué)生對現(xiàn)有的信息進(jìn)行分類、篩選、組合以及鑒別的能力。(注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內(nèi)容為從http、ftp站點(diǎn)下載軟件，教材中關(guān)于下載問題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個(gè)專題來講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息)
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生理解下載的作用和意義;
能力目標(biāo)：基本掌握下載的四種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛高中學(xué)習(xí)生活的情感
重點(diǎn)：四種下載方式
難點(diǎn)：四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在占用課堂時(shí)間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。
三、說學(xué)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平相對較好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的小組合作打下基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
首先，在大屏幕展示一個(gè)電子課文網(wǎng)頁，(關(guān)于任意角三角函數(shù)的，有教學(xué)過程、練習(xí)題及答案)
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：因?yàn)槲覀冊趯W(xué)習(xí)此過程中的時(shí)候有些同學(xué)對這部分知識(shí)理解的不透徹，或需加深理解，有些同學(xué)需要找一些練習(xí)題來做，引出上網(wǎng)查找相關(guān)資料和資料的保存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計(jì)算機(jī)的過程
2、四種下載的方式
(1)保存網(wǎng)頁:注意保存時(shí)的類型(WEB頁，全部;WEB檔案，單一文件;網(wǎng)頁，僅HTML和文本文件)，根據(jù)需要選擇不同的類型
(2)保存圖形：最好能重命名
(3)保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯(cuò)誤為選中文字并復(fù)制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
(4)下載文件：注意“在文件的當(dāng)前位置打開”的含義
方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標(biāo)另存為 方法三：下載工具，網(wǎng)際快車
*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡單提及，由學(xué)生自行探索。
*學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數(shù)方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長負(fù)責(zé)建立共享文件夾，各組員將收集到并經(jīng)過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長負(fù)責(zé)合成。軟件不限
*學(xué)生代表演示資料
3、總結(jié)學(xué)生演示內(nèi)容并補(bǔ)充講解
(1)歸納法，尤其要對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結(jié)論
(2)信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點(diǎn)與注意點(diǎn)
(3)小組合作的配合
如還有時(shí)間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽的歌曲下載
高中信息技術(shù)說課稿——《雙絞線的制作》
一、 說教材
1、 分析教材
《雙絞線的制作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設(shè)與管理看圖實(shí)訓(xùn)教程》課本里的第二章第二節(jié)。
課本第一章介紹了網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)的概念、網(wǎng)絡(luò)的分類、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設(shè)備，學(xué)生在理論上大體認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)課重點(diǎn)放在組網(wǎng)的實(shí)戰(zhàn)方面——雙絞線的制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)雙絞線的制作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的興趣，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課既是前面知識(shí)的繼續(xù)又是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識(shí)目標(biāo)：掌握網(wǎng)線規(guī)格(EIA/TIA568B)的制作方法和使用環(huán)境。
(2)、能力目標(biāo)：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備的認(rèn)識(shí)，加深對網(wǎng)絡(luò)的理解，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。
(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的自信心，勇于探索、敢于創(chuàng)新;做一個(gè)勤奮好學(xué)，競爭意識(shí)強(qiáng)，腳踏實(shí)地的國家棟梁之才。
3、 教學(xué)重點(diǎn)：雙絞線的制作
4、 教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說教法
“教必有法，而教無定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì)事半功倍。在本課的教學(xué)過程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，實(shí)踐操作為主線”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范 +實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1、 講授法和演示法相結(jié)合：我通過課件向?qū)W生講授制作雙絞線的步驟，同時(shí)通過展示平臺(tái)和投影儀將雙絞線制作的全過程形象直觀的展示在大屏幕上，讓學(xué)生能很好的看清雙絞線制作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，掌握制作方法。
2、 觀察法：讓學(xué)生觀察正確的示范操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力及學(xué)習(xí)能力。
3、 練習(xí)法：讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作練習(xí)，通過分組練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線制作的操作技能。
教學(xué)設(shè)備：
1、教師：電腦、展示臺(tái)、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
2、學(xué)生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
三、 說學(xué)法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭做到學(xué)與練緊密結(jié)合，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析領(lǐng)悟到制作雙絞線的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問，互相請教，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F(xiàn)擬定以下學(xué)法：
1、 觀察法：教師演示操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并熟悉操作步驟，體會(huì)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、 主動(dòng)探究法：在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、 說教學(xué)過程(本節(jié)課共45分鐘)
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(4分鐘)
1、 課件引入，重溫“網(wǎng)絡(luò)”概念。
通過“網(wǎng)絡(luò)”概念的課件引入，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)導(dǎo)入本課內(nèi)容。
“網(wǎng)絡(luò)”概念：
計(jì)算機(jī) 雙絞線 交換機(jī) 雙絞線 計(jì)算機(jī)
2、 設(shè)置疑問，出示教學(xué)目標(biāo)。
提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連接了呢?
提問的同時(shí)，向?qū)W生展示一段原始的雙絞線(既沒有經(jīng)過任何加工的雙絞線)、一塊網(wǎng)卡和一臺(tái)交換機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注意這三樣?xùn)|西的接口，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原始的雙絞線根本不能把網(wǎng)卡和交換機(jī)連接起來，從而引入本課的教學(xué)內(nèi)容——雙絞線的制作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 通過投影儀展示雙絞線制作材料，講解設(shè)備使用方法：
使用展示平臺(tái)，通過投影儀向?qū)W生展示制作雙絞線所用到的材料和設(shè)備：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學(xué)生清楚看到實(shí)物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，通過提問的方式讓學(xué)生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學(xué))的特點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的效果。通過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學(xué)生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線制作做好準(zhǔn)備。
2、 演示、講解雙絞線的制作過程：
(1)、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網(wǎng)線的制作過程中算是一個(gè)難點(diǎn)，在剝雙絞線外皮時(shí)，手握壓線鉗要適當(dāng)，剝線刀刃口間隙過小，就會(huì)損傷內(nèi)部線芯，甚至?xí)丫�芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會(huì)將正確的剝線方法和常見的錯(cuò)誤剝線方法進(jìn)行對比演示，并在對比過程中強(qiáng)調(diào)正確性。通過對比講解，能讓學(xué)生快速地掌握正確地方法，減少出錯(cuò)的幾率。在操作演示過程中，教育學(xué)生使用設(shè)備要注意安全，愛護(hù)學(xué)校的設(shè)備。
(2)、理線。理線就是把剝好的雙絞線里的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規(guī)格(左起：白橙——橙——白綠——藍(lán)——白藍(lán)——綠——白棕——棕)進(jìn)行排列并整理好，常見的錯(cuò)誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍(lán)——藍(lán)——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規(guī)格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過展示平臺(tái)和投影儀把理線的過程展示在大屏幕上，方便學(xué)生記憶和掌握。
(3)、壓線。壓線就是把排列并剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線的外保護(hù)層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因?yàn)楫?dāng)雙絞線受到外界的拉力時(shí)受力的是整個(gè)電纜，否則受力的是雙絞線內(nèi)部線芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點(diǎn)，我將用正確的壓制方法制作一個(gè)水晶頭，同時(shí)也用錯(cuò)誤的方法制作一個(gè)水晶頭，然后通過投影儀投影在大屏幕上，通過對比演示，讓學(xué)生在對比中掌握正確的壓線方法。因?yàn)樵趬褐扑ь^過程中如果出錯(cuò)，這個(gè)水晶頭就報(bào)廢了，所以教育學(xué)生制作壓線過程中要細(xì)心，先觀察好后再動(dòng)手，盡量做到一步到位，避免因出錯(cuò)造成的浪費(fèi)，發(fā)揚(yáng)“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的中華美德。
(4)、測試。雙絞線制作完成后，為了驗(yàn)證其連通性的好壞，需要使用測線器進(jìn)行測試。這里通過投影儀向?qū)W生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。
(三)、課堂練習(xí)(24分鐘)
鞏固課堂知識(shí)是教學(xué)不可缺少的過程，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立完成一條T568B規(guī)格雙絞線的制作，并使用測線器測試通過。
我把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習(xí)，讓他們消化操作，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。分組練習(xí)的好處在于人人動(dòng)手操作，不懂之處可以問同組的同學(xué)，互相幫助、互相溝通、互相交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，并且通過學(xué)生組與組之間比賽式的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這時(shí)，我走到學(xué)生中間，觀察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問題，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對于動(dòng)手能力差的學(xué)生，請同組學(xué)生給予幫助，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手操作，這樣才能熟能生巧;對于做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給其他同學(xué)，取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。
(四)、課堂小結(jié)(5分鐘)
把具有代表性的學(xué)生作品(小組制作合格與不合格的網(wǎng)線)通過投影儀展示給學(xué)生看，進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生看到自己的長處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂，同時(shí)歸納總結(jié)本課的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生課后要多加練習(xí)，做到熟能生巧。
(五)布置作業(yè)(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習(xí)。通過做習(xí)題加深理解并鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
總之，在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。
高中信息技術(shù)說課稿——《圖形圖像文件的瀏覽》
高中信息技術(shù)說課稿4
各位評(píng)委老師好，我是xxx，今天我說課的題目是《信息與信息技術(shù)》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教材重難點(diǎn)及突破方法、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面加以分析和說明。
一、說教材
《信息與信息技術(shù)》出自四川人民出版社的《信息技術(shù)教材》高中一年級(jí)上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要講了以下幾點(diǎn)：
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念及起包含的內(nèi)容
3、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的定義
4、信息技術(shù)對人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響
本節(jié)課內(nèi)容理論知識(shí)較多，每一部分都有詳細(xì)的介紹，目的是讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)信息有一定了解，使學(xué)生對信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有詳細(xì)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�、倮斫庑畔⒌暮x及特征。
②理解信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的關(guān)系；了解當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的情況。
2、能力目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生辯證邏輯思維能力。
�、谔岣邔W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析和解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)
�、偬嵘w學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、積極性、主動(dòng)性。
�、谠鰪�(qiáng)師生間、同學(xué)間情感的交流，共同體驗(yàn)成功的喜悅。
三、說教材重難點(diǎn)及突破方法
1、重難點(diǎn)：
�、倮斫庑畔⑴c信息技術(shù)的概念
②了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對現(xiàn)代社會(huì)的影響
2、突破方法：教師講解、學(xué)生討論、課堂練習(xí)、小結(jié)內(nèi)容
四、說教法、學(xué)法
1、教法：信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科我們在以學(xué)生為主
體，教師為主導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。
2、學(xué)法：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法和討論協(xié)作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生以討
論的方法尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的精神，從而共同找到解決問題的辦法。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：
1、導(dǎo)入新課
由引言導(dǎo)入新課，開門見山提出本堂課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有目的的開始接受新知識(shí)
2、講授新課
①通過閱讀課本指導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出信息的含義，使學(xué)生能有清晰的認(rèn)識(shí)。
信息是事物中所包含的意義，它反映了事物的特征、變化和內(nèi)在聯(lián)系。
②講解與討論相結(jié)合，由信息引導(dǎo)出信息技術(shù)，討論信息技術(shù)的概念和內(nèi)容。
信息技術(shù)是指獲取、存儲(chǔ)、處理、傳送和應(yīng)用信息的技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)包括微電子
技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
③討論計(jì)算機(jī)技術(shù)的定義
計(jì)算機(jī)技術(shù)是指用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)自動(dòng)、高速地對信息進(jìn)行處理。
�、苡懻撔畔⒓夹g(shù)對人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響
A、人類經(jīng)歷了蒸汽機(jī)發(fā)明與應(yīng)用，電氣化，原子能與電子技術(shù)，信息技術(shù)4次工業(yè)革命。
B、信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、新能源和新材料是當(dāng)今社會(huì)新技術(shù)革命的四大支柱。
C、信息技術(shù)是當(dāng)代世界商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的最活躍的生產(chǎn)力。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
學(xué)生掌握了信息及信息技術(shù)的概念及特點(diǎn)后，進(jìn)行課堂練習(xí),強(qiáng)化知識(shí)。
例:課后習(xí)題xxx
板書設(shè)計(jì)
第一章第一節(jié)信息與信息技術(shù)
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念
①信息技術(shù)包括那些?
�、谟�(jì)算機(jī)信息技術(shù)的定義
3、信息技術(shù)對人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇求各位專家批評(píng)指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說課稿5
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是華師版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《信息技術(shù)》，第二冊第二章第三節(jié)的部分內(nèi)容。本課主要通過一些實(shí)際問題，學(xué)習(xí)使用電子表格軟件制作圖表、分析圖表。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的教學(xué)理念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
●知識(shí)目標(biāo)
(1)能舉例描述柱形圖、餅圖、折線圖的特點(diǎn)及使用范圍。
(2)會(huì)制作圖表，并對圖表進(jìn)行分析。
●技能目標(biāo)
(1)能夠熟練操作電子表格軟件制作圖表，并對實(shí)際問題進(jìn)行分析。
(2)初步認(rèn)識(shí)分析數(shù)據(jù)的重要性，體會(huì)圖形化表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。
●情感目標(biāo)
通過學(xué)生分組、協(xié)作、親自實(shí)踐、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)：圖表樣式選擇及圖表的制作方法和步驟。
●教學(xué)難點(diǎn)：圖表數(shù)據(jù)的分析及應(yīng)用。
二、說教法
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我綜合運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、協(xié)作學(xué)習(xí)法。通過學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)交流，教師評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生多方面的信息素養(yǎng)
三、教學(xué)過程
1、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：
2、教學(xué)環(huán)節(jié)分析
一）結(jié)合教材回顧舊知
�、僬故緦W(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，然后提問：常見的圖表有那些樣式，每種圖表有什么特點(diǎn)？
�、趯W(xué)生回答問題（柱狀圖、餅圖、折線圖）
�、劢處熣故颈�1（2008奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜）、（中國奧運(yùn)代表團(tuán)獎(jiǎng)牌情況表）、表3（中國近一年的CPI和PPI數(shù)據(jù)表），讓學(xué)生回答三個(gè)表格分別用什么圖表比較合適，學(xué)生回答后教師展示，并指出在電子表格中除了上面提到的三種圖表樣式，還有很多，比如：xy散點(diǎn)圖，圓環(huán)圖等。
設(shè)計(jì)意圖：
這樣設(shè)計(jì)的意圖在于通過提問、對比二維表格與圖表，展示圖表直觀性的特點(diǎn)，以及不同圖表在數(shù)據(jù)分析中的優(yōu)勢，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
�、俑呷膶W(xué)生在高考完以后，學(xué)生都需要填報(bào)志愿，我們該如何科學(xué)的填報(bào)好自己的志愿呢？
�、趯W(xué)生回答（首先應(yīng)了解學(xué)校在大學(xué)中的排名、學(xué)校的專業(yè)介紹、學(xué)校的招生人數(shù)以及該校的錄取分?jǐn)?shù)線）
�、勰敲次覀冊鯓臃治稣猩藬�(shù)以及錄取分?jǐn)?shù)線等數(shù)據(jù)呢？然后向?qū)W生展示表4、表5，表格數(shù)據(jù)不是很直觀，我們?nèi)绾胃庇^的看這些數(shù)據(jù)呢（圖表）？
設(shè)計(jì)意圖：
將填報(bào)志愿作為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注以及對問題的探究欲望。
三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)協(xié)作探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過三個(gè)任務(wù)分層次來解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過任務(wù)一掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過任務(wù)二形成技能，通過任務(wù)三進(jìn)行綜合運(yùn)用。
任務(wù)一：制作湖北10所高校2007年理科招生人數(shù)的柱形圖，并添加標(biāo)題。
�、傧日垖W(xué)生根據(jù)使用菜單的經(jīng)驗(yàn)，尋找哪個(gè)菜單命令可以制作圖表。
�、诮處煂W(xué)生分成3-4人為1組，提示學(xué)生打開“表格圖形化、xls”文件中的任務(wù)一工作表，完成第一個(gè)任務(wù)。要求：將湖北的10所高校2007年理科招生人數(shù)做成柱形圖，并添加標(biāo)題“理科招生人數(shù)柱狀圖”。
③學(xué)生運(yùn)用圖表命令，試著完成任務(wù)。
④教師提示學(xué)生注意觀察，留心兩個(gè)問題：
1）根據(jù)圖表向?qū)е谱鲌D表有幾個(gè)步驟？
2）圖表標(biāo)題在第幾步設(shè)置？
�、葑寣W(xué)生開始自主探索，教師巡視輔導(dǎo)，在學(xué)生完成探索以后，用廣播功能展示1）制作中的典型問題（如：做出的圖表是空的，做出的圖表沒有標(biāo)題，做出的圖表顏色單一，不美觀）2）學(xué)生優(yōu)秀作品。讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在聽取意見以后快速修改。
�、尥ㄟ^實(shí)際學(xué)習(xí)與操作，師生共同總結(jié)制作圖表的四個(gè)步驟以及修改圖表的方法。
四個(gè)步驟：分別為“選擇圖表類型選擇數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)圖表選項(xiàng)圖表位置”，修改圖表的方法：在圖表區(qū)單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇命令進(jìn)行修改。
設(shè)計(jì)意圖：
教師提示學(xué)生觀察的兩個(gè)問題是學(xué)生完成任務(wù)一的關(guān)鍵，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。通過對學(xué)生的探索過程以及暴露出來的問題讓學(xué)生在交流中獲取正確的制作方法，這種做法體現(xiàn)了“以學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力”的理念。
任務(wù)一是師生共同完成的，僅初步學(xué)會(huì)了圖表的制作方法，還需要學(xué)生獨(dú)立完成制作，并能簡單分析圖表，所以需要設(shè)置任務(wù)二。
任務(wù)二：將湖北部分高校的招生人數(shù)制作成統(tǒng)計(jì)圖，能直觀顯示所占比例。通過圖表所反映的數(shù)據(jù)分析哪幾所高校招生比例較大，并說出分析的依據(jù)。
�、僭谶@一環(huán)節(jié)中：首先要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)選擇統(tǒng)計(jì)圖表類型（餅圖），然后選擇合適的數(shù)據(jù)標(biāo)識(shí)，最后根據(jù)直觀顯示，科學(xué)分析和表述。
利用前面的方法，讓學(xué)生打開任務(wù)二工作表，獨(dú)立將其做成餅圖。
�、趯W(xué)生獨(dú)立完成，完成后師生評(píng)價(jià)學(xué)生作品。
�、畚覀儾粌H需要做出圖表，還要學(xué)會(huì)從圖表中分析數(shù)據(jù)的方法。請學(xué)生觀察哪幾所高校招生比例較大？為什么？
④學(xué)生討論并得出結(jié)論：武漢理工大學(xué)，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)招生比例靠前，這反映出社會(huì)對高水平大學(xué)的入學(xué)需求較大，能夠吸引人的原因在于排名靠前的大學(xué)有優(yōu)秀的教師資源和雄厚的辦學(xué)實(shí)力。
�、萃瑢W(xué)們做得非常好，通過圖表的制作，我們基本弄清了各高校的招生計(jì)劃情況，下面我們還要進(jìn)一步弄清楚，這些高校錄取分?jǐn)?shù)線如何，下面我們完成任務(wù)三。
設(shè)計(jì)意圖：
任務(wù)二的目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖制作過程，在此基礎(chǔ)上，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊(yùn)涵的含義。直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間隱含的信息，借此培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，設(shè)置任務(wù)三，進(jìn)一步提高對學(xué)生的要求，讓學(xué)生不僅能熟練制作圖表而且能對復(fù)雜圖表進(jìn)行分析。
任務(wù)三：根據(jù)華中科技大學(xué)和浙江大學(xué)歷年數(shù)據(jù)，將線差做成折線圖，分析這兩所學(xué)校線差的特點(diǎn)，預(yù)測2009年兩所學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線。
1、回顧概念：批次線、最低錄取分?jǐn)?shù)線、線差。
2、利用前面的方法，在一個(gè)圖表中制作兩校線差折線圖。
3、分析兩校線差的特點(diǎn)（華中科技大學(xué)線差波動(dòng)不大，而浙大存在大小年現(xiàn)象）。
4、讓學(xué)生進(jìn)行嘗試運(yùn)用華中科技大學(xué)歷年數(shù)據(jù)，結(jié)合批次線、最低錄取分?jǐn)?shù)線、線差進(jìn)行推理、演算，得出簡單的數(shù)學(xué)模型。
�。A(yù)測分?jǐn)?shù)線=批次線+線差均值+誤差）
5、讓學(xué)生驗(yàn)證華中科技大學(xué)往年分?jǐn)?shù)線，并預(yù)測2009年錄取分?jǐn)?shù)線。
接下來用簡單模型驗(yàn)證浙大錄取分?jǐn)?shù)線，我們發(fā)現(xiàn)用這個(gè)模型驗(yàn)證往年錄取分?jǐn)?shù)線誤差較大，其原因在于線差變化幅度較大，因此要求學(xué)生修正模型，用修正的模型驗(yàn)證，在基本準(zhǔn)確后，進(jìn)行預(yù)測。
我們對于分?jǐn)?shù)線只是一種預(yù)測，預(yù)測的科學(xué)性與準(zhǔn)確程度與建立模型的好壞緊密相關(guān)，我讓學(xué)生采用了從特殊到一般再到特殊的探究方法。
這樣設(shè)計(jì)的意圖在于：讓學(xué)生通過整合數(shù)學(xué)知識(shí)、建立模型，并通過模型去驗(yàn)證問題，培養(yǎng)他們的探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
四）交流總結(jié)拓展延伸
�、俦竟�(jié)課，通過三個(gè)任務(wù)，完成了在創(chuàng)設(shè)情景中提出的問題。大家不僅學(xué)會(huì)了根據(jù)表格數(shù)據(jù)制作圖表的方法，還能對圖表進(jìn)行分析，這種方法在以后的生活、學(xué)習(xí)、研究中會(huì)經(jīng)常用到，我們不僅要學(xué)會(huì)這三種類型的圖表，還要根據(jù)實(shí)際需要生成其他類型的圖表來分析問題。我收集了一個(gè)典型地震表，請同學(xué)們研究發(fā)生地震的日期與農(nóng)歷初一、十五的關(guān)系，并將表格第四列數(shù)據(jù)做成xy散點(diǎn)圖，并給出你的研究結(jié)論。
�、谡n后研究教師給出的問題，在下節(jié)課給出自己的研究報(bào)告。
設(shè)計(jì)意圖：
將信息技術(shù)的圖表分析與地理知識(shí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科整合能力，同時(shí)加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，開闊了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)及思考
EXCEL圖表這一教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)、初中、高中教材中都占有一定的分量。如何根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和技能，既能體現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，又能達(dá)到適合高中學(xué)生思維和能力發(fā)展，是我在設(shè)計(jì)本課中需要重點(diǎn)思考和突破的地方。
首先，是課程設(shè)計(jì)。
信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是“隱性”知識(shí)，是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中自身構(gòu)建的意識(shí)形態(tài)、思想形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。這種經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的獲取，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程當(dāng)中，即教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，并由此引起的學(xué)生綜合思維訓(xùn)練。基于這一觀點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中交給學(xué)生思維的方式，學(xué)習(xí)和工作的方法，并結(jié)合信息技術(shù)形成處理、加工信息的具體能力。如：設(shè)計(jì)適合學(xué)生情景和任務(wù)，將高考志愿相關(guān)問題與Excel知識(shí)、技能融合，將Excel中的數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)建模整合，將Excel圖表預(yù)測分析與科學(xué)探究的一般方法結(jié)合……這種設(shè)計(jì)既符合信息技術(shù)課程發(fā)展的需要，有適合高中學(xué)生特點(diǎn)，從而有效的完成了教材二次加工，達(dá)到了教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。
其次，是教學(xué)方法。
實(shí)踐活動(dòng)課程是課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)，在我們信息技術(shù)學(xué)科可以得到很好的實(shí)施。運(yùn)用信息技術(shù)開展活動(dòng)研究，在實(shí)踐活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在實(shí)踐活動(dòng)過程中體驗(yàn)和掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
信息技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是堅(jiān)持“干中學(xué)”和“邊干邊學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在“用”中熟悉、掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)探究、科學(xué)探究和認(rèn)識(shí)自我。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合高中生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)Excel圖表制作的方法，營造同伴之間、師生之間的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)計(jì)了合作探究Excel圖表預(yù)測分析建模的過程，滲透依靠自身能力，借鑒同伴特長，共同提高和發(fā)展的理念。這些教學(xué)方法，有效的開辟了學(xué)生學(xué)習(xí)新途徑，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
高中信息技術(shù)說課稿6
一、說指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在教師的幫助下完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”。
二、說教材
教學(xué)內(nèi)容
本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）本，第三章第二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的案例。需要說明的是這節(jié)課是一節(jié)匯報(bào)和展示課。
教材的本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細(xì)介紹，而側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從如何分析問題或任務(wù)需求著手，學(xué)會(huì)從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。
本部分內(nèi)容共用4課時(shí)來完成的，第一課時(shí)主要是對義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與梳理，同時(shí)布置課外任務(wù)讓學(xué)生分小組并從自己的學(xué)習(xí)和生活中選擇合適的課題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查數(shù)據(jù)以備下節(jié)課使用。第二三課時(shí)主要各組將調(diào)查的數(shù)據(jù)用表格處理軟件Excel進(jìn)行處理，主要是數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理（根據(jù)需求利用公式或函數(shù)等）、圖表的生成和修飾以及調(diào)查報(bào)告的得出。
本課時(shí)主要是各組對前面所作的工作進(jìn)行匯報(bào)和答辯，展示和交流各組的作品。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過作品的展示與交流復(fù)習(xí)與鞏固表格信息的加工與表達(dá)的過程，復(fù)習(xí)Excel軟件的技術(shù)內(nèi)容，體會(huì)Excel軟件的功能。
2、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、匯報(bào)能力和答辯能力。
3、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，會(huì)發(fā)掘別人作品的優(yōu)點(diǎn)，客觀的評(píng)價(jià)問題的能力等。
4、學(xué)會(huì)與人平等交流的技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體觀念，感悟信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在相互交流中學(xué)到別人作品的優(yōu)點(diǎn)并指出不足。
教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)的客觀與公正。
三、說學(xué)生
教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計(jì)算機(jī)操作能力，并且，剛剛學(xué)習(xí)過“文本信息的加工與表達(dá)”，會(huì)使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于在“文本信息的加工與表達(dá)”那部分的教學(xué)中也是采用小組合作的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所以在“表格信息的加工與表達(dá)”這部分的小組合作同學(xué)們已經(jīng)比較習(xí)慣了。
學(xué)生在初中都學(xué)過Excel軟件，但較之Word和Excel軟件來說是最不熟練的，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)完后在他們的實(shí)際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內(nèi)容中，我先用了一節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)技術(shù)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分組從自己的生活和學(xué)習(xí)中選擇實(shí)例進(jìn)行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對表格處理軟件的技術(shù)應(yīng)用更加熟練，能真正學(xué)以致用。
四、說方法
教學(xué)方式：本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最后一節(jié)課，主要以匯報(bào)和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個(gè)總結(jié)，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報(bào)和答辯時(shí)制定了詳細(xì)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)和答辯。從聽課的教師和學(xué)生的反饋來看，這種教學(xué)方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì)到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，認(rèn)真組織課堂教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類類似于研究性學(xué)習(xí)，主要是從研究問題入手，以研究者的身份進(jìn)行研究，突出的特點(diǎn)就是技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)，在各組的研究結(jié)論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了匯報(bào)的PPT中，還有的組把整個(gè)工作，包括表格信息處理的結(jié)果和最后的結(jié)論都放在了最后匯報(bào)的PPT中。
五、說教學(xué)程序
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
教師：宣讀答辯規(guī)則，宣布答辯開始
學(xué)生：聽取答辯規(guī)則
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，認(rèn)真聽取答辯規(guī)則
環(huán)節(jié)二：各小組匯報(bào)并答辯
學(xué)生：匯報(bào)組的匯報(bào)人對本組的調(diào)查課題進(jìn)行匯報(bào)，主要是課題進(jìn)行的過程。匯報(bào)完畢后，匯報(bào)人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問題進(jìn)行答辯。
非匯報(bào)的小組，對匯報(bào)的組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是寫出優(yōu)點(diǎn)和不足（見答辯規(guī)則中設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面：課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報(bào)的清晰性和回答提問者問題的情況），在匯報(bào)的組匯報(bào)完后以小組為單位提問。
教師：在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后可以進(jìn)行提問，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考、去評(píng)價(jià)，使其自覺進(jìn)入課堂情景。每位同學(xué)都是評(píng)委，都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流。
環(huán)節(jié)三：點(diǎn)評(píng)與小結(jié)
教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品；
總結(jié)整個(gè)表格信息的加工與表達(dá)部分的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生：交評(píng)價(jià)表
設(shè)計(jì)意圖：肯定與鼓勵(lì)學(xué)生成績，提出希望。
環(huán)節(jié)四：拓展提高
根據(jù)同學(xué)以及教師的評(píng)價(jià)意見適當(dāng)修改自己組的作品。
設(shè)計(jì)意圖：肯定與鼓勵(lì)學(xué)生成績，提出希望。
六、說評(píng)價(jià)方式：
評(píng)價(jià)方式：小組自我評(píng)價(jià)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)量規(guī)：見附表
七、說教學(xué)反思：
關(guān)于教學(xué)方式：
本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最后一節(jié)課，主要以匯報(bào)和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個(gè)總結(jié)，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報(bào)和答辯時(shí)制定了詳細(xì)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)和答辯。從聽課的教師和學(xué)生的反饋來看，這種教師方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì)到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，認(rèn)真組織課堂教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
關(guān)于評(píng)價(jià)方式：
在評(píng)價(jià)上，教師雖然制定了評(píng)價(jià)量規(guī)，但沒有在當(dāng)時(shí)就下發(fā)，因?yàn)橐豁?xiàng)一項(xiàng)的進(jìn)行打分時(shí)間比較緊，只是讓學(xué)生從評(píng)價(jià)量規(guī)的幾個(gè)方面（課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報(bào)的清晰和回答提問者問題的情況）寫出優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)槊课粚W(xué)生都是評(píng)委，他們在別的組匯報(bào)完畢后要進(jìn)行提問的，所以學(xué)生只要想好要問的問題就可以，可以把問題寫下來也可以直接提問，所以在評(píng)價(jià)量規(guī)的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規(guī)進(jìn)行打分還是直接讓學(xué)生定性的分析？不過即使讓學(xué)生定性的分析也要明確給出應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
關(guān)于學(xué)生的參與的深度和廣度：
在本節(jié)課上，每位同學(xué)都是評(píng)委，都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒有游離于課堂之外的學(xué)生，同時(shí)教師在制定評(píng)價(jià)規(guī)則的時(shí)候也充分考慮到了學(xué)生參與課堂的深度和廣度。比如在匯報(bào)的組，我們要求有一名匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)都要負(fù)責(zé)答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內(nèi)容，這樣的規(guī)則不僅增加了學(xué)生參與的廣度還檢驗(yàn)了各小組合作的程度。另外在提問的時(shí)候以組為單位進(jìn)行，有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，以提問次數(shù)多少進(jìn)行加分，這樣的規(guī)則也鼓勵(lì)各組成員勇于提問。需要注意的問題就是，提問之前沒有留給各小組充分討論的時(shí)間，另外，由于時(shí)間的關(guān)系，還有很多同學(xué)想提問而沒有被問到，我們應(yīng)該讓這些同學(xué)把問題記下來，課下再反饋給匯報(bào)的小組。
高中信息技術(shù)說課稿7
一、說教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學(xué)技術(shù)出版和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊第二單元第一章第三節(jié)，本課是在學(xué)會(huì)了對文字進(jìn)行簡單修飾的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)邊框、底紋的設(shè)置，從而為板報(bào)錦上添花。本課的知識(shí)點(diǎn)既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學(xué)們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來補(bǔ)充工具欄無法實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能。這為以后更深入地學(xué)習(xí)文字的排版及表格、圖形打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、學(xué)生狀況分析
從學(xué)生角度看：高一學(xué)生已能夠簡單運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對文字進(jìn)行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報(bào)，不但要文章精彩，還應(yīng)該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報(bào)色彩豐富、美觀大方，把原來單調(diào)的白底黑字進(jìn)行恰當(dāng)?shù)�、符合人們視覺效果的修飾，學(xué)生有著很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，興趣很濃。通過本課的操作，學(xué)生即可完成一個(gè)簡單單頁電子板報(bào)的雛形，將使學(xué)生在感受到成功愉悅的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
鑒于上述分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)為文本設(shè)置邊框和底紋。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力;通過生動(dòng)有趣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對文字的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的濃厚興趣;在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì);讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置邊框和底紋。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置邊框和底紋。
四、教法學(xué)法：
所謂“教無定法，貴在得法”，根據(jù)本課的課程特征及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程中我采用了以下的教學(xué)法：“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法。
教師活動(dòng)圖：設(shè)計(jì)任務(wù)----啟發(fā)討論----講解輔導(dǎo)----歸納問題
學(xué)法 ：
為引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：一是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心境;二是提供更多表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;三是通過積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學(xué)生通過成功的作品，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。
以下是學(xué)生活動(dòng)圖：
仔細(xì)觀察----思考討論----探索質(zhì)疑----總結(jié)心得----自主創(chuàng)造----評(píng)價(jià)定位
學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務(wù)的辦法，對討論結(jié)果進(jìn)行探究驗(yàn)證，找到答案之后，總結(jié)心得，自主創(chuàng)造，最后通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來自我定位。
五、說教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
示文件：“版面的美化藝術(shù)”對比(一個(gè)白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”，一個(gè)加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”)
師：這里有兩段文字，它們的區(qū)別在那里?你更喜歡哪一篇?為什么?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標(biāo)題經(jīng)過修飾以后還更醒目了。)
原來，這些呆板的文字經(jīng)過顏色的加工，可以變得如此的生動(dòng)活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何“版面的美化藝術(shù)”。(板書)
[ 通過對比作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。]
(二)合作交流;探求方法
[任務(wù)一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學(xué)習(xí)了通過改變文字的字體和字號(hào)來美化標(biāo)題，那么如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學(xué)生自主探究。
打開“版面的美化藝術(shù)”文件，給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。
提示學(xué)生有幾種求助方式：
⑴書是我們的好老師，向書本求助。
�、葡蛲瑢W(xué)求助。
�、窍蚶蠋熐笾�。
(提前完成的可以幫助同組的同學(xué)，幫助的方式是教會(huì)他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺(tái)當(dāng)小老師展示給大家看。
上臺(tái)后向這位小老師提出要求：為了讓你的學(xué)生們聽清，學(xué)會(huì)，請邊說邊做，仔細(xì)講清每一個(gè)步驟。這樣既可以增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。
通過提問不同的學(xué)生，找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。
告訴學(xué)生條條道路通羅馬，只要能完成任務(wù)，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。
學(xué)生提出問題：為何不能設(shè)置邊框和底紋的顏色?
師重點(diǎn)講解：(1)設(shè)置前必須要選中要設(shè)置的內(nèi)容。
(2)“邊框和底紋”菜單中有二個(gè)小卡片，每個(gè)卡片中分別對應(yīng)著不同的選項(xiàng)。
(3)可以通過對話框中的預(yù)覽看到設(shè)置后的效果。
學(xué)生練習(xí)：給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的邊框和底紋。
展示學(xué)生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協(xié)調(diào)的作品和不協(xié)調(diào)的作品，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，通過對比，了解設(shè)置顏色也不能越多越好，而要從實(shí)用，適用，美觀的角度來設(shè)置。(培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。)
[任務(wù)二：自主探究利用“頁面邊框”選項(xiàng)卡給頁面設(shè)置邊框]
“邊框”和“底紋”的設(shè)置都是針對文章，對于整個(gè)頁面我們也可以進(jìn)行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續(xù)探密，找一找如何給頁面加邊框。
學(xué)生自主探索。
[ 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。同時(shí)，分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。]
(三)實(shí)踐運(yùn)用;提高發(fā)展
拓展練習(xí)，
練習(xí)：修飾學(xué)校的《機(jī)房管理制度》。
[在這里如果給學(xué)生幾個(gè)字或者是一篇不認(rèn)識(shí)的文章，學(xué)生只能機(jī)械地枯燥地學(xué)習(xí);如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，他們就會(huì)有親切感，并自覺地愉快地創(chuàng)作。同時(shí),在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的愛護(hù)機(jī)房的意識(shí)]
六、說設(shè)計(jì)理念
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我主要用到以下幾個(gè)教學(xué)思想：
1、 師生互動(dòng)性。良好的師生互助可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、 探究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)知識(shí)本身就是不斷更新的，這就要求我們的學(xué)生也具備探究學(xué)習(xí)這種能力。
3、 整和其他學(xué)科的資源。本課教學(xué)如果孤立地僅僅讓學(xué)生了解掌握相關(guān)操作還是不夠的。放在本單元電子報(bào)這一整體中考察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，操作僅僅是辦報(bào)的一項(xiàng)基本技能，要想辦出有特色的報(bào)，需要各方面的能力，其中美術(shù)能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，不同的色彩會(huì)給人帶來不同的感受。在設(shè)置過程更是反復(fù)用同學(xué)們實(shí)際的操作實(shí)例提醒注意顏色的搭配和協(xié)調(diào)。
4、 開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)有所長同學(xué)的才能，更好地培養(yǎng)他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作意識(shí)。
高中信息技術(shù)說課稿8
一、學(xué)情分析
1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在初中時(shí)就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生，但許多鄉(xiāng)下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設(shè)，所以大部分學(xué)生在上高中之前對計(jì)算機(jī)還是比較陌生;
2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。
二、教材分析
(一)教材的地位與作用
教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書。文字段落格式的設(shè)置是高中第一冊第二單元第一章中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，文字處理是信息技術(shù)的重要部分，是辦公自動(dòng)化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設(shè)置又是文字處理的重點(diǎn)內(nèi)容，是文檔排版的必備技術(shù)。
本節(jié)課是學(xué)習(xí)文字處理的第二節(jié)，在這之前已熟悉了Word的工作界面，文字內(nèi)容的錄入和文本的編輯，本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上對文本進(jìn)行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)理解字體和段落格式的作用;
(2)掌握設(shè)置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握保存文檔的各種操作;
2.方法與過程目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;
(2)提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神;
(3)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)設(shè)置字體、字號(hào)、字形、字體顏色等字體格式;
(2)設(shè)置首行縮進(jìn)、行間距、段落間距等段落格式。
2.教學(xué)難點(diǎn)
段落縮進(jìn)的類型較多，利用標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)的操作有一定難度，但掌握后對操作起來比較方便。
三、媒體選用
1.針對學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。
2.課前準(zhǔn)備：一個(gè)已設(shè)置好的多種字體和段落格式的文檔。
四、教法及學(xué)法指導(dǎo)
(一)教學(xué)方法
(一)教法
1.講解法：對于某些工具(如標(biāo)尺的各個(gè)滑塊)的作用和用法，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解;
2.演示法：對于一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢必會(huì)讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對于比較簡單，沒有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握;
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的內(nèi)驅(qū)力，在解決問題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：
設(shè)計(jì)任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——課堂訓(xùn)練
(二)學(xué)法指導(dǎo)
自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)踐任務(wù)，以達(dá)到概念內(nèi)化的效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，又能培養(yǎng)和提高參與意識(shí)和合作精神。
五、教學(xué)組織過程
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：提供一篇只有文字且有幾處需要進(jìn)行文本的復(fù)制和移動(dòng)等調(diào)整的文檔讓一個(gè)學(xué)生將其編輯好。再由另一個(gè)學(xué)生將選定文本的各種方法操作一遍。
(二)導(dǎo)入新課：結(jié)合實(shí)際情況導(dǎo)入，如：我們前面所編輯的文檔形式單一，缺乏美觀性，我們?nèi)绾尾拍軐⑽臋n變得漂亮些呢?下面，我們就來將它美化一下吧。
(三)讓學(xué)生打開上節(jié)課編輯的文檔(E:Wordhly.doc)。不知道怎樣打開的學(xué)生可以看老師的演示或請已掌握的學(xué)生幫忙，然后再由自己打開。
(四)小組合作探究，掌握學(xué)習(xí)字體格式和段落格式的設(shè)置。
1.將學(xué)生四至五人一組，合作完成以下各個(gè)任務(wù)。教師指派好小組長，負(fù)責(zé)組織本組進(jìn)程和維持紀(jì)律。(教師提示，在設(shè)置格式之前，要選定文本或段落。)
(1)將標(biāo)題設(shè)置為黑體、小二號(hào)字、加粗、字間距為加寬四磅。
(2)第一段文字設(shè)置為楷體、小四號(hào)、顏色為紫色。
(3)標(biāo)題文本居中對齊。
(4)所有段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符。
(5)第一段左右各縮進(jìn)3個(gè)字符，行間距為固定22磅，段前段后各為1行。
在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)輔導(dǎo)，答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題。
2.學(xué)生交流成果，每個(gè)任務(wù)都由不同的組選派成員到多媒體控制臺(tái)操作演示，教師給以肯定，并鼓勵(lì)別的學(xué)生提出不同的操作方法。
3.教師補(bǔ)充總結(jié)并演示設(shè)置字體格式和段落格式的一般方法，并講解和演示"格式刷"在復(fù)制格式的作用和保存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。
(五)組織課堂練習(xí)，要求學(xué)生對教師總結(jié)的操作方法認(rèn)真練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化技能的效果，小組長負(fù)責(zé)檢查，教師給予個(gè)別輔導(dǎo)。
(六)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)本課教學(xué)。
(七)要求有條件的學(xué)生在家里練習(xí)操作，完成一篇包含字體格式和段落格式的文檔，下次上課時(shí)將進(jìn)行部分展示。
本節(jié)課由于突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全。
高中信息技術(shù)說課稿9
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識(shí)，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓�，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2.信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：
�、� 能滿足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長很多。
師：（課件演示）
3.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.信息可以共享
蕭伯納名言
（1） 信息資源共享。
（2） 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
（3） 信息共享不會(huì)丟失、改變。
思考：
1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？
�。▊鬏斝�、無色無味、概括性、可以識(shí)別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）
實(shí)踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級(jí)文件夾。
教學(xué)反思
這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看，學(xué)生回答問題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
高中信息技術(shù)說課稿10
一、說三維目標(biāo)的確定
本節(jié)內(nèi)容為“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第六章第二節(jié)《常見的技術(shù)圖樣》之第一課時(shí):“正投影與三視圖”，它主要描述三視圖的成圖原理和規(guī)律、三視圖的識(shí)讀和繪制等內(nèi)容。
首先，三視圖是按正投影法繪制的，故正投影法是繪制和識(shí)讀三視圖的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖和識(shí)圖的前提。其次，三視圖是工程設(shè)計(jì)最基本的表達(dá)方式，也是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。最后，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識(shí)“形體的尺寸標(biāo)注”和“機(jī)械加工圖”的基礎(chǔ)。
高中學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)三視圖的知識(shí)，因此，可以在教學(xué)中利用學(xué)生已有的概念來引導(dǎo)教學(xué)。此外，學(xué)生一般對動(dòng)手實(shí)踐的好奇心強(qiáng)、積極性高，但往往缺乏細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，故教師應(yīng)注意進(jìn)行積極地引導(dǎo)。
綜合以上教材分析和學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是三視圖的成圖原理和規(guī)律，教學(xué)難點(diǎn)是三視圖的繪制與識(shí)讀。
針對高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與技能：了解正投影的原理，理解三視圖的成圖原理和規(guī)律；
（2）過程與方法：能繪制和識(shí)讀簡單的三視圖，學(xué)會(huì)規(guī)范作圖的方法和技能；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到三視圖的繪制和識(shí)讀在設(shè)計(jì)交流與表達(dá)中的重要性，并在實(shí)踐過程中逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的技術(shù)行為習(xí)慣。
二、說教學(xué)組織方法、教學(xué)進(jìn)程及原理
環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入
【教學(xué)目的】回顧上節(jié)內(nèi)容“技術(shù)語言的種類”，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的求知欲。
【教法設(shè)計(jì)】用教學(xué)課件展示情景導(dǎo)入內(nèi)容及“不規(guī)則物體”的圖片，教師介紹故事內(nèi)容，并設(shè)置問題。
【時(shí)間分配】約2分鐘。
【故事情景】
一位學(xué)生前去一家加工廠為其班級(jí)加工一件重達(dá)50千克且中空的不規(guī)則物體，以下是他與加工師傅進(jìn)行交流的過程。
首先該學(xué)生試圖用口頭語言描述所加工物體的形狀，發(fā)現(xiàn)難以表述清楚。接著，他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側(cè)圖，由于此物體結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，他花費(fèi)了較長時(shí)間完成繪圖后，發(fā)現(xiàn)圖樣線條太多，層次感不明顯，尺寸也難于標(biāo)示，加工師傅還是難以看明白圖紙。最后他制作了該物體的一個(gè)模型并結(jié)合正等軸側(cè)圖，還輔之以口頭語言總算把該物體表述清楚。
然后加工師傅便無奈地?fù)u了搖頭。該學(xué)生看到后就好奇地問：“難道還有更好的辦法？”加工師傅就很不耐煩地回答：“回去問老師！”
設(shè)問：劇中的加工師傅并沒有直接回答該學(xué)生的問題，于是他回學(xué)校后便拿這個(gè)問題向老師請教，你知道老師對他說了什么嗎？
環(huán)節(jié)二：正投影的原理
【教學(xué)目的】了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖。
【教法設(shè)計(jì)】從“手影”游戲引入，講解“正投影”，經(jīng)“設(shè)問”和“演示”探究正投影具有顯實(shí)性、積聚性和類似性，并建構(gòu)“視圖”的概念。
徒手在黑板上畫圖1，逐一添加不同形體，有意引導(dǎo)從同一方向想象，引出同解的視圖，再啟發(fā)點(diǎn)明改變投射的方向其視圖就不同解，說明一個(gè)視圖不能完整反映物體的結(jié)構(gòu)形狀；然后列舉對一個(gè)“工字鋼”的六個(gè)方位觀察結(jié)果，從而最終說明為什么要用三視圖。
【時(shí)間分配】約10分鐘。
1、“手影”游戲
設(shè)問：怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿?
正投影法、正投影
設(shè)問：正投影有何重要性質(zhì)?
演示：正投影具有顯實(shí)性、積聚性和類似性。
用正投影法繪制出物體的圖形稱為視圖。
2、設(shè)問：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？
結(jié)論：一個(gè)視圖只能反映物體的一個(gè)方位的形狀，不能完整反映物體的結(jié)構(gòu)形狀。需要用多面視圖。
分析：
結(jié)論：三視圖能較完整的表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)形狀。
環(huán)節(jié)三：三視圖的形成原理
1、三投影面體系
【教學(xué)目的】三投影面體系是形成三視圖的必要條件，需認(rèn)識(shí)三投影面體系的構(gòu)成和各個(gè)投影面的名稱及代號(hào)。
【教法設(shè)計(jì)】用自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型和板圖相結(jié)合。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
【教具】自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型。
2、三視圖的形成及其名稱
【教學(xué)目的】要求掌握每一視圖的名稱，以及它從物體的何方向投影所得。
【教法設(shè)計(jì)】結(jié)合實(shí)物演示及PPT課件，敘述從簡。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
【教具】實(shí)物模型。
實(shí)物及PPT展示：
3、三視圖的展開及其位置
【教學(xué)目的】由三視圖規(guī)定的展開形式引導(dǎo)出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個(gè)完整的概念。
【教法設(shè)計(jì)】借助PPT課件和自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型，講解簡練。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
PPT展示：
環(huán)節(jié)四：形體結(jié)構(gòu)的分析及三視圖的繪制
【教學(xué)目的】學(xué)生通過小組合作對實(shí)物進(jìn)行形體結(jié)構(gòu)分析并繪制三視圖，然后探究、歸納三視圖的'尺寸“三等關(guān)系”及其與實(shí)物之間的六向“方位關(guān)系”。
【教法設(shè)計(jì)】準(zhǔn)備6個(gè)實(shí)物模型，將全班學(xué)生分為6個(gè)小組，每組繪制一個(gè)模型的三視圖。
首先舉例說明如何進(jìn)行形體的結(jié)構(gòu)分析。在學(xué)生繪制過程中，教師巡視，一段時(shí)間后，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤適時(shí)講解畫三視圖的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生繼續(xù)繪圖。
之后，將每組繪制的三視圖展示，指正錯(cuò)誤，交流繪圖方法。
最后，歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實(shí)物之間的六向“方位關(guān)系”。
【時(shí)間分配】約17分鐘。
【教具】6個(gè)實(shí)物模型，其形體結(jié)構(gòu)分別為：回轉(zhuǎn)體與回轉(zhuǎn)體疊加（1個(gè)），回轉(zhuǎn)體與平面體疊加（1個(gè)），平面體與平面體疊加（4個(gè)）。
1、舉例：形體結(jié)構(gòu)分析。
2、分發(fā)實(shí)物模型，小組實(shí)踐：
3、在學(xué)生繪制過程中，針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤適時(shí)講解：
�。�1）實(shí)線和虛線分別在什么情況下畫？（2）旋轉(zhuǎn)體又該怎么畫？注意什么？
4、在展示臺(tái)上展示每組繪制的三視圖，指正錯(cuò)誤，交流繪圖方法。
5、探究歸納：
歸納為口訣：主視、俯視長對正
主視、左視高平齊
左視、俯視寬相等
六向“方位關(guān)系”
主視圖反映物體的左右、上下方位，不反映前后方位；
俯視圖反映物體的左右、前后方位，不反映上下方位；
左視圖反映物體的上下、前后方位，不反映左右方位。
環(huán)節(jié)五：能力拓展
【教學(xué)目的】識(shí)讀已知三視圖并構(gòu)思、切制實(shí)物形狀；若要使三視圖表達(dá)實(shí)物的真實(shí)大小，必須進(jìn)行尺寸標(biāo)注，為下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容“尺寸的標(biāo)注”和“機(jī)械加工圖”作鋪墊。
【教法設(shè)計(jì)】給每小組分發(fā)不同大小的立方體的泡沫塑料，先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實(shí)物模型，讓其體驗(yàn)三視圖的識(shí)讀過程。
然后，進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：物體的視圖只能表達(dá)其形狀和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，若要使三視圖表達(dá)實(shí)物的真實(shí)大小，必須進(jìn)行尺寸標(biāo)注。
【時(shí)間分配】約8分鐘。
【教具】橡皮泥（立方體形狀，體積大小不同）、工藝刀、鋼尺、鉛筆等。
三視圖：
設(shè)問：為什么你們切制的模型大小不同，結(jié)構(gòu)比例也不同，假如你拿這個(gè)三視圖去工廠，加工師傅按照它能做出你想要的模型嗎？
課堂小結(jié)：借助FLASH課件，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
課后作業(yè)：總結(jié)自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)：
說課稿沒有生硬的理論引述，依據(jù)具體的學(xué)情和課程的特點(diǎn)來安排教法、教具和過程，重點(diǎn)明確，詳略得當(dāng)，能較好地達(dá)成本課題的教學(xué)目標(biāo)。
多媒體的應(yīng)用對本課題的教學(xué)來說，可以說是相得益彰，說課人根據(jù)本課題的特點(diǎn)將媒體展示與實(shí)物演示恰到好處的結(jié)合，彌補(bǔ)了單純的實(shí)物演示和單純的靜態(tài)幻燈手段的缺陷。
說課時(shí)語言簡練，表達(dá)明晰，動(dòng)靜得當(dāng)，折射出說課人較好的教學(xué)藝術(shù)。
說課人是才走上教學(xué)崗位一年多的“新人”，在學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幫助下，加上本人的才智和勤奮，使他的教學(xué)能力和水平得到了迅速提高。
高中信息技術(shù)說課稿11
一、說本節(jié)課在本章內(nèi)容中的地位及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作）第七節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過“啟發(fā)思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→啟發(fā)思考總結(jié)→深入學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)活動(dòng)過程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設(shè)置、學(xué)會(huì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識(shí)。在此之前，學(xué)生所設(shè)計(jì)的Authorware程序都是一種順序執(zhí)行的程序，學(xué)生感受到程序在執(zhí)行過程中人不能參與程序的運(yùn)行，自由選擇其中的某一部分內(nèi)容。這節(jié)課就讓學(xué)生學(xué)習(xí)為作品建立一個(gè)友好、合理的人機(jī)對話界面，通過按鈕實(shí)現(xiàn)交互。Authorware為用戶提供了很多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，對于讓學(xué)生掌握如何設(shè)計(jì)和建立交互結(jié)構(gòu)以及輕松地學(xué)好后面幾節(jié)交互內(nèi)容都具有重要的作用。所以，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)。由于一下從前面的順序結(jié)構(gòu)過渡到這節(jié)課的交互結(jié)構(gòu)，絕大部分學(xué)生會(huì)不知如何下手、從哪幾個(gè)方面去考慮，因此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法：
這節(jié)課的教學(xué)方法我打算主要以問題啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，因?yàn)閷τ谶@節(jié)課問題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過回顧前面所學(xué)知識(shí)，感到現(xiàn)有知識(shí)還不能滿足自己的需要，從而比較輕松地引出本節(jié)課的課題；任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個(gè)任務(wù)情景當(dāng)中較輕松地接受和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中還需要附帶觀察比較、講練結(jié)合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識(shí)和技能。由于信息科技學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程，所以在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課主要通過觀察示例和分析示例來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，以及碰到問題多用“幫助菜單”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說教學(xué)手段及教學(xué)過程：
這節(jié)課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件，便于師生互動(dòng)、使教學(xué)過程更加形象直觀。整個(gè)教學(xué)過程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，老師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色在與學(xué)生共同活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和方法指導(dǎo)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把整個(gè)教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問、引入新課、探索新知識(shí)、深入學(xué)習(xí)和課堂總結(jié)。
�、伲凇皬�(fù)習(xí)提問”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我期望通過如下兩個(gè)問題來達(dá)到復(fù)習(xí)
鞏固、啟發(fā)思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果。第一個(gè)問題是“我們前幾節(jié)課所設(shè)計(jì)的Authorware程序在運(yùn)行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內(nèi)容？”第二個(gè)問題是“前面我們所設(shè)計(jì)的Authorware程序在運(yùn)行過程中對于它的程序結(jié)構(gòu)你有何體會(huì)或感受？”這兩個(gè)問題是循序漸進(jìn)的，次序不能顛倒。
�、冢谔岢錾鲜鰡栴}，引出話題之后，再讓學(xué)生觀察兩個(gè)內(nèi)容相同結(jié)構(gòu)
不同（課件1是順序結(jié)構(gòu)，課件2是按鈕交互結(jié)構(gòu)）的課件，讓學(xué)生觀察哪個(gè)課件更好，好在哪里，從而使學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、郏酉聛磉M(jìn)入“探索新知識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)學(xué)
生的主體地位。我打算通過“共同分析→（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)→啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)”這樣一個(gè)活動(dòng)過程來突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來分析課件2的程序結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步了解按鈕交互的結(jié)構(gòu)流程；接下來以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生制作一個(gè)流行歌曲點(diǎn)歌臺(tái)，使學(xué)生在完成一個(gè)他們比較感興趣的任務(wù)的過程中自主地學(xué)習(xí)如何建立按鈕交互，在學(xué)生嘗試制作過程中對于個(gè)別問題老師采取單獨(dú)指導(dǎo)的方式，對于共性問題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進(jìn)行演示點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生共同解決，讓學(xué)生感受到成功的快樂，老師只對所有學(xué)生都無法解決的問題作適當(dāng)?shù)闹v解和演示，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。然后在學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)交互結(jié)構(gòu)應(yīng)注意哪幾個(gè)要素，老師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后老師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況作適當(dāng)?shù)难菔狙a(bǔ)充，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。采用這樣的突破方法既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�、埽凇吧钊雽W(xué)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這
個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容在教學(xué)大綱中沒有要求。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生有一個(gè)更高層次的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生作為課后的思考。
�、荩罢n堂總結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算采用提出一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生思考
如何完成這個(gè)任務(wù)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
以上就是我對在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
高中信息技術(shù)說課稿12
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高中信息技術(shù)教學(xué)從最初將計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為將計(jì)算機(jī)當(dāng)作收集、整理、辯析信息的工作，我們的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不單是讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)的基本操作，還應(yīng)是努力讓學(xué)生通過我們的教學(xué)活動(dòng)養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具的能力，提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。
二、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：單元格
三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的要求，我把培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探討的能力，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)的方面出發(fā)，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：A、單元格的基本概念；B、單元格的選定；
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作技能的綜合運(yùn)用能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與互相協(xié)作精神
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣，在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
四、說教材分析
Excel電子表格軟件是信息技術(shù)等級(jí)考試的模塊之一。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，介紹了單元格的相關(guān)知識(shí)，在Excel中是比較重要的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是單元格選定的方法。難點(diǎn)是選定局部連續(xù)總體不連續(xù)的單元格的方法。
五、教學(xué)方法
1、為了使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，我繼續(xù)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的長期使用逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合習(xí)慣與能力。
2、以“小組協(xié)作”的方法，通過“小組協(xié)作”來培養(yǎng)學(xué)生的各方面的“人際”關(guān)系能力。
六、學(xué)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)，通過小組協(xié)作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，分4個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。
七、教學(xué)輔助工具
教學(xué)輔助工具：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、Windows操作系統(tǒng)、Excel 20xx、多媒體、課件
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問
�。ǘ┬率谡n內(nèi)容
1、教師指導(dǎo)學(xué)生打開課件，展示一段選定單元格操作的錄像，然后教師提出問題，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。
〔設(shè)計(jì)思想〕
�。�1）通過布置這樣的“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（2）這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
2、指導(dǎo)學(xué)生打開課件，并作如下任務(wù)布置
�。�1）自學(xué)單元格、行號(hào)、列號(hào)、單元格地址、單元格區(qū)域地址、單元格選定的方法。
�。�2）將自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，并與小組其他成員交流解決，不能解決的問題由組長將問題提交教師
〔學(xué)生活動(dòng)〕根據(jù)布置的任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)
〔教師活動(dòng)〕1、巡視了解學(xué)生自學(xué)的情況，接受組長提交的疑難問題并輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。2、觀察研究統(tǒng)計(jì)小組協(xié)作有效的和無效的各組各種因素。
〔設(shè)計(jì)思想〕以上（1）、（2）兩步是本節(jié)課的教學(xué)核心，也是我整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組協(xié)作”的主要教學(xué)方法之一，通過學(xué)生的自學(xué)，自己解決問題，合作解決問題來達(dá)到相應(yīng)的教育活動(dòng)目的。讓學(xué)生自學(xué)問題還能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，避免個(gè)性的壓抑。同時(shí)解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動(dòng)時(shí)間和空間。
3、自學(xué)反饋
值日小組講解單元格、行號(hào)、列號(hào)、單元格地址、單元格區(qū)域地址、單元格選定的方法，以及他們所遇到的問題和他們解決問題的方法；其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
〔學(xué)生活動(dòng)〕值日組講評(píng)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充
〔教師活動(dòng)〕根據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況進(jìn)行簡單的講評(píng)，在知識(shí)方面和小組自學(xué)活動(dòng)方面。
4、練習(xí)
〔學(xué)生活動(dòng)〕打開課件，根據(jù)要求做練習(xí)
〔教師活動(dòng)〕根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)講評(píng)和學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)講評(píng)。
5、課后總結(jié)：對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)情況（以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主），并對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提出更高要求。
6、布置作業(yè)：利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)布置作業(yè)。
高中信息技術(shù)說課稿13
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是高中教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（教育科學(xué)出版社）第四章"文本和表格信息加工"中的第二節(jié)"表格信息加工"的部分內(nèi)容："表格數(shù)據(jù)的圖形化"，是在文本信息加工和表格數(shù)據(jù)處理之后對表格數(shù)據(jù)應(yīng)用的進(jìn)一步深化，如何使數(shù)據(jù)形象直觀地顯示，同時(shí)為下一節(jié)表格數(shù)據(jù)加工的多元性打下鋪墊。本案例1課時(shí)。
二、說學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了EXCEL表格數(shù)據(jù)的處理。本節(jié)課技術(shù)而言，通過圖表向?qū)е谱鲌D表，對學(xué)生來說不難，根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)膱D表，合理表達(dá)信息才是學(xué)生要學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)。
信息技術(shù)知識(shí)更新快、內(nèi)容多，培養(yǎng)學(xué)生地自主學(xué)習(xí)、自主探究能力尤為重要。學(xué)生之間的差異比較大，然而教材是統(tǒng)一的，要照顧到不同學(xué)生的個(gè)性化需求，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、了解EXCEL的3種圖表類型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用"圖表向?qū)?建立圖表，并對圖表進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>
2、利用圖表分析培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
【過程與方法】
1、挑選學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2、教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論。
3、按就近原則，學(xué)生組成小組探索實(shí)踐。
4．展示部分學(xué)生作品，開展自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過身邊數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生感受到科學(xué)合理利用信息技術(shù)可以更好的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
2、通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生分析事務(wù)能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力的提高。
3、學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，鍛煉了學(xué)生的合作能力。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、圖表的制作方法及步驟
2、不同圖表類型的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
1、數(shù)據(jù)源的選取
2、圖表的分析及應(yīng)用
五、說教法與學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)方法
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)—體驗(yàn)探究法：以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，老師布置思考題、練習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，營造創(chuàng)新氛圍。
2、分層次教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，在教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐、個(gè)別輔導(dǎo)中體現(xiàn)分層次教學(xué)。
3、視頻輔助教學(xué)法：教師將其中幾個(gè)重點(diǎn)操作制作成視頻輔助文件，供學(xué)生點(diǎn)播。
學(xué)習(xí)方法
1、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法：以學(xué)生為中心，開展小組討論，探索實(shí)踐。
2、展示交流學(xué)習(xí)法：組內(nèi)選出較為優(yōu)秀作品全班展示，學(xué)生通過比較可以吸取他人長處，培養(yǎng)多元化思維。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（2分鐘）
本課內(nèi)容是表格數(shù)據(jù)的圖形化，為了給學(xué)生以新穎、有沖擊力的直觀感受，于是就在新華網(wǎng)上圖表新聞中選取了與學(xué)生有關(guān)的幾幅圖表，展示圖表新聞的新鮮創(chuàng)意，讓學(xué)生感受圖表的易讀性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二、新知識(shí)學(xué)習(xí)（11分鐘）
活動(dòng)1、展示3組常見圖表類型，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課本知識(shí)（3分鐘）
教師展示3組常見的圖表類型（柱形圖、餅圖、折線圖），使學(xué)生對圖表有一定的感性認(rèn)識(shí)，了解同一種圖表類型也可以有不同的表現(xiàn)形式，同時(shí)對后面綜合練習(xí)中學(xué)生對圖表的修飾有一定的借鑒作用。但對于不同圖表類型的特點(diǎn)及建立圖表的步驟還不甚了解，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著兩個(gè)問題瀏覽課本相關(guān)知識(shí)（p72—p73）。
�。�1）各類型圖表的特點(diǎn)是什么？（2）建立圖表的一般步驟？
活動(dòng)2、展示幾個(gè)類型選擇不恰當(dāng)?shù)膱D表，讓學(xué)生糾錯(cuò)（5分鐘）
為了進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握3種常見數(shù)據(jù)圖表類型的特點(diǎn)，教師通過展示3個(gè)不合理的圖表（數(shù)據(jù)源是上一節(jié)《表格的數(shù)據(jù)處理》中用到的"各門市各殺毒軟件的銷售情況"數(shù)據(jù)，學(xué)生較為熟悉），通過提問糾錯(cuò)的方式，學(xué)生指出各圖表的類型選擇不合理的地方，應(yīng)選擇何種圖表類型來實(shí)現(xiàn)比較恰當(dāng)。這個(gè)過程充分體現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)，課堂氣氛活躍。
最后教師與學(xué)生進(jìn)一步對3種常見圖表類型的特點(diǎn)及適用范圍行歸納，加深學(xué)生印象。
活動(dòng)3、教師演示建立圖表的一般過程（3分鐘）
學(xué)生已經(jīng)基本掌握了能根據(jù)不同表格數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型，教師進(jìn)一步講授圖表建立的一般過程：
通過教材配套光盤中的本節(jié)范例"殺毒軟件銷售調(diào)查"表，操作演示幾個(gè)不同類型的圖表制作過程。
對于圖表的修飾教師只是給以提示，并不做操作演示。圖表修飾是本章第一節(jié)"文本信息加工"知識(shí)的遷移。只作提示目的在于引導(dǎo)學(xué)生在綜合練習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主探究。
環(huán)節(jié)三、綜合練習(xí)（自主探究）（25分鐘）
練習(xí)是鞏固知識(shí)的載體。
創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)自主學(xué)習(xí)積極探索幫助指導(dǎo)完成任務(wù)
創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)
問題一：同學(xué)們課余時(shí)間上網(wǎng)嗎？（大多數(shù)同學(xué)的回答是肯定的）
問題二：中小學(xué)學(xué)上網(wǎng)是利？還是弊呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，結(jié)論不一，課堂氣氛活躍，使本節(jié)課達(dá)到了一個(gè)小高潮）
同學(xué)們已經(jīng)從自身體驗(yàn)中有了初步看法，教師進(jìn)一步歸納：只有通過調(diào)查分析，才能得出更確切、更有說服力的結(jié)論，因此引出了本節(jié)課的綜合練習(xí)：“中小學(xué)生上網(wǎng)狀況”調(diào)查數(shù)據(jù)。
教師打開綜合練習(xí)文件，進(jìn)行簡單介紹。提供的數(shù)據(jù)與學(xué)生實(shí)際生活貼近，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)進(jìn)一步明確綜合練習(xí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。
1、基本任務(wù)：選擇合適的圖表類型對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形化。
2、提高任務(wù)：填寫上網(wǎng)利弊的分析報(bào)告，并闡述依據(jù)，對圖表進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>
3、挑戰(zhàn)任務(wù)：結(jié)合文字處理、圖片處理軟件制作圖表新聞。
自主學(xué)習(xí)積極探索
綜合練習(xí)的數(shù)據(jù)與教師教學(xué)演示講解的示例不同，學(xué)生不是重復(fù)教師的操作，而是將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。（這是本節(jié)課的亮點(diǎn)）
幫助指導(dǎo)完成任務(wù)（指導(dǎo)途徑）
1、教師巡視輔導(dǎo)
2、小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)
3、教師提供教學(xué)輔助視頻
環(huán)節(jié)四、展示作品，交流評(píng)議（6分鐘）
由各小組選出較為優(yōu)秀作品派代表進(jìn)行展示并說明設(shè)計(jì)理由，教師與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。通過作品展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的處理信息的不同思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維。這是學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的過程。
填寫課堂評(píng)價(jià)表，由學(xué)生先自評(píng)，再由組長對小組內(nèi)成員做出評(píng)價(jià)，教師可以在課后根據(jù)學(xué)生作品的完成情況再給予評(píng)價(jià)。
環(huán)節(jié)五、課堂總結(jié)，理論升華（1分鐘）
總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)：各圖表類型的特點(diǎn)及建立圖表的一般步驟，通過圖表的分析發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)率，并延伸到日常學(xué)習(xí)生活中提醒學(xué)生注意多元化處理信息。
結(jié)合綜合練習(xí)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)合理安排上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)內(nèi)容，更好的利用網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。
七、說教學(xué)反思
【成功之處】
1、在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
2、圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)協(xié)助交流
3、綜合練習(xí)抓住學(xué)生上網(wǎng)的熱點(diǎn)問題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
4、 提供多種學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，互動(dòng)式教學(xué)模式使課堂課堂氣氛活躍。
【不足之處】
評(píng)價(jià)表做得不夠細(xì)，個(gè)別學(xué)生不夠活躍、任務(wù)完成不夠理想。
高中信息技術(shù)說課稿14
大家上午好！
今天我說課的內(nèi)容來自云南人民出版社的云南普通高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第一冊的第四章第一節(jié)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化”。就這節(jié)課而言，著重闡述了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能，另一方面是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化的聯(lián)系。我將從“教學(xué)目標(biāo)分析”、“教學(xué)內(nèi)容分析”、“教學(xué)方法分析”、“教學(xué)流程”、“課堂回顧”、“課后學(xué)習(xí)”和“教學(xué)反思”七部分來說明我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與能力：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能及計(jì)算機(jī)
網(wǎng)絡(luò)與信息化的聯(lián)系。
2、過程和方法：啟發(fā)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從不同行
業(yè)來理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息化中的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與
信息化的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一個(gè)情感的體驗(yàn)，
從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣，讓學(xué)生
體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)解決
身邊有關(guān)的社會(huì)和生活問題，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀，以及養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣等等。
教學(xué)內(nèi)容分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基知識(shí)和發(fā)展速度的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生探索計(jì)
算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能進(jìn)而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化的聯(lián)
系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化的聯(lián)系。教學(xué)方法分析：為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯推理能力，在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生參與、注重合作學(xué)習(xí)、注重聯(lián)系實(shí)際、注重鼓勵(lì)質(zhì)疑。
教學(xué)流程：
1、情景設(shè)計(jì)
通過中國網(wǎng)民數(shù)量的龐大和一直保持快速增長，中國的ipv4地址數(shù)量
的增長和以太網(wǎng)的快速發(fā)展三個(gè)例子，來說明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度是十分迅猛的，提出“是什么原因造成他如此快的發(fā)展速度？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到底有什么樣的作用？”等問題，從而引出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能。通過同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)和生活中的例子來講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化得聯(lián)系。
2、新課講授：
2.1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能
�。�1）網(wǎng)上資源的共享
通過讓同學(xué)們?yōu)g覽新浪網(wǎng)首頁的截圖，請同學(xué)們思考問題，回答問題后，通過老師的總結(jié)得出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有資源共享的功能，并且資源共享是計(jì)算機(jī)最本質(zhì)的功能。
�。�2）經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成計(jì)算環(huán)境
當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中某臺(tái)計(jì)算機(jī)的任務(wù)負(fù)荷太重時(shí)，可以將任務(wù)分散到網(wǎng)絡(luò)中的其它的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，或由網(wǎng)絡(luò)中比較空閑的計(jì)算機(jī)分擔(dān)這個(gè)任務(wù)，這樣既節(jié)約了資源，又節(jié)約了經(jīng)濟(jì)。對于大型的任務(wù)需要用到大型計(jì)算機(jī)計(jì)算時(shí)，但是使用大型計(jì)算機(jī)的費(fèi)用又非常的高，這時(shí)我們可以通過網(wǎng)絡(luò)將計(jì)算任務(wù)分給多臺(tái)普通計(jì)算機(jī)進(jìn)行，這樣就可以節(jié)約計(jì)算成本和時(shí)間。 (3)配置高可靠性的應(yīng)用系統(tǒng)
可以在網(wǎng)絡(luò)上做一些備份，保證當(dāng)某個(gè)設(shè)備出故障時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用仍能可靠的運(yùn)行。
�。�4）更方便、更強(qiáng)有力的通信手段
比回答可以得出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能更方便、更快捷的實(shí)現(xiàn)通信，讓用戶不用受時(shí)間和距離的限制。
通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的四點(diǎn)功能的介紹，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的
功能，同時(shí)也解釋了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的重要原因”。
2.2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的與信息化的聯(lián)系
啟發(fā)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中使用信息化的例子思考計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的與信息化的聯(lián)系，然后請同學(xué)們列舉學(xué)習(xí)和生活中使用信息化的例子。
老師從同學(xué)們的列舉中總結(jié)出信息化又包括“辦公自動(dòng)化、生產(chǎn)自動(dòng)化、
廣域信息查詢和信息傳輸”三方面的內(nèi)容。再從這三方面去解釋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化的聯(lián)系，最后得出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)信息化的必要條件，沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，談?wù)搶?shí)現(xiàn)信息化實(shí)際是空談，沒有任何意義。
課堂總結(jié)：
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能
�。�1）網(wǎng)上資源的共享
�。�2）更經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成計(jì)算環(huán)境
(3)配置高可靠性的應(yīng)用系統(tǒng)
�。�4）更方便、更強(qiáng)有力的通信手段
2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的與信息化的聯(lián)系
課后學(xué)習(xí)：
課后同學(xué)們應(yīng)該對老師講解的內(nèi)容加強(qiáng)思考，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)加深記憶，認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)和生活方面有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化的案例，加深對老師所講內(nèi)容的理解，深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息化建設(shè)方面的作用，并且適當(dāng)?shù)淖鲆恍┫嚓P(guān)習(xí)題，以幫助同學(xué)們理解知識(shí)。
教學(xué)反思：
雖說教無定法，但啟發(fā)、互動(dòng)仍然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，要充分讓學(xué)生去思考一些生活和學(xué)習(xí)中的一些事例，讓學(xué)生在對事例的分析中去學(xué)習(xí)，引發(fā)思考，總結(jié)歸納，最終達(dá)到好的效果，同時(shí)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。教師的講解始終起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，使他們“聽”有所思，“學(xué)”有所獲。
高中信息技術(shù)說課稿15
各位同仁領(lǐng)導(dǎo)：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取信息（第二課時(shí)）
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《在Internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了Windows的基本操作、網(wǎng)絡(luò)的含義、主要要素、作用、分類、起源、發(fā)展及進(jìn)入Internet的一些方式,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
本節(jié)分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節(jié)課是第二課時(shí)部分，主要要求學(xué)生在第一課時(shí)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握如何從萬維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計(jì)算機(jī)中，這在實(shí)際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節(jié)中，占據(jù)重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師,不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生以健康的道德觀上健康的網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法和使用習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生集體合作，互幫互助的團(tuán)體精神。
加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及班級(jí)的榮譽(yù)感與凝聚力。
力求加強(qiáng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對未知知識(shí)探索的能力及自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及信息處理能力
3、認(rèn)知目標(biāo)：
要求學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并將信息保存的方法
現(xiàn)代的教育應(yīng)該是脫離以往的用知識(shí)灌輸學(xué)生，然后讓學(xué)生在知識(shí)的吸收過程中培養(yǎng)情感的模式，而要用情感目標(biāo)引發(fā)學(xué)生在無意識(shí)的情況下吸收知識(shí)，因此我將情感目標(biāo)排在了第一位。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點(diǎn)，因?yàn)樵诿Ｃ５木W(wǎng)絡(luò)海洋中，通過自己的能力找到自己所需的信息對每個(gè)網(wǎng)絡(luò)游民來說是最基本也是最關(guān)鍵的能力；而通過學(xué)生尋找并保存自己所需要的信息突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生高速有效的攝取信息的技能作為難點(diǎn)，高中階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)段，也是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還很有欠缺；而教學(xué)過程中通過猜想、實(shí)踐來突破這個(gè)難點(diǎn)
關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱，因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那么對于這一知識(shí)點(diǎn)將迎刃而解。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。
我們在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)：將流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并采用指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)手段。即：采用學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐去總結(jié)。
五、學(xué)法
授人以魚，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
六、教學(xué)程序及設(shè)想
這堂課我的設(shè)想是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
植樹節(jié)快到了，學(xué)校團(tuán)委要求團(tuán)員學(xué)生撰寫環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報(bào)，要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比，你作為本班的成員，如果你是一名團(tuán)員，你要怎么做，如果你不是團(tuán)員，你又會(huì)怎么做？讓學(xué)生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級(jí)出一份力，這樣就要求學(xué)生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。
2、由此引出本節(jié)課新的知識(shí)點(diǎn)是：
如何將獲取的信息永久地保存起來。
3、提出問題并由學(xué)生探索總結(jié)。
帶著疑問，讓學(xué)生通過實(shí)踐探索，很容易地掌握保存網(wǎng)頁及圖片的方法，這就達(dá)到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而及時(shí)對解決問題的方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。如為什么保存網(wǎng)頁會(huì)是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進(jìn)行復(fù)制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學(xué)生的討論歸納，得出對整個(gè)文檔（件）進(jìn)行操作時(shí)，一般采用“文件”菜單中的選項(xiàng)，如打印該頁時(shí)，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項(xiàng)，而對于其中的一個(gè)或一部分對象進(jìn)行操作時(shí)，一般只需要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應(yīng)的項(xiàng)就可以了。在學(xué)生探索的過程中，教師應(yīng)及時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生及時(shí)加以指導(dǎo)，或者邀請其周圍的同學(xué)相互探討乃至幫助他解決問題，實(shí)現(xiàn)了互幫互助的合作精神
4、在以上知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進(jìn)一步的提高。
于是，在掌握如何保存網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁外，還有沒有其他方法可以使用，個(gè)別學(xué)生會(huì)利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如Flashget下載網(wǎng)頁，從而提出質(zhì)問：Flashget是什么？由基礎(chǔ)較好的學(xué)生的解題方法引出下一知識(shí)點(diǎn)：文件的下載。達(dá)到讓學(xué)生提出問題，再由學(xué)生自己去解決的方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考相互探討及自學(xué)的能力。然后指定學(xué)生進(jìn)入http://5566.org，使用自己的方法下載網(wǎng)際快車Flashget。
由于在此操作過程中多了一個(gè)文件下載的對話框，對學(xué)生來說是一個(gè)比較陌生的東西，很多學(xué)生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學(xué)生的解題過程中，抓住幾個(gè)犯代表性錯(cuò)誤的學(xué)生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結(jié)論的正確性，最后還是由學(xué)生相互討論結(jié)果的正確與否，由學(xué)生總結(jié)，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學(xué)生的教學(xué)目的。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；掌握信息技術(shù)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、課堂訓(xùn)練
為幫助團(tuán)員同學(xué)完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，為班級(jí)爭光。設(shè)計(jì)一張以環(huán)保為主題的手抄報(bào)。要求圖文并茂，并標(biāo)上每條信息的來源。在這里，特別強(qiáng)調(diào)為班級(jí)爭光，引起學(xué)生的共鳴及注意，并通過該訓(xùn)練起到了首尾相應(yīng)的手法。以手抄報(bào)的形式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和信息整合能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生獲取并保存信息的能力，并增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)的集體榮譽(yù)感與凝聚力。
以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
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