高中物理說課稿

時間：2022-11-03 18:37:23 高中說課稿我要投稿

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高中物理說課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的高中物理說課稿，希望能夠幫助到大家。

高中物理說課稿

高中物理說課稿1

　　一、教材分析

　　《平拋運(yùn)動》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動的一個實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律、運(yùn)動的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù)；同時也為研究斜拋運(yùn)動、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運(yùn)動等奠定基礎(chǔ)。

　　教材對《平拋運(yùn)動》的處理分為三個層次：

　�。�1）通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動模型；

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)方法和理論(動力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動（化繁為簡）；

　�。�3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運(yùn)動規(guī)律、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系）找到平拋運(yùn)動的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

　　教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

　　二、學(xué)情分析

　　在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動，什么叫分運(yùn)動，合運(yùn)動與分運(yùn)動是什么關(guān)系，同時也知道兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。

　　三、教法分析

　　本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　�。�1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義

　�。�2）知道平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動以及為什么可以這樣分解

　�。�3）掌握平拋運(yùn)動規(guī)律

　　過程與方法：

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化繁為簡、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：

　　平拋運(yùn)動分解方法的探究過程；

　　平拋運(yùn)動規(guī)律。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：

　　平拋運(yùn)動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。

　　五、教學(xué)流程

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計：

　　創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀察運(yùn)動情況。

　　問題引領(lǐng)：

　　問題一：物體的運(yùn)動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？

　　答：初速度、受力

　　問題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相同、初速度相同，為什么運(yùn)動情況各異？

　　答：空氣阻力

　　問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動趨同？

　　答：減小空氣阻力（減小體積）

　　抽成真空

　　概念提出：

　　在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。

　　定義：

　　平拋運(yùn)動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動，叫作平拋運(yùn)動。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計：實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法

　　第二步：針對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。

　　討論的問題：

　　1、在演示實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？

　　2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？

　　第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：

　　1、你從照片上得到什么信息？

　　2、做平拋運(yùn)動的小球在水平方向做什么運(yùn)動？為什么？

　　3、做平拋運(yùn)動的小球在豎直方向做什么運(yùn)動？為什么？

　　第四步：理論探究

　　問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動？

　　問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運(yùn)動？

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計：平拋運(yùn)動規(guī)律

　　七、板書設(shè)計

高中物理說課稿2

　　各位評委、各位老師：大家好

　　今天我說課的題目是“電場強(qiáng)度”，下面我對這節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如下：

　　一、教材分析

　　《電場強(qiáng)度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節(jié)的內(nèi)容。電場強(qiáng)度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強(qiáng)度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動等一系列的新概念。因此電場強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場強(qiáng)度的物理意義，掌握電場強(qiáng)度定義式和方向的規(guī)定及其公式的應(yīng)用。

　　4、知道點(diǎn)電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計算。

　　5、知道電場線的特點(diǎn)。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

　　3、通過電場強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

　　1、通過了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

　　2、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，是學(xué)生認(rèn)識到對稱和科學(xué)的美感

　　三：重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：以深刻理解電場強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：一、電場強(qiáng)度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點(diǎn)。

　　四說方法

　　教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)、類比、設(shè)問、合作探究并輔助以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

　　學(xué)法：對學(xué)生而言，重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動起來。從而是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過程

　　據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　⒈引入新課：

　　首先提出問題（看幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物體而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認(rèn)識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強(qiáng)度”

　　2.新課教學(xué)：

　　首先電場的教學(xué)：讓學(xué)生自讀教材中電場部分的知識，了解法拉第對電磁學(xué)的貢獻(xiàn)，并認(rèn)識到電場是一種特殊的物質(zhì)。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場強(qiáng)度的教學(xué)

　　創(chuàng)設(shè)問題情景：

　　1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點(diǎn)怎樣解釋？進(jìn)一步說明場具有何性質(zhì)？

　　2）電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識它？

　　3）引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場的性質(zhì)？

　　4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？

　　通過前四個問題，根據(jù)電荷在電場中受力情況，引出電場的性質(zhì)：即電場有強(qiáng)弱又有方向

　　1）能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點(diǎn)的電場的強(qiáng)弱和方向？為什么？

　　2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？

　　3）電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強(qiáng)度這個物理量。

　　意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場強(qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　1）前面用比值法定義了場強(qiáng)的大小，場強(qiáng)的方向又如何定義呢？

　　2）讓學(xué)生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場強(qiáng)E的決定因素又是什么？

　　同時讓學(xué)生觀察多媒體動畫，并在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)，電場強(qiáng)度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。

　　由此引出電場線教學(xué)

　　在這部分教學(xué)中我采用類比的方法，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線，根據(jù)磁感線的特點(diǎn)來認(rèn)識電場線。同時通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的了解平行板和點(diǎn)電荷周圍的電場線的形狀。再通過多媒體動畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場線。

　　最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線的特點(diǎn)。

　　在整個教學(xué)中，我設(shè)置了適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固所學(xué)的知識。在此基礎(chǔ)上根據(jù)電場強(qiáng)度的定義式來分析點(diǎn)電荷周圍的場強(qiáng)，并進(jìn)行有關(guān)計算。

　　4、課后小結(jié)，作業(yè)布置：

　　5、板書設(shè)計：教學(xué)中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、以及公式的推導(dǎo)過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時利用彩色粉筆書寫重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞，以表示強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。

　　我的說課到此結(jié)束，請大家批評指正！謝謝！

高中物理說課稿3

　　說教材

　　《運(yùn)動、空間和時間》是司南版必修1第二章“運(yùn)動的描述”第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動入手，講述運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動，參考系，空間位置說課稿的描述和時間的描述。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時本節(jié)的知識與人們的日常生活緊密相連，因此具有廣泛的意義。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.了解運(yùn)動有多種類型，知道機(jī)械運(yùn)動的概念，機(jī)械運(yùn)動是物體最簡單的一種運(yùn)動形式。

　　2.知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察和描述的結(jié)果會有所不同。知道

　　如何選擇參考系。

　　3.知道用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

　　4.知道時間和時刻的含義以及它們的區(qū)別，學(xué)會用時間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動過程中的時間和時刻。

　　過程與方法

　　學(xué)會如何選擇參考系，學(xué)會用坐標(biāo)和數(shù)軸（數(shù)學(xué)的方法）來描述物理問題。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　領(lǐng)略運(yùn)動的奇妙與和諧，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　如果能抓住參考系的概念和時間與時刻的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮目臻g和時間的物理概念，而對相對抽象的機(jī)械運(yùn)動、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系，時間與時刻的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識什么是機(jī)械運(yùn)動，參考系；并引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動的相對性，如何選擇參考系，體驗(yàn)時間和時刻的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中運(yùn)動的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動的相對性，指導(dǎo)學(xué)生利用參考系、時間和空間來描述物體的運(yùn)動。并建立“時空”觀念來分析問題的物理模型。通過巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運(yùn)動的相對性，時間和時刻的區(qū)別，并舉例說明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中以了解，學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　利用（涉及多種運(yùn)動類型）豐富的圖片或動畫展示，給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生討論，了解機(jī)械運(yùn)動，熱運(yùn)動，電磁運(yùn)動等多種運(yùn)動類型，激發(fā)學(xué)生的興趣。并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的只是機(jī)械運(yùn)動的描述方式。

　　2.新課教學(xué)：（大約需要30分鐘的時間）

　　選取能突出“位置”和“變化”的機(jī)械運(yùn)動圖片或動畫引入機(jī)械運(yùn)動的概念，對“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析，加深對機(jī)械運(yùn)動概念的理解。機(jī)械運(yùn)動是指一個物體相對于其他物體的位置發(fā)生了改變，從而引出了三個問題：用參考系來描述無的運(yùn)動的參照物，如何確定物體的空間位置，以及運(yùn)動過程中時間的描述。這些問題構(gòu)成了本節(jié)的內(nèi)容。

　�。�1）物體的運(yùn)動具有相對性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車為例，采取討論的方式，讓學(xué)生體會到選擇不同的參考對象，對于同一個物體的觀察和描述的結(jié)果會有所不同，從而讓學(xué)生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運(yùn)動前必須指定參考系；參考系可以任意選取，但原則上是要使問題的研究簡單又方便；沒有指明參考系時，通常選地面或相對于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上，自然界的一切物體都在不停的運(yùn)動，通過舉例（相對地面靜止的建筑也隨地球的運(yùn)動而運(yùn)動）讓學(xué)生體會到運(yùn)動是絕對的，靜止是相對而言的辯證觀點(diǎn)。

　�。�2）在空間位置的描述中，先舉例（某汽車此時位于向東5km、向西4km處）提出問題：如何確定汽車的位置，讓學(xué)生討論，教師引導(dǎo)下得出：用坐標(biāo)系來描述它，并強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)系作圖的規(guī)范。

　�。�3）在時間的描述中，先介紹（教材圖2-10“神舟5五號飛船飛行中的部分重要時刻），運(yùn)用此例講解時間與時刻的區(qū)別，同時教師給出（學(xué)校的課程表等）進(jìn)行舉例分析。

　　3.鞏固與練習(xí)（大約10分鐘）

　　為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性，首先讓學(xué)生回歸課本，并通過一些典型的課堂練習(xí)來鞏固。教師再評講，并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿4

　　一、教材分析

　　1、教材的分析閉合電路歐姆定律是本章的重點(diǎn)知識。其在體現(xiàn)功能關(guān)系上是個很好的素材，它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學(xué)中的重要性。既然學(xué)生已經(jīng)從做功的角度認(rèn)識了電動勢的概念，這里仍舊通過功能關(guān)系的分析來建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律時，先妥善解決對知識正確理解的問題，隨之引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行應(yīng)用（設(shè)計簡單多用電表），再讓學(xué)生獲得操作體驗(yàn)。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、三維教學(xué)目標(biāo)

　�、�、知識與技能：能夠推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和；理解路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計算有關(guān)問題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點(diǎn)。知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；熟練應(yīng)用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問題；理解閉合電路的功率表達(dá)式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

　�、�、過程與方法：通過演示路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法；通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

　　③、情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　3、教學(xué)的重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，應(yīng)用定律進(jìn)行有關(guān)討論。教學(xué)難點(diǎn)：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系。

　　二、學(xué)情分析

　　高二學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用演示實(shí)驗(yàn)、討論、講解法相結(jié)合。

　　三、教學(xué)過程的構(gòu)想

　　1、導(dǎo)入新課：前邊我們知道電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導(dǎo)線將電源、用電器連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)閉合電路的歐姆定律�？砂匆韵滤悸愤M(jìn)行：設(shè)電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問題（1）寫出在t時間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達(dá)式？（E外=I2Rt）（2）寫出在t時間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的表達(dá)式？（E內(nèi)=I2rt）（3）寫出在t時間內(nèi)，電源中非靜電力做的功W的表達(dá)式？（W=Eq=EIt）

　　3、得出結(jié)論，拓展加深根據(jù)能量守恒定律，可以得到一個什么樣的等式？對這個結(jié)論加以推導(dǎo)，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內(nèi) 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者）結(jié)論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。

　　4、運(yùn)用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系提問：對給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時，電路中的電流如何變化？外電阻增大時，路端電壓如何變化？（據(jù)I= 可知，R增大時I減小；R減小時I增大。）演示實(shí)驗(yàn)：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實(shí)驗(yàn)電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變�？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。就某個電源來說，電動勢E和內(nèi)阻r是一定的。當(dāng)R增大時，由得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當(dāng)R減小時，由得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。

　　5、拓展：提問1：討論兩種特殊情況：請同學(xué)們思考：在閉合電路中，當(dāng)外電阻等于零時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（發(fā)生短路現(xiàn)象。）提問2：發(fā)生上述現(xiàn)象時，電流有多大？（當(dāng)發(fā)生短路時，外電阻R=0，U外=0，U內(nèi)=E=Ir，故短路電流I= 。）提問3：當(dāng)外電阻很大時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（斷路。斷路時，外電阻R→∝，電流I=0，U內(nèi)=0，U外=E。）

　　6、閉合電路歐姆定律的應(yīng)用（投影）教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決例題。關(guān)于“思考與討論”欄目，可以讓學(xué)生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學(xué)表達(dá)式來畫U-I圖線，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖線并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來討論，結(jié)合短路、斷路來討論U-I圖線的截距、斜率等的物理義。

　　7、課堂總結(jié)、點(diǎn)評：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：①、電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電源電動勢等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢降落U內(nèi)和U外之和，即E=U內(nèi)+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線。

　　8、作業(yè)布置：P63 1、3

　　四、板書設(shè)計：

　　1、電源電動勢E=U內(nèi)+U外

　　2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式

　　3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小

　　4、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線

高中物理說課稿5

各位評委、各位老師：大家好

　　我說課的題目是“電場強(qiáng)度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如下：

　　一、教材分析

　　本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強(qiáng)度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強(qiáng)度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動等一系列的新概念。所以電場強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個高中電學(xué)，乃至整個電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場強(qiáng)度的概念，首先要建立電場的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。

　　統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：

　　1.知識點(diǎn)多：電場，電場強(qiáng)度，電場線，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場，場源電荷，矢量運(yùn)算等

　　2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學(xué)生對于場的感性認(rèn)識少，電場線是一個理想的模型

　　3.學(xué)生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

　　4、了解點(diǎn)電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計算。

　　(二)過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

　　3、通過電場強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　1、通過對于“超距作用”的觀點(diǎn)到場的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

　　2、通過電場強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。

　　3、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，認(rèn)識到對稱和科學(xué)美感

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

　　確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點(diǎn)。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)有三個：一場強(qiáng)的定義方法;二場強(qiáng)和電場力的區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強(qiáng)度的引入過程需要較強(qiáng)的抽象思維能力，二電場強(qiáng)度與電場力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。

　　四、教法、學(xué)法

　　教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，如：啟發(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

　　學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)同時變學(xué)會為會學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

　　五、教學(xué)過程

　　1.引入新課：(大約需要3分鐘)

　　首先提出問題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認(rèn)識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強(qiáng)度”

　　意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺開始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。

　　2.新課教學(xué)：

　　首先電場的教學(xué)：(看幻燈片2)

　　讓學(xué)生認(rèn)識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。

　　然后進(jìn)入電場強(qiáng)度的教學(xué)(大約需要17分鐘)

　　創(chuàng)設(shè)問題情景：(幻燈片3)

　　1)兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點(diǎn)怎樣解釋?進(jìn)一步說明場具有何性質(zhì)?

　　2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識它?

　　3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場的性質(zhì)?

　　4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題?

　　通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強(qiáng)弱又有方向

　　(看幻燈片4)

　　1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點(diǎn)的電場的強(qiáng)弱和方向?為什么?

　　2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題?

　　3)電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量?

　　顯然我們應(yīng)引入一個物理量，并對它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場的強(qiáng)弱和方向，引入的物理量就叫場強(qiáng)吧，該如何定義它呢?

　　意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場強(qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識。(看幻燈片5)

　　1) 前面用比值法定義了場強(qiáng)的大小，場強(qiáng)的方向又如何定義呢?

　　2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。

　　讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q

　　而場強(qiáng)E的決定因素又是什么?

　　最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)

　　電場強(qiáng)度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。

　�、怯纱艘鲭妶鼍€教學(xué)(大約需要12分鐘)

　　幻燈片7

　　在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到畫電場線也需要以一個恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。

　　在類比基礎(chǔ)上解決下列問題(幻燈片8)

　�、僮寣W(xué)生總結(jié)出畫電場線的兩個規(guī)定

　�、谠诹私饬藙驈�(qiáng)電場定義的前提下，畫出它的電場線?

　�、墼谧鐾杲滩�41頁例二后，畫出孤立正電荷、負(fù)電荷電場的電場線

　　④不要求畫出等量同號、等量異號點(diǎn)電荷電場的電場線，讓學(xué)生觀察教材圖12-7，找出：

　　電場線的方向特點(diǎn)

　　電場線在空間上的分布特點(diǎn)

　　之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)

　　最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線全部特點(diǎn)

　　意圖：通過恰當(dāng)?shù)念惐�，潛移默化、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗(yàn)的同時把握根本。

　　3、課堂練習(xí)：(大約需要10分鐘)

　　為鞏固所學(xué)知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習(xí)：

　　1)在電場強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時，練習(xí)教材例題一，鞏固F=EQ表達(dá)式的應(yīng)用。

　　2)在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點(diǎn)電荷電場線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。

　　3)通過讓學(xué)生填寫場強(qiáng)與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。

　　4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)

　　在這部分教學(xué)活動中，讓學(xué)生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價的同時加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

　　5、布置作業(yè)：

　　為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、領(lǐng)會研究方法，特布置作業(yè)如下：

　　1)課后練習(xí)⑴⑵⑶

　　2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

　　6、板書設(shè)計

　　以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。

高中物理說課稿6

　　一：說教材

　　１、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是學(xué)生在掌握了直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動及運(yùn)動的合成與分解等知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去探討合運(yùn)動與分運(yùn)動的等時性、獨(dú)立性原理�！捌綊佄矬w的運(yùn)動”是《物理》（第一冊）第五章《曲線運(yùn)動》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對《平拋物體的運(yùn)動》一節(jié)的學(xué)習(xí)研究，既是對前面知識（如直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動及運(yùn)動的合成與分解）的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運(yùn)動》打下基礎(chǔ)，更是為學(xué)生研究復(fù)雜運(yùn)動提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)方面起到承上啟下的作用。

　�。�、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　全日制《物理》教學(xué)參考書和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握物理基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學(xué)目標(biāo)如下：

　　⑴ 知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握平拋物體的運(yùn)動規(guī)律，能分析平拋物體的運(yùn)動是水平方向的直線運(yùn)動和垂直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。

　�、� 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、想象能力、邏輯推理能力和從�?shí)驗(yàn)得出規(guī)律的能力。

　�、� 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠用運(yùn)動的、變化的觀點(diǎn)去分析理解事物。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

　　多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會到：學(xué)生對于《平拋物體的運(yùn)動》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運(yùn)動的全過程，這與一般的演示實(shí)驗(yàn)只有粗略的定性說明而沒有準(zhǔn)確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動過程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動規(guī)律。

　　二：說學(xué)生

　　學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力是學(xué)生能否接受新知識的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學(xué)生雖然已掌握了直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動及運(yùn)動的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運(yùn)動的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運(yùn)動”。另外，本班學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運(yùn)動的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺知識的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識的正確性，進(jìn)而過渡到平拋物體運(yùn)動規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性認(rèn)識。

　　三：說教法

　　俗話說：教無定法。但實(shí)際上，教必有法�，F(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我決定采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習(xí)，進(jìn)行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還準(zhǔn)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　四：說過程

　　１、復(fù)習(xí)舊知識

　　主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運(yùn)動的合成與分解》，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動與分運(yùn)動的等時性、獨(dú)立性原理，并提出復(fù)雜的運(yùn)動可以分解為簡單運(yùn)動的指導(dǎo)思想。

　�。病�(dǎo)入新課

　　由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫面，要求學(xué)生細(xì)心觀察炸彈的運(yùn)動軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強(qiáng)烈刺激，會制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準(zhǔn)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動。

　�。�、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

　�、� 演示實(shí)驗(yàn)和多媒體軟件的定性研究

　　利用教材提供的演示實(shí)驗(yàn)：要學(xué)生明白，該實(shí)驗(yàn)裝置是讓兩個小球從同一高度同時下落，一個是作平拋運(yùn)動，另一個是作自由落體運(yùn)動。實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生耳靜聽兩球落地時碰撞地面時的聲音，同時用眼細(xì)心觀察兩球的運(yùn)動軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運(yùn)動在垂直方向是自由落體運(yùn)動。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個小球從同一高度、同一時刻開始運(yùn)動，其中一個作水平方向的勻速直線運(yùn)動，一個用垂直方向的自由落體運(yùn)動，一個作平拋運(yùn)動，通過多媒體軟件的合成，播放時逐格播放，使學(xué)生清楚地觀察到各小球的瞬時位置，并讓學(xué)生觀察到任一時刻，作平拋運(yùn)動的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運(yùn)動的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生容易得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合成。也就是說：平拋物體的運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和垂直方向的自由落體運(yùn)動。

　�、� 利用牛頓第二定律進(jìn)行定量分析

　　平拋物體的運(yùn)動在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)動任一時刻的速度和位移公式。

　　4、反饋練習(xí)，歸納總結(jié)

　　為了突出本節(jié)所學(xué)的知識，利用教材提供的例題、練習(xí)和自編的測試題，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)解釋，再通過歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的知識記牢并能應(yīng)用所學(xué)的知識去解決問題。

　　五：結(jié)束語

　　本節(jié)課主要是通過實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀察平拋物體的運(yùn)動過程，并在短時間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認(rèn)識，為學(xué)生形成平拋物體的運(yùn)動的概念、理解平拋物體運(yùn)動的規(guī)律奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。

高中物理說課稿7

尊敬的各位評委：

　　大家好!我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計、說教學(xué)

　　方面來說這節(jié)課。

　　《高中物理說課稿模板》正文開始>>

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了和等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)和等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握知識，了解研究物理問題的方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用知識解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能目標(biāo)

　　1、

　　2、

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn)）過程與方法目標(biāo)

　　1、

　　2、

　　1（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　1、

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）

　　3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是；而對知識，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1、教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)概念（或規(guī)律），同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題：？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是�；蛏瞵F(xiàn)象是�；蜓菔緦�(shí)驗(yàn)是）

　　2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本Px頁---Py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：問題

　　1、問題

　　2、問題

　　3、（如：)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3、合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：（以《》一節(jié)為例：

　　4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。

　　5、當(dāng)堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）

　　學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6、學(xué)后反思：（3分鐘）

　　學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設(shè)計：

　　最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

高中物理說課稿8

尊敬的各位評委：

　　大家好！

　　我說課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。

　　首先，我對本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價八個方面來向大家匯報。

　　教材分析

　　探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對于學(xué)生來說，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

　　1、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒τ谙乱还?jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。

　　2、從教材內(nèi)容來看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法，所以更要好好把握。

　　學(xué)情分析

　　1、具備的學(xué)科知識分析

　　學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系。

　　2、學(xué)生能力分析

　　學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法，在本實(shí)驗(yàn)中，老師只要作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問題方面能力有限，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　教學(xué)三維目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　了解影響加速度大小的因素；能通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。

　　2、探究過程與方法

　　通過控制變量法，使學(xué)生充分體會探究問題，與小組成員合作設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)，借助多媒體輔助，利用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，討論分析與交流，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會探究過程中所用的科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；

　　2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教法設(shè)計

　　將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問題，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂�，邊討論邊�?shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對知識的理解達(dá)到共識。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　探究過程中滲透科學(xué)方法。

　　教學(xué)器材

　　教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計時器，滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。

　　教學(xué)過程

　　下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，包括六個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)是提出問題。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，提出預(yù)設(shè)的兩個問題：

　　1、質(zhì)量接近的普通轎車從0加速到100Km/h時至少10s而F1賽車需要時間不超過2。5s？為什么賽車的加速度比較大？

　　2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？

　　借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　請同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。（同時教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）

　　第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

　　我通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。

　　第三個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)：。

　　提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個因素之間的關(guān)系，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法？通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

　　接著通過設(shè)置新的問題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？2、如何為運(yùn)動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計進(jìn)行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟。就設(shè)計過程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個參與探究者的身份，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過多干涉學(xué)生的活動。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格。

　　第五個環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

　　這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，加�?qiáng)學(xué)生探究能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計好的表格中。鼓勵學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

　　第五個環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論

　　我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動手畫a—F與a—1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助CAI軟件畫出這兩個圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生對“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識。

　　最后一個環(huán)節(jié)是對引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行評估與反思

　　結(jié)合教學(xué)前設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的探究活動進(jìn)行評估、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問題。

　　教學(xué)反思

　　最后談一談我的教學(xué)反思：

　　我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一個是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　另一個是在探究過程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。

　　最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，對學(xué)生有困難的時候，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，解答學(xué)生遇到的困難和問題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強(qiáng)了參與意識，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　存在的不足主要是：

　　1、大班授課，學(xué)生人數(shù)多，高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委多多指教，謝謝大家！

高中物理說課稿9

　　今天說課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《物理》必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動能和動能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時。

　　下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

　　一、說教材：

　　本課時內(nèi)容主要包括動能和動能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動能的概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，

　　1、知識與技能

　　(1)理解動能概念，能進(jìn)行相關(guān)計算;

　　(2)理解動能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;

　　2、過程與方法

　　(1)掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo);

　　(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：動能定理的理解和應(yīng)用

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動能和動能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　動能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個力學(xué)的重點(diǎn)之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對動能定理的適用條件的清楚認(rèn)識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動，動能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。

　　分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題比較方便、靈活。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗(yàn)動能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　2、講授新課

　　3、課堂小結(jié)：

　　4、鞏固練習(xí)：教材例題

　　5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。

　　板書設(shè)計

　　第七節(jié) 動能和動能定理

　　一、動能

　　1、定義：物體由于運(yùn)動而具有的能，叫動能

　　2、公式：

　　3、動能是標(biāo)量，是狀態(tài)量

　　4、單位：焦耳(J)

　　二、動能定理

　　1、定義

　　2、表達(dá)式：

　　3、解題步驟：

　　(1)確定研究對象及其運(yùn)動過程

　　(2)受力分析，并確定各個力所做的功

　　(3)明確初、末狀態(tài)的動能

　　(4)列方程求解，對結(jié)果進(jìn)行必要的討論說明

高中物理說課稿10

各位評委、老師大家好：

　　我今天說課的內(nèi)容是高中物理必修第二冊第七章第二節(jié)“功”，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結(jié)合點(diǎn)：我們應(yīng)該以初中知識為起點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.知識與技能：

　　理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負(fù)功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。

　　2.過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會物理學(xué)常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會對各種問題的分析解決。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　　通過課前的活動，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　由于本節(jié)課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1.新課引入：

　　由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化，同時在能量的轉(zhuǎn)化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個必要因素總結(jié)出做功其實(shí)就是力對物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來看，這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來的懈怠感。同時提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？

　　環(huán)節(jié)2.講解功的計算公式：

　　通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上提出問題，力的方向跟運(yùn)動方向成某一夾角α?xí)r，做功應(yīng)如何計算？這樣設(shè)問可以調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。啟發(fā)學(xué)生通過分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊學(xué)生思路，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。在公式中，F(xiàn)—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以直接得出功是標(biāo)量。功的單位：焦耳。公式其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒有提及，但是在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生簡單介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在討論公式時引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考cosα可能取到的值，讓學(xué)生自己來總結(jié)力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負(fù)功的意義，重在讓學(xué)生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動的和諧統(tǒng)一。

　　環(huán)節(jié)3.多個力做功的求法

　　以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究，借此機(jī)會可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下合力的求法，然后由老師給出結(jié)論。

　　環(huán)節(jié)4.本章小結(jié)

　　最后讓學(xué)生以搶答的方式總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度。

　　環(huán)節(jié)5.習(xí)題設(shè)計和作業(yè)布置

　　物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些適當(dāng)難度的課上習(xí)題。然后布置一些開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡(luò)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。

　　為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將學(xué)生分成兩組，在相互競爭中去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動的和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，知識傳授和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上說課定有不當(dāng)之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿11

　　一、說教材

　　牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認(rèn)識自然、和諧，本節(jié)之前的“運(yùn)動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對第一定律的認(rèn)識得到強(qiáng)化;啟下，即是通過實(shí)例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實(shí)驗(yàn)分析，再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認(rèn)識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實(shí)驗(yàn)涉及到三個變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來進(jìn)行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法。控制變量法也是我們研究自然、社會問題的常用方法。通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗(yàn)證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達(dá)式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的研究方法，使學(xué)生體會到物理規(guī)律的簡單美。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是成功地進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)和用電腦對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

　　二、說教法

　　本節(jié)課采用以電腦輔助演示實(shí)驗(yàn)為主的，知識教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。

　　按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機(jī)地聯(lián)系起來，達(dá)到共同促進(jìn)的作用，則物理教學(xué)的效果會更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)�！巴秸{(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學(xué)習(xí)，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。

　　再則，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制訂目標(biāo)，組織教學(xué)活動，控制教學(xué)活動的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變，排除障礙，并承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位�！巴秸{(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時，更注意了學(xué)生的主體作用，有意識地設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)境，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，再從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1/m圖，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳效果。

　　三、說教學(xué)程序

　　1.問題引入新課

　　光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題——牛頓第二定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參于探索的積極性。

　　2.設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

　　在引入課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)绾蝸硌芯縁、m、a三者之間的.關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生得出用實(shí)驗(yàn)法先確定m，研究a與F的關(guān)系;再確定F，研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊，人教版)中牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)不足(夾子很難同時夾住兩細(xì)線;由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，實(shí)驗(yàn)誤差大)，我設(shè)計了用電腦輔助來探索a與F、m關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，如附圖。遮光片寬度L，通過光電門時間分別t1和t2，兩只光電門間距為s。當(dāng)滑塊通過光電門時，光電門產(chǎn)生一個脈沖，通過計時器中的三極管放大后，從計算機(jī)LPT口輸入，調(diào)用計算機(jī)定時中斷來計算時間，然后利用公式

　　計算出加速度的值，結(jié)果顯示在表格中，同時在坐標(biāo)圖上標(biāo)上點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，程序提供一個畫直線模塊，可用光標(biāo)來控制直線的斜率。

　　3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索

　　請兩位同學(xué)上臺操作，其他同學(xué)邊觀察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生得出a∝F的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測a與m成反比，再畫出 a-1/m圖，得到結(jié)論a∝1/m。

　　4.分析歸納結(jié)論

　　引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出F=kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進(jìn)行合理的外推，當(dāng)物體受幾個力作用而做加速運(yùn)動時，F(xiàn)應(yīng)為合力。由于力和加速度都是矢量，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例得到加速度的方向與合外力的方向一致。

　　5.應(yīng)用鞏固練習(xí)

　　通過三道典型的問答和計算題，鞏固學(xué)生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進(jìn)一步用牛頓第二定律解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

　　6.總結(jié)

　　告訴學(xué)生我們本節(jié)課學(xué)的牛頓第二定律是把力和運(yùn)動聯(lián)系起來的橋梁，是我們解決許多力學(xué)乃至整個物理問題的一個重要武器，是我們學(xué)習(xí)物理的一個重點(diǎn)，要求大家很好地理解、掌握、應(yīng)用它。而這節(jié)課所用的電腦輔助的實(shí)驗(yàn)歸納法是人們研究自然、社會的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的常用方法，我們還學(xué)了用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，希望大家熟悉并能運(yùn)用這些方法。

高中物理說課稿12

　　高中物理說課例談

　　近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

　　一、說教材

　　教者要說明自己對教材的理解,因?yàn)閷滩睦斫馔笍?才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個方面內(nèi)容:

　　1. 教材簡析

　　在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學(xué)知識在生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。

　　2. 明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)

　　課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:

　　3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

　　這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實(shí)際能力,最終升華出知識的價值——德育目標(biāo)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學(xué)生探索嘗試活動進(jìn)行誘導(dǎo)和評價。為此,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

　　從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實(shí)驗(yàn)法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。

　　二、說教學(xué)

　　過程它是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題:

　　1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

　　2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

　　3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

　　4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么

　　*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1．地位：本章在高中物理是重點(diǎn)章節(jié)。概念抽象化，難于理解和

　　掌握。本節(jié)是本章知識的應(yīng)用，是理解和掌握好力學(xué)、電

　　學(xué)知識綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。

　　2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運(yùn)動是會考及高考的重點(diǎn)，屬C

　　類要求。

　　3．教材：本節(jié)是綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識解決問題，屬于學(xué)科內(nèi)

　　綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識掌握和應(yīng)用的同時，切合學(xué)生實(shí)際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：

　　1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動規(guī)律。

　　2．理解帶電粒子在電場運(yùn)動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。

　　3．用運(yùn)動規(guī)律、能量觀點(diǎn)解決有關(guān)問題。

　　能力目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識處理物理

　　問題的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識處理問題的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　使學(xué)生主動探索感受內(nèi)因的主體地位，

　　培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動性。

　　方法目標(biāo)：類比研究

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動規(guī)律及應(yīng)用

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：研究方法及規(guī)律應(yīng)用

　　根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識的關(guān)鍵，故把運(yùn)動規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點(diǎn)。本節(jié)要綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識并結(jié)合能量分析處理問題，學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點(diǎn)。

　　2．題的設(shè)置

　　討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問題，澄清認(rèn)識加強(qiáng)對重

　　點(diǎn)內(nèi)容的理解，從而突出重點(diǎn)。

　　討論題(2)體現(xiàn)對以前所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運(yùn)動中能量轉(zhuǎn)化，

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)提問：加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系。

　　導(dǎo)入新課：介紹曲線運(yùn)動條件，引入新課開門見山。

　　新課教學(xué)：

　　(一)類比研究平拋運(yùn)動，找出相似之處。

　　得出研究方法，突破難點(diǎn)。

　　(二)運(yùn)動規(guī)律總結(jié)

　　鑒于對平拋運(yùn)動知識的儲備，由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律，教師只

　　是一個引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滲透德育目標(biāo)，達(dá)到知識目

　　標(biāo)。

　　(三)應(yīng)用理解

　　采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運(yùn)動規(guī)律的理解和掌握，從而

　　突出重點(diǎn)，培養(yǎng)能力。

　　(四)教法

　　本節(jié)以學(xué)生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運(yùn)動

　　規(guī)律，目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教給他們方法。

　　(五)CAI輔助教學(xué)

　　能將不能實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)

　　練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高

　　了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解和記憶，這

　　些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對當(dāng)今教學(xué)改革起了重要作用。

　　說課淺談

　　廣東四會清源中學(xué) (526200) 葉逸煒

　　為了迎接第四屆全國青年物理教師教學(xué)大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學(xué)校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實(shí)踐推廣。但是，由于很多中學(xué)與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學(xué)校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認(rèn)識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。

　　一、說課是怎樣的一種活動形式？

　　所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維能力特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法和教學(xué)過程及其理論依據(jù)。

　　二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內(nèi)容？

　　說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程(學(xué)校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學(xué)思想。

　　1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。說教材地位就是說出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某一知識點(diǎn)中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)把它分解為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標(biāo)是：知道平面成像的特點(diǎn)，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標(biāo)是：學(xué)習(xí)研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達(dá)物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標(biāo)是：培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的思想和進(jìn)行愛國主義思想教育。說重點(diǎn)和難點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標(biāo)明確且符合大綱要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)定準(zhǔn)確。

　　2、說教法、說學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和知識基礎(chǔ)等確定選擇恰當(dāng)高效的教學(xué)手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學(xué)生心智，既教給其知識，又發(fā)展其智力、提高其學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實(shí)際，具有實(shí)效性和可操作性。例：根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，《平面鏡》這節(jié)課準(zhǔn)備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則，采用演示實(shí)驗(yàn)法、作圖法、講授法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達(dá)物理問題，最后通過安排課堂練習(xí)給予鞏固和加深理解。

　　3、說教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實(shí)際說出課時安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置設(shè)計等，其中教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、銜接過渡、設(shè)計例題和設(shè)計課堂練習(xí)。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學(xué)過程要求說課者從教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動機(jī)和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學(xué)思想。由于說教學(xué)過程建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運(yùn)用教學(xué)方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、深入，所以說教學(xué)過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。

　　4、說課后教學(xué)體會。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學(xué)的再認(rèn)識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)；學(xué)生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。

　　、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？

　　說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機(jī)與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學(xué)化和理性化。

　　說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學(xué)生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個教學(xué)過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學(xué)過程外，還要說教材、說教法和說學(xué)法。而且由于對象的不同，在說教學(xué)過程時，演示實(shí)驗(yàn)和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實(shí)做，作口頭表述就行。當(dāng)然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細(xì)講，點(diǎn)到為止即可�？偠灾瑢τ谡f教學(xué)過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會你是怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是，對于說教學(xué)過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機(jī)和理論依據(jù)是什么。

　　四、怎樣做好說課的準(zhǔn)備工作？

　　1、資料和知識準(zhǔn)備。說課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報紙刊物等書籍資料，認(rèn)真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法和學(xué)法，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　2、寫說課稿或說課設(shè)計，教具準(zhǔn)備。用文字把說課內(nèi)容(詳細(xì))或說課設(shè)計(簡略)寫下來，根據(jù)說課的幾個基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動機(jī)與理論依據(jù)是什么。有時還要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些實(shí)物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用

　　中學(xué)物理說課評價原則

　　為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實(shí)踐，說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學(xué)理念。

　　1．體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來；教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2．體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。

　　提倡參與型教學(xué)組織方式，教師要創(chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3．體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。

　　教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，把實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)和已知規(guī)律探求新知識和解決實(shí)際問題的意識和能力。

　　4．體現(xiàn)STS（科學(xué)·技術(shù)·社會）教育的思想。

　　在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題，關(guān)注與所學(xué)知識有關(guān)的技術(shù)和社會問題，理解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對個人和社會問題做出科學(xué)決策的能力。

　　5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。

　　一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進(jìn)行25～30分鐘，課內(nèi)練習(xí)8～10 分鐘，小結(jié)討論或補(bǔ)救矯正3～5分鐘。

　　綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學(xué)生，講學(xué)法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領(lǐng)導(dǎo)聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學(xué)性、預(yù)見性、深刻性。

　　新課標(biāo)下如何說課

　　新課改理念下如何說課

　　"說課"說什么

　　剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.

　　從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:

　　1,教材分析

　　(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點(diǎn),教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn),特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;

　　(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材,單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.

　　2,目標(biāo)定位

　　(1)教學(xué)目標(biāo)

　　現(xiàn)在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識,技能,情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機(jī)結(jié)合來定位;

　　(2)教學(xué)重點(diǎn);

　　(3)教學(xué)難點(diǎn);

　　(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具,學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述)

　　3,教學(xué)流程

　　(1)整體設(shè)計

　　應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用"三部曲進(jìn)行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.

　　(2)環(huán)節(jié)設(shè)計

高中物理說課稿13

尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計、說教學(xué)

　　方面來說這節(jié)課《高中物理說課稿模板》正文開始

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了和等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握知識，了解研究物理問題的方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用知識解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與技能目標(biāo)

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn)）

　　過程與方法目標(biāo)

　　（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1、教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

　　或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題：？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

　　為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思（故事是或生活現(xiàn)象是或演示實(shí)驗(yàn)是）

　　2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本Px頁---Py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：

　�。ㄈ纾�)

　　學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)

　　3、合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善此過程中教師適時點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：

　�。ㄒ浴丁芬还�(jié)為例：

　　4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　5、當(dāng)堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）

　　學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決

　　6、學(xué)后反思：（3分鐘）

　　學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹

　　四、板書設(shè)計：

高中物理說課稿14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。

　　2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、說明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。

　　2、手搖發(fā)電機(jī)。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動

　　備注

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電的來源。

　　3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境。

　　談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）

　�。�1）提問：日常生活中哪里要用電?

　　（2）學(xué)生討論后回答。

　　（3）師生小結(jié)：看電視、洗衣機(jī)洗衣服、電燈、電腦、移動通訊等都要用到電。

　　（4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?

　�。�5）學(xué)生分組討論。

　　（6）學(xué)生回答。

　�。�7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會給我們的生活帶來很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、郵電通訊幾乎要停止。

　　（1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢?

　�。�2）學(xué)生討論后回答。

　�。�3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”，提問：這是什么?你們認(rèn)識嗎?

　　（4）演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）

　�。�5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機(jī)得到的電比較微弱，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬戶的家用電器，工廠、農(nóng)村生產(chǎn)所用的各種機(jī)器用的電是從哪里來的呢?

　　（6）學(xué)生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。

　�。�7）學(xué)生回答。

　　（8）小結(jié)：常用的電的來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生很大的電流，再通過輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。

　　另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。

　�。�9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?

　�。�1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。

　�。�2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電?

　　（3）學(xué)生討論。

　�。�3）師生小結(jié)：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時又打開了窗戶。這是不對的，因?yàn)槭覂?nèi)不密閉，開空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光。

　�。�5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碚f明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）。

　　課后感受

　　學(xué)生對于電的認(rèn)識有了一定的基礎(chǔ)，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育。

高中物理說課稿15

　　各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應(yīng)電流的方向的。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。（2）學(xué)生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)分析：

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

　　知識與技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

　　3、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計：

　　1、復(fù)習(xí)提問、引入新課

　　我是通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時，電流計偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應(yīng)電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”

　　2、新課教學(xué)

　　接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）實(shí)驗(yàn)探究-楞次定律-應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　器材：一節(jié)干電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導(dǎo)線。

　　實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題：

　　一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

　　二、了解螺旋管線圈的繞向。

　　接下來就是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。

　　在引導(dǎo)學(xué)生對自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應(yīng)電流的磁場方向。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，又提高了學(xué)生分析問題的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過多結(jié)合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時，雖有感應(yīng)電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個原因．”

　　設(shè)計意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對楞次定律的理解。

　　楞次定律應(yīng)用：

　　我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)．

　　(1)明確原磁場的方向；

　　(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；

　　(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場方向；

　　(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．

　　接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個設(shè)計成導(dǎo)體切割磁感線的例題，

　　通過這個例題給出右手定則----判斷導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電流的方向判斷方法. 當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。

　　設(shè)計意圖：通過老師講解和學(xué)生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。