高中英語(yǔ)說(shuō)課稿通用
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的高中英語(yǔ)說(shuō)課稿通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿通用1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
(一)知識(shí)背景及新課程、新教材
本單元圍繞考古這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。旅游作為當(dāng)今社會(huì)人們最感興趣的話題在英語(yǔ)學(xué)習(xí)占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點(diǎn)內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于考古工作。所以Archaeology也是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。
本單元所選的語(yǔ)言素材涉及中外名勝，有利于學(xué)生了解外國(guó)文化，增強(qiáng)世界意識(shí)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提:學(xué)習(xí)考古有利于"拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力";在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過(guò)程中，"拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道";同時(shí)本單元的教學(xué)對(duì)教師本身歷史文化修養(yǎng)、廣闊的知識(shí)面等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求的"與時(shí)俱進(jìn)"的理念和思想。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.利用已有知識(shí)談?wù)撌鲿r(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂(lè)、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國(guó)的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織他們利用表達(dá)好奇功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯信d趣話題。
3.聽(tīng)力是這一課的難點(diǎn)。聽(tīng)力材料介紹是古代法國(guó)人用來(lái)射箭的一種武器。材料長(zhǎng)，對(duì)武器的結(jié)構(gòu)的解釋比較復(fù)雜。但是學(xué)生聽(tīng)過(guò)材料后能夠順利地完成課本上的練習(xí)。這里不要求學(xué)生理解細(xì)節(jié)，只要能完成練習(xí)就行。
二、三維教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)技能
1.學(xué)會(huì)談?wù)摴糯说纳a(chǎn)、生活;
2.學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)什么東西的好奇，如:
I wonder what/ who… I really want to know…
I’m curious to… I’d love to know…
I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…
I’m curious about… I’d like to know more about…
3.學(xué)習(xí)一些與考古有關(guān)單詞、短語(yǔ)和句式,如:archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
(二)情感態(tài)度
1.讓學(xué)生了解本單元的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。
2.從談?wù)撌鲿r(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂(lè)、生產(chǎn)工具等入手使學(xué)生到中國(guó)具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，愛(ài)國(guó)主義情操。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)自信心。
3.通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。
(三)學(xué)習(xí)策略
1.認(rèn)知策略:通過(guò)-ology, -ological, -ologist等詞根的學(xué)習(xí)，掌握archaeology,
archaeologist, archae- ological等詞，同時(shí)掌握同類詞的學(xué)習(xí)方法。
2.調(diào)控策略:通過(guò)聽(tīng)力讓學(xué)生了解到聽(tīng)力有時(shí)很難，不可求全責(zé)備�？梢圆牧险{(diào)整聽(tīng)力要求。有的要聽(tīng)懂細(xì)節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要掌握大意。
3.交際策略:通過(guò)談?wù)摴糯说娘嬍称鹁�、文化娛�?lè)、生產(chǎn)工具和談?wù)撆d趣等真實(shí)交際活動(dòng)提高用英語(yǔ)交際的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段提高交際效果。
4.資源策略:讓學(xué)生了解博物館、名勝古跡和書(shū)籍資料一樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。
(四)文化意識(shí)
1.了解英語(yǔ)國(guó)家對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的態(tài)度。
2.了解西方國(guó)家部分古代用具。
3.通過(guò)中外古代文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。
三、具體教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入(Lead-in)
這一步驟的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)考古學(xué)的興趣，因?yàn)橐话銓W(xué)生認(rèn)為考古沒(méi)什么有趣的。
活動(dòng)方式:師生互動(dòng)。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學(xué)一起去看。然后問(wèn):What do you see?
學(xué)生自然會(huì)回答:Nothing.然后再問(wèn)Do you know what I was looking at?學(xué)生自然會(huì)回答:No, I
don’t.然后告訴學(xué)生老師根本沒(méi)有看什么，只是做一個(gè)動(dòng)作而已。再問(wèn)Why did you look at there after
me?學(xué)生答不上。老師告訴學(xué)生That is because of curiosity.再問(wèn)What is the word
curiosity from?
學(xué)生學(xué)過(guò)curious，所以能答上來(lái)。老師再講:根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都具有對(duì)新鮮事物認(rèn)識(shí)的興趣，這叫做Curiosity。然后給出一個(gè)新詞:
Archaeology(板書(shū)課題)并指出This is a new word for you. You may want to know
it.老師再問(wèn)Do you think it is a course or a science?部分學(xué)生會(huì)答Yes.接著問(wèn)Why do
you think it is a science?學(xué)生會(huì)說(shuō)出他們學(xué)過(guò)以-ology結(jié)尾的詞。這時(shí)便可以打出幻燈片，再進(jìn)行以下活動(dòng):
漢語(yǔ)意義名詞形容詞……學(xué)家
技術(shù)technology
生物學(xué)biology
心理學(xué)psychology
人類學(xué)anthropology
細(xì)菌學(xué)bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1.組織學(xué)生推出Physiology，zoology和sociology和漢語(yǔ)意義;
2.組織學(xué)生推出technological, technologist;
3.組織學(xué)生推出其它詞的-ological和ologist的形變;
總結(jié):學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)于擴(kuò)大詞匯量有非常重大的意義。
最后指出今天所學(xué)內(nèi)容是Archaeology.再問(wèn)What are the goals in learning the unit?
(二)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(Goals)
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生解釋本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(Goals),然后和全班一起關(guān)上書(shū)回憶本單元的四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)預(yù)備(Warming up)
活動(dòng)形式:分組評(píng)論。談?wù)撜n本上的四幅圖畫(huà)。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國(guó)來(lái)旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撝袊?guó)古代人的飲食起居、文化娛樂(lè)、生產(chǎn)工具等。然后用What
did they eat? Where did they live? What did their homes look like?
What kind of tools did they use? What objects have we found from
their age? What kind of entertainment did they have?
談?wù)摴糯说娘嬍称鹁�、文化娛�?lè)、生產(chǎn)工具。
(四)聽(tīng)力(listening)
教學(xué)形式:師生互動(dòng)。播放磁帶讓學(xué)生聽(tīng)第一遍，提問(wèn)材料的大意。播放第二遍，讓學(xué)生完成課后練習(xí)。做聽(tīng)力訓(xùn)練之前的準(zhǔn)備工作是非常重要的。
總結(jié):今天的聽(tīng)力材料較難，但是同學(xué)們能很好回答課后問(wèn)題這就夠了，不一定要了解那些細(xì)節(jié)，不可求全責(zé)備。根據(jù)不同制訂不同學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)。
(五)對(duì)話(speaking)
活動(dòng)形式:組對(duì)練習(xí)。
1.發(fā)出指令，提出要求;
2.學(xué)習(xí)會(huì)話范例;
3.給對(duì)話所用句式;
4.學(xué)生組對(duì)談?wù)撆d趣與建議。
四、教學(xué)時(shí)間分配
教育心理學(xué)指出新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)接受的過(guò)程。本課時(shí)的主要任務(wù)為本單元的學(xué)習(xí)做好預(yù)備工作。所以要用較多的時(shí)間讓學(xué)生接受考古這一新的概念。
導(dǎo)入部分用8分鐘;
目標(biāo)部分用3分鐘;
預(yù)備部分用5分鐘;
聽(tīng)力部分用12分鐘;
會(huì)話部分用10分鐘;
最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。
五、課堂板書(shū)設(shè)計(jì)
將黑板劃為左右兩塊，左邊板書(shū)教學(xué)步驟，右邊板書(shū)生詞和短語(yǔ)。
在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。開(kāi)展課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最佳手段。所以在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都有情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生探究，學(xué)生處理問(wèn)題和鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié).
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿通用2
一.教材內(nèi)容分析
本單元的中心話題是"電影"，本課是第三課時(shí)，是一篇傳記體的短文，介紹當(dāng)前好萊塢最有影響的導(dǎo)演藝術(shù)家—史蒂芬斯皮爾伯格的創(chuàng)作生涯和一些作品。同一般傳記一樣，本文也是按照人物的生平時(shí)間展開(kāi)：前兩段記述了史蒂芬斯皮爾伯格的早期創(chuàng)作嘗試和生平，之后幾大段介紹了他的事業(yè)和美滿的家庭。學(xué)生從中可以進(jìn)一步了解著名導(dǎo)演，也能體驗(yàn)一些影評(píng)的模式。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1).關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句和介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句
(2)掌握相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)
(3)文章段落結(jié)構(gòu)的分析并概括各段的段落大意.
(4)如何提高學(xué)生的閱讀能力。
(5)對(duì)影視界名人及電影的評(píng)價(jià)(comments)如何寫(xiě)影評(píng)(review)。
三.教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)技能
1.掌握一些課文中涉及的詞匯和短語(yǔ)：
如：academy, adult, industry, cruelty, marry, research, creature, owe…to…, take off, scene, blockbuster, director, script, studio, follow-ups等
2.學(xué)習(xí)掌握一些重點(diǎn)句子：
如：This was a film in which … real actors… P31
Instead of …
This was the moment when …took off. P31
When asked about the secret about …h(huán)e owes…to…P32
After that it still took …before…P32
3.學(xué)習(xí)、掌握關(guān)系副詞when，where.，why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句及介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。
4.通過(guò)本課訓(xùn)練使學(xué)生能夠提高他們的閱讀理解能力，通過(guò)一些重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)掌握文章大意。
(二)情感態(tài)度
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生了解、尊重異國(guó)文化，體現(xiàn)國(guó)際合作精神。
2.通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。
(三)文化意識(shí)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解國(guó)際著名導(dǎo)演史蒂芬斯皮爾伯格。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解世界著名影視文化，培養(yǎng)世界意識(shí)。
3.通過(guò)中外影視文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)影視文化的理解。
四.教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，電腦，屏幕及圖片。
五.教學(xué)方法：
1.任務(wù)型教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些任務(wù)，通過(guò)感知，體驗(yàn)，參與合作等方式，使學(xué)生的主動(dòng)地位得到充分體現(xiàn)。如：要求學(xué)生閱讀文章，回答問(wèn)題，填寫(xiě)表格等。2.多媒體教學(xué)法
這一單元以影視為主題,利用多媒體展示影片相關(guān)圖片，幫助學(xué)生用自己的話概括主要內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
六、教學(xué)步驟
Step one:Revision
1. check the words and expressions.
2. ask the students to explain the following words in English.
graduate work as play a role in
Step two: Pre-reading
此部分的關(guān)鍵在于讓學(xué)生了解如何制作電影，尤其是通過(guò)了解電影的制作而突出導(dǎo)演的重要作用。Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).
活動(dòng)形式
1.師生互動(dòng)：教師提問(wèn)If you want to make a film, who do you need to invite?通過(guò)此問(wèn)題引出電影制作過(guò)程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等
2.小組活動(dòng)：
1)教師可設(shè)置這樣的討論題：What part would you like to play in making a film?根據(jù)選擇分組，讓他們討論選擇各角色的理由。同時(shí)討論各角色在電影制作中所做的不同工作。通過(guò)討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在電影的制作過(guò)程中，導(dǎo)演起了非常關(guān)鍵的作用。
2)根據(jù)所選的各種角色交叉分組，發(fā)揮各自的作用。
a. What would the scene be like and what happens in it?
b. Who are the main actors in that scene and what do they do?
c. Write a short dialogue and act it out
Step three: while--reading
本篇閱讀材料是人物傳記，介紹了著名導(dǎo)演Steven Spielberg的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及他的主要成就和作品。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，旨在了解西方的電影文化背景以及學(xué)習(xí)名導(dǎo)Steven Spielberg的那種對(duì)自己的事業(yè)堅(jiān)持不懈、孜孜以求的精神。
活動(dòng)形式：
1.小組活動(dòng)(lead-in)
分別給出和斯皮爾伯格所執(zhí)導(dǎo)的電影的幾幅圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分組討論，預(yù)測(cè)文章的主題.
T: now, please discuss the pictures in groups then guess what is the text about?
A few minutes later, the teacher ask several students to report their answers.
2.個(gè)人活動(dòng)(Listening)
讓學(xué)生聽(tīng)錄音一遍，然后找出課文中所提及的五部影片的名字。
T: Who knows the names of the five films?
S:The five films are: Jaws, ET , Jurassic Park ,Schindler’s list, and Saving PrivateRyan.
T: You are correct.
3.個(gè)人活動(dòng)(Skimming)
A.快速閱讀課文，按時(shí)間主線制作一個(gè)Steven Spielberg的要事記
The teacher shows the years on the screen.
1946, 1968, 1959, 1975, 1982, 1993
T : let’s check the answer. I would like this group to answer these questions.
Sa: in 1946 Steven Spielberg was born in America.
Sb: in 1968 Steven Spielberg made his first real film.
Sc: in 1959 Steven Spielberg won a prize for a short film.
Sd: in 1975 Steven Spielberg he made one of his first films Jaws
Se: in 1982 Steven Spielberg made the film ET which was about creatures that come to the earth.
Sf: in 1993 he made the film Jurassic Park
B.快速閱讀課文的Para3—5 ,查找出有關(guān)這5部電影內(nèi)容和主題的信息，并核對(duì)與自己猜想是否相符。
films
Information of the film
Jaws(1975)
About a big shark that attacks and eat swimmers
Et (1982)
About a little creature comes from outer space
Jurassic (1993)
About an island where a very rich man keeps dinosaurs.
Schindler’s list(1993)
About The cruelty of war/a German who saves Jewish people from being killed in the war.
Saving private ryan(1998)
About the cruelty of war/an American leads his team to search for a soldier named Ryan.
3.個(gè)人活動(dòng)( Scanning)
閱讀并查找有關(guān)Spielberg的信息：
When and where was he born?
When did he start making films?
What did he use to make films at first? and later?
What was his dream?
What did he study?
When and with what did his career take off?
What does Spielberg owe his success to?
Step four: Post-reading
該部分可分成兩塊，其中第二塊內(nèi)容可以提前到閱讀中去完成，也可在讀后總結(jié)，當(dāng)學(xué)生讀完影片內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)自己的理解寫(xiě)出五部影片的內(nèi)容是什么(寫(xiě)嘗試應(yīng)用定語(yǔ)從句，體驗(yàn)定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu))。第一塊(Questions)中第1，3，5三個(gè)問(wèn)題比較難，從文中直接找不到答案，也是學(xué)生理解上需要升華的部分。可以通過(guò)分組，讓學(xué)生討論來(lái)理解這幾個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)以下幾點(diǎn)：1)、英語(yǔ)作為工具的重要性2)、不懈努力、持之以恒3)、成功需要家人的支持，合作、互助精神。
T: let’s turn to page 32, part in pairs and answer the five questions:
1. Why did Spielberg study English instead of the film?
2. Why were the people who saw the film Jaws were afraid to swim in the sea?
3. How important is his family to Spielberg’s career?
4. What was Spielberg’s dream?
5. What have you learn from reading about?
Step four: Homework
iew the reading Not One Less on page34
2. Make sentences with the following words:
(1)career (2)role (3) owe (4) award (5)accept
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)《國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果(教學(xué)過(guò)程中忘記考試)，更關(guān)注過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程、關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流，對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、口頭回答、演講、朗誦等課外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等做出評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式，應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等方面給予綜合評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和幫助學(xué)生確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。
形成性評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式，包括口頭的、書(shū)面的、表格形式的，還可以建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿通用3
高一英語(yǔ)《Unit 15 The Necklace》
一、教材分析;
1、教材簡(jiǎn)析：
高一英語(yǔ)第十五單元的話題是"play"戲劇，整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞"戲劇"展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及"編故事表演"、"讀劇本"、"如何寫(xiě)劇本"等，讓學(xué)生初步熟悉戲劇，學(xué)會(huì)劇本的欣賞、寫(xiě)作和表演。我上的這節(jié)課本單元的第三節(jié)閱讀訓(xùn)練課，是由法國(guó)19世紀(jì)后半期優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》改編的短劇。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生接觸、了解戲劇的一些特點(diǎn)，又要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，而提升自己綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))
知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)戲劇的體裁，熟悉和體驗(yàn)故事發(fā)生的典型環(huán)境和劇中人物的典型語(yǔ)言。 (2)在認(rèn)知、理解劇情的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)欣賞戲劇。
能力目標(biāo)：(1)發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力;(2)能利用上下文猜測(cè)詞義，同時(shí)能根據(jù)上下文線索預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展;(3)能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言進(jìn)行表演。
德育目標(biāo)：通過(guò)本文激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和命運(yùn)的感悟，整體提高人文素質(zhì)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門(mén)課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：1.了解戲劇的文體特點(diǎn)并以此指導(dǎo)閱讀;訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能;3.對(duì)戲劇深層次的理解及戲劇的欣賞，認(rèn)識(shí)及分析主人公的人物特征及人物性格。
(2)難點(diǎn)：1.閱讀技能的訓(xùn)練;2.對(duì)戲劇的欣賞及課本劇的表演。
4.教學(xué)輔助工具：
(1)收音機(jī); (2)多媒體(3)項(xiàng)鏈
二、教學(xué)流程：
1、新課導(dǎo)入
由前面兩節(jié)課編故事及表演引出戲劇和學(xué)生們所喜歡的不同戲劇類型(funny plays,serious plays or sad plays)，然后通過(guò)brainstorm讓學(xué)生以個(gè)人活動(dòng)的方式列舉出中外著名的劇作家，再通過(guò)多媒體讓學(xué)生把作家、作品、國(guó)籍進(jìn)行連線，以此引人法國(guó)作家莫泊桑及短劇《項(xiàng)鏈》。這樣通過(guò)師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
2、新課的講解
(1)不同層次的閱讀技能訓(xùn)練;
首先是Speed reading，a. skimming，讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀，找出本劇中三個(gè)場(chǎng)景涉及的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、旁白及人物之間的關(guān)系，使學(xué)生較全面地了解英語(yǔ)戲劇體裁。b. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊，教師要求學(xué)生(work in pairs)給每一場(chǎng)景取一個(gè)標(biāo)題，以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
然后是careful reading，a.掃讀：用多媒體展示針對(duì)每個(gè)場(chǎng)景提出的2-3個(gè)問(wèn)題，，學(xué)生通過(guò)掃讀來(lái)獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了故事內(nèi)容，才能學(xué)會(huì)如何欣賞戲劇，提高他們的鑒賞能力。b .朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生分角色朗讀做好鋪墊，通過(guò)分角色有感情的朗讀，學(xué)生能夠做到全身心的參與，學(xué)習(xí)積極性也得以充分發(fā)揮。
學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇戲劇。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是通過(guò)多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生復(fù)述課文，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。
(2)、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：
在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。
在careful reading的掃讀中，每個(gè)場(chǎng)景的2-3個(gè)問(wèn)題之后給學(xué)生提出一些預(yù)測(cè)和發(fā)散性思維的問(wèn)題，作一些開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的四人一組的小組討論，如："Pierre為什么會(huì)接受邀請(qǐng)"Mathilde會(huì)借什么樣的項(xiàng)鏈?"你丟失了項(xiàng)鏈，你會(huì)怎么去處理?"，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。
其次課文復(fù)述完之后，給學(xué)生提出更為深層次的問(wèn)題:"What do you think of Pierre、Jeanne and Mathilde? Why do you think so? "，分析主人公尤其是Mathilde的人物特征,培養(yǎng)學(xué)生分析能力�！俄�(xiàng)鏈》這篇文章一直以來(lái)被理解為批判資產(chǎn)階級(jí)虛榮心，我則鼓勵(lì)學(xué)生闡述各自不同的觀點(diǎn)及理由，學(xué)生認(rèn)為她虛榮之外，還很傻，同時(shí)她也很誠(chéng)實(shí)，很勇毅等。讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的各抒己見(jiàn)，學(xué)生批判性地看問(wèn)題體現(xiàn)了新教材的精神。其中我從誠(chéng)實(shí)談到到"誠(chéng)信"，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)誠(chéng)信的看法。通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的熏陶，整體提高人文素質(zhì)，而學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)這種思想感情，也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3、板書(shū)展示：
Unit 15 The Necklace
Guy de Maupassant Mathilde: a young lady
(1850-1893) Pierre: A government worker, Mathilde’s husband
Ball of Fat / My Uncle Jules Jeanne: A young lady; Mathilde’s Good friend
4、作業(yè)的布置：
(1)用戲劇的體裁續(xù)寫(xiě)本文-第四幕場(chǎng)景，以"Mathilde得知真相后"為題要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫(xiě)，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。目的以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，豐富學(xué)生想象力，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
(1)用英語(yǔ)排練這篇短劇，包括自己續(xù)寫(xiě)的結(jié)局：
三.教學(xué)反饋與反思：
1.時(shí)間未能合理安排，給學(xué)生活動(dòng)，思考，交流和表達(dá)的時(shí)間不夠充分;
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇的欣賞做的不夠;
3.對(duì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的精彩的場(chǎng)景沒(méi)有列出一本作品展示。
由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在說(shuō)課過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足，敬請(qǐng)各位老師不吝賜教。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿通用4
高一英語(yǔ)《Unit-9 It’s raining!》
Introduce myself.
一、 Teaching material analysis
ching items: This lesson is the first lesson in Unit-9. It’s also a main point in this lesson, which provides an example for the target sentence construction. It’s increases the students synthetic ability of hearing, speaking, reading, writing by reviewing the present continuous tense.
2. Aims to the teaching:
A. Aim to the knowledge:
To learn the target words raining, windy, cloudy, sunny, snowing in this lesson. The target sentence construction in this lesson is: How is the weather?
B. Aim to the abilities :
To improve the students communication ability.
C. Aims to the emotion:
To train the students to love our nation, and develop their good charactor.
3. Difficult and important points:
To get the local weather information by using their knowledge which they have learnt.
二、 Teaching method--- the investigative method
As we all know: the main instructional aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening 、speaking、reading and writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Task-based" teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the conversation. And in this lesson communication method、scene method and CAI will be needed.
三、Study method---the investigative method
I request the students to study English independenly cooperatively and investigatively. Each unit in Go for it contains pair work, group work and games. The students who sit at the same table and groups can make a discussion and learn each other. It makes each student be relaxed. They needn’t worry about making mistakes. It can arouse students to think and to say what they want to say. Study becomes more relaxed and pleased in this kind of environment.
四、The time table of teaching steps
1. Review. It will take me 7 minutes.
2. Presentation. This is the most important part in this lesson. It will take me 32 minutes.
3. The study of diffuse thought. It will take me 4 minutes.
4. Briefly summary and homework. It will take me 2 minutes
五、Teaching steps
I’ll finish this lesson in 5 steps.
Step1---Review
Purpose: To form a better surrounding for the students by speaking and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learnt knowledge for the next step.
1. Let a student greet and make a duty report.
2. Free talk between T and Ss about last unit.
3. Review the present continuous tense by software.
I will make a conversion with the students . I ask ,students question is:" What is he doing?" Students answer:" He is singing." The second picture," What are they doing?" "They are playing chess."And then I will let the students ask and answer in pairs using the target sentences "What is he doing?" "What is she doing?""What are they doing?"。 Make sure the students ask and answer correctly. They can use the words:dance、go to school、swim、play computer games、paint、 watch TV and run.
Step2---Presrntion
The purpose is to present the key words one by one is much easier for the students to learn and grasp the meaming. CAI providea a real situation for students to understand the conversation better.
I’ll mainly talk about this step.
1.I’ll use a picture to ask a question: "Is’t raining?" Ss answer:"Yes,it is." Then I’ll tell them if you want to know the weather, you can ask:"How is the weather?" The answer is:"It’s raining." "raining "is a target word and "How is the weather?" is a target sentence. Help the Ss understand the meaning by body language. Then lead the Ss to read the sentences. Make sure they can say them out correctly.I will use the other pictures to teach the target words "windy 、cloudy、sunny and snowing"。
2.I will use the other pictures to teach the other target words" windy, sunny cloudy and snowiny."
These are the sentences they must master. "How is the weather?" "It’s cloudy"。 "It’s windy." "It’s sunndy." "It’s snowing." and"It’s raining."
3. After they finish learning the target words. I will ask them to open the books and turn to P53. I will teach 1a
This activity introduces the key words.
After they finish I will give them the right answers.
will do listening exercise 1b
This activity gives student practice in understanding the target language in spoken English.
The students can listen twice and finish them.
5.1c pairwork.
This activity provides guided oral practice using the target language.
Ask the students to make a conversation in pairs according to the model.
r they finish, we will go on listening exercises. Look at Page 54-2a.
At first I will point to the four pictures. Ask students to tell what each person is doing in each picture. For example "The boy is talking on the phone"。 "The men is playing basket."and so on. Then I will play the tape twice and the Ss number the pictures. I will give them the right answers.
on learning 2b. It’s listening exercises,too.
I will ask a student to read the list of names and another student read the list of activities for the play the tape twice. The students tisten and match the names and the adivties. After they finish , I will give them the correct answers.
8. 2c-Pairwork.
I will ask SS to make conversations in pairs, I’ll ask some pairs to present their conversations to the elass.
r learning the text. I will let Ss do some more oral exercises.
This is a weather report. I’ll let the students make a conversation in pairs with the weather information using the target words and sentences.
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿通用5
《Unit 6 GOOD MANNERS》
一.教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的中心話題是Good manners，這是一個(gè)亙古及今且永恒的話題。但在我們這一單元中，Good manners都有些什么內(nèi)容呢?中外文化中對(duì)Good manners的理解、體現(xiàn)有什么異同?我們?cè)撛趺醋�、做什么才能成為一個(gè)受人歡迎、具有Good manners的人呢?單元中十一個(gè)板塊的相關(guān)話題的設(shè)計(jì)及語(yǔ)言材料的選編無(wú)不緊緊扣著這個(gè)中心。從日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如道歉、書(shū)面致謝;東西方餐桌禮儀;域外風(fēng)俗禮節(jié)等，都作了詳盡的詮釋，所有這些為我們提供的不僅是充實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的整個(gè)過(guò)程也是他們陶冶情操、規(guī)范行為、發(fā)展心智的過(guò)程，這對(duì)他們身心的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的整體提高和跨文化意識(shí)的`加強(qiáng)。
"熱身"(Warming up)部分設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中及日常生活中經(jīng)常發(fā)生的四幅畫(huà)面：上課遲到、打斷別人說(shuō)話、排隊(duì)買(mǎi)飯時(shí)不小心雨傘戳著別人、商店里排隊(duì)付款一男士推開(kāi)兩顧客從他們中間穿過(guò)，顧客生氣質(zhì)問(wèn)男士。讓學(xué)生學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)講禮貌。這部分的目的是，引出中心話題Good manners，幫助學(xué)生明白講禮貌會(huì)使我們?nèi)穗H之間關(guān)系和諧融洽，甚至?xí)筛隇橛癫?同時(shí)復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些致歉語(yǔ)和必要的答語(yǔ)。
"聽(tīng)力"(Listening)部分提供了一段兩朋友間的對(duì)話，一朋友不打招呼騎走了另一朋友的自行車，并且把它弄丟了。怎么辦?當(dāng)然是道歉。這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)生了這種事情后的道歉表達(dá)和更高姿態(tài)的回響，使道歉者釋然。以此了解英語(yǔ)國(guó)家人士語(yǔ)言的得體性、思維的方式與習(xí)慣表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。如"I guess it wasn’t really your fault, was it?" , " That’s OK. Forget it. It was an old bike anyway."
"口語(yǔ)"(Speaking)部分提供的是三組文字情景，要求學(xué)生在前面"熱身"和"聽(tīng)力"的基礎(chǔ)上，以雙人對(duì)話的活動(dòng)形式體現(xiàn)情景，訓(xùn)練學(xué)生在比較真實(shí)的情景中口頭表達(dá)能力和豐富他們有關(guān)道歉的語(yǔ)匯，包括詞和句型。充分展示具備Good manners者解決問(wèn)題、處理尷尬場(chǎng)面的風(fēng)采。
"讀前"(Pre-reading)部分設(shè)計(jì)了四個(gè)情景：1)At a dinner party, 2)Greeting your teacher, 3)Receiving your birthday present, 4)Paying a visit to a friend’s house,以小組活動(dòng)的形式討論并寫(xiě)下在中國(guó)文化中以上情景有禮有節(jié)的一些規(guī)矩，這一活動(dòng)的目的是不僅要調(diào)用學(xué)生已有的直接和間接的體現(xiàn)Good manners的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)我們中國(guó)是文明禮儀之邦的認(rèn)識(shí)，而且激活學(xué)生的思維，自然過(guò)度到下一步的"Reading"---西方文化、餐飲禮儀。
"閱讀"(Reading)部分是一篇說(shuō)明文。主要介紹了西方的餐桌禮儀，并在字里行間滲透著和中國(guó)餐飲文化進(jìn)行比較。東西方文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現(xiàn)了教材的國(guó)際性和民族性。
"讀后"(Post-reading)部分的前三項(xiàng)任務(wù)是要求學(xué)生針對(duì)課文的理解完成的，可作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章理解的程度。如第一項(xiàng)：列出中西方餐桌上餐具及其擺放的位置;第二項(xiàng)：標(biāo)出西方正式宴會(huì)上主要食物上桌的順序;第三項(xiàng)：判斷西方正式宴會(huì)上哪些就餐行為文明有禮，哪些行為顯得無(wú)禮粗俗。第四項(xiàng)是回答問(wèn)題，是一道聯(lián)系中國(guó)實(shí)際的、開(kāi)放性的一道問(wèn)題：中國(guó)的餐桌禮儀也在變化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)�？梢孕〗M討論的形式進(jìn)行，目的在于讓學(xué)生對(duì)中西方餐桌禮儀的認(rèn)同，以及培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。
"語(yǔ)言學(xué)習(xí)"(Language study)分詞匯和語(yǔ)法兩部分。詞匯部分有構(gòu)詞法知識(shí)，前綴in-, im-, un-, non-和練習(xí)部分詞匯的一篇與課文主題相關(guān)的短文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)短文提供的生動(dòng)語(yǔ)境培養(yǎng)自己理解和記憶單詞的能力。語(yǔ)法項(xiàng)目是定語(yǔ)從句，這是繼前面兩單元后第三次出現(xiàn)，不屬新的語(yǔ)法知識(shí)。非限制性定語(yǔ)從句第一次介入。語(yǔ)法第一部分提供的限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的例句比較和說(shuō)明，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種定語(yǔ)從句的不同形式和含義。第二部分著重檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用兩種定語(yǔ)從句拓展句子的能力。
"綜合技能"(Integrating skills)設(shè)計(jì)了一個(gè)很實(shí)用的寫(xiě)作任務(wù)：寫(xiě)感謝信。這個(gè)設(shè)計(jì)包括讀和寫(xiě)。閱讀部分的內(nèi)容是一封感謝信的范例;寫(xiě)作部分的任務(wù)是：對(duì)老師的幫助、父母的關(guān)心支持、朋友的真誠(chéng)、收到生日禮物等寫(xiě)一封感謝信。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生明白對(duì)他人的幫助心存感激，無(wú)疑是一種美德，一種素養(yǎng)。
"學(xué)習(xí)建議"(Tips)部分提供了一些行為規(guī)范的名言警句，告戒學(xué)生隨時(shí)隨地講文明、懂禮貌，從自身做起，從小事做起。
"復(fù)習(xí)要點(diǎn)"(Checkpoint)部分簡(jiǎn)要地總結(jié)了本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)----限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句，并且設(shè)計(jì)了一些最基本的語(yǔ)言練習(xí)，幫助學(xué)生自評(píng)。同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的詞匯作一次小結(jié)。
二.課時(shí)安排：6課時(shí)。
The First Period: Warming up and Listening
The Second Period: Speaking
The Third Period and Fourth Periods: Pre-reading, Reading and Post-reading
The Fifth Period: Language Study
The Sixth Period：Integrating Skills
三.分課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
The First Period
GOALS:
To focus on talking about good manners as warming up and listening practice.
To learn to express apologies and responses to apologies.
To arouse students’ interest in learning good manners through various activities in class.
TEACHING PROCEDURES:
I. Warming up
設(shè)計(jì)問(wèn)題、語(yǔ)境，誘發(fā)學(xué)生打開(kāi)話匣子，不作限制，更不當(dāng)練習(xí)來(lái)完成。
1.以舊帶新，先入為主，根據(jù)學(xué)生自己的體驗(yàn)和理解，列舉Good manners的事例。
2.知錯(cuò)并向人道歉是Good manners的行為之一。引入道歉用語(yǔ)，借書(shū)中情景和額外補(bǔ)充的各種情景反復(fù)演練，使學(xué)生能將這些禮貌用語(yǔ)嫻熟地運(yùn)用于生活之中。
(這些情景的提供，也為最后讓學(xué)生自己描述道歉場(chǎng)面作準(zhǔn)備)
3.作為一個(gè)有禮貌的人，對(duì)他人的誠(chéng)懇道歉怎么反映?說(shuō)些什么讓道歉者心里釋然?(為下一步的聽(tīng)力做個(gè)鋪墊)
4.你上次向人道歉的情景還記得嗎?對(duì)方是否是個(gè)講禮貌的人。請(qǐng)描述一下。
1. T: We like people with good manners. We don’t like people with bad manners.
Well, what are good manners in your opinions? For example,
Is it good manners to take your classmate’s bicycle without telling him?
Of course it’s ( not) good manners to do…./ that….
Group work: Make a list of at least four things which are good manners in our daily life.
2. What should we do at least to be good manners if we do something wrong?
Making an apology? And how to express your apologies? What expressions do you use to apologize?
(Excuse me/ I’m sorry./ I am terribly sorry/ Please forgive me...)
3. Look at the four pictures in the text. Complete the dialogues with proper words according to the situations given.
4. Here are some more similar situations. Please make similar dialogues in pairs to drill the expressions of apologies.
Situation one: You go to the teachers’ office to hand in your homework, but your teacher is talking with one of her colleague. You interrupt them.
Situation two: You are late for the school gathering and all your classmates are waiting for you at the bus station. You explain that you had a flat tyre. Your classmates forgive you and tell you not to worry.
Situation three: When you are walking in the streets, you step onto someone’s toes and this person is a bit angry. He reminds you to be careful next time.
Situation four: You are playing basketball and suddenly the ball hit someone passing by. The person is very angry with you.
5. In fact, if you can apologize probably after you do something wrong, others will still have a good impression of you. On the other hand, your proper response to an apology also shows you are a person with good manners.
Well, what’s your response to the following apologies?
1) I’m sorry, Sam. I stepped on your pen and broke it. I didn’t see it on the floor.
______________________________. ( It’s OK. I have another pen.)
2) I’m sorry, Mr. Tan, I didn’t complete my homework. I was not feeling well last night.
__________________________________________________________________.
(Are you feeling better now? You may hand in your homework tomorrow.)
6. Do you think it good manners to make an apology to people in time if you have done something wrong? Please describe the situation last time when you made an apology to others.
What did you say to express your apologies? What was the other’s response?
Did he / she accept your apology? Do you think him a person with good manners?
Why (not)?
II. Listening
1. Listening in SB.
遵循step by step的原則，分聽(tīng)前(Pre-listening)、聽(tīng)時(shí)(While-listening)和聽(tīng)后(Post-listening)三步走，并設(shè)計(jì)各個(gè)步驟的任務(wù)型活動(dòng)，使整個(gè)聽(tīng)力目標(biāo)明確，中心話題更為突出。
Pre-listening: Go over the six questions or sentences and guess in pairs if the persons in the listening have good manners or not. Why do you think so?
While-listening: Answer the questions and complete the six sentences.
Post-listening questions:
Has anything similar happened to you? What was the situation? How did you deal with it?
Do you think you’re a person with good manners? In what ways?
2. Listening in WB. P.115
Listen to the tape and finish the exercises in it.
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