高中地理說(shuō)課稿：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

時(shí)間：2024-06-08 09:36:16 秀雯高中說(shuō)課稿我要投稿

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高中地理說(shuō)課稿：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的高中地理說(shuō)課稿：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中地理說(shuō)課稿：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（精選5篇）

　　高中地理說(shuō)課稿：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 1

　　大家好，辛苦了！我今天說(shuō)課的課題是人教版高中地理第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)世界海洋表層洋流的分布的內(nèi)容，課型是新授課，我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)這個(gè)五方面分析說(shuō)明。首先我說(shuō)一下教材分析。

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析：

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時(shí)本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本節(jié)講述了大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)特征，包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個(gè)問(wèn)題：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨(dú)受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；第二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結(jié)合課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律；通過(guò)與氣壓帶、風(fēng)帶知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)地圖的觀察比較分析，提高知識(shí)遷移和運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念圖歸納知識(shí)要點(diǎn)，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)別的符號(hào)描繪地圖來(lái)深入掌握地理原理的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問(wèn)題的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

　　我確定本節(jié)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。

　　依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。

　　依據(jù)：該部分的知識(shí)難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識(shí)缺陷，故確定其為難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。它認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)不是由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動(dòng)中，教師通過(guò)幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的理解提供梯子，因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點(diǎn)，本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法；

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖采用以“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。具體學(xué)法有：

　　1.讀圖分析法和歸納法。

　　運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。

　　2.繪圖分析法。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養(yǎng)其動(dòng)手能力，再通過(guò)對(duì)比洋流簡(jiǎn)圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

　　3.比較法。

　　通過(guò)比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。

　　這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對(duì)比分析、綜合思考、動(dòng)手繪圖”來(lái)獲取知識(shí)、思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重交流、互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成。第一環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：瓶子的旅行――很久以前，美國(guó)舊金山市有一個(gè)童工，他在海濱浴場(chǎng)拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運(yùn)人，和我的保護(hù)人巴里·科辛。”這是哪里來(lái)的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知，寫遺囑的人是英國(guó)一個(gè)擁有12億美元財(cái)產(chǎn)的資本家。那么，瓶子怎么會(huì)從英國(guó)漂洋過(guò)海到達(dá)美國(guó)的呢？

　　由一個(gè)關(guān)于洋流的小故事導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)埋下伏筆。

　　講授新課、形成概念

　　讓學(xué)生們快速閱讀教材，思考洋流的特點(diǎn)，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成一定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對(duì)比，并強(qiáng)調(diào)洋流的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

　　學(xué)習(xí)洋流按照性質(zhì)的分類，講解寒、暖流的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。在講解后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷寒、暖流，并用簡(jiǎn)單表達(dá)概括，便于學(xué)生理解記憶。而后通過(guò)練習(xí)，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解及判斷。

　　通過(guò)學(xué)生自學(xué)課文，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的.作用綜合形成的。教師再對(duì)每個(gè)成因進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要?jiǎng)恿Α?/p>

　　讀圖繪圖、概括規(guī)律

　　由前面學(xué)習(xí)的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖，重點(diǎn)講授氣壓帶風(fēng)帶知識(shí)與洋流模式圖之間的關(guān)系。對(duì)比世界表層洋流分布圖驗(yàn)證太平洋、大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流，讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。

　　結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布，雖然課標(biāo)不要求識(shí)記各洋流具體名稱，但是若是熟悉洋流名稱，對(duì)他們理解洋流模式圖有一定幫助，也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱。

　　通過(guò)繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，再把學(xué)生分成不同的小組，比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生找出分布的差別，發(fā)現(xiàn)其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論：

　　一、中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，大洋東岸是寒流，西岸為暖流。

　　二、北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流，大洋東岸為暖流，西岸為寒流。

　　三、南半球中高緯陸地面積小，形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。

　　通過(guò)北印度洋海區(qū)季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析，得出結(jié)論：

　　在冬季，北印度洋海區(qū)受東北季風(fēng)影響，洋流呈逆時(shí)針?lè)较颦h(huán)流，而在夏季，北印度洋海區(qū)受西南季風(fēng)影響，洋流呈順時(shí)針?lè)较颦h(huán)流。

　　可以說(shuō)這是個(gè)對(duì)洋流模式圖讀圖分析過(guò)程，也是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)借助地圖分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。

　　因?yàn)榈貓D是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項(xiàng)地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要能力，故應(yīng)著重引導(dǎo)訓(xùn)練。

　　思考小結(jié)、問(wèn)題探究

　　引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)練的言語(yǔ)概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：

　�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆

　　（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無(wú)

　�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆

　　為了考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況，最后在和學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上還設(shè)計(jì)了相關(guān)的探究問(wèn)題，解答的過(guò)程中學(xué)生間可相互補(bǔ)充，最后老師做以歸納總結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)給以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)加以總結(jié)概括，使學(xué)生在有所收獲的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最后布置課后問(wèn)題探究，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)到的知識(shí)去解釋相關(guān)現(xiàn)象，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　我認(rèn)為板書設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維，所以我在設(shè)計(jì)板書時(shí)就力爭(zhēng)比較直觀、系統(tǒng)、精練，爭(zhēng)取既提煉要點(diǎn)，也突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，揭示出本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于與學(xué)生總結(jié)回顧的同時(shí)加深理解和掌握，我的板書設(shè)計(jì)是：

　　$3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

　　一、世界海洋表層洋流的分布

　�。ㄒ唬┭罅鞯亩x

　　暖流

　�。ǘ┭罅鞯姆诸�

　　寒流

　　判斷：凸高為低，凸低為高

　　風(fēng)海流

　�。ㄈ┭罅鞯某梢蛎芏攘�

　　補(bǔ)償流

　�。ㄋ模┭罅鞯姆植�

　　1.洋流的形成模式

　　2.世界洋流的分布

　　3.洋流的分布規(guī)律

　�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆

　�。�2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無(wú)

　�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆

　　以上就是我教學(xué)的全過(guò)程。

　　我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)多指教，謝謝大家！

　　高中地理說(shuō)課稿：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)要求目標(biāo)

　　1.了解洋流的主要形式及其成因。

　　2．理解洋流的分布以及對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1．綜合概括：通過(guò)分析教師所給資源，掌握世界洋流成因及對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

　　2．講解、表達(dá)：在各自小組完成本組任務(wù)條件下，把本組所學(xué)內(nèi)容傳授給其他小組，并能回答同學(xué)間的質(zhì)疑。

　　(三)學(xué)習(xí)方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求目標(biāo)

　　使學(xué)生樹立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)：風(fēng)海流的形成、洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　2．難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律

　　3．解決辦法：

　　(1)聯(lián)系舊知；

　　(2)按要求畫示意圖；

　　(3)讀圖討論，總結(jié)概括；

　　(4)聯(lián)系實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)課本、材料，與同學(xué)交流討論。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　意圖/操作

　　教師活動(dòng)（講解/操作）

　　學(xué)生活動(dòng)

　　預(yù)期效果/目的

　　導(dǎo)入

　　有這樣一個(gè)美麗的故事：

　　在二戰(zhàn)時(shí)，有一對(duì)情侶被迫分開了，女孩去了日本的東京，男孩去了美國(guó)的舊金山。女孩苦苦思念，于是她將自己的思念裝進(jìn)瓶子當(dāng)中，希望大海能夠?qū)⑺乃寄顜Ыo彼岸的男孩。

　　請(qǐng)問(wèn)女孩的思念是否能帶到大洋彼岸的男孩那里呢？

　　思考問(wèn)題。

　　用一個(gè)美麗的故事設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

　　板書

　　大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

　　承轉(zhuǎn)

　　好，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)完我們今天的內(nèi)容之后，告訴我這個(gè)美麗的故事的.結(jié)局將會(huì)怎么樣？

　　講解基本概念

　　我們先來(lái)了解一下幾個(gè)基本的概念：1.洋流；2.分類（根據(jù)性質(zhì)分為寒、暖流）。

　　對(duì)比分析洋流的分布規(guī)律

　　聯(lián)系風(fēng)帶分布引出洋流的影響因素：盛行風(fēng)、地形阻擋、地轉(zhuǎn)偏向力等。

　　比較分析的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

　　學(xué)生自己總結(jié)洋流分布規(guī)律

　　讓學(xué)生觀察洋流分布圖

　　小組討論、思考北半球中低緯度和中高緯度的洋流分布規(guī)律。

　　課件演示

　　洋流與盛行風(fēng)的關(guān)系。

　　經(jīng)過(guò)思考后，對(duì)比老師的，看看有什么區(qū)別，還有哪些不懂的地方。

　　總結(jié)歸納洋流規(guī)律

　　1.中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流。

　　2.北半球中高緯度海區(qū)：逆時(shí)針?lè)较颦h(huán)流。

　　3.南極大陸外圍：西風(fēng)漂流、南極環(huán)流。

　　4.印度洋：季風(fēng)洋流、夏順冬逆。

　　提煉洋流分布模式圖

　　后面詳細(xì)的洋流分布模式圖。

　　學(xué)生根據(jù)表層洋流分布圖提煉。

　　鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

　　承轉(zhuǎn)

　　我們前面詳細(xì)地分析洋流的特征、分類、分布規(guī)律。目的是什么呢？

　　為了更好的了解洋流對(duì)我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活。

　　分析洋流的影響

　　1.對(duì)兩岸氣候的影響

　　2.海洋生物和漁場(chǎng)的分布

　　3.海洋航行

　　4.海洋污染

　　活動(dòng)

　　1.解決課前“美麗的故事”提出的問(wèn)題。

　　2.假如你要環(huán)游世界，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條最省燃料，最快的路線！

　　看能否80天環(huán)游世界？

　　學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生活學(xué)活用。

　　小結(jié)

　　歸納這部分內(nèi)容以及做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　洋流

　　一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定的方向作大規(guī)模的流動(dòng)

　　二、洋流的類型

　　暖流：從水溫高的地方流向水溫低的海區(qū)的洋流

　　寒流：從水溫低的地方流向水溫高的海區(qū)的洋流

　　三、洋流的成因：盛行風(fēng)

　　四、洋流分布規(guī)律

　　五、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

　　高中地理說(shuō)課稿：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 3

　　【課標(biāo)要求】

　　運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1.了解洋流的形成和性質(zhì)分類，明確洋流的影響因素

　　2.運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，分析世界洋流的分布規(guī)律過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、通過(guò)對(duì)洋流分布規(guī)律的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、分析和歸納的能力。

　　3、通過(guò)對(duì)洋流的成因分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問(wèn)題的方法和精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：世界洋流分布規(guī)律。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：理解洋流分布規(guī)律，能夠說(shuō)出主要洋流的名稱和具體分布。

　　【教學(xué)方法】

　　讀圖分析法、對(duì)比討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　情景引入：由美國(guó)墨西哥灣原油泄漏事件中油污擴(kuò)散方向的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：為何油污能擴(kuò)散到其他海域。

　　講授新課：

　　結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材57頁(yè)內(nèi)容，找出答案。（培養(yǎng)學(xué)生文字信息的提取和歸納的能力。）

　　教師總結(jié)：洋流的定義，洋流的`性質(zhì)分類，洋流的成因是什么？（學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單判斷寒、暖流）

　　（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

　　過(guò)渡：既然盛行風(fēng)是洋流水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿�，要掌握洋流的運(yùn)動(dòng)，就要知道地球表面盛行風(fēng)的分布。

　　自主探究：

　　結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，以及課本58頁(yè)的活動(dòng)，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的風(fēng)帶的知識(shí)，結(jié)合分析學(xué)生情況總結(jié)理想模式下形成的世界洋流模式圖。

　　【活動(dòng)探究】：

　　展示太平洋海區(qū)、大西洋海區(qū)、南印度洋海區(qū)洋流分布，比較實(shí)際洋流分布和理想模式圖的區(qū)別，形成對(duì)比進(jìn)而總結(jié)大洋分布規(guī)律及大洋東西岸的洋流性質(zhì)，并分析北印度洋海區(qū)洋流不同季節(jié)的大洋環(huán)流。

　　學(xué)生分組活動(dòng)：（各組明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和范圍，增強(qiáng)目的性。自主合作學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)上。培養(yǎng)學(xué)生的觀察對(duì)比能力,并掌握歸納的一般方法。）

　　第①組：以北緯60度（副極地海區(qū)）為中心的北半球中高緯度海區(qū)

　　第②組：以北緯30度（副熱帶海區(qū)）為中心的北半球中低緯度海區(qū)

　　第③組：以南緯30度（副熱帶海區(qū)）為中心的南半球中低緯度海區(qū)

　　第④組：以南緯60度（副極地海區(qū)）為中心的南半球中高緯度海區(qū)

　　第⑤組：北印度洋夏季大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向

　　第⑥組：北印度洋冬季大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向

　　各組派學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后我對(duì)各組情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

　　【課后作業(yè)】：

　　識(shí)記洋流名稱及其分布

　　高中地理說(shuō)課稿：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解海水運(yùn)動(dòng)的三種形式

　　2、理解洋流的形成原因

　　3、掌握表層洋流的分布規(guī)律

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、洋流的形成及分布狀況

　　2、洋流的成因及其分布規(guī)律

　　教學(xué)過(guò)程

　　情景引入：

　　一個(gè)在美國(guó)西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁(yè)，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答

　　1、漂流瓶為什么會(huì)從菲律賓漂到美國(guó)的西海岸？造成它運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

　　2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過(guò)來(lái)的？

　　探究一、洋流的概念

　　暖流和寒流的概念建立的探究活動(dòng)

　　一、洋流的概念

　　思考：洋流有什么特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？

　　二、洋流的性質(zhì)分類

　　1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找

　　A組：日本暖流、加利福尼亞寒流

　　B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流

　　C組：千島寒流、阿拉斯加暖流

　　歸納探究：

　�、�、它們分別處在大洋的哪一岸？

　　⑵、從緯度的角度上看，它們分布在哪個(gè)緯度的海區(qū)？

　　⑶、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實(shí)。

　　讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得的信息進(jìn)行分析整理，去偽存真

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)方位上錯(cuò)誤，所以在引導(dǎo)讀圖的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有明顯的對(duì)比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時(shí)間，對(duì)洋流分布形成總體印象

　�、取⒑�、暖流概念的總結(jié)

　　暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)

　　寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個(gè)平面的空間概念，用來(lái)歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動(dòng)方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動(dòng)方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對(duì)溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問(wèn)題

　　2、知識(shí)應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流

　　探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律

　　小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、在世界洋流分布圖中觀察：太平洋的洋流運(yùn)動(dòng)方向，完成課本57頁(yè)的`讀圖思考：

　　⑴、南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運(yùn)動(dòng)方向有什么差異？

　　⑵、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？

　�、�、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化？

　　學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，完成1、2題。此時(shí)教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。

　　2、小組討論，并歸納洋流的運(yùn)動(dòng)方向，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū)，畫出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖，與學(xué)生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學(xué)生板圖的效果并不理想，但可以提高學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)化能力

　　采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動(dòng)方向和分布大致的位置。

　　學(xué)生動(dòng)態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大

　　洋環(huán)流的分布和運(yùn)動(dòng)，以學(xué)生實(shí)踐來(lái)印證洋流的分布規(guī)律。

　　探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：洋流的形成與大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系，要理解這一重點(diǎn)內(nèi)容必須有充足的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教師分層次的提出階段性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、討論、評(píng)價(jià)等方式的探究活動(dòng)，理解洋流的形成原因

　　1、提出問(wèn)題：洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？洋流的運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于那里？

　　2、教師板圖：在黑板上畫出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。

　　3、學(xué)生調(diào)板：將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。

　　4、觀察東北信風(fēng)與北赤道暖流的流向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\(yùn)動(dòng)方向的影響。

　　5、教師解釋：盛行風(fēng)對(duì)洋流的驅(qū)動(dòng)作用，及地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響。教師說(shuō)明北赤道暖流的形成過(guò)程，并在洋流模式圖中畫出北赤道暖流。

　　知識(shí)鏈接：風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下，形成的水平運(yùn)動(dòng)，風(fēng)海流開始運(yùn)動(dòng)后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風(fēng)向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向。

　　6、學(xué)生思考：在西風(fēng)控制地區(qū)，風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響，模仿第5小題畫出西風(fēng)漂流。

　　7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標(biāo)出位置。

　　8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學(xué)生畫出大洋的環(huán)流模式圖

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：1—3小題，由于是從舊知識(shí)引入新知識(shí)，難度不大，學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生有一定的難度，可通過(guò)教師講解，學(xué)生模仿來(lái)突破難點(diǎn)，完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。

　　知識(shí)鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動(dòng)方向，可用圖來(lái)幫助學(xué)生記憶

　　9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：

　�、�、為什么南北球中低緯度的洋流運(yùn)動(dòng)方向不一樣？

　�、啤槭裁幢卑肭蛑懈呔暥鹊难罅鞯倪\(yùn)動(dòng)方向和中低緯的不一樣？

　�、�、為什么南半球沒(méi)有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？

　　⑷、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流？

　　知識(shí)鏈接：在南極大陸周圍，圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流，它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風(fēng)漂流為主體。

　　⑸、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律，在模式圖中用紅筆標(biāo)明暖流的位置。

　　10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。

　　11、教師說(shuō)明赤道逆流的成因；利用地圖冊(cè)中的圖片，以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確洋流運(yùn)動(dòng)的成因往往不是單獨(dú)只受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，但主要的成因是風(fēng)海流。

　　高中地理說(shuō)課稿：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 5

　　一、教學(xué)目的：

　　1、運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶示意圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。

　　3、舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、氣壓帶和風(fēng)帶的分布對(duì)洋流的形成的影響

　　2、世界洋流的分布規(guī)律及模式

　　3、洋流的影響

　　三、教學(xué)難點(diǎn):

　　世界洋流的成因、分布規(guī)律及模式

　　四、教學(xué)方法：

　　比較法、歸納法、啟發(fā)式講述法

　　五、課時(shí)安排：

　　計(jì)劃2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

　　[ 導(dǎo)入 ] （舉起一只塑料小鴨）同學(xué)們請(qǐng)看，這是我從批發(fā)市場(chǎng)買的一只塑料玩具小鴨，它的價(jià)格是兩塊五。 2007 年夏天，這樣的一只中國(guó)制造的`小鴨子在英國(guó)收藏市場(chǎng)上的價(jià)格是 1000 英鎊，相當(dāng)于民幣 15000 多元！（停頓，觀察學(xué)生反應(yīng)）當(dāng)然，那不是能在市場(chǎng)買到的小鴨子，而是曾經(jīng)在海洋中漂泊了 15 年的小鴨子。

　　[ 演示 ] 用多媒體展示大洋大洲圖

　　[ 講解 ] 1992 年，一艘滿載塑料玩具的集裝箱貨船在臺(tái)灣以東太平洋洋面上遇到風(fēng)暴，一只集裝箱墜入大海，集裝箱內(nèi)的 2.9 萬(wàn)只塑料小鴨開始了它們漂泊的旅程。其中一部分小鴨向北漂過(guò)白令海峽進(jìn)入了北冰洋，被凍在北冰洋的浮冰中，只能在夏季化凍時(shí)繼續(xù)旅程，結(jié)果用了 5 年的時(shí)間才到達(dá)了格陵蘭島，并進(jìn)入了大西洋。之后沿北美洲東海岸南行，再折向東北， 2007 年夏天其先頭部隊(duì)到達(dá)了英國(guó)海岸。它們中的大部分還將繼續(xù)它們的航程。

　　[ 提問(wèn) ] “鴨子艦隊(duì)”是靠什么進(jìn)行環(huán)球旅行的？（洋流）

　　[ 講解 ] 洋流指海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)。

　　環(huán)節(jié)二：歸納洋流分布規(guī)律

　　[ 演示 ] 數(shù)字星球所示世界洋流的動(dòng)態(tài)影像

　　[ 出示 ] 世界洋流分布圖；

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察太平洋、大西洋中低緯和中高緯的洋流分布情況。

　　[ 指導(dǎo) ] 學(xué)生填寫學(xué)案：

　　1. 繪制太平洋和大西洋的洋流

　　2. 歸納洋流分布的一般模式

　　[ 板圖 ] 在師生共同歸納的基礎(chǔ)上，教師在黑板上畫出洋流分布模式圖，用紅色表示暖流，藍(lán)色表示寒流。

　　[ 小結(jié) ]

　　1. 中低緯海區(qū)形成了以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針流動(dòng)；大洋環(huán)流的東部為寒流，西部為暖流；

　　2. 北半球中高緯海區(qū)，大洋環(huán)流呈逆時(shí)針流動(dòng)；

　　3. 南極大陸外圍形成西風(fēng)漂流；

　　4. 北印度洋季風(fēng)洋流：夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針。

　　環(huán)節(jié)三：分析洋流形成的主要?jiǎng)恿?/p>

　　找到規(guī)律以后，就要問(wèn)“為什么”，這里要強(qiáng)調(diào)“動(dòng)力”。學(xué)生回答可能包括：地球自轉(zhuǎn)、地轉(zhuǎn)偏向力、風(fēng)等，要簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)風(fēng)是形成洋流的主要?jiǎng)恿Γ⒑?jiǎn)要解釋模式圖中各洋流的形成原因。注意不提風(fēng)海流和補(bǔ)償流的概念。

　　板圖邊畫邊講，將風(fēng)帶復(fù)合在洋流模式圖上。

　　環(huán)節(jié)四：說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

　　[ 提問(wèn) ] 洋流對(duì)地理環(huán)境的哪些方面可能產(chǎn)生影響？

　　學(xué)生發(fā)散思維：氣溫、降水、海洋生物、航海等。

　　1. 洋流對(duì)氣候的影響

　　[ 對(duì)比 ] 亞歐大陸兩側(cè)城市：摩爾曼斯克、符拉迪沃斯托克的氣溫；

　　[ 說(shuō)明 ] 寒、暖流對(duì)沿岸氣溫的影響。

　　[ 對(duì)比 ] 澳大利亞?wèn)|西岸的植被；

　　[ 說(shuō)明 ] 寒、暖流對(duì)沿岸降水的影響。

　　[ 小結(jié) ] 暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。

　　2．洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響

　　[ 提問(wèn) ] 海洋生物的生存主要受哪些因素影響？