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高中生物說課稿

時(shí)間:2021-08-15 10:00:28 高中說課稿 我要投稿

關(guān)于高中生物說課稿模板錦集十篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的高中生物說課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于高中生物說課稿模板錦集十篇

高中生物說課稿 篇1

  各位老師,各位領(lǐng)導(dǎo),上午好。我叫趙艷,來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣,特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,對(duì)該部分要求"嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類",意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法,而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能,改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法,這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以,我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

  對(duì)于生物的分類,我將從"教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述"這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

 、褰滩姆治

  1、 本節(jié)內(nèi)容的地位

  生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章"生物大家庭的分類"的第2節(jié),是本章的重要內(nèi)容,也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí),也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解,并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

  2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

  在本節(jié)課中,各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為"嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類",所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

  3、 課時(shí)的安排

  由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣,學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法,所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類,第2課時(shí)為給動(dòng)物分類,第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

 、娼虒W(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)目標(biāo):

 、 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

 、 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類,以及各類的主要特征。

  2、 能力目標(biāo):

  ① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

 、 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

  3、 情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。

 。ㄈ绾芜_(dá)到)

  a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ),以及書87頁的表格練習(xí),讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物,脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類,以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征,使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片,并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù),使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類,使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

  c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

  d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹:同時(shí)~~;并~~)

 、缃虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在本節(jié)課中,使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生積極參與,從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng),第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能,讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片,為動(dòng)物進(jìn)行分類,活動(dòng)很有趣,但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂,讓學(xué)生參觀標(biāo)本室,參觀很精彩,但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng),學(xué)生很樂于參與,而在親身體驗(yàn)的過程中,學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。

 、杞虒W(xué)方法

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力""促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想,我大膽的改變了課堂教學(xué)模式,采用了"課堂——標(biāo)本室——課堂"的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段,充分利用學(xué),F(xiàn)有的標(biāo)本資源,采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法,積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,去主動(dòng)探求知識(shí)的場所。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

 、閷W(xué)習(xí)方法

  "受人與魚,莫過于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí),更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,學(xué)生將通過多種途徑,如:觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等,來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

 、杲虒W(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)

  1、 情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

  a.處理:本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片,引出"給動(dòng)物分類"的內(nèi)容!境尸F(xiàn)】

 。ńM織學(xué)生觀看并說出其名稱)

  b.優(yōu)點(diǎn):由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手,通過精美的圖片,一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望,使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

  2、 區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)

  a.處理:介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱,把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問:你知道圖片上的這些動(dòng)物,哪些是脊椎動(dòng)物,哪些是無脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】

 。ńM織學(xué)生討論,分析,得出結(jié)論。)

  邀請(qǐng):你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?

 。ńM織學(xué)生拖動(dòng)圖片,將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。【呈現(xiàn)】)

  b.優(yōu)點(diǎn):由淺入深,通過有無脊柱這個(gè)簡單特征,使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片,進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

  拖動(dòng)的過程,又使得課堂生動(dòng)活潑起來,更好的吸引住了學(xué)生。

  3、 對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)

  a.處理:介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征,又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問:你能根據(jù)書87頁的提示,將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】

 。ńM織學(xué)生分小組討論,分析,填寫書87頁表格,得出結(jié)論。)

  邀請(qǐng):你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

  (組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片,并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】)

  同樣的方法,組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片,并講出主要特征。【呈現(xiàn)】

  b.優(yōu)點(diǎn):通過填寫表格,發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片,進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣,但還要求講出理由,這就使得學(xué)生既樂于參與,又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

高中生物說課稿 篇2

  一、說教材:

  本文是一篇事理說明文,介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)!吧锶肭终摺睒(biāo)題生動(dòng)形象,引起讀者注意,文章開頭引出說明對(duì)象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚,層次分明。

  二、說教學(xué)依據(jù):

  學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉,而沒有“生物入侵者”的概念。可以從熟悉的外敵入侵的方式,再轉(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考,容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一,是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句,整理歸納各部分內(nèi)容,了解大概文意。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo): 1.積累詞語,掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

 。ǘ┻^程與方法目標(biāo):1.理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。2.分析本文運(yùn)用的說明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力

  四、說教學(xué)重難點(diǎn):

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn):理清本文的說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法。

 。ǘ╇y點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  五、說教學(xué)方法:

  1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。

  六、教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  七、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  八、說教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)語設(shè)計(jì):據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

  (二)、學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀(多媒體顯示)

  1.給重點(diǎn)字詞注音。

  2.請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

  3.理清本文的說明順序。

  4.本文運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

 。ㄈW(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動(dòng),并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

  1.各小組輪流提問題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問。

  2.教師分類歸納學(xué)生提出的問題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有:

 。1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

 。2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  (3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

 。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息:學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:

 、僭谖覈,一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

  ②在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

 、墼诘刂泻:蛠喌美飦喓#环N太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等?磥,時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,我國對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。

  (五)遷移拓展:

 。、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息,加以整理,在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。

 。、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息,并加以整理,講給同學(xué)們聽。

  (六)課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文,采用邏輯順序說明事理,條理清晰,說明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說明文,寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高防范意識(shí),加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來生物的侵入。

 。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì):

  是什么 邏輯

  生物入侵者 怎么樣 順

  怎么辦 序

高中生物說課稿 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):說明光合作用的過程及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程,

  能力目標(biāo):通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用。

  情感目標(biāo):通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)光合作用過程中,滲透物質(zhì)與能量,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間辯證關(guān)系,樹立辯證唯物主義觀

  點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  光合作用的探究歷程,光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表。

  【教學(xué)方法】

  討論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結(jié)合。

  【教學(xué)策略】

  首先,讓學(xué)生了解光合作用研究歷史,沿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作一次思想的探究,通過討論、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著,在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時(shí)用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程。注重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別,特別是物質(zhì)和能量的變化的過程、發(fā)生的部位和條件。讓學(xué)生明確在這兩個(gè)過程中每一個(gè)物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認(rèn)識(shí)、理解和掌握光合作用整體過程。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強(qiáng)度的因素,從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施。使知識(shí)得到遷移和應(yīng)用。

  【教學(xué)過程】

  【教學(xué)效果評(píng)價(jià)】

  光合作用的探究歷程這一部分,讓學(xué)生分組分配好任務(wù),每一組負(fù)責(zé)一個(gè)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程及分析,先自學(xué)并查找有關(guān)資料,再小組討論歸納,課堂用來展示歸納并解答疑難問題。學(xué)生模擬了當(dāng)時(shí)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程,興趣濃厚,把自己置身于科學(xué)家的研究過程中,體會(huì)了科學(xué)家探索科學(xué)的方法,其他同學(xué)通過提問方式加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和分析,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,提高了學(xué)生的興趣,取得了好的教學(xué)效果。

  光合作用的過程這部分相對(duì)比較難懂,學(xué)生學(xué)起來感到困難,先讓學(xué)生自學(xué),對(duì)這一部分有個(gè)大概的了解,再通過完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較,更進(jìn)一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng),再通過疑難解答掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系,最后通過視頻再現(xiàn)光合作用的整個(gè)過程,讓微觀的生命過程直觀化,有得于學(xué)生對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解,這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用,這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

  最后由學(xué)生暢所欲言,說說由光合作用過程聯(lián)想到了什么,學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)的動(dòng)態(tài)觀,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激起,充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)特色】

  本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以探究性學(xué)習(xí)為主體來獲取知識(shí),強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng),光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和討論交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式,這是本節(jié)的顯著特色。

高中生物說課稿 篇4

  說課作為教學(xué)研究的一種新型方式,倍受廣大教師的親睞,它對(duì)提高教學(xué)、教研水平和說課者的素質(zhì)都有重要的作用,對(duì)于高中生物第二章第二節(jié)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的說課,筆者作出如下安排,以此就說課的基本內(nèi)容和方法進(jìn)行研究和探索。

  一、說教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生掌握細(xì)胞分裂對(duì)于生物體維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義,了解細(xì)胞分裂的三種方式,掌握細(xì)胞有絲分裂的過程和各時(shí)期的特點(diǎn)及其各時(shí)期染色體、DNA數(shù)目變化的規(guī)律,掌握動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同,深刻理解有絲分裂對(duì)于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。

  2.能力目標(biāo):通過觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn),著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。

  3.德育目標(biāo):通過觀察和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖,進(jìn)一步認(rèn)清和反對(duì)“神創(chuàng)論”,樹立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀。

  二、說教學(xué)內(nèi)容

  1.本節(jié)內(nèi)容的地位:本節(jié)內(nèi)容是《生命的基本單位——細(xì)胞》一章的第二節(jié),前一章介紹了《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》,本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,本節(jié)講細(xì)胞的增殖,這樣安排具有邏輯性,學(xué)生只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后,才能更好理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和各項(xiàng)生命活動(dòng),最后的細(xì)胞增殖的教學(xué),才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個(gè)生物體一樣,要經(jīng)過生長、衰老、死亡的階段,從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ),同時(shí),本節(jié)知識(shí)是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)。

  2.本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu):本節(jié)知識(shí)共九個(gè)知識(shí)點(diǎn),先介紹細(xì)胞增殖的意義,以此推出細(xì)胞分裂的三種方式。第一課時(shí)只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂,它是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,其中,要求學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念 ,了解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時(shí)間長短。接著介紹分裂間期的特點(diǎn)和結(jié)果——主要是染色體的DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,結(jié)果是每一個(gè)染色體形成兩個(gè)完全一樣的染色單體,但此時(shí)染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個(gè)時(shí)期(前、中、后、末)每個(gè)時(shí)期都有其自身特點(diǎn),分裂期內(nèi)染色體出現(xiàn)并平均分到兩個(gè)子細(xì)胞,每個(gè)子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體,說明了有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞相同的遺傳潛能,保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比較的方法,介紹了動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。最后介紹細(xì)胞分裂的第二種方式DD無絲分裂。

高中生物說課稿 篇5

  一.說教材

  1.教材的地位和作用

  本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié),表面上看本節(jié)要說明的是“基因在哪里?”的`問題,其根本是要解釋孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德爾遺傳規(guī)律緊密相連,而減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以說解決了本節(jié)的問題是去掉了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一只 “攔路虎”。

  2.教材的處理和課時(shí)安排

  本節(jié)內(nèi)容量大,主要講兩個(gè)問題,一是通過薩頓假說和摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上,一是對(duì)孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋(孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)),如果一節(jié)課講完,時(shí)間肯定很緊,學(xué)生在知識(shí)和能力上也得不到鍛煉,因此我計(jì)劃安排兩課時(shí),第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明,并配以少量的練習(xí),第二節(jié)課完成對(duì)孟德 爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)的理解,輔以較多的練習(xí)。

  3.教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容(孟德爾的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)和減數(shù)分裂)的熟練程度,本節(jié)課主要達(dá)到以下三方面的教學(xué)目標(biāo)。

  ⑴知識(shí)目標(biāo):認(rèn)同基因在染色體上(這是理解孟德爾兩大定律實(shí)質(zhì)的前提)

  ⑵能力目標(biāo):體會(huì)科學(xué)研究中的“類比推理”的重要性。

 、乔楦心繕(biāo):學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于懷疑的科學(xué)精神(當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槟柛鶎?duì)孟德爾遺傳理論的不相信和對(duì)薩頓的懷疑才使他找到了科學(xué)的真理)。

  4.重難點(diǎn)的確定

  如果要記住“基因在染色體上”這個(gè)結(jié)論是非常容易的,這不是我們追求的目標(biāo),關(guān)鍵是要求學(xué)生理解體會(huì)這個(gè)結(jié)論的來歷,學(xué)會(huì)這種科學(xué)研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  二.說教法

  新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”,我對(duì)此的理解是,并非所有的探究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究,也并非普通的課就不需要探究,這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣,即對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè),然后實(shí)驗(yàn)證明,最后得出結(jié)論,也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來講授,因?yàn)檫@ 節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個(gè)特點(diǎn),首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對(duì)遺傳因子,它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象,于是就提出了假設(shè)(薩頓假說),然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)……,當(dāng)然 本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法,比如問題探討中“請(qǐng)你試一試,將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,把分離定律再念一遍,你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上,甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”,我們這堂課已經(jīng)成功了一半。

  三.說學(xué)法

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:在課堂教學(xué)中僅僅通過教師的傳授及學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的,教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對(duì)話等教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外,還通過小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工,又有合作。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié) 作精神,主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的能力有重要的潛在作用。

  四.說教學(xué)環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,問題導(dǎo)入

  請(qǐng) 你試一試,將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,把分離定律再念一遍,你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?(這是教材上設(shè)計(jì)的問題,非常地好,好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)系起來,如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下回答出遺傳因子在染色體上,哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體,”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半。

 。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)(通過類比推理讓學(xué)生從感性上接受基因在染色體上)

  通過上面的導(dǎo)入很容易 過渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說,但是要說明一點(diǎn),假說的提出不是無根據(jù)的亂說,而是通過“類比推理”得出的結(jié)論,因?yàn)樗_頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系(這里面需要給學(xué)生介紹科學(xué)研究的常用方法之一--類比推理,并強(qiáng)調(diào)其重要性),然后是小組合作學(xué)習(xí)“思考與討論”:

  你同意以上的分析(指基因在染色體)嗎?如果你也認(rèn)為基因在染色體上,請(qǐng)你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號(hào),解釋孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)。(P28圖)

  這個(gè)“思考與討論”必須讓學(xué)生來完成,當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代,結(jié)果與前面孟德爾所做的實(shí)驗(yàn)(還沒有發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂之前)完全是一致的,到這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有這種感覺:將孟德爾所說的遺傳因子標(biāo)注在染色體上是一點(diǎn)都沒有問題。

 。ㄈ┠柛膶(shí)驗(yàn)

  由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性,其正確與否,還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)圖解(略)

  對(duì)于摩爾根的實(shí)驗(yàn)我想特別要注意以下幾方面:

  1、選材是關(guān)鍵(果蠅)

  2、所研究的性狀(紅眼和白眼)也很重要,是一對(duì)相對(duì)性狀,符合孟德爾的分離定律。

  3、關(guān)注特殊的現(xiàn)象(白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián))是實(shí)驗(yàn)最終的突破口。

  4、性染色體的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。

  將控制白眼的基因w定位在X染色體上,Y上沒有它的等位基因,上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的導(dǎo)了合理解釋。這里有必要讓學(xué)生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解:

  還必須提醒學(xué)生注意,在孟德爾對(duì)豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理解釋之后還必須有一個(gè)驗(yàn)證,即測交實(shí)驗(yàn),因此這里也需要多摩爾根的解釋進(jìn)行驗(yàn)證,這個(gè)過程讓學(xué)生完成,有利于對(duì)前面遺傳圖解的鞏固。

高中生物說課稿 篇6

  我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時(shí)精子形成過程。〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié),在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上,簡明提出生殖的概念,介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié),減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn),也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系,掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述,使學(xué)生有一個(gè)印象,然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程,這樣,既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點(diǎn),又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念,做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用,形成合子,從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性,對(duì)遺傳變異有重要意義。

  根據(jù)教學(xué)大綱和考綱(知識(shí)點(diǎn))要求,根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征,根據(jù)本校的具體情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

  一 、知識(shí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、 特點(diǎn)。

  2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

  3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律,為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

  二、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,分析問題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用 能力。

  三 、德育目標(biāo):使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

  以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程,這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容,而且前面涉及有絲分裂,后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),形象思維模糊,思維方向容易偏離,學(xué)生感到枯味,難以理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。

高中生物說課稿 篇7

  說教材

  本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》中有關(guān)于生長素的內(nèi)容。由于這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí),打下了一定的基礎(chǔ),所以這節(jié)課的目的在于,使學(xué)生對(duì)生長素的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)歸納。從高考的考點(diǎn)入手,一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把重難點(diǎn)進(jìn)行突破。本節(jié)課的重點(diǎn)是生長素的發(fā)現(xiàn)史和生長素的生理作用,難點(diǎn)是光照偏轉(zhuǎn)問題和生長素的雙重性。對(duì)于重難點(diǎn),采用例題加習(xí)題的方法,結(jié)合學(xué)生的自主分析進(jìn)行突破。

  說學(xué)情

  這節(jié)課我面對(duì)的學(xué)生是高二(28)班的學(xué)生,這個(gè)班學(xué)生的中男生占大多數(shù),因此課上課氣氛較活躍。學(xué)生反應(yīng)較快,思維靈活。但是28班男生的普遍存在的缺點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不重視。一味的去追求難,偏的題目。而高考中,出現(xiàn)偏題怪題的可能性不大,高考注重的還是一些基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。所以針對(duì)28班學(xué)生這種特殊的知識(shí)現(xiàn)狀,我力求從最基礎(chǔ)的開始,通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一些該掌握的知識(shí)點(diǎn),考點(diǎn)。加深,加固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。輔以從基礎(chǔ)知識(shí)延伸出來的相關(guān)習(xí)題的變形,逐步提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的重視和解題的能力。

  說設(shè)計(jì)

  作為一節(jié)復(fù)習(xí)課,傳統(tǒng)的的教學(xué)方法是羅列知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生去記憶,而這種強(qiáng)調(diào)記的過程,會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味,也很容易被學(xué)生遺忘,這樣,復(fù)習(xí)的效果就會(huì)很不理想。所以這節(jié)課,我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是對(duì)于生長素的發(fā)現(xiàn)史這個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用 “引導(dǎo)----探究”式探究性教學(xué)。這種教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種探究性學(xué)習(xí)模式。它要求在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己思索、探究和發(fā)現(xiàn)事物。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和探究知識(shí)的過程統(tǒng)一起來。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對(duì)事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學(xué)的需要加以編制,以縮短、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度,使之沿著最簡捷的路線進(jìn)行。

  另外我注重書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過程,而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計(jì)的問題,環(huán)環(huán)緊密相扣,對(duì)學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用。認(rèn)同生物學(xué)知識(shí)主要來自科學(xué)實(shí)驗(yàn),領(lǐng)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設(shè)計(jì)以及對(duì)復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。

  說反思

  通過這節(jié)課,也使我體會(huì)到:新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識(shí)的獲取過程化,學(xué)生知識(shí)獲取的過程是一個(gè)科學(xué)研究過程,是提高學(xué)習(xí)能力的過程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上,教師的責(zé)任不是減輕了,而是加重了,其主導(dǎo)作用更突出了。當(dāng)然由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課,概括的結(jié)論性知識(shí)比較多,加上課時(shí)的限制也不可能過多的展開,因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn),我都力求精選習(xí)題,通過習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來,對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行逐一突破。從教學(xué)效果上看,這種處理方法也是正確的,當(dāng)然,在一些細(xì)節(jié)上的處理,還有待加強(qiáng),如更應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生,了解學(xué)生在知識(shí)層面的上差異,從而在整體的教學(xué)效果上有進(jìn)一步的提高。

高中生物說課稿 篇8

各位評(píng)委、老師:

  大家好!

  我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》第一部分減數(shù)分裂第一課時(shí)精子形成過程。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

  一、說教材

  1、教材地位和作用

  《減數(shù)分裂》這一部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以必修一學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)和初中生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

 。2)能力目標(biāo):通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。(3)德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

  (1)教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。

  (2)教學(xué)難點(diǎn):模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化;比較精子和卵細(xì)胞形成過程的異同。觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。4、教材處理

  根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)內(nèi)容我安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

  二、說學(xué)法

  由于本節(jié)知識(shí)的抽象難懂,教師應(yīng)通過閱讀,思考,觀察,討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng),注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖,進(jìn)而會(huì)繪圖,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

  三、說教法

  在課堂教學(xué)中,應(yīng)適宜的誘導(dǎo),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識(shí),做到導(dǎo)中學(xué),學(xué)中學(xué),導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。(一)課前預(yù)習(xí):導(dǎo)讀(二)課堂引入:導(dǎo)思,啟發(fā)學(xué)(三)課堂教學(xué):導(dǎo)法、導(dǎo)議(四)形成性測試:導(dǎo)練

  四、說具體的教學(xué)過程

  整個(gè)教學(xué)過程大體可分為二部分第一部分:減數(shù)分裂概念以及受精作用

  首先創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)題圖,比較果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問題。

  設(shè)問:“圖中的配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的嗎?”“有絲分裂的特征是什么?”等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過何種分裂形成的?

  介紹減數(shù)分裂發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣。

  假設(shè):配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的;那么以人為例,人的染色體則會(huì)一代一代成倍地增加,照這樣推算,同學(xué)們體細(xì)胞的染色體就應(yīng)該是你爺爺?shù)?倍,可事實(shí)并不是這樣,你們的體細(xì)胞的染色體仍是46條,為什么?”通過這一矛盾的設(shè)疑,激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后,演示卵式生殖過程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),通過多媒體課件展示精卵的結(jié)合過程。這樣,學(xué)生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來自精子,一半來自卵細(xì)胞,并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn),插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程,進(jìn)入第二部分,以精子的形成過程為第二部分:精子的形成過程。

  第二部分:精子的形成過程

  首先以指導(dǎo)讀書法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:“精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?減數(shù)發(fā)生在什么時(shí)期?”為講述方便,也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示、同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)分裂過程要通過多媒體課件逐圖出現(xiàn)。

  講述精原細(xì)胞時(shí),除指出它來自精巢,還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù),精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,也就是要說明聯(lián)會(huì)時(shí)期每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),所以看不出來,這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期,除強(qiáng)調(diào)概念處,為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,先提問:圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),指出:四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理,較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):“分裂”和“等數(shù)”!胺至选奔粗z點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問題,進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過程,目的有兩個(gè),一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放精子形成的的連續(xù)動(dòng)畫過程。最后,總結(jié)減數(shù)分裂的過程。先讓學(xué)生討論,教師再作補(bǔ)充,這樣既使學(xué)生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題,第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況,通過兩道練習(xí)題,及時(shí)反饋教學(xué)效果。

  五、結(jié)束語:

  生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂,它的形成過程與精子的形成有和不同?我們下一節(jié)介紹,請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。

  六、板書設(shè)計(jì)(教學(xué)課件)

高中生物說課稿 篇9

  1、教材分析

  1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》(必修本)第一冊(cè)第二章第二節(jié)內(nèi)容,"細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象,只有了解了這一生命現(xiàn)象,我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生物體的生命現(xiàn)象,例如生物體的生殖和發(fā)育,生物體具有的遺傳和變異,所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊(cè)的難點(diǎn),就是因?yàn)檫@一知識(shí)非常地抽象化,沒有具體的實(shí)物模型,又不是我們生活中所見,因此,在講解知識(shí)的時(shí)候,我們直接示意這是本章中的難點(diǎn),引起注意。

  1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性,基礎(chǔ)知識(shí)的講解要重難點(diǎn)突出,有滲透力和感染力,本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn),以及真核細(xì)胞有絲分裂過程,由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個(gè)過程是一動(dòng)態(tài)變化,要讓學(xué)生具體把握在這個(gè)過程中細(xì)胞內(nèi)部的變化,特別是遺傳物質(zhì)的變化,從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化,這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

  1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)(1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課),通過這一節(jié)的講授,要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo):識(shí)記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn),理解有絲分裂的過程,使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識(shí)去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù);構(gòu)成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的,在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí),無論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的,諸如此類的,都是有關(guān)有絲分裂知識(shí)的運(yùn)用。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容,怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運(yùn)用呢?在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的時(shí)候,歸納記憶,找到規(guī)律,重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記,對(duì)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo):

  2.1掌握有絲分裂,記憶有絲分裂主要特征(啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相配合)染色體DNA在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期變化規(guī)律(分析CAI課件顯示、畫出圖像,引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀

  察力);利用口決巧記各時(shí)期變化特征(列表歸納,鍛煉學(xué)生的思維能力);準(zhǔn)確識(shí)別分裂圖像(例題解析,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力)。

  2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系(設(shè)計(jì)動(dòng)畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù))由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會(huì)_知識(shí)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣,另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。

  3、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

  整個(gè)教學(xué)過程中,為了使學(xué)生增添學(xué)習(xí)熱情,以CAI課件為主線,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解、掌握從而靈活運(yùn)用。

  3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

  于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始,我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見現(xiàn)象,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活潑性,然后課件顯示幼苗的生長,()讓學(xué)生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。

  3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn),如何突出重點(diǎn)的講解,啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

  CAI課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動(dòng)畫,明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期,再結(jié)合學(xué)生的觀察討論,歸納,總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn),注意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生成為課堂主體,實(shí)現(xiàn)探究式

  教學(xué)。

  3.3有絲分裂的過程(重難點(diǎn)突破)對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),如何突出和突破,是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中充分展示了它的

  魅力,通過flash動(dòng)畫演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過程,讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂有個(gè)整體了解,然后動(dòng)畫慢放,分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn),此過程中讓學(xué)生主動(dòng)歸納,動(dòng)畫背景音樂鼓

  掌以示肯定。

  結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及DNA的變化,CAI課件展示此過程,此過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。

  3.4測試補(bǔ)漏,CAI課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識(shí)得到應(yīng)用,另外通過檢測可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生情況,以便更好地進(jìn)行專題鞏固練習(xí)。

  說課重在一個(gè)"說"字,突出一個(gè)"課"字;是教師在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)其他教師講述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論,同時(shí)和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研

  活動(dòng),精彩的說課,無不體現(xiàn)著說課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長。

高中生物說課稿 篇10

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用:

  《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物(必修)1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí),我今天的說課內(nèi)容是第一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí),是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后,來認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此,本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外,細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切,同時(shí),有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1 知識(shí)目標(biāo):

  1)、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,探討細(xì)胞不能無限長大的原因。

  2)、簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性。

  3)、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征,尤其是DNA和染色體規(guī)律的變化。

  2 能力目標(biāo):

  1)嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究。

  2)憑借有絲分裂過程圖,圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力及形象思維能力。

  3)通過分組構(gòu)建染色體模型,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力。

  4)通過用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

  3 情感目標(biāo):

  1 )通過實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。

  2) 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論,使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。

  3) 通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí),樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

 。1)細(xì)胞生長和增殖的周期性。

  (2)真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化,以及DNA數(shù)量的變化。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

 。1)細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。

  (2)真核細(xì)胞有絲分裂過程中,各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化, 以及DNA數(shù)量的變化。

  3、重難點(diǎn)的突破策略:

  1 通過染色體模型觀察與制作,設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件,使抽象的問題具體化,形象化,復(fù)雜的問題簡單化。

  2 編順口溜(例如:膜仁消失顯兩體)幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。

  3 利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)目的變化,攻克重難點(diǎn)。

  二、說教法

  1、學(xué)情分析

  1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟,已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。

  2 學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,但對(duì)細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯,總體來說高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)少,所以要充分利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從培養(yǎng)興趣方面展開,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  2、教法設(shè)計(jì)

  1)、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng),抽象復(fù)雜,我會(huì)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

  2)、探究式教學(xué)法:通過模擬實(shí)驗(yàn)探究,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)及對(duì)比推理的方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞上。 -------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”

  3)、直觀教學(xué)法:通過多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

  4)、模型教學(xué)法:利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型,以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律,以圖解突出重點(diǎn)。

  三、說學(xué)法

  課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo).

  四、說教學(xué)過程

  設(shè)疑導(dǎo)入:通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,創(chuàng)設(shè)問題情景,討論“與鼠相比,大象的個(gè)體很大,是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?生物體為什么能由小長大?”等產(chǎn)生原因。

  1 歸納:生物體的生長包括:細(xì)胞生長---增大細(xì)胞的體積 和 細(xì)胞增殖---增加細(xì)胞的數(shù)量

  2 質(zhì)疑:為什么生物體大多數(shù)是由很多體積小的細(xì)胞組成的 ,不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞組成?為什么細(xì)胞不能一直生長形成大型單細(xì)胞生物?

  3 設(shè)計(jì)意圖:通過討論使學(xué)生深入思考,培養(yǎng)質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度,又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引起他們的探究興趣。

  新課講授

  1 、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)(預(yù)習(xí)完成)。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算瓊脂塊表面積和體積之比,NaOH擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積?讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。

  -----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。

  結(jié)論: 細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越小,細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對(duì)面積也越小,物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>

  結(jié)論遷移: 1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大 2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大

  ?思考與討論:既然細(xì)胞越小,細(xì)胞相對(duì)表面積就大,細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁,?xì)胞體積是不是越小越好?

  (細(xì)胞體積最小限度,是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)(如核糖體)和物質(zhì)(如酶)所需要的空間決定)。

  2 組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生回答一下問題:

  (1)細(xì)胞增殖的意義是什么?細(xì)胞以什么方式增殖?

 。2)真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些?主要方式是什么?

 。3)什么是細(xì)胞周期?細(xì)胞周期分為那幾個(gè)階段?時(shí)間分配如何?

  ----- 設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  1)細(xì)胞周期概念的理解,抓住關(guān)鍵詞“連續(xù)分裂的細(xì)胞”,理解哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期哪些細(xì)胞沒有。并結(jié)合模擬動(dòng)畫,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)細(xì)胞周期的起止點(diǎn)及各個(gè)時(shí)期的特征。” ------突破重點(diǎn)難點(diǎn)

  請(qǐng)學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細(xì)胞周期?

  2)植物細(xì)胞有絲分裂的過程

  這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),要突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵。

  (1)通過模擬動(dòng)畫,展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)圖,讓學(xué)生對(duì)有絲分裂形成一個(gè)整體連續(xù)的印象。

  (2)分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個(gè)時(shí)期的變化,選取制作較好的進(jìn)行展示。

  然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖,逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化,尤其要注意染色體行為的變化。同時(shí)配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。(如:間期時(shí)染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體,并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察,并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期DNA和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn),可以借鑒一些順口溜。

  間期:DNA復(fù)制,蛋白質(zhì)合成。 分裂期: 前期:膜仁消失顯兩體 中期:形定數(shù)晰赤道齊

  后期:點(diǎn)裂數(shù)增均兩極 末期:兩消兩現(xiàn)重開始

  歸納總結(jié) 細(xì)胞增殖(板書設(shè)計(jì))

  一、細(xì)胞不能夠無限長大的原因

  1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大

  2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大

  二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖

  1、細(xì)胞增殖的意義

  2、真核細(xì)胞分裂的方式

  三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂

  1、細(xì)胞周期的概念

  2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)

  分裂間期:主要完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

  分裂期:前期:膜仁消失顯兩體 中期:形定數(shù)晰赤道齊

  后期:點(diǎn)裂數(shù)增均兩極 末期:兩消兩現(xiàn)重開始

  反饋運(yùn)用 習(xí)題1、2、3、

  五.教學(xué)反思

  成功之處

  (1) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者 ”。

  我認(rèn)為上這堂課時(shí),通過聯(lián)系生活舉例,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂,通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用,使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗(yàn)法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的,使學(xué)生由過去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)。

  (3) 本節(jié)內(nèi)容抽象,難懂,我對(duì)課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化,并利用多媒體課件演示,很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn),讓學(xué)生能夠參與其中,取得較好的課堂效果。

  改進(jìn)不足之處

  (1)這節(jié)內(nèi)容較多,教師要做好時(shí)間上安排,把握好課堂的節(jié)奏。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。

 。2)教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動(dòng)內(nèi)容,時(shí)間較難把握。

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