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高中化學說課稿

時間:2021-07-15 09:11:55 高中說課稿 我要投稿

有關(guān)高中化學說課稿模板集合7篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編整理的高中化學說課稿7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)高中化學說課稿模板集合7篇

高中化學說課稿 篇1

  在《普通高中化學課程標準》的指導下,本節(jié)課設(shè)計的教學活動力求服務(wù)于學生的學習活動,通過科學探究完成一系列的學習任務(wù),以幫助學生產(chǎn)生積極的情感體驗和正確的價值觀,最終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展;谶@樣的理念,充分的尊重了學生在學習過程中的主體地位,從學生學習的視角來考慮,設(shè)立學習任務(wù)和設(shè)計學習活動。

  一、教材分析

  1、教材的地位及其作用

  《最簡單的有機化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學(必修2)第三章第一節(jié),這一節(jié)是學生第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體,而甲烷又是最簡單的有機物,學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。

  2、教材的功能與價值

  提高公民的基本素養(yǎng),幫助學生樹立正確的有機物學習方法。學會用生活的眼光看化學,再用化學知識服務(wù)于生活。

  3、教學重點和難點

  重點:甲烷的結(jié)構(gòu)特點和取代反應(yīng)。

  難點:建立甲烷的立體結(jié)構(gòu)模型,從化學鍵的層面認識甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

  二、學情分析

  1、知能儲備

  知道甲烷是一種化石燃料,能從組成上認識燃燒產(chǎn)物;不能從結(jié)構(gòu)角度認識甲烷的性質(zhì);儲備了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學鍵知識,具備了學習甲烷的理論基礎(chǔ)。

  2、學習方式

  喜歡從熟悉的事物入手學習新知,對圖片、實物等感興趣,喜歡自己動手。

  3、認知方式

  缺乏對知識進行主動的探究和建構(gòu)。

  三、教學目標

  1、知識與技能

  了解甲烷的結(jié)構(gòu)特點和取代反應(yīng),掌握甲烷的化學性質(zhì)。以甲烷的結(jié)構(gòu)為例,認識有機物分子的立體結(jié)構(gòu),初步培養(yǎng)學生的空間想象能力;建立有機物“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的認識關(guān)系。

  2、過程與方法

  運用模型制作、實驗探究、觀察、交流討論等手段,結(jié)合多媒體提高學生的知識遷移能力,運用能力和形成有機化學的學習思想。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  通過能源危機及可燃冰開發(fā)情況的了解,讓學生感受到化學科學與生產(chǎn)和社會發(fā)展的密切聯(lián)系,增強社會責任感和使命感,并體驗科學探究的喜悅。

  四、教法與學法

  1、教學方法

  “以問題為索引,學生為主體”的科學探究,并與實驗探究、多媒體有機的結(jié)合,營造出師生互動和諧的課堂。

  2、學習方法

  學生積極動腦、動手、動口,充分的進行探究和討論、交流。體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導的教學特點。

  五、教學思路

  采用板塊教學,分為四個學習板塊。即:板塊一:甲烷的物理性質(zhì);板塊二:甲烷的結(jié)構(gòu)探究;板塊三:甲烷的氧化反應(yīng);板塊四:甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互交流、相互評價,讓學生成為課堂的主體。并幫助學生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認知關(guān)系。其流程圖如下:

  六、教學環(huán)節(jié)

  板塊一:自主建構(gòu)物理性質(zhì)。通過展示“可燃冰”的圖片,播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設(shè)情境引入新課。再向?qū)W生講述為了合理開發(fā)并利用這些新能源,就有必要研究天然氣主要成分甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。展示一瓶甲烷氣體,請學生通過觀察、閱讀教材,完成表格內(nèi)容,然后匯報。

  設(shè)計意圖:讓學生了解能源危機、通過對可燃冰貯量和開發(fā)介紹,增強學生的社會責任感、通過對西氣東輸工程的了解,增強學生的民族自豪感和激發(fā)學習興趣,并引出《甲烷》課題。同時學生能從感性認識上升到掌握物理性質(zhì)學習的一般方法。

  板塊二:甲烷的結(jié)構(gòu)探究。學生自主學習并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)

  構(gòu)簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu),學生開始猜想。然后老師提供素材組織活動,同學們分小組進行實踐活動,然后再收集并展示大家的作品,進行相互交流。

  引導信息:

  1、甲烷分子中的4條c—H鍵完全等同。

  2、H與c之間的距離和每個夾角也完全相同。學生再重新思考自己作品的正誤,根據(jù)科學信息進行交流和討論后,主要認為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結(jié)構(gòu)。在學生產(chǎn)生疑惑時,老師再給出第三條信息:如果把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結(jié)構(gòu),學生分小組再次動手進行實踐活動,再結(jié)合科學信息得出甲烷是正四面體的立體結(jié)構(gòu)。用電腦制作出正四面體的立體結(jié)構(gòu),以便學生直觀的認識。同時讓學生按照教材要求進行手工制做,在實踐活動中再次建構(gòu)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)。

  設(shè)計意圖:學生通過甲烷結(jié)構(gòu)的研究,學會科學的質(zhì)疑和能根據(jù)科學信息進行有效的實踐活動,同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型觀察,正確認識了甲烷的分子結(jié)構(gòu),為甲烷的性質(zhì)學習打下了基礎(chǔ)。

  板塊三:甲烷的氧化反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)情境,展示甲烷的比例模型和球棍模型,學生根據(jù)結(jié)構(gòu)猜想其性質(zhì)。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強堿溶液中。學生分小組進行實驗探究,交流和總結(jié)。得出結(jié)論:甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定,但在點燃條件下就會燃燒。展示sTs素材讓學生感知甲烷是一種清潔燃料。

  拓展知識:通過提供資料卡片和礦難圖片進行安全教育。引導學生用辯證的觀點看待化學物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。

  設(shè)計意圖:讓學生學會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì),體驗了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機思想。sTs素材的呈現(xiàn),提高了公民的基本素養(yǎng),加深了學生對甲烷的認識。

  板塊四:甲烷的取代反應(yīng)

  在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣,一支用紙包好避光,另外一支用點燃的鎂條照射進行對比試驗。學生觀察并思考以下兩個問題:①實驗中得到哪些信息。②從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內(nèi)交流和小組間匯報,得出結(jié)論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應(yīng)。

  組織學生,用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學生再次動手實踐運用甲烷的結(jié)構(gòu)探究其性質(zhì),展示同學們的作品,用電腦模擬其反應(yīng)的微觀過程,幫助學生從化學鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì)。完成方程式書寫,老師再分析和評價,并介紹取代產(chǎn)物的用途。

  設(shè)計意圖:使學生了解學習和研究有機物的一般思維方法,形成一定的分析解決問題能力。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學反應(yīng)的本質(zhì)過程,透過現(xiàn)象看本質(zhì),明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法,并從中體驗探究性學習的過程。

  然后學生通過簡潔工整,知識層次清晰的板書設(shè)計,對本節(jié)課所學知識進行回顧和總結(jié)。完成課堂反饋(設(shè)計這兩道試題的目的是從結(jié)構(gòu)和性質(zhì)兩個角度檢驗“教”和“學”的效果,有助于下節(jié)課的教學實施。),再將所學的化學知識聯(lián)系到生活中去,并上網(wǎng)了解沼氣的使用知識,然后給周圍的農(nóng)戶推廣,做一名節(jié)能減排的倡導者。

  設(shè)計意圖:理論聯(lián)系實際,將所學知識進行運用并指導生活。

  七、教學評價

  對于本節(jié)課的重點甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題,然后學生的觀點發(fā)生碰撞,然后師生一起分析提升,老師再幫助學生拓展視野,以促成學生認識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴,最終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。

  本節(jié)課的教學貫穿了兩條線索,即:生活線和知識線。從天然氣的利用到甲烷的氧化反應(yīng)體現(xiàn)其可做燃料,甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運用,以及沼氣的推廣使用,西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的社會價值。從物理性質(zhì)開始了解甲烷,再從結(jié)構(gòu)去了解化學性質(zhì),甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng),這些性質(zhì)也體現(xiàn)了甲烷的用途,是一種很好的化工原料,體現(xiàn)了甲烷的學科價值。也幫助學生建立了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)用途的認識關(guān)系。

  通過本節(jié)課的學習讓學生學會了用生活的眼光看化學,用化學的知識走進生活。

高中化學說課稿 篇2

  今天,我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學教科書(實驗修訂本。必修)。化學》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。

  本節(jié)課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境,以啟發(fā)質(zhì)疑,引起學生好奇、驚疑,激發(fā)學生的內(nèi)在動力。然后是實驗探究,以準確的演示實驗現(xiàn)象讓學生找出其中的規(guī)律,培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象的能力,從而歸納出鈉的性質(zhì)。

  下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法:

  1、 教材分析:

  1.1教材的地位和作用

  本章堿金屬編排在化學反應(yīng)及其能量變化之后,可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用,并得到鞏固,也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識,本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,學好鈉的性質(zhì)可為后面學習其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以,本節(jié)教材是本章的重點。

  1.2 教學重點與難點

  重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認識鈉的化學性質(zhì)。

  難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

  2、 目標分析

  2.1 根據(jù)教學大綱的要求,第一次在高中階段遇到一族元素,要指導學生去認識鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學性,為以后學習其它族元素作一個鋪墊。

  2.2 在能力方面,通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情,激發(fā)學生學習化學的興趣。

  3 、 過程分析

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

  鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會不會"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀察實驗,可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲。

 。ǘ┭菔緦嶒灒^察現(xiàn)象

  通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng),讓學生總結(jié),最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象:"浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".(課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好,我對此進行了改進:用一裝有半瓶水的塑料瓶,瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,效果得到大大改進。)

  (三)分析現(xiàn)象,深入探究

  鈉是銀白色的,其表面顏色是灰暗的,而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色,這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉,條件不同,產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),當氫離子濃度越大,反應(yīng)越劇烈,鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)性質(zhì),得出結(jié)論

  通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,利用多媒體演示鈉的用途。

  4 、 學法分析

  通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識,掌握金屬鈉的性質(zhì),透過現(xiàn)象看本質(zhì),分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力,調(diào)動學生積極性,激發(fā)學生的學習興趣。

  5、 歸納小結(jié),布置作業(yè)

  利用多媒體演示鈉的化學性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì),這樣,由點及面、由表及里,對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認識。

  下課后小組研究:

  (1)鈉為什么保存在煤油中?

  (2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么?

 。3)鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么?寫出其離子方程式。

高中化學說課稿 篇3

  一、教材與學情分析

 。ㄒ唬┙滩姆治

  【課標要求】

  1、認識電解質(zhì)溶液中的離子反應(yīng);

  2、學習離子方程式的書寫。

 。ㄒ唬┲R框架

  高中化學說課稿:《離子反應(yīng)》說課稿模板

  (二)新教材特點:新教材較舊教材相比,一其知識的衍變關(guān)系更具邏輯性,簡潔明了;二是新引入了離子反應(yīng)實質(zhì)的實驗探究分析過程,注重對學生能力的培養(yǎng);三是在離子方程式書寫的教學過程安排上,較傳統(tǒng)教學有新的、本質(zhì)上的突破。

  (二)學情分析

  1、知識儲備

  2、學習特征

  3、預測困難

  二、教學目標與重、難點的確定

 。ㄒ唬┙虒W目標

 。1)知識與技能目標

  1、離子反應(yīng)和離子方程式的含義;

  2、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法,并能準確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應(yīng)的離子方程式;

 。2)過程與方法目標

  1、通過稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應(yīng)實質(zhì)的探究,使學生學會運用以實驗為基礎(chǔ)的實驗研究方法。

  2、在離子反應(yīng)知識學習中,學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息,并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

  3、通過“質(zhì)疑”、“猜測”、“歸納”等活動,提高學生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

  (3)情感態(tài)度與價值觀目標

  1、能以“聯(lián)想·質(zhì)疑”激發(fā)學生的學習興趣、能以“遷移·應(yīng)用”讓學生體驗學習的成功感、能通過“交流·研討”活動,培養(yǎng)學生合作學習的意識;能借助“知識點擊”讓學習有余力的同學感受化學學習的無窮魅力。

  2、通過對電解質(zhì)知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導,讓學生感受到化學學習中的邏輯美。

  3、通過“身邊的化學”,讓學生感受到化學其實離我們不遠,它就在我們的身邊,讓學生關(guān)注化學與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

 。ǘ⒅攸c、難點

  重點:離子反應(yīng)、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。

  對策:學生的分組實驗、分層次練習與小游戲相結(jié)合。

  難點:形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑

  對策:應(yīng)用實驗探究和實際問題的解決類突破。

  三、教學思路與教學過程

  環(huán)節(jié)一:呈現(xiàn)科學史話,創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。(3分鐘)

  科學史話“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”話說三國時期,諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時,蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語,生命危在旦夕,巧遇老叟,指點迷津——飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安,渡過難關(guān),啞泉水為何能致啞,萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥?

  [實驗探究]

  步驟

  現(xiàn)象

  原因

  加入H2SO4溶液

  加入Ba(OH)2溶液

  將Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液混合

  環(huán)節(jié)二:學生分組實驗探究和交流總結(jié)(15分鐘)

  【活動●探究】

  實驗操作

  現(xiàn)象

  結(jié)論

  1、2mLNa2SO4與2mLBaCl2混合

  2、2mLNa2CO3,滴加2mL鹽酸

  3、2mLNaOH,滴入幾滴酚酞,再滴入稀鹽酸

  4、2mLCuSO4,滴加溶液NaOH

  有沉淀生成有氣體生成有水生成

  2。離子方程式

  環(huán)節(jié)三:設(shè)置與教學內(nèi)容相吻合的小游戲(5分鐘)

  小游戲——比比誰的“反應(yīng)”快

  派到卡片的同學扮演卡片上的離子,沒有卡片的同學扮演水分子,全班同學組成一種“溶液”。

  手中離子能與“云朵”中的離子或物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的,請迅速舉起卡片,比比誰的反應(yīng)速度快!

  卡片上的離子:

  K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32—、NO3—、Cl—、SO42—、OH—、

  環(huán)節(jié)四:螺旋上升的練習與應(yīng)用,提升學習的空間。(10分鐘)

  練習1寫出下列反應(yīng)的離子方程式

  (1)向醋酸鈉溶液中加入稀鹽酸

 。2)向氯化銨溶液中加入氫氧化鈉溶液

  總結(jié):生成弱電解質(zhì)的離子反應(yīng)

 。3)鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)

 。4)鐵與氯化鐵溶液反應(yīng)

  總結(jié):發(fā)生氧化還原反應(yīng)的離子反應(yīng)

  練習3寫出下列反應(yīng)的離子方程式

  (1)NaHCO3分別與少量、等量、過量的Ba(OH)2反應(yīng)

  關(guān)鍵:將少量的反應(yīng)物系數(shù)定為1

 。2)Ca(HCO3)2分別與少量、等量、過量的NaOH反應(yīng)

  實踐◆應(yīng)用

  西江沿岸某工廠排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3—,與它相鄰一家工廠的污水中含有Na+、Cl—、SO42—、OH—,若單獨排放都會對西江造成嚴重的污染。如果你是工廠的領(lǐng)導,為了保護西江清澈的河水不受污染,你有好的解決方案嗎?說說看!

  參考方案:

  將兩個工廠做橫向聯(lián)合,把兩個工廠的污水按適當?shù)谋壤旌,使會造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、OH—分別生成AgCl、BaSO4、Fe(OH)3沉淀,待檢測達標后再排放,以防污染。

  “啞泉致啞”、“安樂泉解毒”

  話說三國時期,諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時,蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語,生命危在旦夕,巧遇智者,指點迷津——飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安,渡過難關(guān),啞泉水為何能致啞,萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥?

  原來啞泉水中含有較多的硫酸銅,人喝了含銅鹽較多的水就會中毒,致啞、嘔吐、腹瀉、最后虛脫、痙攣致死。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿(一般味苦),在人體誤食硫酸銅后大量飲用此泉水,其中的堿不僅中和胃酸,然后又會在腸胃中與硫酸銅發(fā)生

  離子反應(yīng):Cu2++2OH—=Cu(OH)2↓

  致使原來會被人體吸收的.可溶性銅鹽變成不溶性的Cu(OH)2沉淀

  而被排出,因此有解毒作用。

  四、教學反思

  1、教學預案與對策:

 。1)多媒體教學無法實施;

  對策:利用課本圖片和實驗實施正常教學。

 。2)學生層次有差別;

  對策:低層次的學生多引導,高層次的學生加強提升空間。

 。3)課堂突發(fā)事件的處理;

  對策:自然的依據(jù)事件的大小逐級上報分級處理;人為的合理的肯定,不合理的重于引導。

  2、學生主體的發(fā)揮和能力的培養(yǎng);

  3、教學效果的體現(xiàn);

高中化學說課稿 篇4

  各位評委老師你們好,我是xxx,來自...。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設(shè)計的 這節(jié)課。我準備從三個方面展開說明,一說教材分析,二說教法學法,三說教學過程。第一部分 說教材分析

  一、教材分析(說教材):

  1.教材所處的地位和作用:

  本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《 》是人教版高中化學教材第 冊,第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了 基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為I 學習奠定基礎(chǔ)。以及為其他學科和今后的學習做好準備。 2教育教學目標:

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學目標:

  2.1知識與技能:

  2.1.1 理解 的內(nèi)容并能

  2.1.2 初步培養(yǎng)學生應(yīng)用試驗方法來研究問題和分析問題的能力。

  2.2過程與方法:

  2.2.1 通過 試驗,探究 。體會科學探究的方法。

  2.2.2 通過學生之間的討論交流,探究 的關(guān)系,體會科學探究的方法。

  2.3情感態(tài)度與價值觀:

  2.3.1 通過實驗,培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

  2.3.2 通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題,解決實際問題,收集處理信息,團結(jié)協(xié)作,語言表達能力以及通過師生雙邊活動,初步培養(yǎng)學生運用知識的能力,培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力,

  2.3.3 初步體驗 在研究科學中的重要意義。或者通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生學習興趣。

  3.重點,難點以及確定依據(jù):

  本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學重點、難點

  重點:通過 突出重點

  難點: 通過 突破難點

  關(guān)鍵:

  下面,為了講清重難上點,使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標,再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

  二、教學策略(說教法)

  1.教學手段:

  如何突出重點,突破難點,從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作:教學方法;诒竟(jié)課的特點:應(yīng)著重采用 的教學方法。

  2. 教學方法及其理論依據(jù):

  堅持“以學生為主體,以教師為主導”的原則,根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學生參與程度高的教學法。在學生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導下,運用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號法,問答式,課堂討論法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學生也能有

高中化學說課稿 篇5

  一、說教材

  1、課標分析

  通過實驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響,認識其一般規(guī)律。

  知道活化能的涵義及其對化學反應(yīng)速率的影響。

  通過催化劑實際應(yīng)用的事例,認識其在生產(chǎn)、生活和科學研究領(lǐng)域中的重大作用。

  2、教材的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容在《化學反應(yīng)原理》教材的學習中有著舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內(nèi)容學習的延伸與深化,也是后續(xù)學習化學平衡及移動知識的基礎(chǔ)。在學習該單元之前,學生通過《化學2》(必修)的學習,已經(jīng)定性的認識化學反應(yīng)有快有慢,知道外界條件對化學反應(yīng)速率有影響。在選修教材《化學反應(yīng)原理》中,這部分內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律,在學生實驗探究的基礎(chǔ)上,引導學生總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,逐步認識外界條件對反應(yīng)速率的影響,進而從微觀角度加以解釋,從而實現(xiàn)由感性認識向理性認識的升華。另外本節(jié)內(nèi)容的知識在社會生產(chǎn)、生活和科學研究中有著廣泛的應(yīng)用,與我們每個人的生活息息相關(guān),具有非常強的實用價值。

  3、教學目標

 。1)知識與技能

  ①理解濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學反應(yīng)速率的影響因素。

 、谀苡糜行鲎怖碚摗⑦^渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡單解釋濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學反應(yīng)速率的影響。

  (2)過程與方法

  通過實驗探究、觀察思考、討論歸納等學習活動體驗科學探究、主動獲取知識的過程。

 。3)情感態(tài)度與價值觀

  將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,關(guān)注與化學有關(guān)的熱點問題,樹立辯證

  唯物主義的世界觀。

  4、教學重點和難點

  教學重點:濃度、壓強、溫度、催化劑等因素對化學反應(yīng)速率的影響

  教學難點:能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論簡單解釋影響化學反應(yīng)速率的因素

  二、說教法

  教學活動是教與學的互動過程,在課堂教學中必須充分發(fā)揮學生的主體作用,使之相互促進,協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,本節(jié)課的教學,我采用“引導-探究”的教學模式,應(yīng)用“問題討論、實驗探究、歸納總結(jié)、指導講解”等相結(jié)合的教學方法。

  1、學案導學

  通過合理有效的學案,明確學習目標,使學生學有方向,促使學生積極探索發(fā)現(xiàn)。

  2、情境激學

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境(如列舉生活中的常見事實等),激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力,促使學生主動學習。

  3、實驗促學

  通過實驗方案設(shè)計和實驗探究活動,促使學生在探究與合作中,更好的理解影響化學反應(yīng)速率的因素。

  4、媒體助學

  通過實驗視頻、動畫演示、圖片等直觀教學手段,使教學內(nèi)容深入淺出、生動形象。

  這些方法都立足于調(diào)動學生學習的積極性和主動性,將傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,使學生真正成為學習過程的主體,努力實現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

  三、說學法

  1、學情分析

  本節(jié)課的教學對象是高二理科學生,經(jīng)過初三和高一的學習,他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識:諸如溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學反應(yīng)速率的影響等;積累了一些化學方程式;掌握了基本的實驗技能;基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習慣。本節(jié)內(nèi)容的教學目標重點不是在知識的深度和廣度上,而是讓學生通過實驗探究和問題解決,體驗科學研究的過程,強化科學探究的意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,體會到化學學習的樂趣,并真正做到學以致用。

  2、學法指導

  學生通過學案導學,進一步明確學習目標,并做好相關(guān)的預復習工作,做到溫故知新。

  指導學生通過設(shè)計實驗方案、開展實驗探究、進行自主學習等活動,在思考、觀察、實驗及交流與合作中,自主建構(gòu)知識,培養(yǎng)和提高化學學習能力。

  指導學生通過運用所學知識,解釋生產(chǎn)生活實際中與本節(jié)相關(guān)的化學現(xiàn)象,實現(xiàn)知識的融會貫通,做到學以致用。

  通過本節(jié)課的學習,讓學生真正意義上的實現(xiàn)“學會”、“會學”、“樂學”。

  四、說課堂教學程序

  本節(jié)課的教學重點是學生進行實驗設(shè)計和完成探究實驗,并交流、歸納、總結(jié)濃度、溫度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響,壓強的影響則是學生通過觀察教師補充的演示實驗得出;應(yīng)用相關(guān)理論進行解釋雖然是教學難點,但由于學習要求不高,所以通過教師指導、學生自學來完成,能達到幫助學生從理論上簡單分析、認識即可。

  在這一思想指導下,本節(jié)課設(shè)計為這樣的學習過程:“創(chuàng)設(shè)問題情境→設(shè)計實驗方案→實驗探究活動→自學理論依據(jù)→交流歸納總結(jié)”。

  具體的課堂教學程序如下:

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引出“影響化學反應(yīng)速率的因素”。

  本節(jié)課的引入可結(jié)合視頻和圖片,創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:“我們已經(jīng)知道,化學反應(yīng)有快有慢,不同的反應(yīng),反應(yīng)速率也不相同。比如說:爆炸反應(yīng)速度是相當快的,一幢20層的高樓,在不到10s中的時間就爆破倒地;而煤和石油的形成卻要經(jīng)過相當長的時間。

  為什么不同的化學反應(yīng),反應(yīng)速率會不一樣呢?決定化學反應(yīng)快慢的根本原因是什么呢?”

  學生結(jié)合已有知識,得出“影響化學反應(yīng)速率的內(nèi)因:反應(yīng)物本身的性質(zhì)”。

  接著指出:“反應(yīng)物的性質(zhì)是很難改變的,所以在生產(chǎn)生活中,人們常常是通過改變外界條件來控制反應(yīng)速率,請大家結(jié)合學過的反應(yīng)或是生活實際討論有哪些外界條件會影響化學反應(yīng)速率。”

  學生結(jié)合生活實例和已有知識,討論歸納得出,影響化學反應(yīng)速率的因素有“濃度、溫度、壓強、催化劑等”。

  從生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,很自然的引出了“影響化學反應(yīng)速率的因素”。這種引入方式,在上課伊始就緊緊地抓住學生的注意力,喚起學生濃厚的學習興趣,激起了學生強烈的求知欲。

  2、完成實驗探究,理解“影響化學反應(yīng)速率的因素”。

  “濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的改變,對化學反應(yīng)速率的影響”是本節(jié)課的教學重點。這部分內(nèi)容的教學,是通過教師啟發(fā)引導,學生進行實驗方案設(shè)計,自主完成實驗探究,在觀察、分析的基礎(chǔ)上,歸納交流,主動建構(gòu)知識。這也是本堂課的主要教學環(huán)節(jié)。

 。1)教師指導學生完成實驗設(shè)計。

  如:請選擇合適的實驗用品,設(shè)計實驗,探究某一條件的改變對化學反應(yīng)速率的影響。

  實驗用品:

  試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯(內(nèi)裝熱水)、氣球

  鐵片、鐵粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、鹽酸(2.0mol/L,0.20mol/L)、H2C2O4溶液、H2O2溶液(5%、12%)、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液

  已知:2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O

  為了保證實驗設(shè)計的合理、有效性,教師應(yīng)作如下指導:

  ①如何設(shè)計實驗?

  首先要明確實驗?zāi)康,即探究什么條件對反應(yīng)速率的影響→根據(jù)實驗?zāi)康,選擇合適的反應(yīng)物,知道實驗原理→在此基礎(chǔ)上,考慮怎樣操作簡單,現(xiàn)象明顯,進而采用合理的實驗步驟和方法

 、谥该髂骋粭l件的改變,即進行實驗設(shè)計時,只考慮有一個條件是變量,其余條件保持不變。

 、蹖W生實驗方案設(shè)計完成后,指導學生從實驗原理,實驗?zāi)康,實驗步驟和方法幾方面進行交流討論。

 。2)學生分組實驗,完成實驗探究。具體實施如下:

  每組都提供一定的實驗用品,可分別完成相應(yīng)的實驗,學生選擇相應(yīng)實驗完成探究活動,并進行觀察、分析。

高中化學說課稿 篇6

  一、說課指導

  在《高中化學課程標準》的指導下,依據(jù)課改的精神,對這節(jié)課進行分析和設(shè)計

  二、說課教材與學情分析

  1、教材的地位和作用:

  酚類物質(zhì)是采用具體代表物的方式進行學習。授課安排為1課時。酚與醇結(jié)構(gòu)相似,都含有羥基,本節(jié)內(nèi)容是學生初次運用所學規(guī)律預測一類物質(zhì)可能發(fā)生的反應(yīng),并通過各自代表物的性質(zhì)的對比,理解醇羥基與酚羥基的區(qū)別,體會官能團與取代基之間相互影響的重要思想,為后續(xù)的有機化學的學習提供方法打下基礎(chǔ)。

  2、學情分析

  從知識層面看,在必修階段已經(jīng)具備有機化學基本的類別概念,知道一些典型有機物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學習過程中對官能團決定有機物的化學性質(zhì)、基團的相互影響都有了一定的認識,但有待完善。

  從能力層面看,具備了一定的分析、解決問題的能力;設(shè)計分析簡單實驗的能力;對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,因此具有性質(zhì)預測的知識基礎(chǔ),知道研究有機化合物的一般方法和流程,具備進行探究活動的能力。本節(jié)課授課對象是實驗班學生,他們樂于展示自我,生生交流、師生交流容易展開。但他們自主探究的意識、合作創(chuàng)新的精神還有一定程度欠缺,需要老師引導和支持。

  三、教學目標與重點難點

  通過對教材、課程標準的要求以及學生的分析,我制訂出本節(jié)課要完成的教學目標,

  1、教學目標

  (1)知識與技能方面

  a、認識酚類物質(zhì),能夠識別酚和醇

  b、掌握苯酚的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途

  c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

 。2)過程與方法方面

  a、通過以問題為驅(qū)動的自主實驗探究過程,培養(yǎng)學生類比推測、分析解決問題和觀察的能力以及實驗綜合能力

  b、在苯酚結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理論探討過程中,培養(yǎng)思維的全面性、深刻性,提升思維品質(zhì)。

 。3)情感態(tài)度與價值觀方面

  a、通過對苯環(huán)和羥基的相互影響理解,讓學生體會事物之間相互聯(lián)系、相互影響

  b、通過苯酚的用途與毒性引導學生從化學的視角認識生活、認識社會,學會辯證的看待化學物質(zhì)

  c、訓練學生在獲得知識的過程中與人溝通、爭辯、交流的勇氣

  2、教學重點和難點

  (1)重點:苯酚的化學性質(zhì)(酸性、苯環(huán)上的三元取代)

 。2)難點:建立官能團之間相互影響的基本觀念。

  四、說課教法與學法分析

  1【教法選擇】

  創(chuàng)設(shè)情景、實驗探究、理論探究

  2【教學輔助手段】

  利用實物感知、教學模具和多媒體動畫演示

  2【學法指導】

  和教法相呼應(yīng),引導學生采用觀察、對比、,遷移、分析、和實驗探究等學習方法來完成學習任務(wù)。

  五、教學設(shè)計思路——以問題為中心

  1、 以結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途為主線,展示學科特色。

  2、 從學生認知結(jié)構(gòu)出發(fā),設(shè)置問題鏈,讓問題與活動來驅(qū)動教學進程,幫助學生自主構(gòu)建知識體系。

  3、通過指導學生自主探究實驗,以“分組實驗、小組討論、小組間互相交流的方式,充分調(diào)動學生的參與意識。

  4、從小課堂到社會,通過苯酚用途與性質(zhì)的結(jié)合,將知識遷移至陌生的情境,將學習延伸至社會大課堂。

  六、說課程序

 。ㄒ唬、情景引入:

  【情景一】電影:戰(zhàn)爭

  【情景二】展示藥皂、苯酚軟膏

  我通過戰(zhàn)爭引出的結(jié)構(gòu)式,進一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。并提出為什么生石灰可以銷毀?這樣的問題激發(fā)了學生學習酚類物質(zhì)的興趣。

  再通過展示藥皂、苯酚軟膏,從生活走向化學讓學生對代表物苯酚有一個表象認識,為學生學習新課創(chuàng)設(shè)了饒有興味的意境。

 。ǘ、構(gòu)建苯酚物理性質(zhì):

  [學生分組合作探究實驗一]苯酚的物理性質(zhì)

  學生分組實驗:①看、聞

 、谶m量苯酚+水振蕩,再加熱(留用)

 、圻m量苯酚+乙醇

  [歸納]苯酚的物理性質(zhì)(思考:苯酚不慎滴在皮膚上如何處理?)

  組織學生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導學生通過分組實驗自主探究苯酚的溶解性,根據(jù)實驗結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容,歸納出苯酚的物理性質(zhì)。

  (三)、設(shè)疑探究:

  本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心,為了突出重點、突破難點,我給學生創(chuàng)設(shè)了兩個情景:

  【情景三】展示苯酚模型

  學生觀察苯酚模型結(jié)合多媒體動畫演示,分析該分子結(jié)構(gòu),并與乙醇、芳香醇等醇類結(jié)構(gòu)作比較,通過結(jié)構(gòu)比較,產(chǎn)生認知沖突:同樣含有羥基,為什么要劃分為酚和醇兩類物質(zhì),在性質(zhì)上它們會有哪些共性?苯環(huán)代替烴基,與羥基的聯(lián)手使得化學性質(zhì)產(chǎn)生了怎樣的差異?

高中化學說課稿 篇7

  一、教材分析

 、褰滩暮單

  本節(jié)是全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本·必修)第一冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容,教參建議安排一學時來完成教學。本節(jié)內(nèi)容是本章的一個重點,也是高中化學的重點之一。是高中教材中詳細講述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多內(nèi)容與日常生活、環(huán)境問題有密切的關(guān)系, 能培養(yǎng)學生環(huán)保意識與社會責任感。

  教材從“二氧化硫有哪些性質(zhì)和用途”、“它對人類有危害嗎”這兩個問題開始,引出本節(jié)的主要內(nèi)容,并依次介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途,二氧化硫的污染等知識,知識編排得有條理。其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”,特別是文中安排的家庭小實驗——測定雨水的pH等內(nèi)容,與現(xiàn)實生活環(huán)境密切聯(lián)系,需要學生主動參與探究,有助于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生搜集信息的能力,分析和解決問題的能力,交流與合作的能力,較好地體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外,通過本節(jié)的知識,向上可以和第一節(jié)硫的知識聯(lián)系,向下可以和第三節(jié)硫酸的知識和第四節(jié)環(huán)境保護的知識聯(lián)系,有助于形成以化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò),和整章知識的系統(tǒng)化,同時,可以鞏固和提高對氧化還原反應(yīng)知識的認識。

 、娼虒W目標

  1、知識目標

 、攀箤W生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。

 、剖箤W生掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。

 、鞘箤W生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮:,加強環(huán)保意識,做珍愛家 園——地球的主人。

  2、能力目標

  ⑴培養(yǎng)學生實驗操作的基本技能和設(shè)計實驗、觀察實驗、分析實驗的能力。

  ⑵培養(yǎng)學生運用所學理論知識,指導學習元素化合物知識的方法,提高對元素 化合物知識的理解和運用能力。

 、桥囵B(yǎng)學生辯證分析問題的能力。

 、扰囵B(yǎng)學生利用化學知識化害為利的科學思想。

  3、情感目標

 、磐ㄟ^化學實驗,激發(fā)學生學習化學的興趣和情感,培養(yǎng)學生以實驗事實為依 據(jù),嚴謹求實,勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)。

 、仆ㄟ^對二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮:Φ膶W習,加強學生的環(huán)保意識,增強 環(huán)保責任感和使命感,做珍愛家園——地球的主人。

  ㈢教學重點與難點

  1、教學重點

  二氧化硫的化學性質(zhì)。

  2、教學難點

  二氧化硫的化學性質(zhì)。

  二、教學方法的選擇與確定

  教學方法的選擇,必須要結(jié)合教學內(nèi)容、學生情況、教師自身素質(zhì)等三方面的因素來考慮。其原則是:教學有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物的知識,文中安排了2個演示實驗和1個家庭小實驗,有很多內(nèi)容與生活環(huán)境有關(guān),再結(jié)合高一學生的年齡生理、心理特點、基礎(chǔ)知識等實際情況,采用情境激趣法、隨堂實驗法、演示法、對比法、自學法、討論法等多種教學方法的結(jié)合。

  三、學習方法的指導

  1、運用所學理論指導元素化合物的學習。

  在學習“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”時,利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律推寫“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”的化學方程式。通過分析二氧化硫中硫元素 的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置,推出二氧化硫具有氧化性和 還原性。

  2、對同類知識運用對比法,加深知識的理解和掌握。

  在學習“二氧化硫的漂白性”時,通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用等項目的對比,加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)知識的理解和掌握。

  四、教學程序

 、逍抡n引入

  先播放一段《酸雨》的教學錄像,然后提出問題:形成酸雨的罪魁禍首是什么物質(zhì)?它是一種怎樣的物質(zhì)?它有哪些性質(zhì)?讓學生思考并回答。學生觀看了錄像后,容易回答出第一個問題,但不能回答出第二和第三個問題,讓學生留下懸念,這樣就很自然地把學生注意力引向新課的學習。

 、嫘抡n教學

  1、二氧化硫的物理性質(zhì)

 、賹W生實驗:將事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好,發(fā)給學生,讓學生觀察 SO2的顏色、狀態(tài),并聞氣味。讓學生回答并板書。

  ②利用相對分子質(zhì)量的大小比較,引導學生得出SO2與空氣的密度大小關(guān)系。

 、蹖W生實驗:將另一只事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好,發(fā)給學生,讓學 生按課本【實驗6—1】的方法完成實驗,要求學生觀察現(xiàn)象,分析原因并 得出結(jié)論。讓學生回答,教師說明并板書。

 、芡ㄟ^上述“滴有紫色石蕊試液的水變紅”這一現(xiàn)象,引導學生判斷是屬于SO2 的物理或化學性質(zhì),引出“二氧化硫的化學性質(zhì)”的新課;通過引導學生分析 其原因,引出“二氧化硫與水的反應(yīng)”這一化學性質(zhì)。邊講邊板書。

  2、二氧化硫的化學性質(zhì)

 、哦趸蚺c水的反應(yīng)

 、僖龑W生得出二氧化硫與水反應(yīng)生成亞硫酸。

 、诟鶕(jù)“二氧化硫溶于滴有紫色石蕊試液的水中,使水溶液變紅,長時間放置后, 溶液又重新恢復紫色”這一事實,說明亞硫酸的不穩(wěn)定性,進而說明“二氧化 硫與水的反應(yīng)”的可逆性,并簡單說明“可逆反應(yīng)”的特征。

 、蹚土暋八嵝匝趸锏耐ㄐ浴薄

 、茏寣W生判斷“二氧化硫與水的反應(yīng)”是否屬于氧化還原反應(yīng),通過分析二氧化 硫中硫元素的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置,引導學生得出二 氧化硫具有氧化性和還原性,并引出“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”這一化學性質(zhì) 的學習。

 、贫趸蚺c氧氣的反應(yīng)

  ①利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律引導學生寫出“二氧化硫與氧氣的反 應(yīng)”的化學方程式,并說明反應(yīng)條件與反應(yīng)的可逆性。

 、谥v述SO3的性質(zhì)。

 、酆唵握f明二氧化硫還能與氯水、溴水、碘水、KMnO4等強氧化劑,H2S等還原 劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

 、苎菔荆骸緦嶒6—2】,引出“二氧化硫的漂白性”這一化學性質(zhì)的學習。

 、嵌趸虻钠仔

 、偻ㄟ^實驗現(xiàn)象分析得出,二氧化硫具有漂白性,漂白不穩(wěn)定,在一定條件下, 被漂白的物質(zhì)又會恢復原來的顏色。

  ②通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與與品紅溶液作用、與 紫色石蕊試液作用、等項目的對比,加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的 有關(guān)知識的理解和掌握。

  ③提問學生:SO2能使溴水、碘水、高錳酸鉀溶液褪色,是否表現(xiàn)了SO2的漂白 性。作出解釋。

  3、二氧化硫的用途簡單講解。

  4、二氧化硫的污染

 、僦笇W生閱讀課文和看錄像。

  ②引導學生討論如何評價二氧化硫,并指定學生分甲、乙兩方對二氧化硫的利弊 進行辯論。

  ㈢課堂小結(jié)

  歸納本節(jié)書的教學內(nèi)容,要求學生理解和掌握好“二氧化硫的化學性質(zhì)”,教育學生要加強環(huán)保意識,增強環(huán)保責任感和使命感,做珍愛家園——地球的主人。

 、璨贾米鳂I(yè)

  P129 第五題。

  2、二氧化硫的化學性質(zhì)

  (1)、具有酸性氧化物的通性

  a、 SO2與水反應(yīng) SO2 + H2O ? H2SO3

  b、SO2與堿的反應(yīng) SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O (亞硫酸鈉)

  SO2 + Ca(OH)2 == CaSO3↓ + H2O

  SO2 + CaSO3+ H2O == Ca(HSO3)2

  2SO2 + Ca(OH)2 == Ca(HSO3)2

  (2)還原性

  a、與氧氣的反應(yīng) 催化劑

  2SO2 + O2 ? 2SO3

  △

  (SO3 :無色固體,熔點(16.8℃)和沸點(44.8℃) 都比較低。

  SO3 + H2O = H2SO4 ( 放熱) ——工業(yè)上制硫酸)

  b、與鹵素單質(zhì)的反應(yīng)( Cl2、Br2、I2 )

  SO2+Cl2+2H2O==2HCl+H2SO4 SO2+Br2+2H2O==2HBr+H2SO4 SO2+I2+2H2O==2HI+H2SO4

  (3)氧化性——二氧化硫與硫化氫的反應(yīng)

  +4 -2 0

  SO2 + H2S == 3S↓+ 2H2O

  氧化劑 還原劑

  (4)漂白性:可以使品紅溶液褪色,但生成的白色物質(zhì)不

  穩(wěn)定。(鑒別SO2)

  2、二氧化硫的主要用途

  ⑴制造硫酸

 、瓶梢云装准垵{、毛、

  絲、草編制品等。

  ⑶殺滅霉菌和細菌作食物和干果的防腐劑。

  二、SO2的污染

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