高中生物說課稿

時間：2021-07-08 13:16:24 高中說課稿我要投稿

【實用】高中生物說課稿4篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的高中生物說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】高中生物說課稿4篇

高中生物說課稿篇1

　　第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境》

　　一、

　　說教材

　　1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概

　　念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動物和人的生命活動的調(diào)節(jié)做鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�、谡f明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　（2）能力目標(biāo)：①通過思考與討論培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

　�、谕ㄟ^相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力

　�。繕�(biāo)確定依據(jù)：主要根據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點(diǎn)。3.重難點(diǎn)及依據(jù)

　�。�1）重點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�、趦�(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。＊依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求，同時是高考考點(diǎn)。

　�。�2）難點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　�。罁�(jù)：學(xué)生缺少相關(guān)的有機(jī)化學(xué)的知識基礎(chǔ)，且內(nèi)容相對枯燥抽象。二、

　　說教學(xué)方法

　　1.教法：直觀教學(xué)法、講解法、談話法。2.學(xué)法：語言表達(dá)法、練習(xí)法。

　　＊依據(jù):提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極思維，主動求知。且活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可

　　啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　三、

　　說教學(xué)過程

　�。�3）情感目標(biāo)：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

　　第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識方面：

　　1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。能力方面：

　　測定人體體溫的變化。情感態(tài)度價值觀方面：

　　1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。2、運(yùn)用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。

　　3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實，嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　【教學(xué)方法】

　　問題探究教學(xué)法、直觀性教學(xué)法、討論法、講授法【課前準(zhǔn)備】

　　1、制作多媒體課件2、甲烷的化學(xué)結(jié)構(gòu)模型3、“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查

　　【教學(xué)設(shè)計思路】

　　說明：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是按照教材順序安排的，采用先授課后實驗的模式。本教學(xué)設(shè)計針對課堂授課部分。

　　本著“提高生物素養(yǎng)”和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念，本教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力，力圖實現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，涉及到的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動態(tài)變化更令學(xué)生難以捉摸。因此在本概念的教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動，以豐富學(xué)生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認(rèn)識。通過甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生分析血液生化六項檢查化驗單；討論體溫的日變化規(guī)律；體驗內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的事實。在逐步的體驗過程中，穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點(diǎn)。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，因為后面還有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此在這里只通過“資料分析”進(jìn)行簡單的介紹，以承上啟下。

　　利用學(xué)生的生活體驗，分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，使學(xué)生深刻理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，這是本節(jié)的另一個重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論保持機(jī)體健康的具體做法，使知識的學(xué)習(xí)真正落到實處�！窘虒W(xué)過程】

高中生物說課稿篇2

　　一、說教材

　　《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個體的衰老，而對于看不見的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對細(xì)胞的整個生命過程有完整的認(rèn)識。同時細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細(xì)胞衰亡知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　二、說學(xué)情

　　在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。但是個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別，學(xué)生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

　　2.培養(yǎng)聯(lián)系實際靈活運(yùn)用知識的能力。

　　3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過有關(guān)衰老問題的討論，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆，因此教學(xué)難點(diǎn)為對細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

　　五、說教法學(xué)法

　　運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開展教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　六、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　上課伊始，我會提問學(xué)生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征，試舉例說明。針對學(xué)生的回答，我將追問：為什么會出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡，從而引出課題——細(xì)胞的`衰老和凋亡。通過聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式，有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生物來源于生物，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.新課展開

　　本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

　　第一部分是：個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

　　首先聯(lián)系生活實際，提問如下問題：(1)大家都處于青少年階段，在我們體內(nèi)有沒有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡，那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化，有沒有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實際開展交流，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解，從而讓學(xué)生明確個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

　　第二部分是：細(xì)胞衰老。

　　首先，我將講解細(xì)胞衰老的含義，即細(xì)胞衰老過程是細(xì)胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過程，最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設(shè)疑：為什么形容老人會用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退，行動遲緩”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會變白?

　　組織學(xué)生交流討論，并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即：水分減少，代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。

　　之后繼續(xù)追問：是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材，了解自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說。

　　第三部分：細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。

　　我將通過課件展示人的胚胎發(fā)育過程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎兒手發(fā)育的過程中五個手指的分開的實例。通過實例引出細(xì)胞凋亡的概念，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡，然后組織學(xué)生從個體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對生物體有什么意義，最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

　　最后，師生共同探討一個與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會問題——人口的老齡化問題，即教材的“資料搜集和分析”。首先提問：很多發(fā)達(dá)國家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長，主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會”的概念，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長輩，讓大家說一說他們的生活能力怎么樣?在生活中，我們在公共場所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　通過與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生設(shè)計的具有思考性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析內(nèi)容，總結(jié)問題，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。

　　3.小結(jié)作業(yè)

　　為幫助學(xué)生形成對本節(jié)課的整體認(rèn)識，本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式，歸納本節(jié)重點(diǎn)知識，我會針對教學(xué)難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重申，保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè)，布置學(xué)生課外到有關(guān)部門搜集資料，分析本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn)，并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動，旨在引起學(xué)生對老年人的關(guān)心，對人口老齡化給家庭、社會和國家以及老年人自身帶來的一系列新問題的思考，滲透情感態(tài)度與價值觀教育。

　　七、說板書設(shè)計

　　以下是本節(jié)課的板書設(shè)計，旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

高中生物說課稿篇3

　　一、教材分析

　　（一）教材內(nèi)容及地位

　　這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：

　　1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　2、氣體是如何進(jìn)出肺的？

　　3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？

　　呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

　　呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

　�。�2）理解呼吸運(yùn)動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

　�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

　　通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

　　2、呼吸運(yùn)動的過程

　　3、氣體交換的原理與過程

　　分析：

　�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

　�。�2）呼吸運(yùn)動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

　�。�3）呼吸運(yùn)動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　1、呼吸運(yùn)動的過程

　　2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程

　　分析：

　�。�1）呼吸運(yùn)動是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

　�。�2）氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

　　二、教學(xué)方法

　　自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

　　直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教材中的肋骨運(yùn)動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

　　四、教學(xué)程序

　　下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程設(shè)計意圖

　　引言

　　1、人生存的最基本條件有哪些？

　　學(xué)生活動：

　　請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？

　　2、氣體的進(jìn)入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，

　　新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：

　　呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　學(xué)生活動：

　　學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：

　�、� 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。

　　② 從上到下，從左到右觀察

　�、� 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

　　合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　提醒學(xué)生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。

　　設(shè)問：

　　1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？

　　2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

　　學(xué)生活動：

　　以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。

　　設(shè)問：

　　1、肺的功能是什么？

　　2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？

　　學(xué)生活動：

　　學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。

　　氣體是如何進(jìn)出肺的？示媒體動畫一

　　我們進(jìn)行呼吸，外界氣體進(jìn)入體內(nèi)的什么器官？

　　那么氣體是如何進(jìn)入肺的呢？

　　學(xué)生活動：

　　讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。

　　那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？通過學(xué)生自己的親身體會來獲取感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。“學(xué)習(xí)有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質(zhì)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程設(shè)計意圖

　　新知識學(xué)習(xí)示媒體動畫二、演示實驗

　　學(xué)生活動：

　　觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮��？

　　學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論：

　　胸廓擴(kuò)大——rarr；外界氣體入肺

　　胸廓縮小——rarr；肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　先讓學(xué)

　　生明白是胸廓變化引起氣體進(jìn)出肺的，解決肺的負(fù)壓吸氣問題。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。

　　與教材相比，這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生更容容易接受。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察動畫時，要有目的，有重點(diǎn)、有次序、有對比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

　　那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？

　　示媒體動畫三（側(cè)面觀和正面觀）

　　學(xué)生活動：

　　觀察媒體動畫，思考：

　　1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？

　　2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？

　　肋間肌舒張，胸廓如何變化？

　　3、膈肌收縮，胸廓如何變化？

　　膈肌收縮，胸廓如何變化？

　　示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運(yùn)動，也反映了膈的運(yùn)動，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。

　　學(xué)生活動：

　　要求學(xué)生結(jié)合動畫，以及前面的觀察結(jié)果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進(jìn)行總結(jié)。

　　至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生采用對比記憶。

　　學(xué)生活動：

　　呼吸頻率：

　　讓學(xué)生進(jìn)行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結(jié)果。讓三、四個同學(xué)快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學(xué)生概括什么是呼吸頻率？

　　肺活量：

　　結(jié)合體檢經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo)。

　　人工呼吸：

　　強(qiáng)調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作。再介紹人工呼吸的方法。

　　通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程設(shè)計意圖

　　新知識學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進(jìn)行氣體交換？

　　（1）由學(xué)生實驗引入

　　學(xué)生活動：

　　先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產(chǎn)生）

　　再問：增多的二氧化碳哪里來？

　　——組織細(xì)胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。

　　再問：肺吸入的氧是如何進(jìn)入體內(nèi)組織細(xì)胞的呢？體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　學(xué)生親自動手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。

　�。�2）原理

　　學(xué)生活動：

　　噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學(xué)先聞到香味，而后排的同學(xué)后聞到？

　　觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？

　　觀察動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴(kuò)散。通過一些現(xiàn)象（香味的擴(kuò)散），這是一種感性認(rèn)識，再用一個模擬動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論，從而上升到理性認(rèn)識。

　�。�3）過程

　　學(xué)生活動：

　　觀察動畫，要學(xué)生結(jié)合動畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴(kuò)散的方向是這樣的？

　　應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí)，相對比地記憶。

　　在這里還要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強(qiáng)調(diào)氣體是由血液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)�。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機(jī)地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點(diǎn)。

　　這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。

　　氣體在血液中的運(yùn)輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。

　　小結(jié)

　　練習(xí)學(xué)生活動：

　　今天我學(xué)到了什么？

　　課外閱讀：煤氣中毒

　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，處理信息。

　　板書設(shè)計：

　　板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計分三大塊。

　　第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。

　　第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運(yùn)動的過程和原理。

　　第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。

　　這種板書設(shè)計突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

　　練習(xí)與評價：

　　我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，老師及時對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行反饋評價，學(xué)生則可以通過練習(xí)對所學(xué)知識鞏固提高。

　　在練習(xí)的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)知識題，分析思考題，綜合應(yīng)用題。層次分明，有利于考查學(xué)生的能力。

　　在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學(xué)生親自上臺來操作，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式，注重學(xué)生的認(rèn)知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。

　　五、教學(xué)思想

　　下面我概要地說明一下，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)，以及其理論依據(jù)。

　　1、注重生物教學(xué)的直觀性原則：

　　充分利用模型、學(xué)生實驗，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。

　　2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：

　　教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力

高中生物說課稿篇4

　　各位評委，老師們好。今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》。說課內(nèi)容包括說課標(biāo)，說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說作業(yè)設(shè)計和說板書，最后簡單說一下教學(xué)反思。

　　一、說課標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的最主要依據(jù)，課標(biāo)對本節(jié)的知識點(diǎn)表達(dá)為：概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。“概述”屬于理解水平，理解水平的要求比了解水平要高，比應(yīng)用水平低，所以要求在教學(xué)中要注意把握難度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　二、說教材

　　第一，本節(jié)在教材中的作用。

　　蛋白質(zhì)生物說課稿必修1整體教學(xué)目的是讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識生命物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，其中蛋白質(zhì)知識是重點(diǎn)部分。本節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)載體蛋白、酶等知識做鋪墊。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔(dān)者，對理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)有著重要作用，為必修2關(guān)于基因的表達(dá)部分奠定基礎(chǔ)。本文涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識，我計劃利用2課時來完成。

　　第二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。

　　重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過程。難點(diǎn)：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

　　知識目標(biāo)為：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。能力目標(biāo)：教材中并沒有直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，而是讓學(xué)生觀察4種氨基酸的結(jié)構(gòu)，通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點(diǎn)，加深對氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。這種讓學(xué)生通過主動探究得出結(jié)論的處理方式，是新教材的特點(diǎn)之一，是落實探究性學(xué)習(xí)課程理念的具體體現(xiàn)。關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，教材采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：本節(jié)內(nèi)容恰好說明了生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要方面——許多生命活動是靠蛋白質(zhì)來完成的，因此，在情感態(tài)度與價值觀方面，就確定了“認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)的誕生，是我國科學(xué)家在生物學(xué)史上創(chuàng)造的奇跡。國際人類蛋白質(zhì)組計劃，是繼人類基因組計劃之后的又一項大規(guī)模的國際性科技工程，是我國科學(xué)家第一次領(lǐng)銜國際重大科研協(xié)作計劃�？茖W(xué)史話和科學(xué)前沿分別介紹了這兩項重大科研成果，讓學(xué)生在了解蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學(xué)史和前沿進(jìn)展的同時，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　三、說學(xué)生

　　第一，學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。高一學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，而細(xì)胞的分子組成是微觀、抽象的內(nèi)容�？紤]到分子水平的內(nèi)容比較抽象，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中我編入了聯(lián)系生活的內(nèi)容。如：“大頭娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”;有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，如果利用學(xué)生的生活經(jīng)驗展開教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力。

　　第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。

　　蛋白質(zhì)的知識既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，內(nèi)容比較多。在學(xué)習(xí)時介紹甲烷的結(jié)構(gòu)式，從甲烷的分子式進(jìn)行推導(dǎo)分析出α—氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，從易到難逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，更好地促進(jìn)學(xué)生理解脫水縮合反應(yīng)。再由結(jié)構(gòu)到功能循序漸進(jìn)，從而逐步理解掌握。第三，學(xué)生個性發(fā)展和群體提高。

　　四、說教法

　　本節(jié)課氨基酸的脫水縮合的過程，抽象難懂，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，仔細(xì)設(shè)計教學(xué)過程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，尤其是分析圖中的關(guān)鍵信息的能力，另外加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。具體做法：

　　第一，設(shè)計問題情境，層層設(shè)疑。

　　第二，運(yùn)用多媒體技術(shù)，適時展示動畫過程，起到穿針引線的作用。第三，將抽象復(fù)雜的過程及時進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)。

　　五、說學(xué)法

　　利用學(xué)案幫助學(xué)生理解書本知識及知識點(diǎn)的聯(lián)系;幫助學(xué)生正確閱讀和分析圖表，提高分析問題的能力;指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一、課前準(zhǔn)備。

　　因為蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預(yù)習(xí)是有必要的，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能對這一節(jié)的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進(jìn)一步認(rèn)識蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高或者不預(yù)習(xí)。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個題目比較明確的提出了這一節(jié)知識的重點(diǎn)。

　　第二，導(dǎo)入新課。

　　提供素材：20xx年阜陽市出現(xiàn)全國有名的事件——“大頭娃娃”，案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現(xiàn)四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過程中毫無衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下;20xx年又出現(xiàn)“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。

　　提問：同學(xué)們?nèi)绾慰创@一系列事件呢?從我們?nèi)梭w生理方面出發(fā)能得到什么結(jié)論呢? 參考：我們的食物中應(yīng)該富含蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是我們?nèi)梭w生命活動的必需物質(zhì)等。(學(xué)生也可能得出關(guān)于法制、道德問題)

　　引出本節(jié)課的標(biāo)題：生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。

　　第三，學(xué)習(xí)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀P20的思考與討論，找出四種氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請一位學(xué)生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)演示，如果我們?nèi)梭w來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是R基團(tuán)。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的R基團(tuán)標(biāo)示出來。檢查一下。再請一位同學(xué)總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。抽出三位同學(xué)板演氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并加以點(diǎn)評。

　　通過課堂的模擬，學(xué)生比較容易掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。

　　第四，氨基酸形成蛋白質(zhì)過程。

　　氨基酸的脫水縮合反應(yīng)及有關(guān)計算，是教學(xué)一個難點(diǎn)。同樣利用學(xué)生的動作模擬過程(或使用課件)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　提問：我們的左右手分別代表什么? 參考：一個是氨基，一個是羧基。

　　要求四位同學(xué)分別代表P20的四種氨基酸。準(zhǔn)備三條有水的濕巾，要求學(xué)生相互握手的那一只手拿著，當(dāng)一個學(xué)生手握著他的手，用力將紙巾中的水?dāng)D出，表示脫水過程。

　　提問：反應(yīng)過程有什么產(chǎn)生?原來的一個氨基和一個羧基形成了什么? 參考：水、肽鍵。

　　提問：什么是二肽呢?三肽、多肽、肽鏈呢?

　　7個同學(xué)手拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢? 12個同學(xué)拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢? 要求同學(xué)們總結(jié)歸納出P22的旁欄思考題。

　　參考：n-1，n-1，n-m。

　　通過現(xiàn)象直觀的模擬，學(xué)生非常容易掌握計算方法和規(guī)律。

　　順便提出一個更高的思考題：如果n個氨基酸形成了一個環(huán)狀的分子，脫去多少個水分子，形成多少個肽鍵呢?

　　結(jié)合學(xué)案上的練習(xí)，分析兩個例題。

　　第五，蛋白質(zhì)的功能。

　　蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學(xué)生對照教材，進(jìn)行總結(jié)。為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢?根據(jù)我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的經(jīng)驗可知道：生物的結(jié)構(gòu)決定功能。再要求剛才的那四個同學(xué)上臺組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進(jìn)而形成很多種蛋白質(zhì)。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。

　　第六，總結(jié)。

　　蛋白質(zhì)是細(xì)胞和生物體中重要的有機(jī)化合物，是一切生命活動的主要承擔(dān)者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。(可以由學(xué)生總結(jié))

　　第七，教學(xué)評價。

　　由于只有一節(jié)課時間，課堂上對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學(xué)生課堂反應(yīng)熱烈，對知識點(diǎn)的接受程度也達(dá)到了預(yù)期的要求，但在做課后練習(xí)時，也會出現(xiàn)一些問題。所以傳統(tǒng)的講練結(jié)合還是要結(jié)合起來運(yùn)用才能取得更好的效果。為此本節(jié)內(nèi)容需要2課時來完成。

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　我印發(fā)了本節(jié)課的學(xué)案。學(xué)案既包括主干知識的網(wǎng)絡(luò)圖，也包括基礎(chǔ)題和一般提升題。學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。

　　八、說板書(略)

　　九、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計針對知識點(diǎn)比較微觀抽象，知識點(diǎn)也較難理解的情況，重視利用“形象教學(xué)法”幫助學(xué)生理解，同時注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。對于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價值，給學(xué)生提供教學(xué)拓展的空間。綜合來看，要學(xué)生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學(xué)習(xí)的愿望，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。

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