關(guān)于高中地理說(shuō)課稿范文匯總十篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的高中地理說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化，該節(jié)主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對(duì)于這兩部分教材的處理很簡(jiǎn)單，課標(biāo)要求為：根據(jù)資料說(shuō)出人口分布的特點(diǎn)；而考試對(duì)于特點(diǎn)這方面也較重視，在本章的內(nèi)容中這節(jié)算次重點(diǎn)，是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎(chǔ)上講訴的，進(jìn)而結(jié)合教材和課標(biāo)制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能：了解人口遷移的內(nèi)涵，能夠根據(jù)有關(guān)資料說(shuō)出國(guó)際和我國(guó)人口遷移的特點(diǎn)；

　　掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實(shí)際問題。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)圖表的展示總結(jié)歸納國(guó)際國(guó)內(nèi)人口遷移的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析，索取所需信息的能力；

　　通過(guò)活動(dòng)探究人口遷移的影響因素，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感；

　　學(xué)會(huì)尊重他人不要對(duì)移民產(chǎn)生歧視，人人平等的情感。

　　人口遷移分布的特點(diǎn)

　　人口遷移分布的特點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法

　　讀圖分析、活動(dòng)探究、案例分析

　　多媒體

　　課本圖1.8，人口分布的相關(guān)圖表

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、利用圖表歷史知識(shí)分析解釋，提高對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力

　　2、結(jié)合社會(huì)潮流引入課題，吸引興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時(shí)許許多多的外國(guó)公民在我國(guó)定居，又有許多我國(guó)公民定居外國(guó)，人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷，為什么會(huì)不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)人口的遷移一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第八頁(yè)。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　（分析）思考：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列人口遷移分別屬于哪一類？

　　A.15世紀(jì)扳賣非洲黑人奴隸

　　B.王工程師因工作需要從前黃調(diào)往馬杭

　　C.三峽工程大移民

　　◆設(shè)計(jì)意圖：利用習(xí)題，知識(shí)遷移鞏固活學(xué)活用，深入理解知識(shí)。

　　3、總結(jié)設(shè)計(jì)

　　通過(guò)前三個(gè)階段的分析總結(jié)我國(guó)人口遷移現(xiàn)象。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　人口的空間變化

高中地理說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。這節(jié)主要解決兩個(gè)問題，（1）中國(guó)為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國(guó)怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？同時(shí)本章也是對(duì)模塊一與模塊二的總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識(shí)，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護(hù)”等選修模塊的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

　　1. 知識(shí)與能力：領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然選擇，及其實(shí)施的基本途徑；理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。

　　2．過(guò)程與方法：結(jié)合我國(guó)國(guó)情，分析、理解我國(guó)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)以及采取的措施；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以實(shí)際事例來(lái)分析人地關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義；

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，對(duì)以后的發(fā)展，更應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確對(duì)待我國(guó)現(xiàn)存的一些問題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

　　結(jié)合中國(guó)國(guó)情，理解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

　　實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

　　二、說(shuō)教法：

　　結(jié)合中國(guó)國(guó)情，利用數(shù)據(jù)、圖片，文字等資料舉例說(shuō)明我國(guó)面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然選擇。通過(guò)清潔生產(chǎn)和末端治理的比較，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。

　　同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國(guó)面臨的生存與發(fā)展的問題案例資料展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　通過(guò)案例資料的展示，讓學(xué)生參與到討論、分析中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，說(shuō)明在我國(guó)面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然的唯一的選擇。

　　通過(guò)列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，為提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供更有效地依據(jù)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1．導(dǎo)入新課：用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導(dǎo)入新課，引出人類已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的人口、資源與環(huán)境的危機(jī)。而中國(guó)是世界上人口最龐大的國(guó)家，人口、資源與環(huán)境問題更加嚴(yán)重。既然我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過(guò)程，從上節(jié)課內(nèi)容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標(biāo)，那么，具體到我們國(guó)家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?

　　2.新課講授：首先，通過(guò)三則補(bǔ)充材料的案例和課本上的內(nèi)容分別說(shuō)明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機(jī)方面的問題，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然的唯一的選擇。接著通過(guò)《中國(guó)21世紀(jì)議程》——中國(guó)21世紀(jì)人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書的過(guò)渡引出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內(nèi)容的講解上，主要通過(guò)其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)的講解，特別是對(duì)清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體分析，總結(jié)出中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過(guò)完成課本上最后一個(gè)活動(dòng)題對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深化。

　　3．總結(jié)本課內(nèi)容

高中地理說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　【教材分析】?jī)?nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題，本節(jié)課作為本章知識(shí)的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的理想材料。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)該支隊(duì)伍對(duì)常熟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)采取開展實(shí)地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報(bào)總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報(bào)告的能力。

　　德育目標(biāo)：增加學(xué)生對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)以致用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對(duì)遷出地以及遷入地經(jīng)濟(jì)的影響，提出解決的方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用教材案例，對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。

　　二、說(shuō)教法

　　【教學(xué)方法】講述法、討論法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體電腦

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了整章知識(shí)之后，對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，主要考查其對(duì)本章知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先，學(xué)生可以在課前做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)查工作，用實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題；其次，在課上，學(xué)生要發(fā)揚(yáng)合作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學(xué)習(xí)的報(bào)告，以此來(lái)鞏固自己的認(rèn)識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.通過(guò)視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。

　　2．學(xué)習(xí)新課:

　　a.通過(guò)對(duì)資料一的分析，來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過(guò)程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論發(fā)炎為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　b.基于對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及資料2 的分析，請(qǐng)同學(xué)辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當(dāng)然，這一部分內(nèi)容還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，但教師要給予一定的引導(dǎo)。

　　c.最后，請(qǐng)同學(xué)討論，提出自己的意見和建議，應(yīng)該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

　　3.課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會(huì)了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過(guò)合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對(duì)于問題的綜合分析能力。增加大家對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，希望大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)以致用。

　　五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　問題探究 如何看待農(nóng)民工問題

　　1.現(xiàn)狀

　　2.影響

　　a.對(duì)農(nóng)村：

　　b.對(duì)城市建設(shè)：

　　3.解決措施

高中地理說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位與作用

　　本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程，以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過(guò)對(duì)河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

　　在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，教材還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地貌形成過(guò)程的方法及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程，及其地表形態(tài)。

　　2.運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響

　　(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用、搜集、整理的能力。

　　2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息，說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　3.插入本土地理知識(shí)，學(xué)會(huì)從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1. 進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣 2. 樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.河流的演變過(guò)程及對(duì)侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;

　　2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;

　　2.河流堆積地貌形成過(guò)程能力的分析。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識(shí)面還不夠?qū)挼仍�因，分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高。

　　三、說(shuō)教法

　　課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1.收集資料法:初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對(duì)策。

　　3.觀察對(duì)比法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果

高中地理說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

　　農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會(huì)實(shí)際，對(duì)我國(guó)(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課程理念。

　　2.注重“雙基”的三維目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　●知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識(shí)遷移能力;

　　結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點(diǎn);聯(lián)系本地工業(yè)實(shí)際分析工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的合理選擇和布局以及對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。

　　●過(guò)程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)和技能對(duì)工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī);關(guān)注全球的、我國(guó)的、當(dāng)?shù)氐墓�業(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強(qiáng)全球意識(shí)、愛國(guó)家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、求變意識(shí);增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，對(duì)于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　1.知識(shí)基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。 2.學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)力：本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。

　　三、說(shuō)教法

　　1.探究式教學(xué)法 學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問題

　　師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)) 2.多媒體輔助教學(xué)法

　　地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過(guò)程，學(xué)起來(lái)會(huì)覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。

　　3.對(duì)比教學(xué)法

　　比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一，通過(guò)將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ�，使知識(shí)內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法

　　識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

　　“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法

　　各種地理事物的規(guī)律，都是通過(guò)觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解能力，思維能力并增強(qiáng)記憶。

高中地理說(shuō)課稿 篇6

　　新課程改革要求教師將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本理念，所以我們的教學(xué)方式和過(guò)程就要有新的改變�，F(xiàn)以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，談一談我對(duì)此內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。

　　一、說(shuō)課標(biāo)

　　《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國(guó)地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對(duì)環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來(lái)，對(duì)于這部分內(nèi)容從基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。

　　二、說(shuō)教材

　　1、 教材的地位和作用

　　這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動(dòng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是開啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對(duì)于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過(guò)歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并對(duì)其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。

　�。�2）能力目標(biāo)：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境問題的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。

　　難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。

　　三、 說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。

　　學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，即學(xué)會(huì)如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、 大家都看到了，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課

　　內(nèi)容的一個(gè)情景引入，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并與本課內(nèi)容形成鮮明對(duì)比。課標(biāo)分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。

　　2、 教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過(guò)程中，我基于三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　�。�1）開放教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個(gè)問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過(guò)討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。

　　第二個(gè)問題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容在以前的教學(xué)過(guò)程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢(shì)來(lái)使學(xué)生鞏固次知識(shí)點(diǎn)。

　　大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行加工整理。

　　當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。

　�。�2）充分利用課件

　　這個(gè)課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識(shí)人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。

　�。�3）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

　　本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動(dòng)，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫反思將此活動(dòng)推上了高潮，可以說(shuō)這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。

　　五、 說(shuō)教學(xué)效果

　　探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、輸灌對(duì)象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過(guò)使用這個(gè)課件，我有一點(diǎn)感觸頗深，就是，如果你是一個(gè)專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個(gè)非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

高中地理說(shuō)課稿 篇7

　　一．說(shuō)教材：

　　人類活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對(duì)發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的'發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。

　　本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過(guò)對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕�發(fā)展趨勢(shì)，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來(lái)說(shuō)明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過(guò)程中，要求教師對(duì)交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。

　　1、知識(shí)與技能：①交通運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)②根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求，選擇合理的運(yùn)輸方式及線路。③交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)④了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

　　2、過(guò)程與方法：本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比較的方法，通過(guò)表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時(shí)，具有運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的眼光。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識(shí)，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇

　　教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

　　二．說(shuō)教法：

　　讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。

　　多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí)，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施，保證交通安全，使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！

　　三．說(shuō)學(xué)法：

　　本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高了課堂的實(shí)效。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動(dòng)聯(lián)系，并設(shè)計(jì)提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解。通過(guò)導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾�性，�?duì)交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識(shí)，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

　　其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對(duì)五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識(shí)，因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于交通運(yùn)輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過(guò)提問引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素，并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運(yùn)輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求，選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論。

　　接著，過(guò)渡轉(zhuǎn)折，引出交通運(yùn)輸網(wǎng)，通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機(jī)－管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運(yùn)輸布局的因素，并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來(lái)具體分析幾個(gè)因素對(duì)南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過(guò)程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

　　最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

　　五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局

　　一、主要交通運(yùn)輸方式

　　1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)

　　2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià)、運(yùn)量、運(yùn)速：

　　1、影響交通運(yùn)輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、自然因素、技術(shù)因素 二、交通運(yùn)輸布局

　　2、南昆鐵路分析

高中地理說(shuō)課稿 篇8

　　(一)開場(chǎng)白(略)

　　(二)教材簡(jiǎn)介

　　《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊(cè)第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識(shí)最為集中、涉及面最廣的一個(gè)單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識(shí)、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注重知識(shí)的實(shí)用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。

　　(三)理出教學(xué)的目的和要求

　　知識(shí)目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測(cè)防御的重要性

　　能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力

　　德育目標(biāo)：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確態(tài)度對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生

　　(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過(guò)對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。

　　地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)感到有些困難。因此，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用的過(guò)程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過(guò)程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

　　(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段

　　我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過(guò)程，雖然他們可以從電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過(guò)視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防御重要性的認(rèn)識(shí)。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

　　(六)教學(xué)程序安排

　　從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課

　　這部分教學(xué)大約需要5分鐘。

　　以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說(shuō)明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對(duì)地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說(shuō)明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過(guò)程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

　　2、新課教學(xué)

　　這部分教學(xué)大約需要30分鐘。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的迫切性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生

高中地理說(shuō)課稿 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷�識(shí)的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過(guò)程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對(duì)于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對(duì)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　知識(shí)目標(biāo)：購(gòu)房影響因素；

　　理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會(huì)環(huán)境等因素，合理地選擇住房

　　情感目標(biāo)：樹立對(duì)于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

　　如何綜合各方面因素合理地選擇住房

　　郊區(qū)化和逆城市化的理解

　　郊區(qū)化和逆城市化的理解

　　二、說(shuō)教法

　　小組探討、調(diào)查研究、對(duì)比歸納

　　課本資料、多媒體

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

　　2、通過(guò)對(duì)比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來(lái)看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購(gòu)房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購(gòu)房。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過(guò)了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時(shí)間。

　　2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前活動(dòng)：分成四組，對(duì)南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉(cāng)、仙林，對(duì)住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析該地段的房?jī)r(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購(gòu)買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購(gòu)房有關(guān)的因素。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)了解知識(shí)來(lái)源于社會(huì)還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

　　3.問題設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，不知道你們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場(chǎng)所，那為什么會(huì)這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì)有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個(gè)問題：逆城市化。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過(guò)渡知識(shí)，從購(gòu)房選擇因素的學(xué)習(xí)過(guò)渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　無(wú)

高中地理說(shuō)課稿 篇10

　　一、說(shuō)教材

　　內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章問題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講述了資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般思路與方法。作為問題研究的內(nèi)容，本節(jié)課作為本章知識(shí)的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的理想材料。

　　知識(shí)目標(biāo)：以焦作市為例，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般理論和方法。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)相關(guān)案例的學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)遷移的目的，學(xué)會(huì)解決此類問題的一般思路和方法，提高相關(guān)地理信息應(yīng)用的能力。

　　德育目標(biāo)：從宏觀的角度看待地理問題，積極改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發(fā)展的眼光正視事物的當(dāng)前狀態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：以焦作市為例，綜合分析其地理環(huán)境要素，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的相關(guān)理論和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之路，并利用相關(guān)理論和方法給出合理化建議。

　　二、說(shuō)教法

　　講述法、對(duì)照法

　　多媒體電腦

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是整章知識(shí)的升華，將零碎的知識(shí)點(diǎn)和地理思想融匯在一個(gè)例子中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要考查其對(duì)本章知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先，綜合分析一地的地理概況需要學(xué)生對(duì)自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能夠在相關(guān)資料中提取必要的素材。除此以外還要學(xué)會(huì)讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然后，根據(jù)資源枯竭型城市所具備的潛在優(yōu)勢(shì)，在考量綜合地理區(qū)位的情況下做出評(píng)估，對(duì)其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型給出合理化建議。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要做到具體問題具體分析，用辨證發(fā)展的眼光對(duì)待事物的當(dāng)前狀態(tài)。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　作為問題研究課程，本節(jié)課首先具有一定高度，需要學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容掌握較為良好。在導(dǎo)入之前有必要對(duì)前三節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧：主要針對(duì)“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”、“工業(yè)集聚、分散的好處”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造治理以及新工業(yè)區(qū)的特征及發(fā)展條件”等三個(gè)問題提出疑問，幫助學(xué)生理清本章重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)思路。具體的導(dǎo)入過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，只需介紹一下我國(guó)的工礦城市發(fā)展現(xiàn)狀即可，期間如有必要可以簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下我國(guó)的礦產(chǎn)資源分布狀況。

　　課文主要講述的是煤城焦作的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，因而首先需要對(duì)焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)狀況，材料2主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)兩段材料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏，公路、鐵路交通便利，旅游資源優(yōu)良豐富，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件良好等等。這樣做化繁為簡(jiǎn)，有利于宏觀上把握問題的關(guān)鍵所在，也是日后學(xué)生處理相關(guān)地理資料的重要方法，當(dāng)然這種篩選能力的養(yǎng)成需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)加以配合。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)可以適當(dāng)安排學(xué)生搜集其他必要的資料，以期增加視野寬度和調(diào)節(jié)課堂氣氛。另外，通過(guò)地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理教學(xué)中的重中之重，比如焦作市的絕對(duì)地理位置、相對(duì)地理位置、氣候、地形、礦產(chǎn)、交通狀況等等都是可以通過(guò)對(duì)相關(guān)地圖的判讀加以獲取的。

　　分析過(guò)焦作市的地理概況和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)后，就需要針對(duì)由于資源枯竭所帶來(lái)的問題提出合理化的建議。既然是談經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就應(yīng)該將話題的范圍明確在這一領(lǐng)域內(nèi)。通過(guò)材料3的相關(guān)內(nèi)容，我們了解到焦作市需要在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、培育新的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力等三個(gè)整改方針上下功夫。因而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)優(yōu)勢(shì)與不足提出建議，以三個(gè)整改方針為基準(zhǔn)，衡量建議的可行性是鍛煉學(xué)生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會(huì)學(xué)生的是解決問題方法而非案例的內(nèi)容，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

　　接下來(lái)針對(duì)學(xué)生的建議和教材資料分析所羅列的10點(diǎn)整改思路，由學(xué)生自由發(fā)言提出看法，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論，進(jìn)而確定經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建議的具體方案。最后注意將建議與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)相對(duì)照，看建議是否都是圍繞著產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)而提出的，這樣做會(huì)加深學(xué)生的印象，通過(guò)建議和優(yōu)勢(shì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將不難找出此類問題的解題思路。

　　最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例，給出必要資料，引導(dǎo)學(xué)生解答，以期加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

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