高中地理說課稿錦集七篇

　　作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的高中地理說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

高中地理說課稿 篇1

　　一、說教材

　　【教材分析】內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題，本節(jié)課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學生綜合運用地理知識的理想材料。

　　【教學目標】

　　知識目標：根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認識該支隊伍對常熟經(jīng)濟發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。

　　能力目標：提高學生自主學習、合作學習的能力，培養(yǎng)采取開展實地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結、撰寫調(diào)查分析報告的能力。

　　德育目標：增加學生對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，引導學生運用所學知識關心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點：綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟的影響，提出解決的方案。

　　教學難點：運用教材案例，對農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。

　　二、說教法

　　【教學方法】講述法、討論法

　　【教具準備】多媒體電腦

　　【課時安排】1課時

　　三、說學法

　　本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是在學習了整章知識之后，對學生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學生可以在課前做好適當?shù)恼{(diào)查工作，用實際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題；其次，在課上，學生要發(fā)揚合作精神，進行合作學習，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學習的報告，以此來鞏固自己的認識。

　　四、說教學過程

　　1.通過視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。

　　2．學習新課:

　　a.通過對資料一的分析，來認識農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學生的主體地位，以學生討論發(fā)炎為主，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。

　　b.基于對農(nóng)民工現(xiàn)象的認識以及資料2 的分析，請同學辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當然，這一部分內(nèi)容還是要以學生自主學習、合作學習為主，但教師要給予一定的引導。

　　c.最后，請同學討論，提出自己的意見和建議，應該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

　　3.課堂小結：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，希望大家運用所學知識關心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。

　　五．說板書設計

　　問題探究 如何看待農(nóng)民工問題

　　1.現(xiàn)狀

　　2.影響

　　a.對農(nóng)村：

　　b.對城市建設：

　　3.解決措施

高中地理說課稿 篇2

　　一．說教材：

　　人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術的發(fā)展，有力地推進了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進行要點的講授。

　　本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較，闡述了現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕�發(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進行深化。

　　1、知識與技能：①交通運輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運輸方式的優(yōu)缺點②根據(jù)運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。③交通運輸網(wǎng)的形成和特點④了解影響制約交通運輸布局的因素

　　2、過程與方法：本節(jié)知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發(fā)展的眼光。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：樹立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。

　　教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇

　　教學難點：影響制約交通運輸布局的因素

　　二．說教法：

　　讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

　　多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術媒體，學習現(xiàn)代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務時，還要嚴格遵守交通規(guī)則，愛護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務！

　　三．說學法：

　　本節(jié)課充分利用案例教學、講練結合，讀圖分析等教學方法，通過教師的引導，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實效。

　　四、說教學過程：

　　首先，導入學習。開門見山式導入人類的地域活動聯(lián)系，并設計提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運輸方式”的講解。通過導入，讓學生明確交通運輸?shù)闹匾�性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學內(nèi)容的進行。

　　其次，進入新課講授。由于學生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。

　　接著，過渡轉折，引出交通運輸網(wǎng)，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

　　最后，小結本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

　　五．說板書設計：

　　第一節(jié)交通運輸方式和布局

　　一、主要交通運輸方式

　　1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點

　　2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速：

　　1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟因素、社會因素、自然因素、技術因素 二、交通運輸布局

　　2、南昆鐵路分析

高中地理說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化，該節(jié)主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對于這兩部分教材的處理很簡單，課標要求為：根據(jù)資料說出人口分布的特點；而考試對于特點這方面也較重視，在本章的內(nèi)容中這節(jié)算次重點，是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎上講訴的，進而結合教材和課標制定如下教學目標。

　　知識與技能：了解人口遷移的內(nèi)涵，能夠根據(jù)有關資料說出國際和我國人口遷移的特點；

　　掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實際問題。

　　過程與方法：通過圖表的展示總結歸納國際國內(nèi)人口遷移的特點，培養(yǎng)學生讀圖分析，索取所需信息的能力；

　　通過活動探究人口遷移的影響因素，理論聯(lián)系實際。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感；

　　學會尊重他人不要對移民產(chǎn)生歧視，人人平等的情感。

　　人口遷移分布的特點

　　人口遷移分布的特點

　　二、說教法

　　讀圖分析、活動探究、案例分析

　　多媒體

　　課本圖1.8，人口分布的相關圖表

　　三、說學法

　　1、利用圖表歷史知識分析解釋，提高對知識綜合運用的能力

　　2、結合社會潮流引入課題，吸引興趣，激發(fā)學生學習欲望，帶著問題去學習

　　四、說教學過程

　　1、導入設計

　　同學們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷，為什么會不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來學習人口的遷移一節(jié)，請同學們翻開課本第八頁。

　　◆設計意圖：結合社會現(xiàn)象進行導入，吸引學生興趣，進行學習。

　　2、練習設計

　　（分析）思考：請同學們說出下列人口遷移分別屬于哪一類？

　　A.15世紀扳賣非洲黑人奴隸

　　B.王工程師因工作需要從前黃調(diào)往馬杭

　　C.三峽工程大移民

　　◆設計意圖：利用習題，知識遷移鞏固活學活用，深入理解知識。

　　3、總結設計

　　通過前三個階段的分析總結我國人口遷移現(xiàn)象。

　　五、說板書設計

　　人口的空間變化

高中地理說課稿 篇4

　　在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時耳熟能詳?shù)�，但是在大家很津津有味的品嘗時候，有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿�種植在不同的地方?另外，我們也學習過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也�！�

　　以上所說的種種，都和今天所要學習的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關。學習完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。

　　好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現(xiàn)在想請位同學告訴我一下，什么是農(nóng)業(yè)?

　　好，請坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。

　　下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

　　——(學生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場，從事牧羊業(yè)。

　　那現(xiàn)在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個地方所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境有關??

　　究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學習農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

　　下面請同學們找到課本里有關農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。

　　大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個含義：

　　一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;

　　二是湄南河平原種植水稻是與當?shù)厮�處的地理環(huán)境密切相關的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。

　　那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個地方的氣候類型是熱帶季風氣候，我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地理說課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》》。這是和水稻生長十分相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻種植圖，在這一個圖上，我們有沒有看到有機械的生產(chǎn)啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是——很豐富的。當然，它的機械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經(jīng)濟水平也是比較低的。

　　好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機械以及經(jīng)濟基礎等這些方面都是可以影響一個地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的。

　　現(xiàn)在我們來看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會環(huán)境因素呢??下面請位同學給我們總結一下。

　　(請同學回答，課件顯示兩個總結)——板書：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然和社會，然后把學生說的寫出來。

　　好，現(xiàn)在大家花一分鐘的時間把這個 圖3.3 上的各種因素背下來。因為在以后考試的試題中，無非就是要考這些因素的應用。

　　好，接下來到了我們的分組活動時間，在這里，我們就來當一次農(nóng)場主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準備如何去經(jīng)營它?你要進行什么樣的農(nóng)業(yè)活動?還有，你是如何考慮的?可以結合圖3.3來進行思考。

　　好，現(xiàn)在大家就開始規(guī)劃。討論3分鐘后，每個小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。

　　(根據(jù)學生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學生的想法寫下來。

　　嗯，看來各位同學都很有經(jīng)濟頭腦。看來以后每個同學都可以成為大老板拉^_^

　　好，學習了這些知識后，我們來看看活動題部分。(直接在下面邊說邊分析)

　　首先，看第一題

　　第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。

　　我國江西省的千煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱充足，屬濕潤地區(qū)，降水量大，水資源豐富，

　　但是存在著地形地貌復雜，平原面積狹小，水土流失嚴重，生態(tài)環(huán)境脆弱等問題。

　　丘陵山區(qū)耕作易導致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);洼地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。

　　按照農(nóng)林作物的生態(tài)適應性因地制宜安排相應品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動力轉移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去，促進林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。

高中地理說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

　　農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。

　　2.注重“雙基”的三維目標

　　根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基礎上，確立以下教學目標：

　　●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;

　　結合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學生自已收集有關工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產(chǎn)活動的合理選擇和布局以及對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。

　　●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。

　　●情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當?shù)氐墓�業(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。

　　3.教學重點與難點：

　　天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

　　二、說學生

　　1.知識基礎：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。 2.學習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

　　3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。

　　三、說教法

　　1.探究式教學法 學生活動或多媒體輔助分析問題

　　師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學) 2.多媒體輔助教學法

　　地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

　　3.對比教學法

　　比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向對比，使知識內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

　　四、說學法

　　要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：

　　1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

　　識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的.圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。

　　2.指導學生理論聯(lián)系實際

　　“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。

　　3.指導學生進行歸納總結的方法

　　各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候對地理現(xiàn)象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。

高中地理說課稿 篇6

　　一、說教材

　　內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延伸，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎。本節(jié)內(nèi)容較為簡單，沒有過于繁瑣的理論和記憶性內(nèi)容，只需學生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營策略。

　　知識目標：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。

　　能力目標：能夠應用所學內(nèi)容解釋相關產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

　　德育目標：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內(nèi)容，做到具體問題具體分析。

　　教學重點：即知識目標，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。

　　教學難點：即能力目標，能夠應用所學內(nèi)容解釋相關產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

　　二、說教法

　　講述法

　　多媒體電腦

　　三、說學法

　　本節(jié)內(nèi)容的學習重點在于對例子的引述和理解，學習難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應用相關理論解釋一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個有機的整體，而非簡單的機械拼湊，無論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構成了具有協(xié)作關系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對應的是工業(yè)分散的現(xiàn)象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領域，是現(xiàn)代交通、通信技術發(fā)達以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢區(qū)位條件，以節(jié)約開支。在學習中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見得就比工業(yè)集聚來得高級，它們是沒有好壞之分的，目的都是一致的。

　　四、說過程

　　課文引入前有必要對上一節(jié)的內(nèi)容進行回顧，作為本章基礎的工業(yè)區(qū)位論的內(nèi)容雖然沒有直接在本節(jié)中提到，但是卻無時無刻不影響著教學的進程。接著針對本節(jié)課所講述的兩個重點內(nèi)容分別提出現(xiàn)實生活中所對應的例子，引起學生對此類問題的關注。例如，電子產(chǎn)品的原件標示了許多生產(chǎn)國的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個地塊上。兩個例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內(nèi)容，這就如同學習只是為了考試一樣，其實不妨把二者有機的結合在一起，使問題的轉述更加契合教材的內(nèi)容，讓常見的考試內(nèi)容化作案例融匯在課堂中，將使教學效果更加顯著。

　　接下來需要講授的是工業(yè)集聚的內(nèi)容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進行講解。對于工序上的工業(yè)聯(lián)系學生是比較容易接受的，只需一語道破它的關鍵所在：一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的生產(chǎn)原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學生在理解方面很容易出現(xiàn)紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒有什么關聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區(qū)域內(nèi)也并非任何企業(yè)都是可以進駐的，這往往需要政府的政策指導，制定一定的準入制度，所以我們看到的往往都是一些類似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區(qū)內(nèi)，它們共同打造著一個文化品牌。因此對于本段內(nèi)容的教學我將嘗試著將工業(yè)園區(qū)的先進理念介紹給學生，讓學生從本質上去理解這一工業(yè)集聚的現(xiàn)象。

　　下面要針對工業(yè)地域內(nèi)部的工業(yè)聯(lián)系進行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上，我會將鋼鐵、石化、機械加工等工業(yè)部門分散成一步一步的工序，便于學生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構造，進而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡單了。

　　緊接著需要講述的是工業(yè)分散的內(nèi)容。工業(yè)分散是建立在現(xiàn)代的交通運輸方式和通信技術與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領域，目的是根據(jù)原件的不同性質選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節(jié)省開支。由于案例都是針對高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學中我會注意避免將工業(yè)分散這一現(xiàn)象描述得更為高級。要讓學生明白，無論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒有好壞之分的。

　　最后將進行課堂小結，由于本節(jié)內(nèi)容較少且相對簡單，可以在最后適當添加部分練習題，重點考察一二兩節(jié)的相關知識點。

高中地理說課稿 篇7

　　各位評委老師，下午好！

　　我說課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修 第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。

　　下面我就教材、教學法設計、教學程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設計。

　　首先說教材。分教材分析、教學目標、教學重難點三個方面。

　　一。教材分析：

　　首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學的理論知識應用于現(xiàn)實生活中來指導生產(chǎn)生活。

　　其次說說教材內(nèi)容特點。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點：

　　1、 有部分教學內(nèi)容抽象難以理解，知識原理性比較強。

　　2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問了增強直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學科特色。

　　3、 教材內(nèi)容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學。

　　4、 學生在以前的知識中有相關知識積累，在日常生活中也有相關認知。因此，教材內(nèi)容對學生既有知識性，又有趣味性。

　　5、 與生產(chǎn)生活息息相關，體現(xiàn)教材選材的實用性原則。

　　二。教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點及高一學生的認知能力，結合高中地理課程標準，制定如下三位目標：

　　1.知識與技能

　　識記：

　　分析：

　　理解：

　　2.過程與方法：學生運用所學的知識或技能對本節(jié)課所學的的地圖及文字信息進行整理分析，然后再把自己的觀點或結論進行交流或當眾表達。培養(yǎng)學生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過程中也培養(yǎng)學生與人合作、競爭的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　在一節(jié)課的時間里。對學生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導學生學會理論聯(lián)系實際，并逐漸將所學知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學生有積極期望，根據(jù)教育心理學的"皮革馬利翁"效應，學生會逐漸具備這些能力，并增強學習地理的興趣。

　　三。教學重難點：

　　根據(jù)對目標的確定及分析，在充分了解學生學情的基礎上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點。

　　重點是：

　　確立依據(jù)：1.這部分知識有較強的實用性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別密切。

　　2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。

　　難點是：

　　依據(jù)：1.這個知識點比較抽象，對高一學生來說，空間思維能力較弱，難以理解。

　　2.學生缺乏這方面的的知識基礎及生活經(jīng)驗。

　　以上我對教材進行了分析，接下來我再說說教法和學法設計。

　　一。教學方法

　　"以學定法"遵循"學生主體，教師主導"的教學理念，根據(jù)教學內(nèi)容特點以及學生年齡特點，采用如下教學方法：

　　1.問題導學法：多媒體出示問題，學生按照問題去讀圖讀書，先自己學會一部分知識與能力問題，增強學生獨立解決地理問題的能力。

　　2.小組合作學習法：這種學習方法既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學生。

　　3.以地圖為載體的情景教學法：對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設計一些教學情境，幫助學生理清新舊知識的線索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學觀。

　　二。學法指導

　　新課程倡導 "教學生學會終身學習".地理課程標準的理念有"學習生活中有用的地理""學習對終身學習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學生學會地理知識，更重要的是引導學生學會地理學習方法，以適應社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學法指導如下：

　　1.指導學生學會運用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學生讀圖析圖及獨立解決問題的能力，并逐漸學會知識遷移，理論聯(lián)系實際，用所學知識去指導生產(chǎn)生活。

　　2.指導學生學會合作探究。通過小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力。使學生學會比較、分析、綜合等科學研究方法。

　　三、教學手段

　　多媒體與傳統(tǒng)教學相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學�？梢酝貙拰W生學習視野，提高學習效率。

　　以上是我在本節(jié)課中所設計的教學法指導及采用的教學手段，如何在教學過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學法呢？接下來我詳細介紹一下我的教學程序。

　　教學程序：分復習提問，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，板書設計七個環(huán)節(jié)。

　　一。復習提問。"溫故知新"及建構主義中提到的"學生不是空著腦袋進入教室的，他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設計課前復習環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學生掌握知識的情況，有助于課堂教學程序的隨機調(diào)整。

　　二。導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發(fā)學生的學習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學生，引導學生積極參與到課堂中來。

　　三。講授新課。

　　環(huán)節(jié)一：1、問題導學。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學生先自己完成問題。自己學會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。

　　這時教師可以在教室內(nèi)逐個了解學生的學習情況，關注到每一位學生。

　　2、教師點撥。教師根據(jù)剛才對學生自學情況的了解，教師進行點撥，引導學生理論聯(lián)系實際，逐漸突破重點。

　　設計意圖：教育心理學上認為：學生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里，采用啟發(fā)式教學方法，讓學生充分發(fā)揮自己的自學能力。這個環(huán)節(jié)的設計，可以增強學生獨立學習的能力。也可以讓每一位學生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學理念。在這個過程中，在學生的自學及教師的點撥中，學生對重點知識的理解逐漸到位。

　　環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點。

　　2、 學生合作討論、歸納總結并展示討論結果。

　　3、教師點撥

　　設計意圖：教育心理學認為，在每節(jié)課的后20分鐘，學生注意力逐漸不穩(wěn)定。可以設置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學生的學習興趣，再次讓學生的注意力集中起來，提升學習效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師給與學生充分的時間討論，可以對本節(jié)課的教學難點進行突破，不會的學生逐漸學會，已經(jīng)學會的學生在向其余學生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學生都有收獲。

　　四。鞏固復習

　　在對重難點都學習完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習題，讓學生積極思考分析，主動探索學習，檢驗學生學以致用的能力，并讓學生品嘗到學會的滋味。

　　五。課堂小結

　　學生先對本節(jié)課內(nèi)容進行知識梳理，然后教師出示本節(jié)課知識體系。

　　這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

　　六。作業(yè)布置

　　有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　最后說說板書設計，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細知識點在多媒體幻燈片上還有展示。

　　各位評委老師，以上我從教材，教法學法設計，教學程序三大方面進行了說課。以建構主義理論為指導，主要采用問題導學、合作學習的學習方式，采用啟發(fā)式教學原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設計符合新課程"學生主體，教師主導"的理念特點，也適合學生年齡特點，有利于全體學生的發(fā)展。

　　我的說課結束，謝謝各位老師！

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