高中化學說課稿

時間：2022-10-06 02:16:57 高中說課稿我要投稿

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【必備】高中化學說課稿3篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中化學說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】高中化學說課稿3篇

高中化學說課稿篇1

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學的第一章第一節(jié)《應用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時，它是初中化學金屬知識的延伸和拓展，所以本節(jié)內(nèi)容意在于加強對金屬通識的了解，以激發(fā)學習興趣，增強學習動機。

　　二、學情分析

　　1.知識基礎：學生了解金屬的物理性質(zhì)，熟悉金屬活動性順序及氧化還原理論等相關知識。

　　2.能力水平：學生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。

　　三、教學設計思想

　　通過閱讀有關信息激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考，創(chuàng)設豐富的問題情境使學生在解決問題的過程中不斷建構對金屬的認識，感悟金屬材料在人類發(fā)展過程中的重要意義。

　　四、教學目標、教學重點難點

　　1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。

　　2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義。

　　3.了解我國的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀，增強愛國主義情感。

　　教學重點：感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義。

　　教學難點：金屬鍵為何能決定金屬的共性。

　　五、教法、學法

　　六、教學過程

　　(1)創(chuàng)設情境激趣生疑

　　上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設情境，這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能，激起學生好奇心的同時，引出本節(jié)課的課題。

　　結合學生對金屬已有的認識及教材資料庫中的內(nèi)容“金屬之最”設立有獎競猜，展示金屬的特性及其對應的用途，接著創(chuàng)設一個問題情境：

　　盧瑟福當年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實驗?

　　金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個金原子堆積而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個問題使學生更進一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關系。

　　(2)提煉概括，科學定義

　　金屬個性有所不同，它們會不會有共性呢?引導學生回顧金屬的共性，并請學生根據(jù)金屬的共性進行提煉概括，嘗試給金屬下個定義�；顒又笸瑢W們很想知道自己下的定義是否科學?到哪里尋找最權威的金屬定義呢?學生馬上想到上網(wǎng)查閱，此時教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富，但其科學性有待甄別，同時指出獲得科學定義的最佳途徑之一是查閱辭海。

　　(3)質(zhì)疑探究，追本溯源

　　金屬為何有共性呢?為了對這個問題進行探究，提出兩個問題作為認知鋪墊。

　　1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵

　　2.金屬為何都具有導電性?——自由電子

　　第一個問題能使學生意識到金屬的共性與其結構密切相關，第二個問題能夠順利引出構成金屬的微粒，從而進一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個概念比較抽象，用動畫演示給金屬通電或加熱時，金屬內(nèi)部自由電子的運動情況，以及金屬受到外力作用時金屬原子是如何移動的，通過形象的動畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設計使學生理解了金屬的微觀結構與性質(zhì)的關系，形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。

　　(4)回眸歷史，直面發(fā)展

　　傅鷹教授曾說過：“科學給我們以知識，而歷史卻能給我們智慧�！睘榱耸箤W生感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義，我將金屬的發(fā)現(xiàn)和冶煉史呈現(xiàn)給學生。

　　根據(jù)所呈現(xiàn)的信息請學生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?

　　引導學生從以下幾個方面進行思考：

　　1.金屬活動性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點。

　　4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽離子的氧化性。

　　解決這個問題的過程不僅能夠幫助學生鞏固已有知識，還能使學生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強學生對人類使用金屬歷程的感性認識，設計了兩個問題：

　　1為什么古詩中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今天不僅有了不銹鋼，還有適合各種需要的特種鋼?

　　2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品，而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?

　　這兩個問題能夠使學生體會到冶煉技術的發(fā)展使得金屬的應用更加廣泛，特別是合金的使用使金屬的用途達到前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。

　　隨著科學的進步，人類對金屬性質(zhì)的認識更加深入，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過3-5年就會發(fā)現(xiàn)稀土的一種新用途，平均每4項高新技術發(fā)明中就有1項與稀土有關。

　　鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說過：中東有石油，中國有稀土。正是說明了我國的稀土資源非常豐富。

　　中國稀土以占全球約30%的儲量，承擔了全球95%的生產(chǎn)供應量。今年我國的稀土出口政策調(diào)整觸動了美國的`神經(jīng)，美國認為中國掌握了他們高科技武器的命門。西方國家大量購買我國的稀土卻對我國封鎖稀土應用技術，由于缺乏這方面的技術，中國只能出口稀土礦，再以高價進口深加工稀土產(chǎn)品。

　　通過以上討論，學生能夠體會到保護稀土資源和提高冶煉技術的重要性，真切地感受到提高國家的競爭力要依賴先進的科學技術，加深理解我國的國情和現(xiàn)狀，喚起學生的愛國主義情感。

　　課后思考

　　最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導學生綜合運用所學知識處理實際生活中化學問題。

　　展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價格差異很大，是什么原因造成了金屬價格上如此大的差異呢?

　　從今天這節(jié)課所學的知識，學生會從含量和冶煉成本兩方面考慮。

　　但作為全方面或更深層次角度考慮，市場因素、政治因素、運輸成本等都能影響金屬的價格。于是我設計了兩個思考題:

　　1、影響金屬價格的因素很多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會影響金屬的價格?可從市場因素、政治因素、運輸成本等方面考慮。

　　2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會被用盡。請你尋找解決這個問題的方法。(學生提到積極尋找替代材料，我舉例本屆上海世博會多數(shù)場館都使用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范。)

　　七、教學反思

　　由于我設計這堂課時先對學生了解金屬的情況進行了全面分析，于是在這節(jié)課中對學生掌握情況較好的部分，例如金屬的物理化學性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復習和應用，通過以舊引新，使看似零碎的知識具有較強的邏輯性。而對學生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后順序與哪些因素有關等進行重點分析，學生在回顧歷史的過程中感悟到了金屬材料對人類發(fā)展的意義。同時緊密聯(lián)系實際，結合社會熱點，學生在獲得化學知識的同時感受到科學技術是第一生產(chǎn)力，也激發(fā)了學生的學習熱情。

高中化學說課稿篇2

　　一、說教材

　　1．教材的地位及其作用

　　《最簡單的有機化合物—甲烷》是學生第一次接觸有機物結構和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過這堂課的教學，希望幫助學生樹立正確的有機學習方法。

　　2. 教學目標

　　根據(jù)新課程理念和新教材特點，結合高中學生已有的知識和能力水平確定了一下三維目標：

　　知識與技能

　�、倭私庾匀唤缰屑淄榈拇嬖诩皟α壳闆r

　　②通過實踐活動使學生深刻認識甲烷的結構特點

　�、弁ㄟ^實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應原理

　　④通過對甲烷結構和性質(zhì)的學習，使學生初步建立從結構角度學習有機物性質(zhì)的有機化學學習模式

　　過程與方法

　�、偻ㄟ^探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養(yǎng)學生關心科學，研究科學和探索科學的精神

　�、谕ㄟ^講授、討論、自學、小組合作等教學方法和比較，類比等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的學習方法

　�、叟囵B(yǎng)學生設計實驗，觀察實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的'能力

　　情感、態(tài)度與價值觀

　�、僖龑W生關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和參與意識

　�、谕ㄟ^甲烷的結構和性質(zhì)的探索，激發(fā)學生學習化學的興趣

　　3.教學重點和難點

　　甲烷分子的結構和甲烷的取代反應

　　二、說教法

　　本節(jié)課采用教師引導，學生自己自主，相互合作，探究實驗的方法進行教學。

　　三、說學法

　　和教法相呼應，引導學生采用自主學習、相互討論、及時對比、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。

　　四、說教學過程

　　采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的結構探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中相互交流、相互評價，讓學生成為課堂的主體。并幫助學生形成“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認知關系。具體的教學流程：

　　【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實施，越來越多的家庭使用上了天然氣，請問天然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優(yōu)點？請同學們快速閱讀教材第一段并思考以上問題。

　　【學生活動】學生閱讀教材，并思考回答

　　【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片

　　【過渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進一步了解甲烷的相關知識，這節(jié)課我們就來討論和學習最簡單的有機化合物——甲烷。

　　設計思路：通過自主學習獲取天然氣成分，存在及作為能源優(yōu)點等相關信息；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使用天然氣造成的事故圖片，創(chuàng)設情境引入新課

　　設計意圖：通過自主學習讓學生了解甲烷的存在和儲量境況，培養(yǎng)學生自主學習、獲取信息的能力。通過對西氣東輸工程的了解，增強學生的社會責任感、增強學生的民族自豪感和激發(fā)學習興趣，并引出《甲烷》課題。

高中化學說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　本節(jié)教材是人教版化學必修2第二章第二節(jié)的教學內(nèi)容，是電化學中的重要知識。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關知識的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。該節(jié)分為兩課時教學，本課為第一課時。通過本節(jié)課的學習，能使學生清楚地認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應式和電池反應方程式。

　　生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會對化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學生的這種心理特征，教材開始的幾個設問，把學生帶進了“化學能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的.能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用；從思維角度看，“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。

　　2、教學目標分析

　�。�1）知識與技能

　�、賹W生通過實驗探究認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池概念。

　　②能夠?qū)懗鲭姌O反應式和電池反應方程式。

　�。�2）過程與方法

　　①學生通過對化學能轉(zhuǎn)化為電能的學習，體驗科學探究的過程，理解科學探究的意義，基本過程和方法，初步養(yǎng)成科學探究的能力。

　�、谀軐ψ约禾骄吭姵馗拍罴靶纬蓷l件的學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　�、賹W生通過探究化學能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

　　②贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關注能源問題，逐步形成正確的能源觀。

　　3、教學重難點及突破

　　4、學情分析

　　學生已經(jīng)學習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關知識；在能力上，學生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗能力、思維能力。學生在生活中對電池也有所了解。學生喜歡通過實驗探究化學反應的實質(zhì)，由實驗現(xiàn)象推測反應原理，學生對本節(jié)課會有所期待。

　　二、教法分析

　　教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據(jù)學科的特點，而且要根據(jù)教學任務和學生的認知特點選用�；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預期的教學效果。

　　三、學法指導

　　根據(jù)學生的知識結構、心理特點和教學內(nèi)容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結合多媒體進行輔助教學。在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構成條件。通過本節(jié)課的學習，使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。

　　四、教學程序

　　教與學是有機結合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排教學程序的。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情景，引導學生建立新思維

　　我邀請學生一起動手利用西紅柿，蘋果讓電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，激發(fā)學生的學習興趣，提出問題：在這個現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢？引出本節(jié)課的課題。

　�。�1）引導學生復習金屬鋅和稀硫酸的反應，提出問題：

　　鋅和稀硫酸反應的類型屬于哪一類？

　　這個反應中元素的化合價是否發(fā)生變化？

　　氧化還原反應的實質(zhì)是什么？

　　用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目？

　�。�2）通過分析鋅和稀硫酸反應中電子轉(zhuǎn)移的情況，作出大膽的假設：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？從而引導學生設計出電子定向移動的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。

　�。�3）通過分析設計，讓學生自己動手實驗，得出實驗結論。教師因勢利導提出問題：電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來的呢？和學生一起分析從而初步形成原電池的概念。

　　這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，又能使學生明確學習目標，進入學習主題，避免思維的盲目性。

　�。ǘ⿴熒�，傳授新知

　　這部分的教學內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構成條件兩部分。為了更好地完成教學目標，達到良好的教學效果，采用分組探究，再結合設疑法，分析推理和比較歸納法等教學方法，并結合多媒體進行教學。

　　1、原電池形成條件的教學：

　　教材中“構成原電池的條件”這一討論題，問題過于空泛，考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會無從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學時，主要采用實驗探究法。依據(jù)之前設計出的銅鋅原電池裝置提出問題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計的指針依舊會發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？得到實驗方案。借助多媒體向?qū)W生展示設計的實驗方案，我把學生分為四大組，共八個實驗，通過分組對比實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出原電池的構成條件，讓學生體驗學習化學的樂趣。

　　2、原電池的工作原理教學：

　　原電池原理教學時，我采用問題引導，動畫演示，討論交流，歸納總結等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動，電流的流向以及陰陽離子的定向移動。引導學生寫出電極反應式和電池反應方程式。在初中物理已有的知識儲備的基礎上，通過電流的方向來確定原電池的正極和負極，并和學生一起討論總結判斷正負極的其他方法，利用多媒體輔助教學讓學生在大腦中初步形成原電池的概念。

　　最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現(xiàn)象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片，鋅片以及導線共同構成了一個原電池裝置，將化學能轉(zhuǎn)化為電能，使電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通過這個現(xiàn)象的解釋，使學生感受到化學世界的奇妙，激發(fā)學生學習化學的熱情。

　�。ㄈ┚毩曥柟虄�(nèi)化新知（見學案）

　　（四）學生小結升華新知

　　課堂小結，讓學生在學案中自己小結，能使學生體會到一堂課中的樂趣和收獲，老師做要點補充。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、（必做題）課本44頁1題、2題

　　2、（選做題）制作水果電池。

　　五、板書設計（略）

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