關(guān)于高中地理說(shuō)課稿合集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的高中地理說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中地理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
【教材分析】
人類活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對(duì)發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫(xiě)，就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。
本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過(guò)對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢(shì)，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來(lái)說(shuō)明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過(guò)程中，要求教師對(duì)交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、俳煌ㄟ\(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。
�、诟鶕�(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求，選擇合理的運(yùn)輸方式及線路。
③交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)。
④了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素。
2、過(guò)程與方法：本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比較的方法，通過(guò)表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時(shí)，具有運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹(shù)立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識(shí)，并能夠自覺(jué)遵守交通規(guī)則，樹(shù)立交通安全和公共道德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇
教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運(yùn)輸布局的因素
二、說(shuō)教法：
【教學(xué)方法】讀圖分析法，案例分析法，問(wèn)題式討論，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí)，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛(ài)護(hù)交通設(shè)施，保證交通安全，使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見(jiàn)、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高了課堂的實(shí)效。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入人類的地域活動(dòng)聯(lián)系，并設(shè)計(jì)提問(wèn)在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解。通過(guò)導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾裕瑢?duì)交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識(shí)，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。
其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對(duì)五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識(shí)，因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于交通運(yùn)輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素，并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運(yùn)輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求，選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論。
接著，過(guò)渡轉(zhuǎn)折，引出交通運(yùn)輸網(wǎng)，通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機(jī)－管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運(yùn)輸布局的因素，并結(jié)合書(shū)上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來(lái)具體分析幾個(gè)因素對(duì)南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過(guò)程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析思想。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局
一、主要交通運(yùn)輸方式
1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。
2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià)、運(yùn)量、運(yùn)速。
二、交通運(yùn)輸布局
1、影響交通運(yùn)輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、自然因素、技術(shù)因素
2、南昆鐵路分析
高中地理說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好，辛苦了！我今天說(shuō)課的課題是人教版高中地理第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)世界海洋表層洋流的分布的內(nèi)容，課型是新授課，我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這個(gè)五方面分析說(shuō)明。首先我說(shuō)一下教材分析。
一、說(shuō)教材
1.教材分析：
教材的地位和作用
本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時(shí)本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)講述了大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)特征，包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個(gè)問(wèn)題：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨(dú)受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；第二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。
2.教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結(jié)合課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律；通過(guò)與氣壓帶、風(fēng)帶知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)地圖的觀察比較分析，提高知識(shí)遷移和運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念圖歸納知識(shí)要點(diǎn)，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)別的符號(hào)描繪地圖來(lái)深入掌握地理原理的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問(wèn)題的.理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
我確定本節(jié)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
依據(jù)：該部分的知識(shí)難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識(shí)缺陷，故確定其為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。它認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)不是由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動(dòng)中，教師通過(guò)幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的理解提供梯子，因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點(diǎn)，本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法；
三、說(shuō)學(xué)法
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖采用以“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。具體學(xué)法有：
1.讀圖分析法和歸納法。
運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。
2.繪圖分析法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養(yǎng)其動(dòng)手能力，再通過(guò)對(duì)比洋流簡(jiǎn)圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
3.比較法。
通過(guò)比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對(duì)比分析、綜合思考、動(dòng)手繪圖”來(lái)獲取知識(shí)、思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重交流、互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成。第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：瓶子的旅行――很久以前，美國(guó)舊金山市有一個(gè)童工，他在海濱浴場(chǎng)拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫(xiě)著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運(yùn)人，和我的保護(hù)人巴里·科辛�！边@是哪里來(lái)的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知，寫(xiě)遺囑的人是英國(guó)一個(gè)擁有12億美元財(cái)產(chǎn)的資本家。那么，瓶子怎么會(huì)從英國(guó)漂洋過(guò)海到達(dá)美國(guó)的呢？
由一個(gè)關(guān)于洋流的小故事導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)埋下伏筆。
講授新課、形成概念
讓學(xué)生們快速閱讀教材，思考洋流的特點(diǎn)，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成一定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對(duì)比，并強(qiáng)調(diào)洋流的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。
學(xué)習(xí)洋流按照性質(zhì)的分類，講解寒、暖流的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。在講解后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷寒、暖流，并用簡(jiǎn)單表達(dá)概括，便于學(xué)生理解記憶。而后通過(guò)練習(xí)，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解及判斷。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)課文，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的。教師再對(duì)每個(gè)成因進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要?jiǎng)恿Α?/p>
讀圖繪圖、概括規(guī)律
由前面學(xué)習(xí)的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖，重點(diǎn)講授氣壓帶風(fēng)帶知識(shí)與洋流模式圖之間的關(guān)系。對(duì)比世界表層洋流分布圖驗(yàn)證太平洋、大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流，讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。
結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布，雖然課標(biāo)不要求識(shí)記各洋流具體名稱，但是若是熟悉洋流名稱，對(duì)他們理解洋流模式圖有一定幫助，也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱。
通過(guò)繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，再把學(xué)生分成不同的小組，比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生找出分布的差別，發(fā)現(xiàn)其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論：
一、中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，大洋東岸是寒流，西岸為暖流。
二、北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流，大洋東岸為暖流，西岸為寒流。
三、南半球中高緯陸地面積小，形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。
通過(guò)北印度洋海區(qū)季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析，得出結(jié)論：
在冬季，北印度洋海區(qū)受東北季風(fēng)影響，洋流呈逆時(shí)針?lè)较颦h(huán)流，而在夏季，北印度洋海區(qū)受西南季風(fēng)影響，洋流呈順時(shí)針?lè)较颦h(huán)流。
可以說(shuō)這是個(gè)對(duì)洋流模式圖讀圖分析過(guò)程，也是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)借助地圖分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。
因?yàn)榈貓D是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項(xiàng)地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要能力，故應(yīng)著重引導(dǎo)訓(xùn)練。
思考小結(jié)、問(wèn)題探究
引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)練的言語(yǔ)概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：
�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆
（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無(wú)
�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆
為了考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況，最后在和學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上還設(shè)計(jì)了相關(guān)的探究問(wèn)題，解答的過(guò)程中學(xué)生間可相互補(bǔ)充，最后老師做以歸納總結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)給以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)加以總結(jié)概括，使學(xué)生在有所收獲的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最后布置課后問(wèn)題探究，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)到的知識(shí)去解釋相關(guān)現(xiàn)象，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維，所以我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)就力爭(zhēng)比較直觀、系統(tǒng)、精練，爭(zhēng)取既提煉要點(diǎn)，也突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，揭示出本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于與學(xué)生總結(jié)回顧的同時(shí)加深理解和掌握，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
$3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)
一、世界海洋表層洋流的分布
�。ㄒ唬┭罅鞯亩x
暖流
（二）洋流的分類
寒流
判斷：凸高為低，凸低為高
風(fēng)海流
�。ㄈ┭罅鞯某梢蛎芏攘�
補(bǔ)償流
（四）洋流的分布
1.洋流的形成模式
2.世界洋流的分布
3.洋流的分布規(guī)律
�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆
（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無(wú)
�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆
以上就是我教學(xué)的全過(guò)程。
我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)多指教，謝謝大家！
高中地理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講述了資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般思路與方法。作為問(wèn)題研究的內(nèi)容，本節(jié)課作為本章知識(shí)的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的理想材料。
知識(shí)目標(biāo)：以焦作市為例，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般理論和方法。
能力目標(biāo)：通過(guò)相關(guān)案例的學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)遷移的目的，學(xué)會(huì)解決此類問(wèn)題的一般思路和方法，提高相關(guān)地理信息應(yīng)用的能力。
德育目標(biāo)：從宏觀的角度看待地理問(wèn)題，積極改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發(fā)展的眼光正視事物的當(dāng)前狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：以焦作市為例，綜合分析其地理環(huán)境要素，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的相關(guān)理論和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之路，并利用相關(guān)理論和方法給出合理化建議。
二、說(shuō)教法
講述法、對(duì)照法
多媒體電腦
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課作為問(wèn)題研究的內(nèi)容，是整章知識(shí)的升華，將零碎的知識(shí)點(diǎn)和地理思想融匯在一個(gè)例子中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要考查其對(duì)本章知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先，綜合分析一地的地理概況需要學(xué)生對(duì)自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能夠在相關(guān)資料中提取必要的素材。除此以外還要學(xué)會(huì)讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然后，根據(jù)資源枯竭型城市所具備的潛在優(yōu)勢(shì)，在考量綜合地理區(qū)位的情況下做出評(píng)估，對(duì)其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型給出合理化建議。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要做到具體問(wèn)題具體分析，用辨證發(fā)展的眼光對(duì)待事物的當(dāng)前狀態(tài)。
四、說(shuō)過(guò)程
作為問(wèn)題研究課程，本節(jié)課首先具有一定高度，需要學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容掌握較為良好。在導(dǎo)入之前有必要對(duì)前三節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧：主要針對(duì)“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”、“工業(yè)集聚、分散的好處”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造治理以及新工業(yè)區(qū)的特征及發(fā)展條件”等三個(gè)問(wèn)題提出疑問(wèn)，幫助學(xué)生理清本章重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)思路。具體的導(dǎo)入過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，只需介紹一下我國(guó)的工礦城市發(fā)展現(xiàn)狀即可，期間如有必要可以簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下我國(guó)的礦產(chǎn)資源分布狀況。
課文主要講述的是煤城焦作的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，因而首先需要對(duì)焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)狀況，材料2主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)兩段材料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏，公路、鐵路交通便利，旅游資源優(yōu)良豐富，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件良好等等。這樣做化繁為簡(jiǎn)，有利于宏觀上把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是日后學(xué)生處理相關(guān)地理資料的重要方法，當(dāng)然這種篩選能力的養(yǎng)成需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)加以配合。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)可以適當(dāng)安排學(xué)生搜集其他必要的資料，以期增加視野寬度和調(diào)節(jié)課堂氣氛。另外，通過(guò)地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理教學(xué)中的重中之重，比如焦作市的絕對(duì)地理位置、相對(duì)地理位置、氣候、地形、礦產(chǎn)、交通狀況等等都是可以通過(guò)對(duì)相關(guān)地圖的判讀加以獲取的。
分析過(guò)焦作市的地理概況和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)后，就需要針對(duì)由于資源枯竭所帶來(lái)的問(wèn)題提出合理化的建議。既然是談經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就應(yīng)該將話題的范圍明確在這一領(lǐng)域內(nèi)。通過(guò)材料3的相關(guān)內(nèi)容，我們了解到焦作市需要在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、培育新的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力等三個(gè)整改方針上下功夫。因而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)優(yōu)勢(shì)與不足提出建議，以三個(gè)整改方針為基準(zhǔn)，衡量建議的可行性是鍛煉學(xué)生解決此類問(wèn)題的有效途徑。在此我將教會(huì)學(xué)生的是解決問(wèn)題方法而非案例的內(nèi)容，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。
接下來(lái)針對(duì)學(xué)生的建議和教材資料分析所羅列的10點(diǎn)整改思路，由學(xué)生自由發(fā)言提出看法，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論，進(jìn)而確定經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建議的具體方案。最后注意將建議與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)相對(duì)照，看建議是否都是圍繞著產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)而提出的，這樣做會(huì)加深學(xué)生的印象，通過(guò)建議和優(yōu)勢(shì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將不難找出此類問(wèn)題的解題思路。
最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例，給出必要資料，引導(dǎo)學(xué)生解答，以期加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。
高中地理說(shuō)課稿 篇4
一．教材分析：
本節(jié)課是高中地理必修二人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一章中最后一節(jié)的問(wèn)題研究課，前面學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變和中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展，綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品，是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識(shí)是本課研究的鋪墊。本課的研究?jī)?nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的拓展和運(yùn)用。
1、知識(shí)與技能： 通過(guò)活動(dòng)，了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識(shí)，知道什么是綠色食品，綠色食品的標(biāo)志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。
2、過(guò)程與方法：在實(shí)踐活動(dòng)中，了解調(diào)查研究的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種調(diào)查的方法，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理和應(yīng)用的能力。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學(xué)生能關(guān)注自己的生活環(huán)境，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)方法：
采用小組合作的形式，共同研究、探討。
三、學(xué)習(xí)方法
1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。
2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。
四、教學(xué)過(guò)程
一．活動(dòng)導(dǎo)入：
隨著人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)自身的健康越來(lái)越關(guān)注。在環(huán)保日益重要的今天，許多食品商家都說(shuō)自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、認(rèn)識(shí)、了解有關(guān)“綠色食品”的知識(shí)。
�、鸥闱寰G色食品概念：
綠色食品概念：
綠色食品特指無(wú)污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件， 由于與生命、資源、環(huán)境相關(guān)的事物通常冠之以“綠色”， 為了突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，并能給人們帶來(lái)旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。
思考：
正是這綠色食品的規(guī)定，正在改變著人們的生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的動(dòng)力，能提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更能提高全人類健康狀況。只有嚴(yán)格執(zhí)行綠色食品的標(biāo)準(zhǔn)，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類健康狀況。
�、谱R(shí)別、辨認(rèn)食品包裝上的“綠色食品”標(biāo)志。
綠色食品標(biāo)志：
⑶說(shuō)說(shuō)“綠色食品”標(biāo)志的含義
標(biāo)志由三部分構(gòu)成，即上方的太陽(yáng)，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護(hù)。
�、取熬G色食品”標(biāo)志的等級(jí)
AA級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為綠色，底色為白色，A級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為白色，底色為綠色。
A級(jí)綠色食品要求在生產(chǎn)過(guò)程中允許限量使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)，AA級(jí)綠色食品則較為嚴(yán)格地要求在生產(chǎn)過(guò)程中不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。
2、檢查反饋：了解學(xué)生掌握 “綠色食品”知識(shí)情況。
⑴判斷是否是綠色食品
出示第一組圖片：
�、普f(shuō)出綠色食品的等級(jí)
出示第二組圖片：
3、在小組內(nèi)展示、交流帶來(lái)的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是A級(jí)綠色食品還是AA級(jí)綠色食品。
各小組派代表匯報(bào)。
4、教師提出問(wèn)題組織學(xué)生討論：
⑴要想了解更多的綠色食品，了解綠色食品的銷售情況，我們應(yīng)該怎么做？
⑵要想了解廣大消費(fèi)者對(duì)綠色食品的態(tài)度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認(rèn)綠色食品，以及什么樣的人群對(duì)此知識(shí)最缺乏等，我們應(yīng)該怎么做？
組織學(xué)生匯報(bào)交流。
5、做個(gè)“綠色食品”廣告設(shè)計(jì)師。
為你喜歡的綠色食品設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，每組推薦一個(gè)。
6、讓學(xué)生了解綠色食品認(rèn)證程序。
7、綠色食品打“假”隊(duì)員在行動(dòng)。
8、向?qū)W生介紹生態(tài)綠色食品基地。
三、活動(dòng)總結(jié)：
通過(guò)研究、探討，了解學(xué)生對(duì)綠色食品的態(tài)度。
提問(wèn)：民以食為天，吃，是一個(gè)大問(wèn)題，如果你的爸爸媽媽讓你到超市買牛奶、方便面等，你會(huì)選擇什么樣的食品？為什么？希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠做到綠色消費(fèi)，也希望你們向自己的家人、向周圍的
了解學(xué)生對(duì)“無(wú)公害食品”、“有機(jī)食品”與“綠色食品”的認(rèn)識(shí)。
高中地理說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材：
本節(jié)是高一必修上冊(cè)第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長(zhǎng)期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對(duì)氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對(duì)氣候類型的判斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學(xué)太陽(yáng)輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識(shí)原理分析各地氣候成因及特征，并通過(guò)氣候統(tǒng)計(jì)圖對(duì)氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對(duì)氣候特征的理解，再通過(guò)比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情：
高一學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對(duì)氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。
2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。
2．在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，
3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1．通過(guò)讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2．通過(guò)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。
3．能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：氣候類型的判斷
五、說(shuō)教法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、討論式教學(xué)法。
六、說(shuō)學(xué)法：
地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：
�。�1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。
高中地理說(shuō)課稿 篇6
各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化兩部分的內(nèi)容。
下面我從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)，說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1.承上啟下的地位和作用
“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說(shuō)，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。
2.注重“雙基”的三維目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
●知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規(guī)律;懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問(wèn)題。
●過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來(lái)分析地理問(wèn)題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問(wèn)題。(加強(qiáng)對(duì)圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。)
●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
1.知識(shí)基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。
2.學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)力：本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。
三、說(shuō)教法
1.探究式教學(xué)法
精心設(shè)問(wèn)(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)) 學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))
2.多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過(guò)程，學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。
3.對(duì)比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一，通過(guò)將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ�，使知識(shí)內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
四、說(shuō)學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法
識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過(guò)觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解能力，思維能力并增強(qiáng)記憶。
五、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 目的
聯(lián)系生活，展示作息時(shí)間表，設(shè)疑導(dǎo)入 不久前，我們學(xué)校的作息時(shí)間表進(jìn)行了調(diào)整：早上上課的時(shí)間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時(shí)間提前了，為什么呢? 暗示學(xué)生通過(guò)以下學(xué)習(xí)可以解決的問(wèn)題，激發(fā)求知欲
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