高中地理說課稿

時(shí)間：2022-10-04 19:56:17 高中說課稿我要投稿

高中地理說課稿范文集錦七篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的高中地理說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理說課稿范文集錦七篇

高中地理說課稿篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R(shí)的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對(duì)于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對(duì)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　知識(shí)目標(biāo)：購(gòu)房影響因素；

　　理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會(huì)環(huán)境等因素，合理地選擇住房

　　情感目標(biāo)：樹立對(duì)于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

　　如何綜合各方面因素合理地選擇住房

　　郊區(qū)化和逆城市化的理解

　　二、說教法

　　小組探討、調(diào)查研究、對(duì)比歸納

　　課本資料、多媒體

　　三、說學(xué)法

　　1、利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

　　2、通過對(duì)比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

　　四、說教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購(gòu)房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購(gòu)房。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的`內(nèi)心節(jié)約時(shí)間。

　　2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前活動(dòng)：分成四組，對(duì)南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉(cāng)、仙林，對(duì)住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析該地段的房?jī)r(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購(gòu)買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購(gòu)房有關(guān)的因素。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)了解知識(shí)來源于社會(huì)還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

　　3.問題設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，不知道你們?cè)谡{(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場(chǎng)所，那為什么會(huì)這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì)有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個(gè)問題：逆城市化。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識(shí)，從購(gòu)房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　無

高中地理說課稿篇2

　　一、說教材：

　　本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。這節(jié)主要解決兩個(gè)問題，（1）中國(guó)為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國(guó)怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？同時(shí)本章也是對(duì)模塊一與模塊二的總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本單元，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識(shí)，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護(hù)”等選修模塊的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

　　1. 知識(shí)與能力：領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然選擇，及其實(shí)施的基本途徑；理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。

　　2．過程與方法：結(jié)合我國(guó)國(guó)情，分析、理解我國(guó)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)以及采取的措施；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以實(shí)際事例來分析人地關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義；

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，對(duì)以后的發(fā)展，更應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確對(duì)待我國(guó)現(xiàn)存的.一些問題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

　　結(jié)合中國(guó)國(guó)情，理解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

　　實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

　　二、說教法：

　　結(jié)合中國(guó)國(guó)情，利用數(shù)據(jù)、圖片，文字等資料舉例說明我國(guó)面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然選擇。通過清潔生產(chǎn)和末端治理的比較，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。

　　同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國(guó)面臨的生存與發(fā)展的問題案例資料展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

　　三、說學(xué)法：

　　通過案例資料的展示，讓學(xué)生參與到討論、分析中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，說明在我國(guó)面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然的唯一的選擇。

　　通過列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，為提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供更有效地依據(jù)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1．導(dǎo)入新課：用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導(dǎo)入新課，引出人類已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的人口、資源與環(huán)境的危機(jī)。而中國(guó)是世界上人口最龐大的國(guó)家，人口、資源與環(huán)境問題更加嚴(yán)重。既然我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內(nèi)容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標(biāo)，那么，具體到我們國(guó)家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?

　　2.新課講授：首先，通過三則補(bǔ)充材料的案例和課本上的內(nèi)容分別說明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機(jī)方面的問題，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然的唯一的選擇。接著通過《中國(guó)21世紀(jì)議程》——中國(guó)21世紀(jì)人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書的過渡引出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內(nèi)容的講解上，主要通過其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)的講解，特別是對(duì)清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體分析，總結(jié)出中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過完成課本上最后一個(gè)活動(dòng)題對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深化。

　　3．總結(jié)本課內(nèi)容

高中地理說課稿篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好！

　　今天我說課的課題是《人類對(duì)宇宙的新探索》。

　　一、說教材

　　本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊(cè)的第一單元第三節(jié)，是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課，是人類為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想，所做的不懈努力歷程。通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，立志探索宇宙奧秘的情感。增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是在不斷的發(fā)展的，知道我國(guó)已步入航天技術(shù)先進(jìn)國(guó)家的行列。

　　2、過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認(rèn)識(shí)當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　3、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。認(rèn)識(shí)人類在不斷探測(cè)宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，立志探索宇宙奧秘的情感。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：①人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

　　2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的.重大意義。

　　教材內(nèi)容確定了兩個(gè)大問題：一是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程和認(rèn)識(shí)人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點(diǎn)。

　　四、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　五、說教法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

　　4、提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　　5、視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

　　六、說學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　1、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。

　　2、學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　七、說教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情景,引入新課. 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來提出這節(jié)課所要解決的問題.

　　人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測(cè)的角度來看，人造衛(wèi)星的發(fā)射，標(biāo)志著人類活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點(diǎn)，介紹人類對(duì)宇宙的新探索。

　　對(duì)于本課重點(diǎn)：

　　①人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程

　�、谌祟愌芯�、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開發(fā)的資料，設(shè)立專題《宇宙探險(xiǎn)》，進(jìn)入我的博客全班交流。

　　步驟:

　�、倜鞔_目標(biāo):人類開發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問題。

　�、谝螅簶�(biāo)題明確，資料詳實(shí)，有自己的評(píng)述。

　�、凼占P(guān)鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險(xiǎn)，宇宙開發(fā)，宇宙垃圾等。

　　對(duì)于保護(hù)宇宙環(huán)境這一難點(diǎn),我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法。首先提出問題：

　　(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?

　　(2) 宇宙中垃圾的危害？

　　(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來解決。通過這種分層遞進(jìn)的提問方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結(jié)并板書.這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生理解起來也就沒那么困難了.

　　八、作業(yè)布置

　　讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國(guó)撼天》的專題報(bào)道，確立一個(gè)研究性的課題即“中國(guó)航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。把愛國(guó)主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。

高中地理說課稿篇4

　　一、說教材

　　本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強(qiáng)，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，我會(huì)采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實(shí)例導(dǎo)思法、引議釋疑法、點(diǎn)撥破難法，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念�；趯�(duì)教材的分析和學(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一理論知識(shí)合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的`分析和發(fā)展方向的選擇。

　　3、通過對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

　　五、說教法方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動(dòng)探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國(guó)湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場(chǎng)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識(shí)，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　1、農(nóng)業(yè)區(qū)位

　　農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

　　我會(huì)順勢(shì)提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

　　我會(huì)通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：

　�。�1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。【氣候】

　�。�2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型。【地形】

　�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�

　�。�4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌�(chǎng)】

　　（5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠(yuǎn)銷海外�！窘煌ā�

　　學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例回答完后，我會(huì)與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會(huì)因素包括市場(chǎng)、交通、政策、科技。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

　　3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇

　　【活動(dòng)探究法】全班學(xué)生分為三大活動(dòng)小組，分別完成課本43頁的三個(gè)活動(dòng)題，討論完成后請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言。（教師巡視指導(dǎo)給學(xué)生提供相應(yīng)的補(bǔ)充資料）

　　【學(xué)生代表回答】教師給予點(diǎn)評(píng)，并與他們一起總結(jié)歸納：

　　（1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。

　　（2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。

　�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場(chǎng)、價(jià)格、需求及政策的影響。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國(guó)東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達(dá)的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國(guó)。提問學(xué)生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？

　　【學(xué)生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個(gè)較為綜合的知識(shí)點(diǎn)，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)和升華。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　最后我會(huì)將課本44頁活動(dòng)題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節(jié)課進(jìn)行分析討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

高中地理說課稿篇5

　　在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時(shí)耳熟能詳?shù)�，但是在大家很津津有味的品嘗時(shí)候，有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿?huì)種植在不同的地方?另外，我們也學(xué)習(xí)過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也�！�

　　以上所說的種種，都和今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關(guān)。學(xué)習(xí)完今天的知識(shí)，我們或許就有更深的了解了。

　　好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現(xiàn)在想請(qǐng)位同學(xué)告訴我一下，什么是農(nóng)業(yè)?

　　好，請(qǐng)坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。

　　下面大家請(qǐng)看這兩幅圖——泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)，從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

　　——(學(xué)生答)泰國(guó)湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個(gè)牧場(chǎng)，從事牧羊業(yè)。

　　那現(xiàn)在我又有疑問了，為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個(gè)地方所處的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)??

　　究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們找到課本里有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個(gè)含義并且一起讀出來：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。

　　大家看起來是不是很抽象，那下面我們?cè)僖蕴﹪?guó)湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個(gè)含義：

　　一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;

　　二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。

　　那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的.主要因素有哪些?我們?cè)俅我凿啬虾悠皆睦觼碚f，這個(gè)是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國(guó)是位于中南半島上，而這個(gè)地方的氣候類型是熱帶季風(fēng)氣候，我們看一下這個(gè)圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個(gè)圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時(shí)候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地理說課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》》。這是和水稻生長(zhǎng)十分相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們?cè)賮砜磩偛诺哪莻€(gè)湄南河平原水稻種植圖，在這一個(gè)圖上，我們有沒有看到有機(jī)械的生產(chǎn)啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個(gè)地方的勞動(dòng)力是——很豐富的。當(dāng)然，它的機(jī)械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個(gè)圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)水平也是比較低的。

　　好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動(dòng)力和機(jī)械以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等這些方面都是可以影響一個(gè)地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的。

　　現(xiàn)在我們來看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會(huì)環(huán)境因素呢??下面請(qǐng)位同學(xué)給我們總結(jié)一下。

　　(請(qǐng)同學(xué)回答，課件顯示兩個(gè)總結(jié))——板書：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然和社會(huì)，然后把學(xué)生說的寫出來。

　　好，現(xiàn)在大家花一分鐘的時(shí)間把這個(gè) 圖3.3 上的各種因素背下來。因?yàn)樵谝院罂荚嚨脑囶}中，無非就是要考這些因素的應(yīng)用。

　　好，接下來到了我們的分組活動(dòng)時(shí)間，在這里，我們就來當(dāng)一次農(nóng)場(chǎng)主，假如你今天中了頭獎(jiǎng)，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準(zhǔn)備如何去經(jīng)營(yíng)它?你要進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)活動(dòng)?還有，你是如何考慮的?可以結(jié)合圖3.3來進(jìn)行思考。

　　好，現(xiàn)在大家就開始規(guī)劃。討論3分鐘后，每個(gè)小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。

　　(根據(jù)學(xué)生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學(xué)生的想法寫下來。

　　嗯，看來各位同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦�？磥硪院竺總€(gè)同學(xué)都可以成為大老板拉^_^

　　好，學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后，我們來看看活動(dòng)題部分。(直接在下面邊說邊分析)

　　首先，看第一題

　　第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。

　　我國(guó)江西省的千煙洲，是個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國(guó)的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱充足，屬濕潤(rùn)地區(qū)，降水量大，水資源豐富，

　　但是存在著地形地貌復(fù)雜，平原面積狹小，水土流失嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境脆弱等問題。

　　丘陵山區(qū)耕作易導(dǎo)致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);洼地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。

　　按照農(nóng)林作物的生態(tài)適應(yīng)性因地制宜安排相應(yīng)品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力，減輕對(duì)有限耕地的壓力，把大量閑置勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去，促進(jìn)林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營(yíng)的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。

高中地理說課稿篇6

　　一．教材分析：

　�。罕竟�(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，

　　前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局變化的影響，這對(duì)研究南京

　　的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

　　助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

　　知識(shí)與技能：

　　1.在問題研究中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

　　2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。

　　2.過程與方法：

　　1、通過實(shí)地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南

　　京交通問題及解決對(duì)策。

　　2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

　　2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

　　2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

　　3.南京交通問題解決建議措施。

　　二、教學(xué)方法：

　　采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在思考時(shí)要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對(duì)城市的影響。

　　1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

　　2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

　　2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

　　答：自行車

　　城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

　　展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。

　　提問：你們?cè)谶@張圖片上看到了什么問題？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。

　　進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

　　環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。

　　歸納小結(jié)：

　　南京交通擁擠的原因：

　　私人小汽車呈爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

　　城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機(jī)動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程

　　道路網(wǎng)體系和功能不完善

　　公交線路及站點(diǎn)設(shè)置存在問題

　　停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺

　　道路施工加劇了交通擁堵

　　交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方

　　自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

　　強(qiáng)調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對(duì)減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個(gè)原因。

　　那么我們?cè)趺慈ゾ徑饨煌〒矶聠栴}？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：

　　發(fā)展城市公共交通

　　明確道路分工

　　合理規(guī)劃停車場(chǎng)

　　減少出行距離

　　錯(cuò)開出行高峰

　　加大城市道路建設(shè)

　　進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

　　提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

　　城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會(huì)給城市環(huán)境帶來什么問題？

　　這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車不分的地段，影響車輛行駛速度的時(shí)候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

　　那么我們針對(duì)交通工具對(duì)環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的.三點(diǎn)解決措施以外，我們還有什么要補(bǔ)充的解決方法嗎？

　　歸納小結(jié)：

　　實(shí)施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

　　加強(qiáng)道路綠化

　　合理規(guī)劃城市道路，提高車速

　　制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

　　在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

　　通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個(gè)原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應(yīng)該鼓勵(lì)自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

　　學(xué)生辯論：鼓勵(lì)自行車和限制自行車

　　小結(jié)：針對(duì)我們南京的實(shí)際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對(duì)私家車的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　南京的自行車是多了還是少了

　　一、南京主要交通問題

　　交通擁堵

　　交通環(huán)境問題

　　二、交通問題的原因

　　三、交通問題的解決建議

　　四、自行車的發(fā)展方向

　　鼓勵(lì)自行車和限制自行車

高中地理說課稿篇7

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　本課包含兩部分內(nèi)容：

　　一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類;

　　二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素;

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。

　　2、運(yùn)用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　過程與方法

　　通過小組討論的形式，學(xué)會(huì)與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　難點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識(shí)，有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備，又對(duì)區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的.思維方式進(jìn)行分析和表達(dá)。

　　三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

　　更好體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”理念根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過“會(huì)學(xué)”達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產(chǎn)基地的轉(zhuǎn)移引入)

　　(二)新課學(xué)習(xí)

　　1、實(shí)例分析明確概念

　　實(shí)例分析：

　　1.日本汽車產(chǎn)業(yè)向中國(guó)的轉(zhuǎn)移————技術(shù)，市場(chǎng)

　　2.服裝，制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————?jiǎng)趧?dòng)力

　　學(xué)生結(jié)合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念

　　2、比較分析區(qū)分類型

　　生結(jié)合教材分清類型：國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

　　3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

　　主要因素：勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場(chǎng)

　　其他因素：國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等

　　4、課堂活動(dòng)

　　(三)課堂小結(jié)：

　　歸納總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等情況不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時(shí)，要具體問題具體分析。

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