高中地理說課稿范文合集6篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的高中地理說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

高中地理說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化，該節(jié)主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對于這兩部分教材的處理很簡單，課標(biāo)要求為：根據(jù)資料說出人口分布的特點；而考試對于特點這方面也較重視，在本章的內(nèi)容中這節(jié)算次重點，是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎(chǔ)上講訴的，進(jìn)而結(jié)合教材和課標(biāo)制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與技能：了解人口遷移的內(nèi)涵，能夠根據(jù)有關(guān)資料說出國際和我國人口遷移的特點；

　　掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實際問題。

　　過程與方法：通過圖表的展示總結(jié)歸納國際國內(nèi)人口遷移的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析，索取所需信息的能力；

　　通過活動探究人口遷移的影響因素，理論聯(lián)系實際。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感；

　　學(xué)會尊重他人不要對移民產(chǎn)生歧視，人人平等的情感。

　　人口遷移分布的'特點

　　人口遷移分布的特點

　　二、說教法

　　讀圖分析、活動探究、案例分析

　　多媒體

　　課本圖1.8，人口分布的相關(guān)圖表

　　三、說學(xué)法

　　1、利用圖表歷史知識分析解釋，提高對知識綜合運用的能力

　　2、結(jié)合社會潮流引入課題，吸引興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)

　　四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入設(shè)計

　　同學(xué)們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷，為什么會不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來學(xué)習(xí)人口的遷移一節(jié)，請同學(xué)們翻開課本第八頁。

　　◆設(shè)計意圖：結(jié)合社會現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、練習(xí)設(shè)計

　　（分析）思考：請同學(xué)們說出下列人口遷移分別屬于哪一類？

　　A.15世紀(jì)扳賣非洲黑人奴隸

　　B.王工程師因工作需要從前黃調(diào)往馬杭

　　C.三峽工程大移民

　　◆設(shè)計意圖：利用習(xí)題，知識遷移鞏固活學(xué)活用，深入理解知識。

　　3、總結(jié)設(shè)計

　　通過前三個階段的分析總結(jié)我國人口遷移現(xiàn)象。

　　五、說板書設(shè)計

　　人口的空間變化

高中地理說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節(jié)，適用于高中一年級學(xué)生使用。整個說課共分四個部分。

　　一、教材分析與處理：

　　（一）地位和作用：本單元緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動的基本知識和基本理論，本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點和難點，具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運動原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。

　�。ㄈ�）教學(xué)的重點和難點

　　1.重點：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程。

　　2.難點：三維空間中的風(fēng)的方向。

　　3.重點、難點確立依據(jù)：

　　確立三圈環(huán)流的形成為重點的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)，也是世界氣候形成的基礎(chǔ)；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程為重點的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。

　　確立三維空間中的風(fēng)的方向為難點的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間想象力，難以建立一個三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。

　�。ㄋ模┙滩奶幚恚�

　　本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程，先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過的大氣運動的形成過程，將前后知識緊密聯(lián)系起來；為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。

　　二、三維目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動規(guī)律。

　　2.過程與方法

　　①實踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；

　�、谧x圖分析能力：能運用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問題。

　　3.情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)

　　使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識到運動是絕對的，靜止是相對的。

　　4.確立依據(jù)：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實際認(rèn)知水平。

　　三、教學(xué)方法及手段

　　1.確立依據(jù)：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以運用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。

　　2.方法和手段：

　�、偻ㄟ^多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；

　�、诮柚�多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授。

　　3.目的：使用多媒體動畫，將教材靜態(tài)信息加工成動態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生多種感官，以生動直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點打下基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)過程

　　（引課，教師展示多媒體動畫）引起大氣運動的根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？

　　（教師展示多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動？這種垂直運動導(dǎo)致的結(jié)果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運動的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？

　�。ò鍟�）一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.單圈環(huán)流的形成

　　3.三圈環(huán)流的形成

　　4.三圈環(huán)流的作用

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會導(dǎo)致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？

　�。ò鍟�）二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的'分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？

　　（板書）三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動畫思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么？東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？冬夏季風(fēng)的特點是什么？影響范圍有多大？

　　（探究活動）題目：為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)？而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布？

　　分析：本探究活動可以在課內(nèi)使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動。

　�。ò鍟�）四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點及其影響范圍

　　五。板書設(shè)計

　　第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流

　　一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.單圈環(huán)流的形成

　　3 三圈環(huán)流的形成

　　4.三圈環(huán)流的作用

　　二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

　　三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點及其影響范圍

　　六。教學(xué)反思：

　　新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。

高中地理說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，具有很強(qiáng)的實際和應(yīng)用價值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)課的授課對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強(qiáng)，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時間預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，我會采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實例導(dǎo)思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念�；�于對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會運用這一理論知識合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。

　　3、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位知識的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：

　　重點：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　難點：運用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

　　五、說教法方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；�于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個知識點。

　　1、農(nóng)業(yè)區(qū)位

　　農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學(xué)生通過看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

　　我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

　　我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：

　　（1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！練夂颉�

　　（2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型�！镜匦巍�

　�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�

　�。�4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌觥�

　　（5）福建的`平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠(yuǎn)銷海外。【交通】

　　學(xué)生結(jié)合生活實例回答完后，我會與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。

　　【設(shè)計意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點知識。

　　3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇

　　【活動探究法】全班學(xué)生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進(jìn)行發(fā)言。（教師巡視指導(dǎo)給學(xué)生提供相應(yīng)的補(bǔ)充資料）

　　【學(xué)生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結(jié)歸納：

　�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。

　　（2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。

　�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。

　　【設(shè)計意圖】通過活動探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達(dá)的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國。提問學(xué)生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？

　　【學(xué)生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。

　　【設(shè)計意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學(xué)生對于前面知識的學(xué)習(xí)，也是對本節(jié)課的一個總結(jié)和升華。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節(jié)課進(jìn)行分析討論。

　　【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設(shè)計

高中地理說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷�識的運用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。

　　知識目標(biāo)：購房影響因素；

　　理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房

　　情感目標(biāo)：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

　　如何綜合各方面因素合理地選擇住房

　　郊區(qū)化和逆城市化的理解

　　郊區(qū)化和逆城市化的理解

　　二、說教法

　　小組探討、調(diào)查研究、對比歸納

　　課本資料、多媒體

　　三、說學(xué)法

　　1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

　　2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

　　四、說教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。

　　◆設(shè)計意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時間。

　　2. 活動設(shè)計

　　課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計調(diào)查問卷，分析該地段的`房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。

　　◆設(shè)計意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

　　3.問題設(shè)計

　　同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。

　　◆設(shè)計意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

　　五、說板書設(shè)計

　　無

高中地理說課稿 篇5

　　一．教材分析：

　　本節(jié)課是高中地理必修二人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一章中最后一節(jié)的問題研究課，前面學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變和中國的可持續(xù)發(fā)展，綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品，是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識是本課研究的鋪墊。本課的研究內(nèi)容是對前面知識的拓展和運用。

　　1、知識與技能： 通過活動，了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識，知道什么是綠色食品，綠色食品的標(biāo)志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。

　　2、過程與方法：在實踐活動中，了解調(diào)查研究的過程，學(xué)會運用各種調(diào)查的方法，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進(jìn)行簡單的加工處理和應(yīng)用的能力。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

　　3、情感態(tài)度價值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學(xué)生能關(guān)注自己的生活環(huán)境，關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識，懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。

　　教學(xué)難點：在活動過程中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、教學(xué)方法：

　　采用小組合作的形式，共同研究、探討。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

　　2、發(fā)揮團(tuán)隊精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

　　四、教學(xué)過程

　　一．活動導(dǎo)入：

　　隨著人民生活水平的不斷提高，人們對自身的健康越來越關(guān)注。在環(huán)保日益重要的今天，許多食品商家都說自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。

　　二、活動過程：

　　1、認(rèn)識、了解有關(guān)“綠色食品”的知識。

　�、鸥闱寰G色食品概念：

　　綠色食品概念：

　　綠色食品特指無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件， 由于與生命、資源、環(huán)境相關(guān)的事物通常冠之以“綠色”， 為了突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，并能給人們帶來旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。

　　思考：

　　正是這綠色食品的規(guī)定，正在改變著人們的生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的動力，能提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更能提高全人類健康狀況。只有嚴(yán)格執(zhí)行綠色食品的標(biāo)準(zhǔn)，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類健康狀況。

　　⑵識別、辨認(rèn)食品包裝上的“綠色食品”標(biāo)志。

　　綠色食品標(biāo)志：

　　⑶說說“綠色食品”標(biāo)志的含義

　　標(biāo)志由三部分構(gòu)成，即上方的太陽，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護(hù)。

　�、取熬G色食品”標(biāo)志的等級

　　AA級綠色食品標(biāo)志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標(biāo)志與字體為白色，底色為綠色。

　　A級綠色食品要求在生產(chǎn)過程中允許限量使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的'物質(zhì)，AA級綠色食品則較為嚴(yán)格地要求在生產(chǎn)過程中不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。

　　2、檢查反饋：了解學(xué)生掌握 “綠色食品”知識情況。

　�、排袛嗍欠袷蔷G色食品

　　出示第一組圖片：

　�、普f出綠色食品的等級

　　出示第二組圖片：

　　3、在小組內(nèi)展示、交流帶來的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是A級綠色食品還是AA級綠色食品。

　　各小組派代表匯報。

　　4、教師提出問題組織學(xué)生討論：

　�、乓�想了解更多的綠色食品，了解綠色食品的銷售情況，我們應(yīng)該怎么做？

　　⑵要想了解廣大消費者對綠色食品的態(tài)度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認(rèn)綠色食品，以及什么樣的人群對此知識最缺乏等，我們應(yīng)該怎么做？

　　組織學(xué)生匯報交流。

　　5、做個“綠色食品”廣告設(shè)計師。

　　為你喜歡的綠色食品設(shè)計廣告語，每組推薦一個。

　　6、讓學(xué)生了解綠色食品認(rèn)證程序。

　　7、綠色食品打“假”隊員在行動。

　　8、向?qū)W生介紹生態(tài)綠色食品基地。

　　三、活動總結(jié)：

　　通過研究、探討，了解學(xué)生對綠色食品的態(tài)度。

　　提問：民以食為天，吃，是一個大問題，如果你的爸爸媽媽讓你到超市買牛奶、方便面等，你會選擇什么樣的食品？為什么？希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠做到綠色消費，也希望你們向自己的家人、向周圍的

　　了解學(xué)生對“無公害食品”、“有機(jī)食品”與“綠色食品”的認(rèn)識。

高中地理說課稿 篇6

　　一、說教材

　　【教材分析】內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題，本節(jié)課作為本章知識的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學(xué)生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用地理知識的理想材料。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認(rèn)識該支隊伍對常熟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的`辦法。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)采取開展實地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報告的能力。

　　德育目標(biāo)：增加學(xué)生對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識關(guān)心現(xiàn)實社會中的問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感，學(xué)以致用。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　教學(xué)重點：綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟(jì)的影響，提出解決的方案。

　　教學(xué)難點：運用教材案例，對農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。

　　二、說教法

　　【教學(xué)方法】講述法、討論法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體電腦

　　【課時安排】1課時

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了整章知識之后，對學(xué)生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學(xué)生可以在課前做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)查工作，用實際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題；其次，在課上，學(xué)生要發(fā)揚(yáng)合作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學(xué)習(xí)的報告，以此來鞏固自己的認(rèn)識。

　　四、說教學(xué)過程

　　1.通過視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。

　　2．學(xué)習(xí)新課:

　　a.通過對資料一的分析，來認(rèn)識農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論發(fā)炎為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　b.基于對農(nóng)民工現(xiàn)象的認(rèn)識以及資料2 的分析，請同學(xué)辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當(dāng)然，這一部分內(nèi)容還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，但教師要給予一定的引導(dǎo)。

　　c.最后，請同學(xué)討論，提出自己的意見和建議，應(yīng)該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

　　3.課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識，希望大家運用所學(xué)知識關(guān)心現(xiàn)實社會中的問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感，學(xué)以致用。

　　五．說板書設(shè)計

　　問題探究 如何看待農(nóng)民工問題

　　1.現(xiàn)狀

　　2.影響

　　a.對農(nóng)村：

　　b.對城市建設(shè)：

　　3.解決措施

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