【必備】高中語文說課稿四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編收集整理的高中語文說課稿4篇,歡迎閱讀與收藏。
高中語文說課稿 篇1
一、關(guān)注識字寫字,練有實效。
識字、寫字是低年級教學(xué)中一項不可忽視的重要任務(wù),教學(xué)中我牢牢抓住這個重點,從以下環(huán)節(jié)進行了識字、寫字的指導(dǎo)。
。ㄒ唬┰~語復(fù)現(xiàn),連詞成句。
揭示課題后,我以先來和字詞朋友打招呼的形式,引出生字,進行鞏固。
第一屏:
字音方面:正( ) 晚上( )媽媽( )
自形方面:花 (板書指導(dǎo)書寫)
設(shè)計意圖:第一屏的生字中,很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時的復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生加以鞏固。接著上再增加“去、我、和”幾個字,引導(dǎo)學(xué)生連詞成句:“正月十五晚上,我和媽媽去看花燈! 這樣的設(shè)計考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對字、詞的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。
。ǘ┰~語搭配、回顧內(nèi)容:
。1)在這個環(huán)節(jié)中,老師首先引導(dǎo):這一天,“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢?然后出示,引導(dǎo)學(xué)生補充完整句子:
。2)出示本課“飛、游、甩”等字,引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是描寫什么的詞語?然后進行詞語搭配,并帶著動作讀一讀。
設(shè)計意圖:通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式,考查了學(xué)生對兩類生字的認(rèn)讀情況,然后引導(dǎo)學(xué)生,“請你想象著樣子、動作讀一讀!边@樣的復(fù)現(xiàn)形式,幫助學(xué)生理解了動詞的意思,使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。
。ㄈ┰鷮崒懽,培養(yǎng)習(xí)慣。
在本課時第一環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié),安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。
第一次:二次指導(dǎo)“花”字,將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。
“花”字是第一課時重點指導(dǎo)的生字,憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗,多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時,下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要, 在“詞語復(fù)習(xí),連詞成句”的環(huán)節(jié),我對“花”字進行了二次指導(dǎo)!跋旅媸莻左右結(jié)構(gòu)的字,豎彎鉤寫在豎中線上,左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤,要舒展一些。比一比,看誰寫得比上節(jié)課有進步!保ㄟ呎f邊板書范字),并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個。
第二次:重點指導(dǎo)“飛”字,感悟獨體字怎樣寫得緊湊、舒展。
本課時的最后環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、書寫“飛”字,以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨立書寫,在集體反饋時,指導(dǎo)重點筆順,避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點”;還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些,舒展一些。然后,要求學(xué)生再次書寫一個字,通過鞏固練習(xí),逐漸將字寫好。
設(shè)計意圖:在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,“關(guān)注學(xué)生識字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話,我們要真真切切地站在孩子的立場,去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點。踏踏實實引導(dǎo)孩子觀察、書寫,切實提高寫字能力。
二、以朗讀代講解,讀中感悟。
。ㄒ唬┻\用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生體會花燈之多。
1.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟,初步體會花燈多。
在教學(xué)第二自然段時,教師聲情并茂的朗讀,是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象:你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師朗讀中的抑揚頓挫,使學(xué)生進入情境,進而感悟語言。學(xué)生可能會說:我覺得花燈特別多,墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈;我覺得花燈亮閃閃的,特別漂亮等等。
2.圖片比較,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,深入體會花燈多。
在交流中,教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟,理解“掛滿”。出示圖片,這是掛滿嗎?這是嗎?圖中的花燈由少變多,再到更多,通過直觀地觀察與比較,從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。
3.啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,融入“燈的世界”。
“閉上眼睛,想一想,這些各式各樣的花燈掛滿——墻上,掛滿——樹上,掛滿——欄桿上,還掛滿哪兒了?”啟發(fā)想象,使學(xué)生身臨其境,不僅訓(xùn)練了語言,還使他們感受到了花燈之多,仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā),朗讀的水平得到了提升。
(二)加強讀法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。
針對年段特點,我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點定位在:加強讀法指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,在讀中感悟“花燈真漂亮”。
首先,教師引導(dǎo):“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽?你準(zhǔn)備怎么讀?”根據(jù)我對學(xué)生既往的`朗讀訓(xùn)練,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法:(1)把文字變成畫面,想象著讀(2)有的愿意加動作讀。(3)還有的愿意進入角色讀。我隨即進行表揚與鼓勵,“就用你們說的這些好方法,讀一讀這段話。(出示第三自然段)比一比,看誰把花燈讀得最漂亮!”
在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后,我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,鞏固朗讀方法。此處設(shè)計了四個小環(huán)節(jié):
“金魚”在風(fēng)的吹動下,一擺一擺的,真像在水中游動。
1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法:通過他的朗讀,你覺得這個花燈哪兒漂亮?學(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法。
2)自我評價交流讀法:結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué),你是怎么讀,就讓大家感受到“金魚”花燈,金光閃閃,還一擺一擺的,特別漂亮?
不管是哪種方法,教師都給予肯定。
3)教師評價小結(jié)讀法:通過他的朗讀,還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢!
4)綜合運用,提升朗讀水平:誰還能像他這樣給大家讀一讀?此時運用上面的方法進行朗讀。
設(shè)計意圖:在生生、師生的評讀過程中,潛移默化地進行了讀法的指導(dǎo),我想,長期堅持下去,學(xué)生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀,以讀代講,學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時,提高了朗讀能力。這個過程,更為實在、真切!
。ǘ┫迺r練習(xí)背誦,積累優(yōu)美語言。
在這個環(huán)節(jié)中,老師給學(xué)生限時三分鐘,要求學(xué)生背誦第3自然段,此時,教師出示,給學(xué)生以背誦提示。然后,根據(jù)提示進行檢查。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。
三、體會寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。
(一)在比較閱讀中,啟發(fā)學(xué)生想象,滲透表達(dá)方法。
小學(xué)低年級語文教學(xué)中,扎扎實實訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點,因此,在本課時我設(shè)計了說話訓(xùn)練:把你見過的花燈說給大家庭。然而,在多年的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈,我見過飛機燈”這樣簡單的句子。至于吸引人,栩栩如生就談不上了。
恰好第三自然段生動有趣的表達(dá),為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會:作者不僅將看到的花燈說清楚,還加上想象說得更生動就更好了。這個表達(dá)的提升雖不做硬性要求,但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機會。通過這兩年對比較閱讀的研究,我認(rèn)為借助比較閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點,訓(xùn)練后,提升表達(dá)能力有很重要的作用。
我是這樣引導(dǎo)的:
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。
還記得這句話嗎?
2、通過比較文本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同:
教師引導(dǎo):這兩句話都能告訴我們什么?那又有什么不同呢?
兩種寫法的相同點:都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。
兩種寫法的不同的:第二句話加上作者的想象,讓我們感受到花燈很漂亮,第一句話卻不能。
此時教師及時小結(jié)“想象”寫法的作用,再次感受“想象”的妙用,使積累背誦加以鞏固。
(二)在拓展閱讀中,豐富學(xué)生認(rèn)知,提升理解,訓(xùn)練表達(dá)。
1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀,在兒歌的誦讀中,復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,又及時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,為表達(dá)搭建了臺階。
2、教師出示兩種花燈的圖片,啟發(fā)學(xué)生想象:“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢? 接著模仿書中的句子,用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。
3、通過小組練說、推薦說、集體評議,使學(xué)生更加深刻地感受到:通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了,還讓別人感受到花燈特別漂亮,活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。
布置作業(yè):
必做:
1、自習(xí)課上,把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。
2、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》,感受想象的樂趣。
選做:把你喜歡的花燈畫下來,旁邊還可以配上你的描寫。(老師會在板報中進行展覽)
板書設(shè)計:
(圖片)
金魚 游
看 花 燈 蝴蝶 飛
玉龍 甩
各式各樣 漂亮
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計:
學(xué)習(xí)效果評價我是從寫字、朗讀課文、借助想象說話這三方面設(shè)計的。這三方面也正是我本課要落實的三個目標(biāo)。
1、我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
、 讀得很好( )
② 讀得比較好(錯誤在兩處以內(nèi))( )
、 讀得不理想(錯誤在兩處以上)( )
3、我看到了 、 、 的花燈。
高中語文說課稿 篇2
一、開場白
各位評委老師好!我叫XXX,是成都市XX中學(xué)的一名語文老師,我抽到的說課題目是《過秦論》。下面是我的說課內(nèi)容。
二、說教材
《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文,節(jié)選自賈誼的《新書》,原著分為上、中、下三篇,這里選的是上篇。通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述,議論了秦王朝成敗的因由。
通過單元提示,我們知道,《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn),標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
其中《過秦論》是本單元的重點課文,學(xué)習(xí)時,要把握課文的思想內(nèi)容,著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析,在朗讀和背誦過程中,注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。
高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
根據(jù)課文特點,結(jié)合大綱要求,我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。
2、 理解文章結(jié)構(gòu)層次,探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,體會本課敘事時極力鋪張渲染,議論時使用對比論證的寫作特點,學(xué)習(xí)事實論證、對比論證的論證方法。
3、 賞析的語言特點:多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用,使文章顯得氣勢非凡,而又深刻。
4、 了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,了解借古諷今、實施 仁政的意義。
四、重點、難點
高一階段,學(xué)生文言知識體系尚待完善,對魏晉歷史散文接觸不多。因此,教學(xué)中要進一步增加文言知識積累,并通過朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此,本課的教學(xué)重點為:
1.識辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實詞、虛詞及多義詞,積累文言詞句知識。
2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,賞析的語言特點。
本課的教學(xué)難點為:
注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。
五、教學(xué)程序
《過秦論》篇幅較長,文言知識較豐富,文章內(nèi)涵豐厚,因此我設(shè)計用三課時教學(xué)。
第一課時的要點是:了解作家作品,識辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實詞、虛詞及多義詞,積累文言詞句知識,精讀課文,要求讀透,討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。
第二課時的要點是:詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。
第三課時的要點是:賞析的語言特點。
六、結(jié)束:我的說課完畢,謝謝各位老師!
高中語文說課稿 篇3
《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文,是日本作家諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文,F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。
一、說教材:
1、教材簡析:
本單元設(shè)計的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文,學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上,感受散文中的自我,品味散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容,學(xué)會體會散文語言的美感!痘ㄎ疵摺肥堑谝粌缘诙䥺卧淖詈笠黄n文,文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,從三個方面闡述:自然美是無限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,親近所得;重視自然美,崇尚寫實精神。本文由于是哲理散文,加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成,因此內(nèi)容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好,使學(xué)生能較好的理解體會是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求,以及本課特點,特制定兩個教學(xué)目標(biāo):
。1)情感目標(biāo),理解本文主旨,讓學(xué)生建立起感受生活美的意識。
。2)知識與能力目標(biāo),學(xué)會整體把握文章內(nèi)容,品味散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美,感受美,學(xué)會創(chuàng)造美。
3、教學(xué)重點難點:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,本課教學(xué)的重點難點就確定為:理解本文主旨與鑒賞本文語言,理解重點句子的含義。
二、說教法:
本文教學(xué)重點是理解主旨和鑒賞語言,因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法,學(xué)會勾畫圈點重要的句子,抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進行。同時輔之以多媒體教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時也采用問題激趣討論法,使學(xué)生能自主地探討問題。
三、說學(xué)法:
本課內(nèi)容較難理解,特別是有些哲理性較強,隱含著作者深切感受的語句如:“它盛放,含有一種哀傷的美”等,理解較困難,因此,課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣,讓學(xué)生自由的發(fā)表意見,自主合作的探討問題。
四、說教學(xué)過程:
導(dǎo)語設(shè)計:以一組鮮花圖片展示其自然的美,讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受,引起學(xué)生對自然美的注意和欣賞。
高中語文說課稿 篇4
一、說課部分
老師好,同學(xué)們好,我說課的題目是《詠懷古跡》(其三)
(一)、說教材
《詠懷古跡》(其三),選自《杜詩洋注》,這組詩共五首,這里選的是第三首,是詠嘆昭君的出塞之作。詩人杜甫游歷昭君村時,觀古跡而抒己懷,詠嘆自己同昭君一樣,不被賞識,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲苦。
《詠懷古跡》(其三),選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課。這個單元學(xué)習(xí)唐詩,唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。學(xué)習(xí)這個單元,需要在理解詩意的基礎(chǔ)上,進入詩歌的情境,感受古代社會生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨特審美情趣;要注意聯(lián)系不同的時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀,注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
(二)、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生們在初中已經(jīng)學(xué)過杜甫的詩歌,對杜甫的生平以及杜詩的風(fēng)格也有了一定的了解。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn),“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。我將文本設(shè)置為以下兩個教學(xué)目標(biāo):
1、品味詩歌的語言和意象,體味詩歌的情感。
2、掌握詩中所用的藝術(shù)手法,理解詩人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。
再結(jié)合本詩的特點以及學(xué)生學(xué)情,古詩鑒賞是高二學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),很多同學(xué)在做題時無法準(zhǔn)確理解詩歌情感;因此,我將教學(xué)重點設(shè)置為品味本詩的語言和意象,體味詩歌的情感;教學(xué)難點設(shè)置為掌握詩中所用的藝術(shù)手法,理解詩人的深沉怨恨。
(三)、說教學(xué)方法:
新課程紀(jì)念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),基于這個理念,再結(jié)合本篇課文的文本特點,我確定了本課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想:即引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動參與課堂,獨立思考與合作探究相結(jié)合,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點。
具體做法:一、朗讀法,學(xué)生朗讀詩歌,整體感知。并配以PPT圖畫展示啟迪學(xué)生。
二、以提問法為主,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí)。
三、以講授法、討論法為輔,讓學(xué)生理解領(lǐng)悟詩歌情感,完成教學(xué)。
我的說課到處結(jié)束,下面正式進入模擬授課環(huán)節(jié)。
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