關(guān)于高中語文說課稿匯總十篇
作為一名教職工,時常需要用到說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的高中語文說課稿10篇,希望對大家有所幫助。
高中語文說課稿 篇1
一、 說教材
1、教材的地位與作用
本課是高中語文小說單元的一篇重點(diǎn)課文,是被譽(yù)為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一,不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作!俄(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思,出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文,可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、確定依據(jù)
1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。
2)本文的特色:本文構(gòu)思特別精巧,作者為主人公設(shè)計(jì)了一個由逆境到順境,然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷,安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié),一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn),開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘Γ谎堇[著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇,?shù)贍柕碌男睦,瑪(shù)贍柕碌男愿,瑪(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。
鑒于上述原因,我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
A、知識目標(biāo):
1、分析小說的情節(jié), 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫,評價人物的性格特征,進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。
3、整體閱讀小說,客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>
B、能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,快速梳理小說情節(jié)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。
3、鼓勵學(xué)生大膽想象,展開思維的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。
C、德育目標(biāo):體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感,讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,可能都將與自己有關(guān),要學(xué)會關(guān)心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。
三、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對瑪?shù)贍柕碌慕庾x,傳統(tǒng)的理解,人們常常從單純的階級論出發(fā),忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,所以,如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物,是本課重點(diǎn);探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
。家唬、導(dǎo)入新課
教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。
。级、品讀本文情節(jié)和心理描寫
導(dǎo)入新課后,要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,在項(xiàng)鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié),再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分,最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析:本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后,要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬,再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
<三>、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破:
1、仿寫:
兩個話題中選擇一個,要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
A、如果沒有那份請柬。
B、“!假的”
2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ,并要求從原文找出依?jù),同組討論后,選派代表發(fā)言。
3、形象對比分析:將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價。可以從以下兩個方面著手:
A、俗語說:“人無完人,金無赤足”;
B、多面人。
。妓模、作業(yè)
續(xù)寫該文,注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。
五、板書設(shè)計(jì):
情節(jié)————心理————形象
羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪 愛慕
借項(xiàng)鏈——忐忑不安 虛榮 瑪
失項(xiàng)鏈——驚慌失措 堅(jiān)強(qiáng) 蒂
賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪 誠實(shí) 爾
還項(xiàng)鏈——輕松欣慰 善良 德
識項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒
高中語文說課稿 篇2
一、說教材
《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,屬于古代散文,從整個高中語文教學(xué)和考試來說,文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,因?yàn)楦呖家肌R斫獬R妼?shí)詞在文中的含義;理解文言虛詞在文中的用法;理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多,以情動人的文言文。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上認(rèn)識,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1 背誦全文。2 積累重要文言實(shí)詞虛詞3 品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。4 鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫作技法。
教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>
三、說教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)字詞教學(xué),體會以情動人的特點(diǎn),結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查,預(yù)習(xí)不到位,我采取的教學(xué)方法是:指導(dǎo)誦讀和講解為主,加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實(shí)感,積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課,蘇軾曾經(jīng)說過:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表、》不下淚者,其人必不孝,讀《祭一二十二郎文》不下淚者,其人必不友。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉,容易理解本文以情動人這個重要特點(diǎn)。
。病⒔忸}主要讓學(xué)生明白陳情表這三個字的含義就行,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,明白為什么要些表,寫給什么人。
3、作者及背景作者李密書上有注釋,沒有必要展開講,但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動人的特點(diǎn),背景要簡單介紹一下。
4、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫注釋的時間呢?因?yàn)榫湍壳皝碚f,我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的,如果直接范讀,會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時才能提出聽讀要求:聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏,聽出感情。
由于課本注釋比較詳盡,也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以,在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音,課本很清楚的沒有指出,也不知道這樣處理是否合適,還希望多聽各位前輩的意見。
。、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后,安排有個別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價、指導(dǎo),因?yàn)闆]有學(xué)生,這個環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。
。、學(xué)習(xí)第一段 這一部分我主要想安排3個任務(wù),重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞,梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行分組朗誦比賽,一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦,爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。
7、課堂小結(jié),要能夠承上啟下就行,顯得課堂的完滿。8、作業(yè)布置:這個講課時一緊張忘了,其實(shí)作業(yè)有兩個,一是背誦全文,二是識記字詞,下節(jié)課提問檢查。
五、說板書設(shè)計(jì)
我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要,實(shí)用為主,平時我的板書主要分三塊,一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞,比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,死而后已”,為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個耳熟,我會板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,中間主板就是行文思路。今天的板書安排好,上去太緊張,把字音寫在左邊,其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上沒有一節(jié)課是一無是處的,也沒有一節(jié)課是完美無缺的,每節(jié)課上完我都會認(rèn)真反思,是設(shè)計(jì)上的不足,還是運(yùn)行中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的不足,才會不斷進(jìn)步,同樣,一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見,才會進(jìn)步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見,給我成長的機(jī)會。
高中語文說課稿 篇3
一、教材分析
1、大綱和單元中的定位
高中語文第五冊第五單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩,目的是進(jìn)一步領(lǐng)會這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格,以提高我們的詩歌鑒賞力。新的高考大綱明確規(guī)定:中學(xué)生應(yīng)該初步具備鑒賞古典詩歌的能力,并且高考試題也由過去的客觀題型變成主觀題型。這無疑增加了考生答題的難度。所以,平時的教學(xué)中我們應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生對古典詩歌的鑒賞,鑒賞的主要內(nèi)容是詩詞的表現(xiàn)手法和主要寫作特色,也要兼及思想內(nèi)容和名言警句的賞析。
第一課《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是,故對詩的政治寓意不加深究;而應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間,教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這首詩,要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
1)、知識和能力:了解作者、整體感知詩的寓意,知人論“詩”;反復(fù)誦讀,鑒賞詩的意境美和聲韻美。結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求,品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,體會其詩作的章法、氣象、基調(diào)及藝術(shù)風(fēng)格。
2)、情感態(tài)度價值觀:了解李白的放達(dá),感受詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)自然是背誦。要重視理解記憶,又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩脈,包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。
教學(xué)難點(diǎn)是對詩歌藝術(shù)手法的運(yùn)用和重點(diǎn)詩句的深刻含義理解以及作者政治思想的把握。
4、課時安排:二課時
二、教法選擇
1、誦讀法掃除文字障礙,初步品味字、詞、語的妙用;
2、研讀法、點(diǎn)撥法師生共同探究,尋求文字背后的知識,品味李白語言的獨(dú)特魅力;
3、賞析法進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者雄奇的想象,大膽的雕琢,從而找到自己的賞析點(diǎn),從李白的作品中讀出自己的李白來。
針對我們學(xué)生的認(rèn)知水平,采用“誦讀——賞析——背誦”的步驟。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì):
提起李白,我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了,那里有真摯的感情,有清麗的詞句,但我們也許只感到它的優(yōu)美,并不覺得有什么出奇,因?yàn)橥瑯右饩车恼Z句,在其他人的詩里同樣可以讀到。再后來,讀的詩越來越多了:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺,不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂檻露體濃”……也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗,那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻,他是如何想出來的 他的字里行間,果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。
大家還記不記得高二時我們學(xué)的《夢游天姥吟留別》 哪有通篇記述夢境的 人間哪有這般的山水 而李白所用的哪里是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛,有的是《詩經(jīng)》似的端雅,有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛,豪氣縱橫,像天上的云氣;他神飛八極,自由馳騁,像原野的奔馬。在他的詩里,在他的夢里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上穿碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時空毫無拘束地*。今天讓我們再次追隨詩仙,一起神游《蜀道難》。
。ń庹f:此導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)的目的一方面在于營造一種詩情氛圍,讓學(xué)生了解李白詩歌的多樣性;另一方面突出李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為后面教學(xué)步驟的展開作鋪墊。)
。ǘ┗仡櫪畎咨胶妥髌诽攸c(diǎn)。
李白(701~762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì),先世隋時因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城,約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時,即漫游全國各地。天寶初,因道士吳均及賀知章推薦,曾至長安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生,因參加永王李璘幕府,被牽累,長流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁,向往于建立功業(yè),對唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國,政治腐化,深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時的黑暗政治,深切關(guān)懷時局安危,熱愛祖國山川,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,為繼屈原之后,出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名,人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。他的詩歌,現(xiàn)存900多首,著作有《李太白集》。
。ㄈ┞犆曳蹲x,然后有感情地朗讀課文,整體感知全詩。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。
。ㄋ模R讀第一段:(采用師生共同研讀法,先提出問題,由學(xué)生思考、討論,相互爭議,最后教師明確。)
1、詞義點(diǎn)撥:
、傥#焊摺"谟冢罕。③何:多么。④當(dāng):擋。⑤鉤連:溝通相連。⑥回:使動用法,使……回轉(zhuǎn);回旋。⑦度:越過。
2、詩歌的語言受押韻及平仄限制,詞序有所顛倒,讓學(xué)生指出哪些地方是顛倒的,應(yīng)如何順句。
3、段落解讀:
。1)“噫吁嚱……難于上青天”
這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁嚱”是驚異之辭!拔!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
(2)詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史 為何引用五丁開山的傳說
引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。
明確:詩一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況,引傳說中蠶叢、魚鳧的開國,寓高山阻隔之意,“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。
引五丁開山的傳說,表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。
。3)“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場面,表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
。4)“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆!
這一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
(5)研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句,說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人想象的豐富和奇特。
明確:這幾句極寫山勢的高危,突出路之難行!吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過,有時還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
。ㄎ澹┓治鲶w讀第二段:
1、詞語點(diǎn)撥:
①但:只。②從:跟隨。③凋:使動用法,使……凋謝。④去:離。⑤盈:滿。⑥倚:靠,。⑦湍:急流。⑧砯:擬聲詞。
2、段落解讀:
。1)“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏!
詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時要放低聲調(diào),有干里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
(2)“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。
(3)“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里
詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動,寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動魄了。
3、再次朗讀課文第二段。
(六)分析體讀第三段:
1、詞語點(diǎn)撥:
、俜颍喝恕"诋(dāng):擋。③匪:同非。④朝……,夕……:互文見義。⑤雖:雖然。⑥長:深深。
2、段落解讀:
。1)“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!
讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
(2)“朝避猛虎……不如早還家”
開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
(3)“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第二次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。
。4)最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么
引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。
明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫,從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年,太平景象背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。(解說:從現(xiàn)實(shí)的大背景出發(fā),從感性的角度出發(fā),讓學(xué)生了解李白的思想感情,他作為詩人的敏銳的感悟力。同時也把錛市學(xué)習(xí)放在一個大語文的背景下,讓學(xué)生感悟人生,感悟歷史。)
4、再次朗讀全文。
。ㄆ撸┓治鲈姼杷囆g(shù)特色:在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn) 為什么
(解說:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是由學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,尋找美點(diǎn)。教師千萬不要越俎代庖。因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,并不是教師說給學(xué)生的。所以在此,教師要放開手,讓學(xué)生說,他們可能說的不好,但正是在這一次次的不好中,他體會悟到說好的技巧。同時要多肯定學(xué)生,讓他們嘗到鑒賞的甜頭,堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時,教師可拋磚引玉,做示例。)
1、善用反復(fù):
資料:清人沈德潛的評論:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間!
討論題:“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義 它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用
明確:詩的開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動”。
“蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:①副句在前,主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩,興味無窮。文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。
2、豐富而神奇的想象:
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
3、夸張到極致的技巧:
(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)
4、多樣的詩歌意境:
為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。
5、神秘的傳說:
“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。
(八)詩歌的主旨與情感:
資料:明人胡震亨在《李詩通》中說:“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”
討論后明確:這首詩以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。“蜀地不可去,不可居”是其表達(dá)的要義。
。ň牛┟雷x,整合對詩歌內(nèi)容情感的感悟
四、板書設(shè)計(jì)
開篇:主旨句一見
一嘆高蜀道來歷
難行蜀道高峻
二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時還”起
可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見
照應(yīng)
三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要
申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)
結(jié)尾:主旨句三見
高中語文說課稿 篇4
今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》,以下我將從教材分析,教法和學(xué)法以及教學(xué)過程三個方面做解說。
一、教材分析
《蜀道難》選自人教版普通高語文必修三第二單元,本單元是唐代詩歌單元,單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的意境,提高對詩歌的感悟能力.高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀,在誦讀中獲得情感體驗(yàn)和心靈共鳴。本文是李白在長安時為了送友人入蜀而作,屬于一篇古體詩。
依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,考慮到學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的【教學(xué)目標(biāo)】確定為:
1.了解李白豪邁飄逸的詩歌特點(diǎn),整體感知詩歌寓意。
2.反復(fù)誦讀,鑒賞詩歌的意境美,了解詩歌的寫作技巧
3.提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】為:把握與體味詩歌的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】是:提高學(xué)生閱讀鑒賞能力
二、教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會理解詩歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的.個性見解。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時,教師要適時的啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教是為了學(xué),教師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力,才是教育的真正意義。我所任教的班級屬于音樂班,學(xué)生語文基礎(chǔ)較好,并且思維活躍,能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)。所以,學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而本課根據(jù)詩歌的特點(diǎn)采取誦讀、賞析、背誦的步驟。
教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。
三、教學(xué)過程
本課我計(jì)劃一課時完成,具體教學(xué)步驟如下:
【環(huán)節(jié)一】、導(dǎo)入新課。
由學(xué)生回憶李白的詩句導(dǎo)入,大多數(shù)學(xué)生可能會想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩句,由此得出李白詩歌一個很大的特點(diǎn),奇特的想象,夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生積極主動的參與,引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的興趣。
【環(huán)節(jié)二】、認(rèn)識李白。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂自主發(fā)言完成,既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力,又可以幫助教師了解課前預(yù)習(xí)情況。
【環(huán)節(jié)三】、誦讀感悟
詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀,所以,此環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)由學(xué)生推薦一名學(xué)生來朗讀,初步感受詩歌意境。然后師生共同欣賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化。此時,學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動,再以配樂的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦,加深理解。
【環(huán)節(jié)四】、討論文本
學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌,已經(jīng)有較深的印象,本環(huán)節(jié)主要用討論法、啟發(fā)法來理解詩歌內(nèi)容,分析藝術(shù)技巧。新課標(biāo)對古詩文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀能力,所以教師鼓勵學(xué)生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學(xué)生解決,能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在這個環(huán)節(jié)要給予正確的點(diǎn)撥。
例如當(dāng)學(xué)生討論本首詩歌的主題時,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說法,最后確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”。做到尊重學(xué)生的個性的同時又使理解不發(fā)生偏差。這也是本節(jié)課的【教學(xué)難點(diǎn)】。
在藝術(shù)技巧上,由于學(xué)生對夸張這種修辭很了解,所以會很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時,而學(xué)生沒有意識到的手法,則需要教師點(diǎn)撥。
例如學(xué)生提到“上有六龍回日之高標(biāo)”時,教師要適時的補(bǔ)充虛實(shí)結(jié)合的手法。
這樣,看似無序地問,實(shí)際在潛移默化中完成了本節(jié)課的【教學(xué)重點(diǎn)】,而且充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合.
【環(huán)節(jié)五】、拓展延伸
課件展示李白的《送友人入蜀》,評析詩歌主要運(yùn)用的藝術(shù)手法并且與《蜀道難》進(jìn)行比較閱讀。此環(huán)節(jié)意在擴(kuò)展學(xué)生課外知識,同時深化對教學(xué)重點(diǎn)的理解。
【環(huán)節(jié)六】作業(yè)設(shè)置
背誦詩歌。意在通過背誦加深學(xué)生對詩歌的理解。
高中語文說課稿 篇5
各位評委,各位老師:下午好。我是來自德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師,我今天說課的題目是《荷花淀》。(板書題目作者)下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程三個方面來進(jìn)行說明:
一、說教材
這篇文章是高中語文第一冊第四單元"昨日戰(zhàn)爭"中的一篇。本單元有三篇講讀課,分別是《燭之武退秦師》,《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭,其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭,《燭之武退秦師》表現(xiàn)的是個體英雄形象,《荷花淀》表現(xiàn)的是群體形象。與其他三篇相比,《荷花淀》中的戰(zhàn)爭環(huán)境是清新的,寧靜的,它的情節(jié)不事雕琢,語言的簡潔清麗,恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花,帶給人們以清新的美感,濃郁的生活氣息。
二、說目標(biāo)
知識目標(biāo):1、了解作家孫犁及"荷花淀"派的藝術(shù)風(fēng)格;
能力目標(biāo):1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動傳神的對話描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):理解對話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動故事發(fā)展方面的作用。
基于對教材的分析和對教學(xué)目標(biāo)的分析,我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為"兩處人物對話,一處細(xì)節(jié)描寫,兩處景物描寫".課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過程如下:
三、說過程
1、導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭,在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭時,總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象,但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭,孫犁便是其中一位!逗苫ǖ怼肪褪沁@樣的優(yōu)秀作品
2、整體感知,理清情節(jié)
⑴學(xué)生朗讀課文,概述文章故事情節(jié),列出小標(biāo)題(對學(xué)生來說,大體概括小說的情節(jié)不成問題,在這里要求用四字小標(biāo)題概括,更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力。)
夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊(duì)伍(尾聲)
⑷就整篇文章發(fā)問:主人公是誰?
學(xué)生思考討論回答訂正,明確:以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女,描寫的是"群像".
。ù藛栴}主要關(guān)系到對全文主旨的理解,只有認(rèn)識到主人公是群像,才能更好的理解全文的主旨。)
3、重點(diǎn)探討
1)兩處人物對話。
A.鑒賞"夫妻話別"一節(jié)的人物對話。
、俜纸巧首x"夫妻話別"一節(jié),朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。
②鑒賞對話
問題:請運(yùn)用聯(lián)想和想像,結(jié)合上下文語境,認(rèn)真分析水生嫂的語言,說說這些話語表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點(diǎn)?這些對話對推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?
a"今天怎么回來得這么晚?"---表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情
"她們幾個呢?"---水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探(關(guān)心)
"怎么了,你?"---水生嫂察言觀色,感到事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問(細(xì)心,機(jī)敏)
。ㄒ陨蠋拙,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細(xì)心、穩(wěn)重的性格和對丈夫的憂慮與關(guān)心。)
b"你總是很積極的。"---水生說出自己"第一個舉手"報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時的心境是十分復(fù)雜的,在責(zé)怪當(dāng)中含著贊揚(yáng)。
"你走,我不攔你。家里怎么辦?"
"你明白家里的難處就好了。"---水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個好丈夫,擺正了家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。
。ㄒ陨蠋拙鋵υ,可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會水生嫂識大局,明大義的崇高品格)
c"你有什么話,囑咐囑咐我吧。"---水生嫂為了讓丈夫放心,自覺承擔(dān)任務(wù)。
"嗯。"---兩個"嗯"字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié):"夫妻話別"對話,刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國,識大體明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動故事情節(jié)的發(fā)展。
。ㄔO(shè)置對這一部分的賞析,主要是要讓學(xué)生了解人物語言能夠揭示人物的內(nèi)心世界?赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思,要做好動員和鼓動;其次,學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會有一定難度,解決辦法是反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味,發(fā)揮想象和聯(lián)想,彼此交流探討。)
B.鑒賞"商量探夫"一節(jié)的人物對話。
、蹖W(xué)生分角色朗讀"商量探夫"時五位婦女的對話,體會人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。
④賞析對話
"聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。"---活畫出這個女人的含蓄、聰明伶俐。
"我有句要緊的話,得和他說說。"---表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。
"聽他說,敵人要在同口安據(jù)點(diǎn)……"是水生嫂說的,表現(xiàn)了她心細(xì)、考慮問題周到、善于思考的個性。
"哪就碰得那么巧,我們快去快回來。"可見她探夫心切,快人快語,有點(diǎn)冒失。
"我本來不想,可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭啊!"---活畫出一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
小結(jié):作品的對話描寫簡潔樸素,生動傳神,()刻畫人物栩栩如生,使讀者如見其人,如聞其聲。不僅如此,而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界,展示了白洋淀女人們的成長歷程,展示了白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美,深化了小說的主題。
。ㄔO(shè)置對這一部分的賞析,主要是要讓學(xué)生理解人物語言能夠體現(xiàn)各自的身份和性格特點(diǎn)。存在的問題可能是學(xué)生對每個人物的性格特點(diǎn)概括不夠準(zhǔn)確,可以通過問題探究的方式逐個討論。)
2)細(xì)節(jié)描寫
分析鑒賞一個細(xì)節(jié)。
"女人的手指震動了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個手指放在嘴里吮了一下。"請理解"震動"和"吮"這兩個詞的深刻含義?
明確:這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個細(xì)節(jié)描寫。丈夫"明天"就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出乎水生嫂的意料,心里受到震動,手指不由自主地震動了一下。我們不難想象,這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人,很快地把一個手指放在嘴里"吮"了一下,她用這個動作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
3)鑒賞景物描寫:
、俜爬首x錄音:從"月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。
②問:這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
。ㄔ律,潔白的葦席遍地,銀白的淀水、薄霧、清風(fēng)、荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。)
問:這段景物描寫有什么作用?
。ǖ谝弧槿宋锾峁┍尘,烘托人物形象。渲染了一種清新寧靜的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象;第二、情景相生,展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。水生嫂們?yōu)楸Pl(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),結(jié)戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念;第三、為情節(jié)的展開作了鋪墊。為"話別"提供了時間地點(diǎn)及和諧的氛圍,也為下文伏擊戰(zhàn)環(huán)境作了鋪墊。)
3朗讀"那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!"一節(jié)。
這里只有兩句話,一句寫荷葉,一句寫荷花,作者運(yùn)用巧妙的比喻,富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象"銅墻鐵壁",高高挺出的荷花箭象"監(jiān)視白洋淀的哨兵",不但形象逼真,而且寄托著作者強(qiáng)烈的感情。這里是荷葉荷花,也是銅墻鐵壁,是監(jiān)視敵人的哨兵,也就是埋葬敵人的戰(zhàn)場。暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景,更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。(散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。)
4)小說的情感:夫妻之情、家國之愛
小說沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷,而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們,在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝,來表現(xiàn)人民不畏****、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對親人的深情,對國家的忠誠,這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格,是正義的基礎(chǔ)和源泉,蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。
5)概括"荷花淀派"的藝術(shù)特色
散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。
4、布置作業(yè)
、刨p析文中"尋夫未遇"歸途中的對話描寫。(舉一反三)
、瀑p析文中三處關(guān)于"撈"和"丟"細(xì)節(jié)描寫。
四。效果分析
經(jīng)過這一堂課,學(xué)生對人物對話,細(xì)節(jié)描寫和景物描寫在小說中的作用能夠有深刻的認(rèn)識。
板書設(shè)計(jì):(略)
高中語文說課稿 篇6
各位評委、老師:
大家下午好!我今天說課的題目是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章 《炮獸》。
一、說教材
《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章,屬于小說!毒湃辍肥怯旯詈笠徊块L篇小說,是他晚年?duì)t火純青之作,也是人道主義思想的巔峰之作。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中;郭文不惜把自己送上斷頭臺,放走朗特納克;西穆爾登在痛苦中開槍自殺。《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國偷渡到法國旺岱地區(qū),企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩游溲b發(fā)動xx叛亂。叛軍出師不利,還沒到法國登陸就瀕臨險(xiǎn)境,遇到了極大挫折。然而,他以賞罰分明,指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關(guān)。小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭,就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命,他的身份只有船長一人知道。作者也埋下伏筆,設(shè)置懸念,保持他身份的神秘感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設(shè)置的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻,考驗(yàn)他的意志和能力,表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里,作者通過對特定場景的描寫,巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格,塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識場景描寫在小說中的重要作用。本文由三大場景組成,場景中又有鮮明生動的人物形象,所以,本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場景描寫與人物性格的關(guān)系以及場景描寫的作用,這也是小說的教學(xué)重點(diǎn),而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法
響應(yīng)課改號召,本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件、帆船模型,采用了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法、討論法、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù)。自主探究學(xué)習(xí)法,旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。“教學(xué)千法,朗讀為本!崩首x法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。朗讀便于集中注意力,進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情。討論法,旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。比較法和歸納法,旨在訓(xùn)練學(xué)生對信息的概括和整合能力,便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握。四、說教學(xué)過程本節(jié)課,我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入、溫故知新、教學(xué)目標(biāo)、人物賞析、課內(nèi)檢測和課外探究六大教學(xué)步驟,將內(nèi)容集中于8張幻燈片中。
(一)朗讀導(dǎo)入選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,既創(chuàng)設(shè)了情境,便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍,又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn)。同時,對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。
(二)溫故知新對上節(jié)課內(nèi)容做一簡單回顧,既鞏固了知識點(diǎn),也便于深入本文的學(xué)習(xí),起到了一個紐帶的作用。(三)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),省時不費(fèi)力、一筆帶過,但起到了綱領(lǐng)性的作用,便于教學(xué)重點(diǎn)的把握。
(四)人物賞析人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一,便于學(xué)生對人物性格了解和把握,也便于運(yùn)用人物之間的對照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對照原則”在文本中的體現(xiàn);也便于巧妙運(yùn)用人物與場景之間的聯(lián)系,突出場景描寫的作用。
(五)課內(nèi)檢測既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要性,又借助“朗讀”,對雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。
(六)課外探究針對學(xué)生的差異性,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,由淺入深設(shè)置了三個問題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,也考察了他們的應(yīng)用能力。還將一個懸而未決的問題進(jìn)行探尋,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
(七)課堂小結(jié)簡明扼要的課堂小結(jié),可以把課上傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情。各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁,以上就是我對《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想?紤]不周之處,懇請各位的指導(dǎo)和幫助。謝謝大家!
高中語文說課稿 篇7
各位評委老師:大家好。
今天,我說課的題目是《勸學(xué)》。下面,我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞,啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元,對幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。
二 說學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段,學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是,相對而言,他們的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考能力還有所欠缺。
三教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):積累重要的文言實(shí)詞和虛詞,掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式;
2、能力目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅(jiān)持”和“專一”的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn):積累文言文知識,學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法
5、教學(xué)難點(diǎn):把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容
四說教法和學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法:主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法
。1)誦讀法——主要是通過教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受文章的語言之美。
。2)討論法——主要是提出問題,通過小組討論,師生交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(3)點(diǎn)撥法——對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、學(xué)法:我根據(jù)新課改的要求,引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
。1)自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
。2)合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過程中。
。3)探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問難,與文本深層次對話的過程中。
五說教學(xué)過程
下面,我重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)過程
本節(jié)課共有6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句,你知道哪些呢?然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》,看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。
環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知
1、感知作者和寫作背景方面,由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會加以補(bǔ)充。
2、字詞方面,學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行了梳理。課上我會以提問的方式進(jìn)行,就學(xué)生容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后,請學(xué)生聽配樂朗誦。
環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路
我會設(shè)置問題,要求小組合作,明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點(diǎn)是什么?
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,即學(xué)習(xí)是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點(diǎn)的?
引導(dǎo)學(xué)生 小組朗讀第2、3、4自然段
明確: 是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法?
引導(dǎo)學(xué)生明確: 本文使用了比喻論證 和對比論證的方法
通過這3個問題的思考,學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu),認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
完成教學(xué)目標(biāo)三,突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言
要求學(xué)生找出本文的比喻句,理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生明確:比喻句的使用使文章生動形象,深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二,突破教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五、拓展遷移
設(shè)置討論問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
討論1:《勸學(xué)》告訴我們哪些道理?
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,暢所欲言。
此問題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣,能把作者的觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識。
討論2:就觀點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會 用論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn),并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié),通過辯論,我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是一致的。
環(huán)節(jié)六、總結(jié)
我會和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò),要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個作業(yè)
必做作業(yè):1、背誦課文,積累文言知識。
選作作業(yè):以“學(xué)習(xí)”為話題寫一篇作文,不少于500字。
我的板書設(shè)計(jì)是這樣的
勸 學(xué)
荀子
學(xué)習(xí)的意義 比喻論證
學(xué)不可以已 學(xué)習(xí)的作用
。ㄕ擖c(diǎn)) 學(xué)習(xí)的方法 對比論證
(論據(jù)) (論證)
我這樣設(shè)計(jì)板書,可以讓學(xué)生一目了然地 把握文章脈絡(luò),便于學(xué)生理解和記憶
高中語文說課稿 篇8
《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文,是日本作家諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。
一、說教材:
1、教材簡析:
本單元設(shè)計(jì)的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文,學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上,感受散文中的自我,品味散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容,學(xué)會體會散文語言的美感。《花未眠》是第一冊第二單元的最后一篇課文,文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,從三個方面闡述:自然美是無限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,親近所得;重視自然美,崇尚寫實(shí)精神。本文由于是哲理散文,加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成,因此內(nèi)容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好,使學(xué)生能較好的理解體會是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求,以及本課特點(diǎn),特制定兩個教學(xué)目標(biāo):
。1)情感目標(biāo),理解本文主旨,讓學(xué)生建立起感受生活美的意識。
。2)知識與能力目標(biāo),學(xué)會整體把握文章內(nèi)容,品味散文語言。能從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美,感受美,學(xué)會創(chuàng)造美。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就確定為:理解本文主旨與鑒賞本文語言,理解重點(diǎn)句子的含義。
二、說教法:
本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語言,因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法,學(xué)會勾畫圈點(diǎn)重要的句子,抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行。同時輔之以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時也采用問題激趣討論法,使學(xué)生能自主地探討問題。
三、說學(xué)法:
本課內(nèi)容較難理解,特別是有些哲理性較強(qiáng),隱含著作者深切感受的語句如:“它盛放,含有一種哀傷的美”等,理解較困難,因此,課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣,讓學(xué)生自由的發(fā)表意見,自主合作的探討問題。
四、說教學(xué)過程:
導(dǎo)語設(shè)計(jì):以一組鮮花圖片展示其自然的美,讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受,引起學(xué)生對自然美的注意和欣賞。
高中語文說課稿 篇9
一、說教材
本文必是修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第二版塊“經(jīng)典的力量”下的唯一的的文本,本專題的學(xué)習(xí)方法是問題探討,而這一版塊的重點(diǎn)是“為什么要閱讀經(jīng)典作品”。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解經(jīng)典作品對自我成長的意義,理解讀書的真正意義和價值,完善自我人格,提升人生境界,讓學(xué)生從基本的讀書求知意識逐步上升為自我完善、服務(wù)人類的精神追求,并總結(jié)“問題探討”這種學(xué)習(xí)方式給自己的學(xué)習(xí)帶來的變化。
二、說學(xué)情
三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
1.知識和能力目標(biāo):通過探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)習(xí)緊扣中心話題,多角度論證,對比說理的寫作方法。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):閱讀經(jīng)典,繼承前人的思想成果,是獲得教養(yǎng)的重要途徑。要重視閱讀,樹立正確的讀書觀,提高自身修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀經(jīng)典對一個人獲取教養(yǎng)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解文本所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向。
四、說教法學(xué)法立足文本,主要采取討論交流的問題探討教學(xué)方式。
五、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 :吾生也有涯而知也無涯,人要想從蒙昧而走向智慧,從自然的人成為社會的人,成為有教養(yǎng)的人,只有讀書學(xué)習(xí),充分利用前人的知識積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。人類社會的文明進(jìn)步有賴于人開掘潛能,運(yùn)用智慧,產(chǎn)生先進(jìn)的思想,這就需要公民尊重知識,尊重科學(xué),有學(xué)習(xí)的需求和讀書學(xué)習(xí)的欲望。
怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》,聆聽大師的教誨。
二、對“教養(yǎng)”的理解
1.黑塞認(rèn)為教養(yǎng)是什么?能從文中找出相關(guān)的詞句嗎?
明確:“精神和心靈的完善”。
教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”,即“這種或那種能力和本領(lǐng)”,這些只是生存的手段,教養(yǎng)是“為了自我完善”“找到生活的意義”,不帶有功利色彩,這是生存的境界。
2.你認(rèn)為哪些行為是有教養(yǎng)的表現(xiàn)?學(xué)生暢所欲言后歸納。
明確:忠誠、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、臨危不懼、吃苦耐勞、堅(jiān)貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心。
教養(yǎng)的內(nèi)涵非常廣泛,當(dāng)然不局限于上面的內(nèi)容,此外還有: 一個有教養(yǎng)的人,當(dāng)熱愛大自然。 一個有教養(yǎng)的人,對歷史有恰如其分的了解,知道身而為人,我們走過了怎樣曲折的道路。 一個有教養(yǎng)的人,除了眼前的事物和得失以外,他還會不由自主地想到他遠(yuǎn)大的目標(biāo)。 一個有教養(yǎng)的人知道害怕。明了自己的限制,知道世上有一些不可逾越的界限……
三、我們?yōu)槭裁匆喿x經(jīng)典
1.作者認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑是什么?
明確:研讀世界文學(xué),也就是閱讀經(jīng)典。
2.你讀過經(jīng)典嗎?你為什么認(rèn)為它是經(jīng)典?你覺得什么樣的作品才稱得上為“經(jīng)典”?
學(xué)生分組討論,推舉代表回答。歸納:
真正的經(jīng)典,不怕被世人忘卻,不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評,也不會使讀者淺嘗一口即束之高閣。經(jīng)典作品是產(chǎn)生某種特殊影響的書,經(jīng)典作品是具有持久魅力的作品,經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。
3.為什么要閱讀經(jīng)典,經(jīng)典對我們的人生有何意義。
請一位學(xué)生閱讀課文第二段,其他同學(xué)邊聽邊思考,邊用筆畫出重點(diǎn)語句。
明確:研讀世界文學(xué),能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品,以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想的巨大財(cái)富”,“會使你感到滿足和幸!,“有了鮮活的意識和理解”,“在自己與整個人類之間,建立起息息相通的生動聯(lián)系,使自己的心臟隨人類心臟的跳動而跳動”,“幫助我們將自己的人生變得越來越充實(shí)、高尚,越來越有意義”。
培根:讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。
四、怎么讀,才能讀出經(jīng)典的意味?
作者認(rèn)為,我們該以什么樣的態(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢?學(xué)生討論后回答。
明確:態(tài)度:閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有愛的追求,要有理想,要有對知識的敬重!這就是作者第五段中寫的“我們先得向杰作表明自己的價值”如果沒有一種敬重之心,是難以體會到杰作的偉大的。
具體方法:作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下工夫”。
作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)說,思想家和作家的著作,“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,學(xué)會讀書,懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀,融會貫通,就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。而人的經(jīng)驗(yàn)不斷增長,閱讀不斷深入,就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn),這就是所謂的“常讀常新”。
精細(xì)、深入和舉一反三的閱讀。
教師:黑塞倡導(dǎo)的讀書觀是“愛的閱讀”。善于讀書的人,并不追求數(shù)量,而只追求他心靈的獲得,這是有價值的閱讀。
作為普通人,我們?nèi)绾巫x經(jīng)典?我的經(jīng)驗(yàn)是,不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書來讀。也就是說,閱讀的心態(tài)和方式都應(yīng)該是輕松的。千萬不要端起學(xué)問的架子,刻意求解。讀不懂不要硬讀,先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)。這里有一個浸染和熏陶的過程。
古今成大事業(yè),大學(xué)問者,必經(jīng)過三種境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路!贝说谝痪骋病!耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴!贝说诙骋!氨娎飳にО俣龋嚾换厥,那人卻在,燈火闌珊處!贝说谌骋。(清·王國維)
五、教師進(jìn)行小結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生自我反思
小結(jié): 教養(yǎng)是一些習(xí)慣的總和,教養(yǎng)是衡量一個民族整體素質(zhì)的一張x片子。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的,是后天和社會的產(chǎn)物。閱讀經(jīng)典,能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍,假以足夠的時日,就將自然而然地散發(fā)出香氣。
同學(xué)們,臉面上可以依靠化妝繁花似錦,但只有內(nèi)心的強(qiáng)健,才經(jīng)得起沖刷和考驗(yàn),才是力量的象征。 引導(dǎo)反思:我是一個有教養(yǎng)的人嗎?
六、拓展:你的心中是否存在這樣一本經(jīng)典著作,你一直渴望讀卻總是沒有讀到?如果事實(shí)如我所說,同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)完了《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章后,你是否為了教養(yǎng),為了精神和心靈的完善,為了更加明確生活的意義,有了一種更強(qiáng)烈的想讀書的欲望?
高中語文說課稿 篇10
一、說教材
1.教材地位作用分析:《蜀道難》是蘇教版高中必修教材必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題“詩從肺腑出”板塊的一篇文章。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《錦瑟》(李商隱)。本詩是專題第一篇,在專題教學(xué)中具有舉足輕重的地位。同時,本詩在李白詩歌中既有代表性,又有特殊性。代表性主要體現(xiàn)為:內(nèi)容上傷時憂世、關(guān)注國事的憂樂意識和熱愛大好河山的誠摯感情,藝術(shù)上新奇大膽夸張想象的浪漫手法,風(fēng)格上熱情奔放宏偉豪邁的基調(diào)等。特殊性體現(xiàn)為:作者采用古樂府形式,卻又對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展。本詩運(yùn)用了大量散文化詩句,字?jǐn)?shù)從三言、四言、五言、七言,直到十一言,參差錯落,長短不齊,形成了極為奔放的語言風(fēng)格,韻腳也三次變換。
2.說學(xué)情分析
對于高中學(xué)生而言,一方面,他們已接觸過不少李白的詩歌,對其詩歌也有了一定了解,但實(shí)際上仍停留在較為膚淺的層次;另一方面,他們又擔(dān)負(fù)著艱巨的應(yīng)考任務(wù)。因此,本文教學(xué)既要立足課文解讀,也要著眼全局,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,舉一反三,加深對李白詩歌、盛唐詩歌的理解,學(xué)得一些詩歌鑒賞的方法。班級學(xué)生素質(zhì)一般,對本文文字有較多障礙,難度較大,所以仍然要安排足夠的教學(xué)時間———兩課時,并且布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
3.說課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想像力和審美力。能用普通話流暢地朗讀,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。
基于以上幾點(diǎn),本詩意象雄渾,筆意恣肆,詩風(fēng)豪放。努力滲透新課程理念,擬以“難”為切入點(diǎn),以“嘆”激趣、導(dǎo)疑,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生品讀意象→體味詩風(fēng)→感悟情感,最終達(dá)成對詩歌的綜合體驗(yàn)。
我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為
(1)研習(xí)意象,體驗(yàn)討論,品析蜀道之“難”,感悟詩人情感。
(2)學(xué)習(xí)詩歌描寫蜀道難的手法,體會李白雄放詩風(fēng)。
而把(1)作為教學(xué)重點(diǎn),(2)作為教學(xué)的難點(diǎn)
二、說教法
1.朗讀———感受音韻之美。朗讀是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過朗讀,透過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)節(jié)奏,可以感受詩歌的音韻之美。詩歌的朗讀要把握好兩個重要環(huán)節(jié)。一是音步,即詩歌的停頓及由此形成的節(jié)奏。二是輕重音調(diào),即語調(diào)。音步和音調(diào)都應(yīng)該根據(jù)詩歌內(nèi)容劃分。因此,朗讀的第一步是深刻體會詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。同時,朗讀也是感受詩歌情感的重要途徑。通過反復(fù)朗讀,可以加深對詩歌情感的體悟。
2.研讀法、點(diǎn)撥法:師生共同探究,尋求文字背后的知識,品味李白語言的獨(dú)特魅力;
三、說學(xué)法
1.朗讀法
2.自主合作探究
四、說教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
李白印象:人,豪放率性;詩,浪漫雄奇。
2.激趣
(1)粗讀全詩,明確李白對蜀道的印象:難!
(2)面對蜀道之難,李白如何感嘆?
引導(dǎo)學(xué)生找出詩中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語:“噫吁戲”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”。
3.激疑
(1)嘆什么?
引導(dǎo)學(xué)生重讀全詩,從詩中找出蜀道“景物”:“鳥道”“天梯”“石!薄案邩(biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。
(2)為何嘆?
引導(dǎo)學(xué)生在自由精讀全詩的基礎(chǔ)上,選擇一個意象品味揣摩;交流品讀體驗(yàn)。
一嘆蜀道之高危:用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說,用絕頂鳥道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。
二嘆蜀道之雄奇:以回日高標(biāo)、沖波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫蜀道山川的雄壯奇麗。
三嘆蜀道之兇險(xiǎn):以攀援時斂氣屏息、撫膺長嘆,悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼,極寫蜀道山道之峻險(xiǎn);以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險(xiǎn)。
(3)如何嘆?
A.鋪墊:李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,用疊詞將詞人內(nèi)心堆積縈繞的愁緒描寫得真切入微。
B.研讀:李白用何種方式來表達(dá)對蜀道的感嘆?
鋪墊:賀知章看了李白此詩后,屢屢稱嘆,號其為“謫仙”,當(dāng)即解金龜換酒,與傾盡醉。詩中“仙氣”何在?
反復(fù)詠嘆:詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難,難于上青天”,一嘆其高危不通,二嘆其峻險(xiǎn)難越,三嘆其雄奇兇險(xiǎn)。
大膽想象、聯(lián)想:用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通,以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn),空間廣闊,氣勢酣暢。
極度夸張:極寫秦蜀之隔,太白之高,青泥(嶺)之峻,連峰之高,飛瀑之喧,劍閣之險(xiǎn)。
反復(fù)烘托:以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高,以飛鳥悲號、子規(guī)夜啼來襯托蜀道空寂悲凄;以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險(xiǎn)。
C.小結(jié):面對蜀道,唯有李白敢將它與天比高,與蠶叢魚鳧開國比久;唯有李白敢借五丁開山寫通,借六龍回日寫隔;唯有李白敢借捫參歷井寫驚,借悲鳥夜啼寫凄;唯有李白敢借倒掛枯松寫險(xiǎn),借萬壑雷聲寫雄,借“蛇”盤“虎”踞寫兇,這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)的意境,雄放灑脫的詩風(fēng)。
4.悟情
思考:
(1)你從李白的嘆息中聽出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生在品味意象的基礎(chǔ)上分析詩人情感:贊嘆其雄奇?zhèn)?驚懼其峻峭險(xiǎn)惡;遺憾其高不可越;憂慮其兇險(xiǎn)多事。
(2)有人說,此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫詩人自己仕途坎坷,表現(xiàn)了詩人懷才不遇的憤懣,你贊成嗎?為什么?
理由:這是一個開放性的題目,可以各抒己見,不求統(tǒng)一,但要言之成理,尤其要能緊貼文本,找出根據(jù)。以本題為例,詩人本身可能未必有這層意思,但學(xué)生結(jié)合詩人生平,讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。通過討論讓學(xué)生明白兩點(diǎn):第一,主旨概括最重要的依據(jù)是文本;第二,文學(xué)作品的解讀可以多元,同一部作品,不同的讀者可能會讀出不同的感受和體會。但是多元解讀不能漫無邊際,要防止不顧文本過度解讀。
5.體驗(yàn)
(1)學(xué)生在涵泳的基礎(chǔ)上自由吟誦全詩。
(2)教師范讀(或播放錄音范讀)。
五、說板書
蜀道難
李白
開辟之難
難度越之難手法:形象聯(lián)想、鋪墊、烘托、夸張
安居之難安史之亂
理由:詩歌的內(nèi)容通過結(jié)構(gòu)直觀的顯示出來,對高中生來說,板書不必過多、過細(xì),但必須點(diǎn)到恰處,點(diǎn)到亮處。)
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