人教版高中語文說課稿集合六篇
作為一名教師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的人教版高中語文說課稿6篇,希望能夠幫助到大家。
人教版高中語文說課稿 篇1
一、 說教材
作文專題訓(xùn)練“緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻”來自于人教版必修五“表達(dá)交流”板塊第一專題。為高二上學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容。本章節(jié)是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊,首先注重思維的訓(xùn)練,為后面章節(jié)的作文練習(xí)延伸目標(biāo)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
二、說學(xué)情
高二的學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,生活面和閱讀面有了一定的擴(kuò)展,理解能力和綜合思考能力有了一定的提高,看問題更全面、深入和辯證。但是,也有不少學(xué)生有畏難情緒,作文的綜合思考和邏輯推理能力有待提高。具體在作文中多表現(xiàn)為:材料理解幼稚,文章缺乏深入的認(rèn)識;材料運用生硬,缺乏自然有序的理性分析;個人觀點或片面或極端,貌似深刻而實則矯情。因此,為使學(xué)生認(rèn)識更加深刻,就必須對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,點撥思維方法,提高寫作的分析能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生挖掘事理底蘊(yùn)的思維習(xí)慣。
三、說教法
1.按照“啟發(fā)思考——明確方向——練評結(jié)合”的思路展開教學(xué)。
2.點撥法、引導(dǎo)法、傾聽法。
說明:這堂作文課的主要目的是進(jìn)行思維訓(xùn)練,以高二學(xué)生的理解能力而言,“以小見大”板塊較為容易理解,因此以教師引導(dǎo)下學(xué)生講為主。第二部分是課堂教學(xué)重點。針對學(xué)生在寫議論文時常犯的毛病——觀點加事例的簡單構(gòu)思,我選擇了一段學(xué)生習(xí)作加以修改,利用現(xiàn)場作文的辦法來前后對比,讓學(xué)生理解如何用分析的方法揭示論點與論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。因為議論文是以分析說理見長的文章,不進(jìn)行充分的分析、說理就很難把觀點闡釋得深刻透徹,文章因顯簡單化而喪失重要的說服力。通過對比、理解和思考,學(xué)生自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵。最后安排綜合性較強(qiáng)的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習(xí)。以前面兩種方式為基礎(chǔ),用比較的方式發(fā)現(xiàn)思維方向,讓學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練,這樣課堂教學(xué)成為互相呼應(yīng)的整體。
四、說學(xué)法
1. 啟發(fā)
2. 理解
3. 實踐
五、說過程
1.導(dǎo)語入題——說明課題核心“深刻”一詞的理解,首先從關(guān)注點的把握上牢牢地吸引學(xué)生。
2.速讀提煉——閱讀文本,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.說寫結(jié)合——思維訓(xùn)練必須是落實到寫作實踐活動上方顯成效。
4.綜合訓(xùn)練——將課堂所學(xué)予以融匯。
人教版高中語文說課稿 篇2
今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人徐志摩的一篇膾炙人口的詩歌——《再別康橋》我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計
說教材
。.教材的地位和特點
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩篇是高中階段文學(xué)鑒賞的開始《再別康橋》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(必修)第一冊第一單元排在本單元的第二課,是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文,也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗,使其受到美的熏陶的要求對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,有著重要的意義
。.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點,難點的確立
高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受
《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作,因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張,因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點詩歌記下了詩人1928年秋重到英國,再別康橋時的情感體驗,表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求,結(jié)合本文的特點,我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo):了解現(xiàn)代詩的特點品味詩歌語言,把握詩歌獨特意象和意境,學(xué)習(xí)詩中象征手法的運用;
過程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和熱情;掌握背誦技巧
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):體味作者對康橋依依惜別之情,感知《再別康橋》的音樂美,建筑美,繪畫美
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把本文的教學(xué)重難點確立為:
教學(xué)重點:訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力,把握詩歌的獨特意象,品味詩歌的意境
教學(xué)難點:感受詩歌涌動著的激情,把握主題,理解意象的意義和象征的作用
說教法
高中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,全面提高學(xué)生的語文能力本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
1誦讀法詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容,理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的,誦讀有助于品味詩歌的語言美
。矄柎鹦蕾p法讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的畫面美,從而受到審美的體驗
。程骄渴綄W(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生對《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,重視學(xué)生的實踐活動
說學(xué)法
加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨具魅力的詩人,單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力,我們引入聯(lián)想比較法學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進(jìn)行比較,另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩人的其他詩并作進(jìn)一步深人鉆研
說教學(xué)過程
根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想,我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來達(dá)到教學(xué)目的:
1.導(dǎo)入新課
首先,播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》,音樂能陶冶人的性靈,使學(xué)生進(jìn)入到情景之中其次,我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片,即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知,幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”再次,用多媒體以文字形式展示時代背景因為每個詩人都是獨特的,每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B,可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心,深入理解詩歌的情感好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鼓一樣未開臺先叫座,這樣的導(dǎo)入課文,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望
2.詩意朗讀,感受詩歌的音樂美
在這一環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生自由朗讀,再欣賞配樂朗誦《再別康橋》,能讓學(xué)生從中找出差距然后教師范讀,并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)(注意音節(jié)、重音、基調(diào))讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力
3.激發(fā)想象,體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,進(jìn)入詩歌夢幻般的氛圍,首先把全詩分成七幅畫面,精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片,并用多媒體展示讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌,結(jié)合圖片畫面,說出喜歡的理由,,讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美老師抓住詩中的亮點,關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥,借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法,受到審美的熏陶
4.比較閱讀,體會建筑美
為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩的建筑美,我選取了唐代詩人劉禹錫的格律詩《望洞庭》進(jìn)行比較通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新格律詩的結(jié)構(gòu)特點:一、三句詩排在前面,二、四句詩低格排列,空一格錯落有致,建筑有變化;再者一三句短一點,二四句長一點,顯出建筑美
5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)
自古以來,離別總免不了沉重的愁緒,我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句,拿來與《再別康橋》比較一下:(王維《送元二使安西》) 勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人(李商隱《無題》)相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘(柳永《雨霖鈴》)執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎通過比較是學(xué)生深入體會到《再別康橋》是一場深情的離別,卻透露出輕快的情調(diào),學(xué)生可以準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈,又有幾分灑脫的基調(diào)
6.遷移應(yīng)用
徐志摩是“新月派”的代表人物之一,新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派通過學(xué)習(xí)《再別康橋》,可以從中體會到新詩的“三美”,即繪畫美、音樂美和建筑美,也使學(xué)生對詩詞格律的認(rèn)識有了更多的了解為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚(yáng)娜拉》,感受新詩的特點和“三美”,并留課下作業(yè):根據(jù)對《再別康橋》三美的分析,試分析這兩首詩中的“三美”。
人教版高中語文說課稿 篇3
尊敬的各位評委,各位同行:
大家好!
今天我說課的課題是《長亭送別》。我將從以下 8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想:
一、說教材
《長亭送別》是人教版高中語文第四冊第四單元第二課,是名劇《西廂記》的一折,寫的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事,表現(xiàn)了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛情,突出了鶯鶯的叛逆性格。這個單元是高中首個戲曲單元。通過學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《西廂記》是中國古代戲劇扛鼎之作,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
知識目標(biāo):了解戲曲語言特點、作者及作品梗概。
能力目標(biāo):1、體味鶯鶯的心情,分析其形象。 板書“人物之美”
2、品味曲詞之美。 板書
情感目標(biāo):1、體會封建社會對自由愛情的摧殘。
2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點:
通過語言表現(xiàn)手法的分析品味曲詞之美。
難點:
分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
。ㄒ唬 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí);诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點,確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨立自主的解決問題。具體做法如下:
1、表演法——深入文本,理解人物
2 、自主探究法——學(xué)生實踐,鞏固提高
3 、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律
4、 點撥法——展開聯(lián)想,拓展思路
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
。ǘ 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點得以突出,達(dá)到最大化的展示境界,同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加富爾說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人!币虼思訌(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運用討論法,讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);
3、提倡“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始,我先用多媒體播放著名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長亭送別》片段。渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了如下的導(dǎo)語:
當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過:“愛,在幻想里,比在現(xiàn)實中更真實;愛,在回憶里,比在現(xiàn)實中更美好;愛,在舞臺上,比在現(xiàn)實中更有價值!
那么,今天,我們要學(xué)習(xí)的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動一時,久演不衰,影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實甫的《西廂記》(板書)。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課,我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》(板書)。
。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師王實甫。
。ㄈ┍硌堇夼_,請學(xué)生表演其中的重要曲牌,學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過表演,不僅加深對課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會到當(dāng)時人物的心情)
。ㄋ模┱w感知,分析文章
1教師提出問題1、江淹說:“黯然銷魂者,唯別而已。”那么,鶯鶯與張生離別別時,內(nèi)心有何感受?
根據(jù)能力目標(biāo)2我設(shè)計了這個問題,我指導(dǎo)學(xué)生在思考的時候要注意尋找文中的關(guān)鍵詞語。
鶯鶯在送別張生的時候除了有內(nèi)心不盡的悲傷和不舍外,還有對未來的憂慮,張生考不上狀元,他們兩人的愛情就不會得到崔老夫人的同意,她憂慮,張生考上狀元,她怕他“停妻再娶妻”,鶯鶯的感情是復(fù)雜的,矛盾的。
2問題2、鶯鶯是一個善良、多情、心思細(xì)膩的女孩子,但人們在評價她的時候總是說她身上具有叛逆精神,你如何看,能不能在課文中找到依據(jù)?
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這個問題,指導(dǎo)學(xué)生回歸課本,細(xì)讀課文。
鶯鶯的叛逆精神主要表現(xiàn)在她重情義、輕功名上,這可以從她的唱詞中看出來。
。ㄎ澹┳杂捎懻
教師布置討論題目:
本篇課文打動人之處,除了動人的情感外,語言的美也是至關(guān)重要的,請同學(xué)們四人結(jié)為一組,對你最喜歡的某個句子進(jìn)行討論,看它沒在哪里。
這一環(huán)節(jié)突出了設(shè)計的教學(xué)難點,教師的點撥很重要,要指導(dǎo)學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現(xiàn)手法的運用上去分析。
本文語言的特點是詩詞化、文采飛揚(yáng)
六、說矯正反饋
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀
比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同?
通過對比,學(xué)生們對鶯鶯的叛逆精神會有更近一步的認(rèn)識,再次突出教學(xué)重點。
七、說作業(yè)布置
王實甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語言上有何不同,請寫一篇二三百字的鑒賞文字。
八、說教學(xué)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費時但又難以突出教材的特點,關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣!堕L亭送別》這一課,我向傳統(tǒng)說“不”,主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“對比閱讀”等活動,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。
人教版高中語文說課稿 篇4
在中國古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上,有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡,而且遠(yuǎn)為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情,這就是《孔雀東南飛》。今天我說課的內(nèi)容就是這首中國古代最長的敘事詩,以下我將從教材分析,教法,學(xué)法,教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面對這節(jié)課進(jìn)行解說。
一、 教材分析
《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌,這一時期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品!犊兹笘|南飛》是樂府民歌的代表作之一,是本單元的重點篇目。
古典詩歌的鑒賞訓(xùn)練對學(xué)生來說是個全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞,但鑒賞仍然是初步的,尚未把握鑒賞的技巧,形成基本能力,更不用說對作品進(jìn)行審美鑒賞。因此教學(xué)本課,仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文技巧,逐步把握鑒賞規(guī)律,最終形成鑒賞能力。
整篇課文我計劃用三課時講完,我所說的這節(jié)課是教學(xué)過程中的第三課時。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求,結(jié)合課程進(jìn)度以及學(xué)生實際情況,我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點如下:
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法,把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運用人物對話分析人物性格的能力和結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。
德育目標(biāo):讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活,敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。
教學(xué)重點:通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征,提高學(xué)生的分析鑒賞能力。
教學(xué)難點:理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、 教法分析
《孔雀東南飛》是古樂府民歌,語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。因此,教學(xué)本文可從語境入手,分析人物形象,揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題的能力,根據(jù)詩歌需要反復(fù)誦讀的特點,這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點撥法。
為使課堂教學(xué)更加直觀生動,我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
三、 學(xué)法分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌和文言文時,大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動性,在學(xué)習(xí)這首詩時,應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與到詩歌鑒賞中來,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)注重知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)法有:朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。
四、 教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》,由元好問的名句“問世間情為何物,直教生死相許”引出大雁殉情的故事,從而引出新課。
2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容,提高學(xué)生分析概括能力和表達(dá)能力。
3、由悲劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。
由于課文篇幅較長,所以教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來進(jìn)行鑒賞。這一部分由學(xué)生小組討論完成,教師補(bǔ)充總結(jié),并且對重點詞語以及修辭手法等作補(bǔ)充講解。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來,提高他們對文學(xué)作品特別是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。
4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。
提問問題:劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優(yōu)點,可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履,舉身赴清池”呢?是誰造成了劉蘭芝的悲?
引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因,學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景,認(rèn)識悲劇的根源。教師補(bǔ)充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇,以加深學(xué)生對封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識。
設(shè)計次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨立回答問題的能力,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
5、拓展延伸
在這樣的社會環(huán)境下,劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴,請同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公,《梁!分械淖S⑴_等。
6、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識了劉蘭芝這個美麗而又堅強(qiáng)的女子,探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會根源。幾千年來,封建禮教、家長專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷,使無數(shù)美麗的愛情成為“牛郎織女”,化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,鑄就“血淚沈園”!但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說中受到人們的廣泛喜愛,正是由于她們的身上有一種堅強(qiáng)和敢于反抗的精神,她們代表了人類對真真善美的追求,對自由、對愛情的向往,人們希望世界上更多的是天長地久,是有情人終成眷屬,希望孔雀東南飛的悲劇不再上演,所以,在故事的結(jié)尾,人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥,實現(xiàn)相依相守的愿望。
7、作業(yè)設(shè)計
以《蘭芝,我想對你說》為題寫一篇周記。
意在加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解,鍛煉學(xué)生的寫作能力。
人教版高中語文說課稿 篇5
各位評委老師:
你們好!
今天我的說課課題是高中語文課本第三冊中《故都的秋》一課。
下面我將分五部分來匯報我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計,即“教材分析”、“教學(xué)目的的確定”、“教學(xué)重難點”、“教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇”及“教學(xué)過程的設(shè)計”。
一、教材分析
高二階段閱讀部分所選課文皆為文學(xué)作品,意在加強(qiáng)文學(xué)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。本冊課本閱讀部分所選課文為詩歌、散文,其中前三個單元為詩歌單元,《故都的秋》位于第四單元——抒情散文單元,為散文鑒賞的起始課。因而在閱讀欣賞本課時,提示學(xué)生融匯已學(xué)的詩歌鑒賞的某些方法,在此基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生對散文欣賞的興趣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些鑒賞抒情散文的方法,以對后面的散文教學(xué)及學(xué)生課外自行閱讀起到一定示范作用。
《故都的秋》是一篇情真意切、風(fēng)格獨具的散文。作者通過對北平秋色的描繪,贊美了故都的自然風(fēng)物,抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情,并流露出憂郁、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆,以情馭景,以景顯情。由于本文寫作年代久遠(yuǎn),學(xué)生對于作者“悲涼”的情感會難以理解,要學(xué)好本課,應(yīng)適當(dāng)介紹作者寫作本文的背景及作者寫作的藝術(shù)風(fēng)格,為學(xué)生進(jìn)一步理解作者情感掃除障礙。另外,對于寫景抒情散文,學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在入境,難處也在入境,因而我選擇與課文基調(diào)相稱的音樂及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片輔助教學(xué)。盡量使學(xué)生與作者的心靈貼近,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
二、教學(xué)目的的確定
基于以上教材分析,按照教學(xué)大綱要求,對本課教學(xué)制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、在鑒賞本文的過程中,感受自然的優(yōu)美情致,獲得審美的愉悅。
2、培養(yǎng)初步欣賞散文的能力,按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語言”——“展開聯(lián)想想象”——“明確意象,建構(gòu)意境”的欣賞性閱讀的認(rèn)識規(guī)律,使學(xué)生初步掌握欣賞散文的方法。
3、體味文章緣情寫景,以景顯情、情景交融的表現(xiàn)手法,提高自身寫作水平。
三、教學(xué)重難點
重點:鑒賞品味語言,由“景語”而“情語”,深層體味作者情感。
難點:調(diào)動學(xué)生各種思維,對文中所描繪的景物展開聯(lián)想、想象,進(jìn)入“故都的秋”的意境,“設(shè)身處地”體驗對象。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇
根據(jù)上述教材分析、教學(xué)目的與教學(xué)重難點及教學(xué)大綱要求,本課教學(xué)主要采用以下教學(xué)方法:
1、按照“寫了什么”——“怎么寫”——“為什么這樣寫”三個層次展開教學(xué)。
。ㄕf明:“寫什么”是閱讀一般的、基本的,也是最起碼的要求,“怎么寫”“為什么這樣寫”是閱讀理解的深化,不僅可以強(qiáng)化作品思想內(nèi)容和語言藝術(shù)的熏陶作用,培養(yǎng)審美意識,還可為寫作提供有益借鑒。)
2、教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。本課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)式、討論式等教學(xué)方法,保證學(xué)生在課堂上的主體地位,給學(xué)生充分的品味,感悟空間。
教學(xué)手段的選擇,除一般教具外,還選擇錄音機(jī)、幻燈機(jī)及多媒體計算機(jī),后者用于播放與課文內(nèi)容相關(guān)的演示型課件。
五、教學(xué)過程的設(shè)計
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
師生共同暢談對秋的感受,也可談?wù)剼v代文人所寫的有關(guān)秋的詩文。
(說明:通過暢談,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性,創(chuàng)造良好的氛圍。)
。ǘ┱n文賞析
〈一〉整體感知課文
1、投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容)。
。ㄕf明:通過學(xué)習(xí)目的的出示,讓學(xué)生心中有數(shù),積極主動地按教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)
2、預(yù)習(xí)
發(fā)放有關(guān)作者寫作本文背景及作者寫作風(fēng)格的資料,同時播放與課文情感基調(diào)相稱的音樂作為背景配合學(xué)生個人獨立誦讀、品味課文,并投影出示以下預(yù)習(xí)要求:
都之秋的景物的句子,找出文中直接抒發(fā)作者對故都之秋情感的句子,并認(rèn)真體會。
2除直接描寫故都秋天的景物外,作者還采用了什么寫作手法來表現(xiàn)故都秋天的'特點。
3.重點解決預(yù)習(xí)要求中的問題
針對預(yù)習(xí)要求1,師生共同歸納,將作者直接描寫的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。
針對預(yù)習(xí)要求2,學(xué)生自由發(fā)言,教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北國之秋與南國之秋的不同。(如:文中倒數(shù)第二段北國之秋與南國之秋的對比,引導(dǎo)學(xué)生從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。)
〈二〉揣摩領(lǐng)悟語言
1、演示播放課件。幫助學(xué)生進(jìn)入“故都的秋”的意境。
2、學(xué)生獨立有感情地吟誦關(guān)鍵語句,相互討論、交流、發(fā)言。
提示學(xué)生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之時,結(jié)合課件演示中的圖景,運用聯(lián)想、想象,并抓住“景語”中的關(guān)鍵性詞語加以體會。如“秋晨圖”抓住“細(xì)數(shù)”、“靜對”、“破壁”等幾個詞,“秋槐圖”中抓住“細(xì)膩”、“清閑”、“落寞”等幾個詞,“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞,“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠閑”等詞,“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。
。ㄕf明:作者直接抒懷的句子學(xué)生容易體會其情感,重點引導(dǎo)學(xué)生
對景物描寫句子的體會。)
〈三〉品讀文章,深層把握作者情感、文章主旨,品味借鑒其寫作手法。
教師以問題點拔,學(xué)生討論交流、發(fā)言。
1、在文中找出能概括作者對故都之秋的感受和情感的一句話,并思考這句話在文中的作用。
。ㄕf明:通過對該問題的解答,使學(xué)生進(jìn)一步明確作者的情感,理解“北國的秋,卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線,貫穿全文的作用,進(jìn)而領(lǐng)會散文“形散神聚”的特點。)
2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。學(xué)生對比閱讀思考:同是描寫秋景,表達(dá)對秋的熱愛、贊美,《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?
。ㄕf明:啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者寫作本文的背景思考,從而認(rèn)識理解文章緣情寫景,以情馭景,以景顯情,情景交融的寫作手法。)
〈四〉本課小結(jié)
通過小結(jié),總結(jié)鑒賞抒情散文的方法,進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
以上是我對《故都的秋》一課的設(shè)計,謝謝各位評委老師。
附:板書設(shè)計
秋味
秋色:碧天藍(lán)朵落蕊棗子清
秋聲:鴿聲帚聲蟬聲悲涼
(反襯)靜
人聲雨聲
秋味
人教版高中語文說課稿 篇6
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首,是柳永的代表作,更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚,詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景;下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟(jì)、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感,學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法,通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言,賞析詩詞的表現(xiàn)手法,提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本文感情細(xì)膩,情景相融的特點,結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
、胖R與技能目標(biāo):借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境,體會詞中情景交融,虛實結(jié)合的寫作特點,提高詩詞鑒賞的能力。
、七^程與方法目標(biāo):合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,通過美讀、美賞、美說,品味局部語言,整體把握意境,掌握賞析詩詞的方法。
、乔楦袘B(tài)度及價值觀目標(biāo):感受詞中濃濃的別離之情,體會短暫與永恒的辨證關(guān)系。
【教學(xué)重難點】學(xué)生已經(jīng)接觸過不少詩詞,對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解,所以了解本文融情于景的手法并不難,重點就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境,相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實結(jié)合的寫作特點的寫作手法。
二、教學(xué)方法
教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法;學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。
三、學(xué)情分析
詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點,但在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法,并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力,已經(jīng)基本能理解詩句的意思?墒菍W(xué)生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達(dá)到一個較高的層次,所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況,盡量補(bǔ)充必要的知識和背景,加以引導(dǎo),并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入 學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句,教師補(bǔ)充導(dǎo)入:別離是一種常事,文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約,當(dāng)然,將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。
作者與背景
學(xué)生回答自己所了解的柳永,教師補(bǔ)充。教師介紹本文寫作的背景:仕途失意后,不得不離開京都遠(yuǎn)行,不得不與心愛的情人分手,這雙重的痛苦交織在一起,使他感到格外難以忍受
明確:婉約詞共同的特點:哀婉、無奈、凄清。
朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情
上闋寫實,秋天的一個傍晚,詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景;下闋寫虛,詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”,情是“傷離別”;以清秋之蕭索,寫離別之凄惻。詞人即景抒情,融情入景,最終情景交融,后人稱之為“離人心上秋”
品賞:學(xué)生選取自己最喜愛的語句從意象、情景和色彩等角度入手進(jìn)行欣賞,明確情景交融之妙,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點,展開豐富想象,形成一幅別離之圖:
人物:柳永與心上人
背景: 長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬
楊柳岸曉風(fēng)殘月、良辰美景
感情:哀婉傷感
小結(jié):柳詞之美,美在有景,有物,有人,有情。惟有景,才使萬物美麗;惟有物,才使萬物豐富;惟有人,才使萬物生靈;而惟有情,才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機(jī)交融的(情景交融),作者將眼前之景與未知之景相融(虛實相濟(jì)),如此這般,才有了這份凄楚哀婉。
拓展延伸
賞析柳永的《蝶戀花》
點撥:這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來,上片登高望遠(yuǎn),“愁生天際”,把無形的愁寫得形象而具體!盁o言誰會憑闌意”表現(xiàn)出一種相思,萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己,喝個一醉方休。然而對酒當(dāng)歌仍然難解愁?嘀凶鳂罚X無味。盡管這般苦悶有傷身體,可是“衣帶漸寬”“人憔悴”,都不算什么,絕不后悔。后兩句是全詞的高潮,是真情所在。
背誦練習(xí)背誦
課堂教師總結(jié):重點讓大家把握詞融情入景,景景交融的特點。另外還讓大家品位詞中意象,體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
五、布置作業(yè):
完成課后習(xí)題
六、板書
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