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高中生物說課稿

時(shí)間:2021-05-23 10:08:37 高中說課稿 我要投稿

高中生物說課稿集合8篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的高中生物說課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高中生物說課稿集合8篇

高中生物說課稿 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):說明光合作用的過程及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程,

  能力目標(biāo):通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用。

  情感目標(biāo):通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)光合作用過程中,滲透物質(zhì)與能量,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間辯證關(guān)系,樹立辯證唯物主義觀

  點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  光合作用的探究歷程,光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表。

  【教學(xué)方法】

  討論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結(jié)合。

  【教學(xué)策略】

  首先,讓學(xué)生了解光合作用研究歷史,沿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作一次思想的探究,通過討論、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著,在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時(shí)用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程。注重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別,特別是物質(zhì)和能量的變化的過程、發(fā)生的部位和條件。讓學(xué)生明確在這兩個(gè)過程中每一個(gè)物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認(rèn)識(shí)、理解和掌握光合作用整體過程。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強(qiáng)度的因素,從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施。使知識(shí)得到遷移和應(yīng)用。

  【教學(xué)過程】

  【教學(xué)效果評(píng)價(jià)】

  光合作用的探究歷程這一部分,讓學(xué)生分組分配好任務(wù),每一組負(fù)責(zé)一個(gè)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程及分析,先自學(xué)并查找有關(guān)資料,再小組討論歸納,課堂用來展示歸納并解答疑難問題。學(xué)生模擬了當(dāng)時(shí)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程,興趣濃厚,把自己置身于科學(xué)家的研究過程中,體會(huì)了科學(xué)家探索科學(xué)的方法,其他同學(xué)通過提問方式加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和分析,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,提高了學(xué)生的興趣,取得了好的教學(xué)效果。

  光合作用的過程這部分相對(duì)比較難懂,學(xué)生學(xué)起來感到困難,先讓學(xué)生自學(xué),對(duì)這一部分有個(gè)大概的了解,再通過完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較,更進(jìn)一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng),再通過疑難解答掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系,最后通過視頻再現(xiàn)光合作用的整個(gè)過程,讓微觀的生命過程直觀化,有得于學(xué)生對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解,這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用,這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

  最后由學(xué)生暢所欲言,說說由光合作用過程聯(lián)想到了什么,學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)的動(dòng)態(tài)觀,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激起,充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)特色】

  本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以探究性學(xué)習(xí)為主體來獲取知識(shí),強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng),光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和討論交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式,這是本節(jié)的顯著特色。

高中生物說課稿 篇2

  一、教材分析

  (一)教材內(nèi)容及地位

  這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問題:

  1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

  2、氣體是如何進(jìn)出肺的?

  3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的?

  呼吸是維持生命的重要生理功能之一,與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系,學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

  呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換,與新陳代謝直接有關(guān),學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能,理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

 。2)理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理,了解呼吸頻率及肺活量的概念。

 。3)理解氣體交換的原理,掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力,推理思維能力。

  3、德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

  通過學(xué)習(xí)人工呼吸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):

  1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

  2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

  3、氣體交換的原理與過程

  分析:

 。1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ),打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易,還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象,有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

  (2)呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫之后,經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解,因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

  (3)呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題,接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題,無論從知識(shí)的完整性來看,還是從能力的培養(yǎng)來看,氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

  2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程

  分析:

 。1)呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸,而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

  (2)氣體交換的原理是擴(kuò)散作用,而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的,加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的,讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

  二、教學(xué)方法

  自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

  直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

  自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的,不夠形象,很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫是立體的,直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的,結(jié)合教師的層層引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極思維,逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

  三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫的方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2、隨著老師的設(shè)問,學(xué)生自學(xué)教材,主動(dòng)思考,小組討論,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

  3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié),便于記憶。

  四、教學(xué)程序

  下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭、學(xué)法的具體應(yīng)用。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

  引言

  1、人生存的最基本條件有哪些?

  學(xué)生活動(dòng):

  請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣,吸一口氣,然后屏住呼吸,看能憋多長時(shí)間?

  2、氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來完成的?通過生活常識(shí)來設(shè)問,激發(fā)了興趣,引起學(xué)生的有意注意力,自然引出課題,

  新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問:

  呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生自學(xué)教材,觀察教材中的系統(tǒng)模式圖,觀察人體模型,邊觀察,邊思考,邊記憶,提醒三點(diǎn):

 、 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體,聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。

 、 從上到下,從左到右觀察

  ③ 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

  合起書看投影圖,依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來學(xué)習(xí),使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù),從而產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

  提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序,從上到下,從左到右,從大到小或從小到大依次觀察,使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

  重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn);讓學(xué)生自己來總結(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。

  設(shè)問:

  1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)?

  2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?

  3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?

  學(xué)生活動(dòng):

  以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題,各小組匯報(bào)結(jié)果,教師小結(jié)。

  設(shè)問:

  1、肺的功能是什么?

  2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)?

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀察豬肺實(shí)物,觀察肺的層層放大圖,自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),開展討論,并用自己的語言總結(jié),教師評(píng)價(jià)。

  氣體是如何進(jìn)出肺的?示媒體動(dòng)畫一

  我們進(jìn)行呼吸,外界氣體進(jìn)入體內(nèi)的什么器官?

  那么氣體是如何進(jìn)入肺的呢?

  學(xué)生活動(dòng):

  讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸,感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓的如何變化。

  那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢?通過學(xué)生自己的親身體會(huì)來獲取感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,提出疑問,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣!皩W(xué)習(xí)有得必先有疑”,善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項(xiàng)重要素質(zhì)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

  新知識(shí)學(xué)習(xí)示媒體動(dòng)畫二、演示實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生活動(dòng):

  觀察動(dòng)畫,演示實(shí)驗(yàn),思考為什么手拉橡皮膜,氣球就擴(kuò)大?而松手,橡皮膜回縮,氣球則縮?

  學(xué)生討論分析,自己得出結(jié)論:

  胸廓擴(kuò)大——rarr;外界氣體入肺

  胸廓縮小——rarr;肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動(dòng)畫和教師演示實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  先讓學(xué)

  生明白是胸廓變化引起氣體進(jìn)出肺的,解決肺的負(fù)壓吸氣問題。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢?最后綜合思維。形成對(duì)呼吸過程的整體理解。

  與教材相比,這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,學(xué)生更容容易接受。

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察動(dòng)畫時(shí),要有目的,有重點(diǎn)、有次序、有對(duì)比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

  那么,是什么原因引起胸廓的變化的呢?

  示媒體動(dòng)畫三(側(cè)面觀和正面觀)

  學(xué)生活動(dòng):

  觀察媒體動(dòng)畫,思考:

  1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化?

  2、肋間肌收縮,胸廓如何變化?

  肋間肌舒張,胸廓如何變化?

  3、膈肌收縮,胸廓如何變化?

  膈肌收縮,胸廓如何變化?

  示媒體動(dòng)畫四,這里既反映了肋骨的運(yùn)動(dòng),也反映了膈的運(yùn)動(dòng),肺的體積變化也體現(xiàn)出了。

  學(xué)生活動(dòng):

  要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫,以及前面的觀察結(jié)果,開展小組討論后,通過層層推理,依次說出吸氣的過程。利用表格來進(jìn)行總結(jié)。

  至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了?梢灾笇(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比記憶。

  學(xué)生活動(dòng):

  呼吸頻率:

  讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)1分鐘呼吸的次數(shù),并報(bào)告結(jié)果。讓三、四個(gè)同學(xué)快速做15個(gè)起蹲動(dòng)作,馬上測(cè)定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請(qǐng)學(xué)生概括什么是呼吸頻率?

  肺活量:

  結(jié)合體檢經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)肺活量是在盡力吸氣后,再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo)。

  人工呼吸:

  強(qiáng)調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作。再介紹人工呼吸的方法。

  通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

  新知識(shí)學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進(jìn)行氣體交換?

  (1)由學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入

  學(xué)生活動(dòng):

  先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了,繼而提出為什么呢?(問題產(chǎn)生)

  再問:增多的二氧化碳哪里來?

  ——組織細(xì)胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。

  再問:肺吸入的氧是如何進(jìn)入體內(nèi)組織細(xì)胞的呢?體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢?(推理分析)圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問,引導(dǎo)學(xué)生探究問題,符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。

  學(xué)生親自動(dòng)手,有利于激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。

  (2)原理

  學(xué)生活動(dòng):

  噴灑空氣清新劑,為什么前排的同學(xué)先聞到香味,而后排的同學(xué)后聞到?

  觀察圖片,為什么在書房能聞到廚房里的香味?

  觀察動(dòng)畫,讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論:氣體分子由濃度高向濃度低方向擴(kuò)散。通過一些現(xiàn)象(香味的擴(kuò)散),這是一種感性認(rèn)識(shí),再用一個(gè)模擬動(dòng)畫,讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論,從而上升到理性認(rèn)識(shí)。

 。3)過程

  學(xué)生活動(dòng):

  觀察動(dòng)畫,要學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫,開展小組討論,分析哪里的氧含量高?哪里的二氧化碳含量高?并將氣體交換的原理遷移到這里,說明為什么氣體擴(kuò)散的方向是這樣的?

  應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對(duì)比地學(xué)習(xí),相對(duì)比地記憶。

  在這里還要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)生了氣體交換后,動(dòng)脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的?加深對(duì)動(dòng)脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑,強(qiáng)調(diào)氣體是由血液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)摹亩褮怏w交換與血液循環(huán)有機(jī)地結(jié)合起來,形成對(duì)呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程,通過用媒體動(dòng)畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動(dòng)態(tài),突破難點(diǎn)。

  這里是用層層提問的方式,側(cè)重的是對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。

  氣體在血液中的運(yùn)輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。

  小結(jié)

  練習(xí)學(xué)生活動(dòng):

  今天我學(xué)到了什么?

  課外閱讀:煤氣中毒

  培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息,處理信息。

  板書設(shè)計(jì):

  板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括,我的板書設(shè)計(jì)分三大塊。

  第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。

  第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理。

  第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。

  這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,簡(jiǎn)潔明快,體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

  練習(xí)與評(píng)價(jià):

  我精心編擬了難度適宜,題量適中的練習(xí),穿插在課堂教學(xué)中,老師及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),學(xué)生則可以通過練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固提高。

  在練習(xí)的內(nèi)容上,主要分為基礎(chǔ)知識(shí)題,分析思考題,綜合應(yīng)用題。層次分明,有利于考查學(xué)生的能力。

  在練習(xí)的形式上,讓學(xué)生以游戲式愉快參與,輕松投入,答對(duì)有電腦獎(jiǎng)勵(lì),答錯(cuò)有電腦鼓勵(lì),有的題目還讓學(xué)生親自上臺(tái)來操作,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式,注重學(xué)生的認(rèn)知心理,符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。

  五、教學(xué)思想

  下面我概要地說明一下,這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),以及其理論依據(jù)。

  1、注重生物教學(xué)的直觀性原則:

  充分利用模型、學(xué)生實(shí)驗(yàn),特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段,動(dòng)與靜相結(jié)合,宏觀與微觀相結(jié)合,形象生動(dòng),突出重點(diǎn),易化難點(diǎn)。

  2、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,充分體現(xiàn)學(xué)生主體性:

  教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量學(xué)生活動(dòng),充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間,活動(dòng)的空間,思維的空間,通過啟發(fā)式教學(xué),逐步引導(dǎo)觀察和思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力

高中生物說課稿 篇3

  各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們:

  你們好!

  今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是,首先,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

  一、說教材的地位和作用

  《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

  本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容,后面是本教材

  的 這部分內(nèi)容,所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ),而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí),是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內(nèi)容。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記:理解

  2、 能力目標(biāo)

  3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

  本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了 ,才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn):

  難點(diǎn)的依據(jù): 較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。 為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、 說教法

  我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

  考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的.現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。

  當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、活動(dòng)探究法

  引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

  3、集體討論法

  針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

  五、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

  最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

  六、說教學(xué)過程

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)

  由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù):一是概括了舊知識(shí),引出新知識(shí),溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、講授新課:(30分鐘)

  在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

  還重視教材中的疑問,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

  3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)

  課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

  4、板書設(shè)計(jì)

  我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

  板書:

  5、布置作業(yè)。

  針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

  課堂作業(yè):

  【我為什么要這樣上課】

  一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如:

  二、教學(xué)策略的選用

 。ㄒ唬┻\(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

  教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象,學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn),但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來,從學(xué)生的思考探究中來,有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

 。ǘ┙M織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

  我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

  在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中,可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

  也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn),因此學(xué)生不僅“懂”了,而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

  結(jié)束:

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  我的說課完畢,謝謝大家。

  說課教師:×××中學(xué) ×××

  嚴(yán)格的說課稿包括以下幾個(gè)步驟:

  1、簡(jiǎn)析教材,以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例(今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章

  第一節(jié)的內(nèi)容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的

  傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)以及人腦的高級(jí)功能。)

  2、闡述教法,教師在熟悉教材的前提下,怎樣運(yùn)用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí),這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說明:①教法的總體構(gòu)造及依據(jù);②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般幾句話帶過

  3、指導(dǎo)學(xué)法

  4、教學(xué)過程。這是重點(diǎn)部分,你怎么設(shè)計(jì)的這堂課,想要怎么對(duì)學(xué)生講,都要用簡(jiǎn)潔的方式把你的教學(xué)過程說給老師們聽。特別注意在這一點(diǎn),不是講課,是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識(shí)性內(nèi)容沒有必要像當(dāng)時(shí)在面對(duì)學(xué)生一樣講的那么仔細(xì)。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時(shí)間不夠的。一般說課的時(shí)間是10—15分鐘。教學(xué)過程要占一大半

  5、教學(xué)效果分析?赡艹霈F(xiàn)的教學(xué)效果

高中生物說課稿 篇4

  教材分析

  新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎(chǔ),《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位,《人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一,本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系,可以是化合物知識(shí)的延伸、應(yīng)用部分,又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能,三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型,以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分,分三課時(shí)完成。為了更好地完成教學(xué),我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整,每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系,另外,我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成,我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容,這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過于集中的問題,又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系,突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝,又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合,解決實(shí)際問題。

  脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題,肥胖的人越來越多,減肥方法五花八門,對(duì)學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問題,從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和強(qiáng)化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握,又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  我所面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生,他們思維活躍,理解能力強(qiáng),可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚,愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問題的探討。另外一方面,他們天真、敏感,這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響,缺乏對(duì)事物的本質(zhì)分析和識(shí)別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,社會(huì)上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法,學(xué)生很容易盲目效仿,誤入歧途,影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)方面:

  說出脂質(zhì)代謝的基本過程

  知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

  能力方面:

  嘗試用代謝知識(shí)分析肥胖的原因

  運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

  情感態(tài)度和價(jià)值觀方面:

  感受肥胖的煩惱,關(guān)愛肥胖人群,懂得尊重他人

  了解肥胖的原因,形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

  確立正確的審美觀點(diǎn),建立辯證唯物主義的思維方法,自覺做到知行統(tǒng)一

  形成用科學(xué)知識(shí)辨別是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神

  教學(xué)反思

  1、對(duì)教材: 合理取舍 重新整合

  教學(xué)中我尊重教材,而不拘泥于教材,將教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,即有利于知識(shí)的講述,又便于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系,形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點(diǎn)。具體做法不再贅述

  2、對(duì)學(xué)生:重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

  新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)過程要“以學(xué)生發(fā)展為本”,這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位,確定正確的學(xué)生觀,教學(xué)中突出其主體地位,問題由學(xué)生提,方法由學(xué)生想,疑難由學(xué)生析,結(jié)論由學(xué)生下,真正做到以“學(xué)”為主,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、要學(xué),進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  另外,“以學(xué)生發(fā)展為本”,還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā),為學(xué)生的切身利益著想,用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格,健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣,即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

  3、對(duì)課程資源:廣泛挖掘 智慧篩選

  生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系,教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源,收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對(duì)課程資源的篩選尤為重要。

  教材只是教學(xué)資源的一部分,教學(xué)中要對(duì)教材合理的取舍和整合,讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

  學(xué)生是重要的課程資源,學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對(duì)事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源,但是教學(xué)中需要我們對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo),而不是全盤肯定。

  本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片,但是課堂有限,不可能完全展示,另外,也并不是什么樣的資料都能為我所用,要經(jīng)過自己的篩選和簡(jiǎn)單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中,才可以提高教學(xué)效率,否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)

  4、對(duì)教學(xué)過程:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  本節(jié)課,而從現(xiàn)實(shí)生活入手,找到焦點(diǎn),提出中心問題,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,然后圍繞中心問題,結(jié)合實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,應(yīng)用生物知識(shí),解決中心問題,最后師生一同走出教材,用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,生物學(xué)知識(shí)不是枯燥的條款,而是生活的寶典,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  藝術(shù)無處不在,教學(xué)是一門高深的藝術(shù),其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì),更重要的是去創(chuàng)造。

高中生物說課稿 篇5

  一、說教材

  (1)本節(jié)教材主要介紹了細(xì)胞內(nèi)的四大類有機(jī)物,以及對(duì)油脂、糖、和蛋白質(zhì)的鑒定。從教材編排上來看,本節(jié)內(nèi)容是在介紹了生物體內(nèi)的無機(jī)物之后并對(duì)以后光合作用和細(xì)胞呼吸中物質(zhì)的代謝、DNA和蛋白質(zhì)的合成做了鋪墊。本節(jié)課是整個(gè)高中生物的基礎(chǔ),其中核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及對(duì)四大類有機(jī)物的鑒定是整個(gè)生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

  (2)學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生們已經(jīng)了解了細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物,并對(duì)組成生物體的無機(jī)物有了清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)了解構(gòu)成生物體的有機(jī)物有一定的求知欲。但缺乏有機(jī)物的相關(guān)知識(shí),以此對(duì)各種有機(jī)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)尤其是氨基酸之間脫水縮合形成肽鏈的過程比較抽象,理解起來有一定的難度。對(duì)于高中生在實(shí)驗(yàn)推理方面有了一定的推理能力,能很好掌握對(duì)各有機(jī)物的鑒別實(shí)驗(yàn)。

  (3)教學(xué)目標(biāo):

  (根據(jù)教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立如下)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.四大有機(jī)物的相應(yīng)特點(diǎn),及功能。

  2.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及脫水縮合生成肽鏈的過程,以及此過程中有關(guān) 氨基酸、肽鍵等數(shù)目的計(jì)算。

  3.了解油脂、糖類和蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)的目的和原理。 能說出對(duì)四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象。

  能力目標(biāo):1.通過思考與討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  2.通過觀察和模仿培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

  3.將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 情感目標(biāo):1.認(rèn)同生命的物質(zhì)性,逐步形成唯物主義論的觀點(diǎn)。 2.認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 (4)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  通過教材分析得出本節(jié)課的重點(diǎn)是 難點(diǎn)是 重點(diǎn):糖的分類

  氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過程。 四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象。

  難點(diǎn):氨基酸的結(jié)構(gòu),脫水縮合的過程。

  二.說教法

  1、直觀教學(xué)法

  本節(jié)課充分借助多媒體動(dòng)畫,把蛋白質(zhì)多肽鏈的形成過程,以動(dòng)畫的形式直觀的展示給學(xué)生,有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

  2、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法

  本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中,目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng),同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。

  3、自學(xué)導(dǎo)思法

  本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則,以小組為單位,利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別等,有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。

  三.說學(xué)法

  1、合作學(xué)習(xí)法:

  學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析、互相討論,發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  2、實(shí)驗(yàn)探究法:

  在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn);學(xué)生在探究的過程中自我解決問題。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔,以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  四.說教學(xué)程序

  (1)導(dǎo)課:“學(xué)源于思,思源于疑”以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。提問我們每天用餐時(shí)你有沒有想過每種食物的主要成分是什么?(用幻燈片展示各種常見的食物)。同學(xué)們一起說出各種食物的主要成分,從而引出本節(jié)課的內(nèi)容,構(gòu)成生物體的四大類主要有機(jī)化合物。那么到底什么是有機(jī)物呢?留3分鐘時(shí)間讓同學(xué)們自學(xué)碳化合物的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生和前邊無機(jī)物相比較總結(jié)有機(jī)物的概念,并舉例說明。PPt展示各種有機(jī)物的碳骨架,幫助學(xué)生正確理解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。

  (2)情境:我們吃饅頭的時(shí)候嚼在嘴里會(huì)感覺有甜味,這是什么原因呢?PPT展示淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖,麥芽糖在胰淀粉酶的作用下水解為葡萄糖。從而引出單糖、二糖、多糖的概念,并舉出常見的實(shí)例(棉花、土豆)。同時(shí)指出糖類是主要的能源物質(zhì),糖原和淀粉是植物和動(dòng)物體內(nèi)主要的儲(chǔ)能物質(zhì)。

  情境:圖片展示:北極熊,企鵝、海豚等是怎樣來適應(yīng)寒冷的生活環(huán)境有的?;細(xì)胞膜中的磷脂;干旱地區(qū)植物葉面的植物蠟,引起心血管疾病的膽固醇,請(qǐng)同學(xué)們?cè)噲D并總結(jié)脂質(zhì)的種類及其作用。

  情境:圖片展示生活中常見的蛋白質(zhì)瘦肉、羽毛、指甲等實(shí)例,以及酶、抗體等與生命活動(dòng)有關(guān)的蛋白質(zhì),生物體的一切生命活動(dòng)都與蛋白質(zhì)有關(guān),蛋白質(zhì)屬于生物大分子,是有一些更小的有機(jī)物組成,留5分鐘時(shí)間讓同學(xué)們閱讀蛋白質(zhì)合成及結(jié)構(gòu),小組討論得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,并回答,什么是二肽,什么叫多肽?最后老師講解指正,動(dòng)畫顯示氨基酸脫水縮合的過程,以及肽鏈折疊形成具有功能的蛋白質(zhì)分子。加深學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)分子形成過程的理解。可以讓學(xué)生做游戲來演示脫水縮合的過程。

  人類或是其他的生物體之所以能在地球生繁衍,生生不息,就是因?yàn)樵谒械氖澄矬w內(nèi)有遺傳物質(zhì)—核酸,讓同學(xué)閱讀核酸的相關(guān)內(nèi)容,回答問題。

  我們知道了生物體能的四大類有機(jī)物,那么怎樣鑒定呢?或是怎樣鑒定一種食物中含有哪些成分?分小組分別進(jìn)行四大類有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)探究,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,小組間討論交流實(shí)驗(yàn)心得,總結(jié)結(jié)果,并指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。 小結(jié):新課講完后由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)。

  鞏固和反饋:進(jìn)行課堂練習(xí)達(dá)到鞏固的作用。布置作業(yè)本著由簡(jiǎn)單著手的原則,主要布置簡(jiǎn)單的題目,最后留兩道選做題,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  (3)板書設(shè)計(jì)

  為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn),我的板書力求簡(jiǎn)潔,調(diào)理清楚.

高中生物說課稿 篇6

尊敬的各位評(píng)委老師,上午好!

  今天我說課的題目是_______________________________。

  首先,我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

  一、說教材的地位和作用

  _____________________是第________單元,第_______章,第_______節(jié)。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  基于對(duì)教材的分析和理解,我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):

  1。知識(shí)目標(biāo):

  2。能力目標(biāo):

  (1)結(jié)合具體情境,提出問題和解決問題的能力

  (2)在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能

  3。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

 。1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,體會(huì)到生物來源于生活,又服務(wù)于生活

 。2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性

 。3)體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受生物就在身邊,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力

  三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)難點(diǎn):

  四、說教法

  眾所周知,新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  五、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

  這節(jié)課我主要采取一下方法:小組合作學(xué)習(xí)法,通過小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  最后,我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

  六、說教學(xué)過程

  根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課

  第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知(自主探索,解決問題)

  第三環(huán)節(jié):課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

  第四環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固

  練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理,體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性,難易適中。我首先安排了__________________。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  以上就是我對(duì)“___________________”一課的設(shè)計(jì)過程,我的說課完畢,謝謝大家!

高中生物說課稿 篇7

  一、說教材

  《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老,而對(duì)于看不見的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程,細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過程有完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  二、說學(xué)情

  在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然,而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān),學(xué)生比較感興趣,這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別,學(xué)生并不是很清楚,這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生,糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

  2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過有關(guān)衰老問題的討論,樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆,因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

  五、說教法學(xué)法

  運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開展教學(xué),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  六、說教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  上課伊始,我會(huì)提問學(xué)生:在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征,試舉例說明。針對(duì)學(xué)生的回答,我將追問:為什么會(huì)出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡,從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式,有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生物來源于生物,提高學(xué)習(xí)的興趣。

  2.新課展開

  本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

  第一部分是:個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

  首先聯(lián)系生活實(shí)際,提問如下問題:(1)大家都處于青少年階段,在我們體內(nèi)有沒有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡,那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化,有沒有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展交流,我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解,從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

  第二部分是:細(xì)胞衰老。

  首先,我將講解細(xì)胞衰老的含義,即細(xì)胞衰老過程是細(xì)胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過程,最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設(shè)疑:為什么形容老人會(huì)用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退,行動(dòng)遲緩”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會(huì)變白?

  組織學(xué)生交流討論,并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即:水分減少,代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。

  之后繼續(xù)追問:是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材,了解自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn),輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說。

  第三部分:細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。

  我將通過課件展示人的胚胎發(fā)育過程中尾的消失,蝌蚪尾的消失,以及胎兒手發(fā)育的過程中五個(gè)手指的分開的實(shí)例。通過實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念,之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡,然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對(duì)生物體有什么意義,最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

  最后,師生共同探討一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會(huì)問題——人口的老齡化問題,即教材的“資料搜集和分析”。首先提問:很多發(fā)達(dá)國家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長,主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析,從而引出“老齡化社會(huì)”的概念,之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長輩,讓大家說一說他們的生活能力怎么樣?在生活中,我們?cè)诠矆?chǎng)所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  通過與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生設(shè)計(jì)的具有思考性和探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,分析內(nèi)容,總結(jié)問題,也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。

  3.小結(jié)作業(yè)

  為幫助學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課的整體認(rèn)識(shí),本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式,歸納本節(jié)重點(diǎn)知識(shí),我會(huì)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重申,保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè),布置學(xué)生課外到有關(guān)部門搜集資料,分析本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn),并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動(dòng),旨在引起學(xué)生對(duì)老年人的關(guān)心,對(duì)人口老齡化給家庭、社會(huì)和國家以及老年人自身帶來的一系列新問題的思考,滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  以下是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

高中生物說課稿 篇8

  1、本節(jié)內(nèi)容的地位

  神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本(第一冊(cè))中第四章"生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)"中的一大重要內(nèi)容,它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成,共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命,同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。我們?cè)谌粘I钪械囊谎砸恍、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié),尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo),幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識(shí)還可與多個(gè)有關(guān)的知識(shí)如"細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)"等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識(shí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)其它知識(shí)的理解和掌握。

  2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

  在本節(jié)課中,有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過,學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí),也是比較抽象的知識(shí),理解起來有一定的困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

  3、課時(shí)的安排:

  由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多,且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性,所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo),第二課時(shí)為大腦皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)、語言和內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  a、知識(shí)目標(biāo)

  ①結(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

 、诮(jīng)過學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程

  b、能力目標(biāo)

  ①培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神

  c、情感目標(biāo)

  幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法

  (如何達(dá)到)

  1.利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ),再借助于媒體的展示,通過學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

  2.在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,利用媒體的動(dòng)畫功能,通過學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí),理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程。

  3.在教學(xué)中,通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究,培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究的精神。

  4.通過學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。利用研究性的課題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

 。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在本節(jié)課中,興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。它不僅知識(shí)比較抽象,而且在理解的過程中還要用到物理學(xué)的知識(shí)。所以在教學(xué)過程中,我將采用"提出問題→分析問題→解決問題"的策略,層層設(shè)疑,步步追問,讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論,然后找出正確答案。并在此充分運(yùn)用多媒等信息技術(shù)和手段,借助于它們的直觀、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),使整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然

  (四)教學(xué)方法

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本著"課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新"的思想,在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下,我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法,積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中,我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段,充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來支持學(xué)生的"學(xué)習(xí)",開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的"雙主"教學(xué)理念。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)方法

  "授人與魚,莫過于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí),更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,學(xué)生將通過多種途徑,如:觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等,來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動(dòng),根據(jù)自身的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解,從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力,提高自身的信息素養(yǎng)。

 。┙虒W(xué)程序

  1、創(chuàng)設(shè)情景引出"神經(jīng)調(diào)節(jié)"一節(jié)

  2、新課教學(xué):本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)①復(fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識(shí);②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程;③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。

  (1)第一層次:反射、反射弧

  在新課開始時(shí)首先設(shè)疑,接連拋出"神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?""神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?""它由幾部分組成?"(組織學(xué)生回憶、思考,并展開討論、分析,得出結(jié)論) .優(yōu)點(diǎn):在本層次中,通過開篇設(shè)疑,喚醒學(xué)生的記憶,讓學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí),去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的意義,達(dá)到溫故而知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與老師的問題形影相隨,為教學(xué)的良好延伸奠定了基礎(chǔ)。在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí),起到及時(shí)鞏固,加深理解的作用。

 。2)第二層次:興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

  在此基礎(chǔ)上,提出"1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何?當(dāng)某一部位受到刺激以后,細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化?""2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的?""3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的?"等一系列問題,(組織學(xué)生閱讀課文。)因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí),比較陌生。在此,安排學(xué)生在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí),可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度,從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性,便于對(duì)知識(shí)的理解,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。(接著再組織學(xué)生對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行分析、討論),并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說明,加深理解。

  優(yōu)點(diǎn):這樣,通過老師的精心設(shè)疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題情景和條件。經(jīng)過點(diǎn)撥和追問,層層質(zhì)疑,化解難點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的探究心理,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)過程中,充分運(yùn)用CAI課件的動(dòng)畫功能,將知識(shí)具體化,形象化,使知識(shí)具有更強(qiáng)的可接受性,增強(qiáng)了知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性。

  為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識(shí),在此及時(shí)安排一個(gè)思考題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和檢測(cè),并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。

  (3)第三層次:興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

  在這一層次開始前,首先利用多媒體精心設(shè)置一個(gè)疑問"當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí),是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元的呢?"從而使"興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導(dǎo)"自然、流暢的過渡到"興奮在神經(jīng)元之間的傳遞",同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,引起學(xué)生探究下一個(gè)問題的欲望。在學(xué)生充滿疑惑的情況下,將知識(shí)轉(zhuǎn)換成問題拋出:"1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的?它由哪三個(gè)部分構(gòu)成的?""2、興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的?"使學(xué)生感受到知識(shí)海洋的浩瀚和自身世界的渺茫,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。然后,在問題的引導(dǎo)下,組織學(xué)生閱讀課文,觀察圖形。通過學(xué)生的觀察、思考,討論后得出結(jié)論。

  b.原因:為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu),在此利用多媒體的放大功能,突現(xiàn)出突觸,了解其結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了克服興奮在此傳遞過程中的抽象性,再利用CAI課件展示興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞過程。并緊隨著安排一個(gè)思考題使學(xué)生在再一次思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進(jìn)而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。

  在這一層次中,通過教師條理清晰的提問,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和吸納、表達(dá)能力,幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。同時(shí),形象、生動(dòng)的課件,拓寬了學(xué)生的思維,動(dòng)態(tài)的演示吸引了學(xué)生的注意力,也使突觸部分的興奮的傳導(dǎo)過程一目了然,突破了難點(diǎn)。最后,再通過小練習(xí),起到及時(shí)鞏固的作用。

  3、總結(jié)

  學(xué)生在教師的提示和問題的引導(dǎo)下,完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的歸納和小結(jié)。利用簡(jiǎn)煉、清晰的語言,再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn),起到畫龍點(diǎn)睛的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

  4、鞏固練習(xí)<略>

 。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)<略>

  (八)布置作業(yè)隨堂練習(xí)(24)

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