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人教版高中語文說課稿

時間:2021-05-21 19:31:23 高中說課稿 我要投稿

精選人教版高中語文說課稿三篇

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的人教版高中語文說課稿3篇,歡迎大家分享。

精選人教版高中語文說課稿三篇

人教版高中語文說課稿 篇1

  一、 說教材

  作文專題訓(xùn)練“緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻”來自于人教版必修五“表達交流”板塊第一專題。為高二上學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容。本章節(jié)是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊,首先注重思維的訓(xùn)練,為后面章節(jié)的作文練習(xí)延伸目標作好基礎(chǔ)準備。

  二、說學(xué)情

  高二的學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,生活面和閱讀面有了一定的擴展,理解能力和綜合思考能力有了一定的提高,看問題更全面、深入和辯證。但是,也有不少學(xué)生有畏難情緒,作文的綜合思考和邏輯推理能力有待提高。具體在作文中多表現(xiàn)為:材料理解幼稚,文章缺乏深入的認識;材料運用生硬,缺乏自然有序的理性分析;個人觀點或片面或極端,貌似深刻而實則矯情。因此,為使學(xué)生認識更加深刻,就必須對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,點撥思維方法,提高寫作的分析能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生挖掘事理底蘊的思維習(xí)慣。

  三、說教法

  1.按照“啟發(fā)思考——明確方向——練評結(jié)合”的思路展開教學(xué)。

  2.點撥法、引導(dǎo)法、傾聽法。

  說明:這堂作文課的主要目的是進行思維訓(xùn)練,以高二學(xué)生的理解能力而言,“以小見大”板塊較為容易理解,因此以教師引導(dǎo)下學(xué)生講為主。第二部分是課堂教學(xué)重點。針對學(xué)生在寫議論文時常犯的毛病——觀點加事例的簡單構(gòu)思,我選擇了一段學(xué)生習(xí)作加以修改,利用現(xiàn)場作文的辦法來前后對比,讓學(xué)生理解如何用分析的方法揭示論點與論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。因為議論文是以分析說理見長的文章,不進行充分的分析、說理就很難把觀點闡釋得深刻透徹,文章因顯簡單化而喪失重要的說服力。通過對比、理解和思考,學(xué)生自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵。最后安排綜合性較強的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習(xí)。以前面兩種方式為基礎(chǔ),用比較的方式發(fā)現(xiàn)思維方向,讓學(xué)生進行綜合性訓(xùn)練,這樣課堂教學(xué)成為互相呼應(yīng)的整體。

  四、說學(xué)法

  1. 啟發(fā)

  2. 理解

  3. 實踐

  五、說過程

  1.導(dǎo)語入題——說明課題核心“深刻”一詞的理解,首先從關(guān)注點的把握上牢牢地吸引學(xué)生。

  2.速讀提煉——閱讀文本,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

  3.說寫結(jié)合——思維訓(xùn)練必須是落實到寫作實踐活動上方顯成效。

  4.綜合訓(xùn)練——將課堂所學(xué)予以融匯。

人教版高中語文說課稿 篇2

  今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人徐志摩的一篇膾炙人口的詩歌——《再別康橋》我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計

  說教材

  1.教材的地位和特點

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩篇是高中階段文學(xué)鑒賞的開始《再別康橋》出自人教版高中語文課程標準實驗教材(必修)第一冊第一單元排在本單元的第二課,是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文,也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗,使其受到美的熏陶的要求對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,有著重要的意義

 。.學(xué)習(xí)目標和重點,難點的確立

  高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是:加強誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受

  《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作,因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張,因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點詩歌記下了詩人1928年秋重到英國,再別康橋時的情感體驗,表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒

  根據(jù)新課程標準及教參的要求,結(jié)合本文的特點,我確定了本文的三維教學(xué)目標

  知識和能力目標:了解現(xiàn)代詩的特點品味詩歌語言,把握詩歌獨特意象和意境,學(xué)習(xí)詩中象征手法的運用;

  過程和方法目標:培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和熱情;掌握背誦技巧

  情感態(tài)度和價值觀目標:體味作者對康橋依依惜別之情,感知《再別康橋》的音樂美,建筑美,繪畫美

  根據(jù)以上教學(xué)目標,我把本文的教學(xué)重難點確立為:

  教學(xué)重點:訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力,把握詩歌的獨特意象,品味詩歌的意境

  教學(xué)難點:感受詩歌涌動著的激情,把握主題,理解意象的意義和象征的作用

  說教法

  高中語文新課標倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,全面提高學(xué)生的語文能力本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

 。闭b讀法詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容,理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的,誦讀有助于品味詩歌的語言美

 。矄柎鹦蕾p法讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進行解讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的畫面美,從而受到審美的體驗

  3探究式學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生對《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,重視學(xué)生的實踐活動

  說學(xué)法

  加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨具魅力的詩人,單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力,我們引入聯(lián)想比較法學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較,另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研

  說教學(xué)過程

  根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想,我準備采用以下教學(xué)步驟來達到教學(xué)目的:

  1.導(dǎo)入新課

  首先,播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》,音樂能陶冶人的性靈,使學(xué)生進入到情景之中其次,我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片,即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知,幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”再次,用多媒體以文字形式展示時代背景因為每個詩人都是獨特的,每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B,可以幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心,深入理解詩歌的情感好的導(dǎo)語猶如唱戲前的'開臺鼓一樣未開臺先叫座,這樣的導(dǎo)入課文,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望

  2.詩意朗讀,感受詩歌的音樂美

  在這一環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生自由朗讀,再欣賞配樂朗誦《再別康橋》,能讓學(xué)生從中找出差距然后教師范讀,并進行誦讀指導(dǎo)(注意音節(jié)、重音、基調(diào))讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力

  3.激發(fā)想象,體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美

  為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,進入詩歌夢幻般的氛圍,首先把全詩分成七幅畫面,精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片,并用多媒體展示讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌,結(jié)合圖片畫面,說出喜歡的理由,,讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美老師抓住詩中的亮點,關(guān)鍵詞進行適當(dāng)?shù)狞c撥,借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法,受到審美的熏陶

  4.比較閱讀,體會建筑美

  為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩的建筑美,我選取了唐代詩人劉禹錫的格律詩《望洞庭》進行比較通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新格律詩的結(jié)構(gòu)特點:一、三句詩排在前面,二、四句詩低格排列,空一格錯落有致,建筑有變化;再者一三句短一點,二四句長一點,顯出建筑美

  5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)

  自古以來,離別總免不了沉重的愁緒,我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句,拿來與《再別康橋》比較一下:(王維《送元二使安西》) 勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人(李商隱《無題》)相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘(柳永《雨霖鈴》)執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎通過比較是學(xué)生深入體會到《再別康橋》是一場深情的離別,卻透露出輕快的情調(diào),學(xué)生可以準確把握這首詩有幾分無奈,又有幾分灑脫的基調(diào)

  6.遷移應(yīng)用

  徐志摩是“新月派”的代表人物之一,新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派通過學(xué)習(xí)《再別康橋》,可以從中體會到新詩的“三美”,即繪畫美、音樂美和建筑美,也使學(xué)生對詩詞格律的認識有了更多的了解為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚娜拉》,感受新詩的特點和“三美”,并留課下作業(yè):根據(jù)對《再別康橋》三美的分析,試分析這兩首詩中的“三美”。

人教版高中語文說課稿 篇3

  說教材

  1、教材地位及作用

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗,使其受到美的熏陶的要求

  2、教學(xué)目標

  本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標定為: (1)反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境 (2)把握中心意象,深入體會詩人情感.

  3、教學(xué)重難點

  學(xué)生對詩歌并不陌生,但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點

  說教法

  本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

  詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時,誦讀有助于品味詩歌的語言美所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感

  另外,本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達,貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解

  說學(xué)法

  1、誦讀法加強誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法2、體悟法通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感

  說教學(xué)過程(結(jié)合課件)

  1、激趣導(dǎo)入

  為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性學(xué)生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來

  2、作者介紹

  《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的

  3、賞析全詩

 、 初讀全詩,整體感知

  學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗在這個環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以

 、 再讀全詩,體會意境

  師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強學(xué)生對詩歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面,就能體會出詩的意境

  ③三讀全詩,感悟情感

  學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達能力、理解能力在此,可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維

  教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學(xué)生之所需,學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多通過合作交流,可進一步加深學(xué)生對詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義

 、芩淖x全詩,體會創(chuàng)作美

  再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟

  4、拓展閱讀

  引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之,在設(shè)計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞

  說板書設(shè)計

  一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點、難點,也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計,兼以簡潔的文字說明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計了如下板書:意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人)

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