關(guān)于高中說課稿范文匯編三篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的高中說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中說課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）
�。�1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。
理解：物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系； 運動和靜止的辯證關(guān)系。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規(guī)律。
�。�2）能力目標：
培養(yǎng)和提高學生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：
引導(dǎo)學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據(jù)
�。�1）重點及其確立依據(jù)：物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系；運動是有規(guī)律的。
確立依據(jù)：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎(chǔ)。
（2）難點及其確立依據(jù)：運動和靜止的辯證關(guān)系。
確立依據(jù)：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關(guān)系。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導(dǎo)。為給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：
�。�1）情境教學法：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。
（2）啟發(fā)式教學法：循循引導(dǎo)，啟發(fā)思維。
�。�3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導(dǎo)
�。�1）感悟?qū)W習法：引導(dǎo)學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
�。�2）探究學習法：引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學習法：指導(dǎo)學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學過程設(shè)計
教學流程
教學方法
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
步驟一：
導(dǎo)入新課
1、情境教學法
2、啟發(fā)式教學法
1、（1）多媒體導(dǎo)入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)？
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學生的探究和求知欲；
2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力；
3、導(dǎo)入新課題：物質(zhì)是運動的；
4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質(zhì)和運動關(guān)系的第一方面。
步驟二：
突破重點一：
物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系
1、情境教學法
2、自主探究學習
3、合作學習
（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；
（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運動的關(guān)系上分別犯了什么錯誤？
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；
2、知識目標：
�。�1）幫助學生掌握物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系；
�。�2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質(zhì)否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質(zhì)的唯心主義觀點。
步驟三：
化解難點：
運動和靜止的辯證關(guān)系
1、情境教學法
2、合作教學法
3、自主探究學習法、
1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？
2、（1）展示圖片“劉德華”；
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現(xiàn)絕對運動和相對靜止的？
3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關(guān)鏈接
辨認
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養(yǎng)，形成關(guān)注實際的習慣；
2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認識世界的能力；
3、知識目標：
�。�1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。
�。�2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關(guān)系
�。�3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。
步驟四：
突破重點二：運動是有規(guī)律的
1、情景教學法、
2、合作探究學習法
3、感悟?qū)W習法
1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學生總結(jié)：人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認識運動的規(guī)律。
�。�3）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生理解規(guī)律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應(yīng)，讓學生明確知識的聯(lián)系性；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力；
3、知識目標：幫助學生掌握規(guī)律的含義和特點。理解規(guī)律的普遍性
2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；
（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。
1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力；
3、知識目標：幫助學生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規(guī)律。
3、（1）讓學生展示課前收集來的人們?nèi)藗冋J識和利用規(guī)律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn)，如：沙塵暴、洪水泛濫等。
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學生思考、討論：這些事例體現(xiàn)了什么哲學道理？
1、用學生自己的活動來激發(fā)學生的探究和求知欲，激發(fā)學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；
3、知識目標：
（1）幫助學生明確在規(guī)律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用規(guī)律，造福人類。
�。�2）反對兩種錯誤傾向：①規(guī)律是不可認識的不可知論；②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五：
課堂小結(jié)：
知識小結(jié)、
練習鞏固
1、合作教學法，引導(dǎo)閱讀和使用現(xiàn)有資料
2、感悟?qū)W習法，試題精講
知識小結(jié)：內(nèi)容見《新學案》
引導(dǎo)學生小結(jié)本框題知識
概括、
總結(jié)、
思考
分析、
釋疑
1、進一步提升學生的感悟，培養(yǎng)學生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；
3、知識目標：幫助學生對本框題內(nèi)容有個系統(tǒng)化認識。
練習鞏固：
展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學啟示？
并引導(dǎo)學生分析、解答練習題
1、進一步提升學生的感悟，培養(yǎng)學生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學生的分析、歸納能力；
3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。
四、板書設(shè)計
一、運動是物質(zhì)的根本屬性
1.運動的含義
2.物質(zhì)與運動不可分
3.靜止的含義
4.運動和靜止的辯證關(guān)系
二、運動是有規(guī)律的
1.規(guī)律的含義
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性
3.利用規(guī)律造福人類
五、教學設(shè)計反思
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應(yīng)緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。
高中說課稿 篇2
一、說課標
信息技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會學習、工作和生活打下基礎(chǔ)。
二、說教材
1、教學內(nèi)容分析
普通高中信息技術(shù)新課標中規(guī)定，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值�！缎畔@取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優(yōu)化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學習提供支持，因此本節(jié)課屬于信息技術(shù)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，在整個教材乃至整個信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。
2、教學目標分析
根據(jù)信息技術(shù)課程標準的要求，結(jié)合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節(jié)課以下的三維目標：
�。�1）知識與技能目標
體驗信息獲取活動的共同特征和一般規(guī)律，能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養(yǎng)分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。
�。�2）過程與方法目標
能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設(shè)計信息獲取的具體方案，并進行評價。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標
體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
4、教學重點
根據(jù)教學內(nèi)容的組織和教學目標的要求，將本節(jié)課的教學重點確定為：信息獲取過程的`分析和信息獲取方案的確定。
5、教學難點
根據(jù)學生的認知水平，確定教學中的難點為：信息獲取方案的設(shè)計和優(yōu)化。
三、說學情
本課的授課對象為剛?cè)胄２痪玫母咭荒昙壭律�，部分來自農(nóng)村的學生在初中階段對信息技術(shù)接觸較少，大多數(shù)來自市區(qū)的學生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力，但是對于信息及信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)沒有系統(tǒng)的了解，所以總得來說，學習者的信息素養(yǎng)不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。
四、說教法
本節(jié)課屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節(jié)。信息技術(shù)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，依據(jù)新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“任務(wù)驅(qū)動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅(qū)動下，自覺完成知識的建構(gòu)，在建構(gòu)知識的同時，也發(fā)掘出理論與實踐的結(jié)合點。教學中，啟發(fā)、誘導(dǎo)學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、說學法
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，在教學中，不斷引導(dǎo)學生通過自主探究和協(xié)作學習的方法進行學習。
六、說教學程序
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合學生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學流程如下：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 （5分鐘）
首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創(chuàng)設(shè)情境：假如現(xiàn)在你是一名準備填報高考志愿的高三學生，不了解各個大學的情況，該怎么辦？引導(dǎo)學生獨立思考，自由回答。根據(jù)學生回答，教師加以指導(dǎo)，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。
此環(huán)節(jié)中的情境貼近學生實際生活，設(shè)置的問題很容易激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
�。�2）積極探索，精心研究 （15分鐘）
進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發(fā)學生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導(dǎo)學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設(shè)計新的問題“班委準備組織同學們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預(yù)報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導(dǎo)學生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規(guī)律，推導(dǎo)出信息獲取一般過程的四個環(huán)節(jié)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據(jù)解決實際問題的經(jīng)驗，自主建構(gòu)學習內(nèi)容。在教學中需要注意的是，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學生反饋的情況，做適當?shù)恼T導(dǎo)，以保證有效的完成教學內(nèi)容。
�。�3）深入剖析，知識探究 （15分鐘）
結(jié)合第二環(huán)節(jié)的情境，設(shè)置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關(guān)于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導(dǎo)學生剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生優(yōu)化設(shè)計方案。
○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據(jù)以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。
○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據(jù)學生的討論結(jié)果，教師誘導(dǎo)分析各種信息類型的優(yōu)缺點，指導(dǎo)學生優(yōu)化方案中信息來源的選擇。
○3學生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應(yīng)的獲取方法，指導(dǎo)學生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。
○4引導(dǎo)學生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調(diào)信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發(fā)學生可以從哪些方面對信息進行評價。
在第二環(huán)節(jié)學生了解了信息獲取的一般過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學目標和學生的認知水平，設(shè)置任務(wù)，使學生在任務(wù)的驅(qū)動下，主動進行知識的建構(gòu)，在完成任務(wù)的過程中，將信息獲取的過程內(nèi)化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養(yǎng)。
�。�4）遷移深化，拓展延伸 （10分鐘）
要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表：
項目內(nèi)容
你的信息需求
可能的信息來源
選擇的信息來源
可能的獲取方法
確定使用的獲取方法
完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。
學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。在環(huán)節(jié)的活動中，教師要指導(dǎo)學生進行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。
七、教學反思
本節(jié)要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。教學中，通過設(shè)置情境，布置任務(wù)，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據(jù)所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。
高中說課稿 篇3
一、教學目標
【知識與技能】
能夠說出跨欄跑的動作要點，70%的學生能跨過3～4個欄。
【過程與方法】
通過跨欄跑的練習方法，發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)勇敢、果斷、不畏困難，勇于進取的心理素質(zhì)和體育精神。
二、教學重難點
【重點】
攻欄時擺動腿大腿屈膝高抬，過欄時起跨腿收髖屈膝。
【難點】
克服恐懼心理以及全身的協(xié)調(diào)用力。
三、教學過程
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學內(nèi)容，檢查服裝，安排見習生。
導(dǎo)入：同學們好!還記得跨欄小王子是誰嗎?對!就是劉翔!
在雅典奧運會上，劉翔拿下了當時的110欄的世界冠軍，更是一舉打破了前人所創(chuàng)下的記錄，成為新的世界紀錄保持者，創(chuàng)造了中國人在男子110米欄項目上的神話，引得無數(shù)國人為之歡呼，這是值得我們驕傲的一刻!
今天呀我們就一起來學習下跨欄跑技術(shù)。
組織教學：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
(二)準備部分(7分鐘)
1.組點著地游戲熱身
方法：學生成一路縱隊在直徑為15米的圓上慢跑，慢跑過程中根據(jù)老師說出的數(shù)字以身體的任何部位進行組點著地。
2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側(cè)運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領(lǐng)，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
要求：拍節(jié)準確，動作到位，節(jié)奏感強。
(三)基本部分(30分鐘)
1.示范
提問：誰來說一說跨欄時哪條腿是擺動腿，哪條腿是起跨腿?(先邁過欄的是擺動腿，后者是起跨腿)
組織教學：四列橫隊，前兩排蹲下
2.講解
動作要點：擺動腿要抬、伸、壓;起跨腿要蹬、展、拉。
3.練習
(1)跑動中欄側(cè)起跨腿過欄練習。
組織教學：兩路縱隊分別在欄的兩側(cè)練習
(2)跑動中欄側(cè)擺動腿“攻擺”練習。
組織教學：兩路縱隊分別在欄的兩側(cè)練習
(3)跨3-4個欄練習。
糾錯：大家在練習的時候會出現(xiàn)“跳欄”的現(xiàn)象，在接下來的練習中大家可以標出適宜的起跨點，控制起跨距離，起跨腿要充分蹬直，不要過早離地。
4.檢驗—優(yōu)生展示
(1)游戲：以體育小組為單位，分別推薦出兩名代表進行展示
(2)評價：表揚做得好的，鼓勵有不足之處的，幫助其改正。
(四)結(jié)束部分(5分鐘)
1.放松活動—配樂放松操
組織教學：四列橫隊體操隊形
要求：放松活動，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學練情況，表揚先進，激勵全體學生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
四、場地器材
欄架15個、錄音機1臺、磁帶2盒、田徑場。
五、預(yù)計負荷
練習密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;運動強度：中等偏上。
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