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高中說課稿

時間:2021-05-01 09:41:46 高中說課稿 我要投稿

【精品】高中說課稿范文合集4篇

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準備說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編精心整理的高中說課稿7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精品】高中說課稿范文合集4篇

高中說課稿 篇1

  一、說教材

  1、本框內(nèi)容在教材中的地位和作用

  本框的內(nèi)容是對上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),在上節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié):生產(chǎn)、分配、交換與消費,以及他們之間的關(guān)系,這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。經(jīng)濟就是人們在生產(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)之上進行的生產(chǎn)、分配、交換與消費的活動,以及在此過程中形成的人與人之間的關(guān)系。我國的所有制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國的基本經(jīng)濟制度,這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展這是人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律,我國的基本經(jīng)濟制度是符合生產(chǎn)力的發(fā)展要求,符合我國國情的。

  本框題的邏輯結(jié)構(gòu)主要是由一條主線構(gòu)成的:我國的基本經(jīng)濟制度是什么(以公有制為主體,多種所有制共同發(fā)展)→公有制為什么是我國經(jīng)濟制度的主體,其地位如何體現(xiàn),它的實現(xiàn)形式怎樣→我國實行這一基本經(jīng)濟制度的必然性。這一節(jié)內(nèi)容主要是一個總—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)順序,因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進行教學(xué)。

  2、重難點以及其確立的依據(jù)

  重點:公有制的主體地位和國有經(jīng)濟的主導(dǎo)作用。

  我國是社會主義國家,公有制是社會主義的根本經(jīng)濟特征,是社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ),因此有關(guān)公有制主體地位的內(nèi)容是本課的重點。了解我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度對于我們認識國家經(jīng)濟發(fā)展的原因、堅定社會主義信念,積極參加社會經(jīng)濟生活大有裨益。

  難點:公有制的實現(xiàn)形式以及我國實行這一基本經(jīng)濟制度的必然性。

  學(xué)生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少,不容易理解為什么股份制會成為公有制的主要實現(xiàn)形式,把握起來有些難度。對與我國實行這一基本經(jīng)濟制度的必然性的問題它涉及到我國的社會性質(zhì),我國國情和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的基本原理,學(xué)生分析的時候會有一定難度,因此也把它作為本課的一個難點。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠識記我國基本經(jīng)濟制度的具體內(nèi)容,各種經(jīng)濟成分的含義、地位和作用;公有制主體地位的體現(xiàn)。理解堅持社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的意義。在現(xiàn)實生活中,能夠區(qū)分各種經(jīng)濟成分,并說明它們的作用。

 。2)能力目標(biāo):

  重點培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問題和分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辨證原理,并能用它來解釋我國實行這一基本經(jīng)濟制度的原因,培養(yǎng)學(xué)生一種知識的遷移能力。

 。3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路線;認識到社會主義基本經(jīng)濟制度符合我國社會主義初級階段的國情,有利于促進我國生產(chǎn)力的發(fā)展。要平等的看待每一種經(jīng)濟成分的地位與作用。

  二、說學(xué)法

  學(xué)生的實際情況是學(xué)法研究的起點,根據(jù)高一年級學(xué)生的認知水平和心理特點,我將采取學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習(xí)卡片的方法來進行學(xué)法指導(dǎo)。

  高一年級的學(xué)生已具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。首先,在初中,學(xué)生已經(jīng)初步了解了我國初級階段的國情,“一個中心兩個基本點”的基本路線和我國初級階段基本經(jīng)濟制度的相關(guān)知識,以及生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辨證原理的基本內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該能夠掌握本課的內(nèi)容,高一年級的學(xué)生有了一定的生活閱歷,在經(jīng)過了中考的分流之后,學(xué)生已經(jīng)有了擇業(yè)意識和前途意識,因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本情況。其次,在能力上,這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的理論概括能力,抽象思維能力,能夠理解教材當(dāng)中的知識與內(nèi)容。人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的原理,這一階段的學(xué)生希望能夠自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們應(yīng)該充分的相信學(xué)生有這種能力,因此在課堂教學(xué)的過程中我才采用了讓學(xué)生合作探究的方法來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。制作學(xué)習(xí)卡片主要是為了強化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,方便學(xué)生理解與記憶。

  三、說教法

  根據(jù)新課改的要求,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,本框內(nèi)容相對抽象和理論化一些,而且本課知識點比較多,層次多,如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話,必然會造成散亂的印象,重難點容易被弱化。為了避免這種情況的出現(xiàn),為了突出重點,突破難點,我采取情景探究法和問題探究法進行教學(xué)。首先,運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后,根據(jù)本課中設(shè)置的幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作來解決問題,再利用多媒體實現(xiàn)情景的拓展與回歸,一方面拓展學(xué)生的知識面,另一方面充分挖掘教材中的德育思想,對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。在進行問題探究時,通過教學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片進行學(xué)習(xí),這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,也方便其記憶。

  四、說教學(xué)流程

  1、課前準備

  首先,將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊:其中一塊是六種經(jīng)濟成分在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實行這一基本經(jīng)濟制度的必然性,這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點內(nèi)容時在開展新課之前要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識;以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實現(xiàn)形式的區(qū)別。然后,在課前將學(xué)生按照位置分為6組,給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片,人手一份,最后,準備好多媒體。

  設(shè)計意圖:節(jié)約課堂時間,起到一定的預(yù)習(xí)作用。可以使學(xué)生有準備地進入本堂課,帶著興趣,帶著問題,帶著目的聽課,提高課堂效率。

  2、情境導(dǎo)入

  多媒體放映各成功人士附有就業(yè)單位的照片,來創(chuàng)設(shè)情境,引出本框題的主要內(nèi)容。

  設(shè)計意圖:利用多媒體導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3、新課教學(xué)

  在使學(xué)生們進入創(chuàng)設(shè)的情境之后,積極的引導(dǎo)他們暢想,“自己以后想從事什么工作,為什么”,引出六種經(jīng)濟成份及各自的含義、地位和作用。然后根據(jù)課前分好的組和任務(wù),請學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟的區(qū)別。

  設(shè)計意圖:倡導(dǎo)學(xué)生主動參加與交流合作,變革學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握了如何思考,如何識別信息,如何分析問題和解決問題的能力;激發(fā)學(xué)生探索的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)知識本身的興趣和熱愛,形成了自我學(xué)習(xí)和探索的精神。

  承接過渡:這六種經(jīng)濟成份各自是否完全不同?

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到所有制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

  閱讀課文分析歸納:(學(xué)生歸納得出)我國的基本經(jīng)濟制度是公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的支柱,最后由老師來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

  設(shè)計意圖:從實際生活出發(fā)結(jié)合書本知識有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

  承接過渡:放映關(guān)于公有制經(jīng)濟占優(yōu)勢及控制領(lǐng)域的幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進入對公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖:利用現(xiàn)實生活中的例子,有利于學(xué)生的理解和掌握,同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,拓展學(xué)生的思維面和知識遷移能力。

  承接過渡:那么公有制的實現(xiàn)形式有哪些呢?其中主要實現(xiàn)形式是什么?為什么?(知識補充:公有制和公有制的實現(xiàn)形式的區(qū)別。)

  設(shè)計意圖:轉(zhuǎn)入到對公有制實現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。

  合作探究:讓學(xué)生分組討論,得出結(jié)論,派代表發(fā)言。

  設(shè)計意圖:學(xué)生通過運用已掌握的知識并結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗,進行討論分析,可以幫助學(xué)生增強分析問題的實際經(jīng)驗,通過學(xué)生積極主動思維,并吸收他人和集體的智慧,在解決問題的過程中和教師的引導(dǎo)下加強了對理論的運用和學(xué)習(xí),使他們不斷提高進行事實判斷、經(jīng)驗概括和邏輯推理的能力。

  承接過渡:我國為什么要堅持這個基本經(jīng)濟制度?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國的社會性質(zhì),初級階段我國的國情,以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來進行分析問題,解決問題。

  設(shè)計意圖:運用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)分析問題、解決問題的能力,并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

  4、板書設(shè)計:

  設(shè)計意圖:本板書對教材高度概括,精心提煉,使人感到簡明準確,一目了然。把課本復(fù)雜知識予以簡化,不僅能更直觀的反映本課的教學(xué)要點,幫助學(xué)生理解記憶,有利于學(xué)生掌握知識。此外,學(xué)生可以利用板書進行課后復(fù)習(xí),縮短復(fù)習(xí)時間,提高復(fù)習(xí)效率。

  5、課堂小結(jié)

  利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要,并指出重點和難點。

  設(shè)計意圖:不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識相互連接形成知識網(wǎng)絡(luò),而且進一步強化對重點知識的認識,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,并有利于學(xué)生在課后對所學(xué)知識進行有針對性的復(fù)習(xí)。

  6、課堂練習(xí)

  利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。

  設(shè)計意圖:鞏固所學(xué)知識并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的能力,在練習(xí)中能滿足不同層次學(xué)生的需要,使各類學(xué)生都能獲得成功感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。

  7、課后探究

  聯(lián)系國家鼓勵青年人自主創(chuàng)業(yè)的時政熱點,讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實施項目,鼓勵學(xué)生將來進行自主創(chuàng)業(yè)。

  設(shè)計意圖:鞏固所學(xué)知識,并能運用到現(xiàn)實生活中去。樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

  五、小結(jié)

  本課教學(xué)主要突出以下幾個特點:

  1、重學(xué)生:以學(xué)生發(fā)展為本,確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位貫徹“以人為本”的原則,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,進而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

  2、重能力:通過合作探究活動,培養(yǎng)學(xué)生集體思考、知識遷移、發(fā)散思維的能力。以市場經(jīng)濟生活知識來支撐,突出思想政治觀點教育;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生自主生成知識,學(xué)會學(xué)習(xí)。

  3.重教學(xué):綜合運用多種教學(xué)形式,活躍課堂氣憤,激發(fā)學(xué)生興趣。精心設(shè)計多媒體,通過形象直觀的動畫展示,以便于學(xué)生記憶、理解、掌握,提高教學(xué)效率。

  4、重反饋:通過訓(xùn)練來強化知識,通過運用來鞏固和提高,把知識內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)并形成能力。

高中說課稿 篇2

  (一)、 教材及本課

  《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分,第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點應(yīng)放在理解中國古典詩歌的內(nèi)容、主旨和寫作技巧上,以此來逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力。《蜀相》是唐代詩人杜甫晚年的作品,內(nèi)容上由寫景和評論兩部分組成,以寫景時的心里活動(追尋、憑吊)為線索開啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當(dāng)評論,因此針對這首詩來講,我本節(jié)課將賞析的重點放在了前兩句上,尤其是寫景的頷聯(lián)。

  《蜀相》是本單元的第三課,意在通過本課的學(xué)習(xí)鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法,深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  關(guān)于古代詩歌教學(xué),《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求:初步鑒賞文學(xué)作品,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。

  鑒于本課的教學(xué)重點以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習(xí)過程中積淀了一定概括詩歌內(nèi)容的能力,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  知識和能力:①指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達情感的手法。

 、诮探o學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。

  過程與方法:①通過誦讀詩歌,品味語言,把握詩歌的情感。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。

  情感態(tài)度與價值觀:理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情,了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

  【教學(xué)重點和難點】

  教學(xué)重點:掌握寓情于景、樂景襯哀情,“一切景語皆情語”寫作技巧。(這對學(xué)生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大。)

  教學(xué)難點:突破“煉字”題型。(學(xué)生把握考題類型,以及答題思路的形成有針對作用。)

  【課時安排】1課時

  (二)、 教學(xué)過程

  一、課前情境:

  閱讀相關(guān)文本,體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象,感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

  二、情景導(dǎo)入:

  ppt展示臥龍崗景區(qū)對聯(lián)。導(dǎo)入杜甫的《蜀相》。(吸引學(xué)生的興趣)

  三、走進詩歌

 。1)、誦讀《蜀相》,把握詩歌的感情基調(diào)。

 、俣嘧x,要做到讀準字音,讀出語氣,讀出感情。

  ②可以采取指名讀,齊讀,教師范讀等方式,讓學(xué)生都能夠開口大聲讀。

 。2)、品味語言,探究問題。

  合作探究一:

  總體把握詩歌的寫作思路。

  首聯(lián):尋找祠堂

 。ㄆ穑

  頷聯(lián):祠中之景

  (承)

  頸聯(lián):諸葛功績

 。ㄞD(zhuǎn))

  尾聯(lián):壯志未酬

 。ê希

  重視學(xué)生的個體差異多種答案都可以。

  尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬

  明確:敘事——描寫——議論——抒情

  合作探究二:品味寫景的語言。

  1.哪些詩句寫的最具美感?

  明確:頷聯(lián)。

  2、比較理解:映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音。

  3.賞析頷聯(lián)?有什么效果?(補充式,多鼓勵。

  明確:“自”和“空”。反襯寫法,再美的“碧草春色”,再動聽的“黃鸝好音”,只因一個“自”一個“空”,就顯得美景虛設(shè),無人問津之感。

  碧草春色,黃鸝好音,入一“自”字、“空”字,便凄清之極。

  4.用一句話把此句的美景描繪出來?

  分析得到:一切景語皆情語,情景交融。

  小結(jié): 分析“煉字”題的答法。ppt展示。

  四、遷移訓(xùn)練

  五、課后作業(yè)

  1、背誦

  2、掌握煉字方法,并將其使用在此類考試題型中。

  六、課堂結(jié)束語

  (三)、說教法

  為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學(xué),成為課堂教學(xué)的主體,根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進行教學(xué):

  1、誦讀教學(xué)法:誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán),聲情并茂的吟誦,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,加深學(xué)生對詩歌的理解,為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。

  2、情境教學(xué)法:出示關(guān)于諸葛亮的對聯(lián),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會杜甫所要表達的感情。

  3、探究法:新課程標(biāo)準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,所以在教學(xué)中,我給學(xué)生提供探究的舞臺,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生分成小組,分別探究詩歌語言、表現(xiàn)手法、思想情感。

  4、比較閱讀法: 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”,變“空”為“皆”進行比較鑒賞。

  (四)、說學(xué)法

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征,自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌,參照注釋理解詩歌大意和寫作思路,這樣有利于順利過渡到重難點;課上合作探究分若干個小組,分別探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞,這樣能提升學(xué)生閱讀詩歌的能力。

 。ò鍟O(shè)計)蜀相

  杜甫

  丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。(起) 以樂景襯哀情

  映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。(承)—寓情于景—寂寞傷感

  三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。(轉(zhuǎn))

  出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。(合)

高中說課稿 篇3

  教材分析:《普通高中課程標(biāo)準實驗教科書---繪畫》按《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準》編制將課標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)可具體實施的內(nèi)容目標(biāo)并,體現(xiàn)了課標(biāo)和高效課堂建設(shè)、課程改革精神。《普通高中課程標(biāo)準實驗教科書---繪畫》精選高中學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和技能為教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性。范畫、圖例注重藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法的多樣性,開拓了學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多元化。

  學(xué)情分析。本課的學(xué)習(xí)對象是普通高中學(xué)生和職業(yè)高中,他們已具有一定的自學(xué)能力,掌握了一定的繪畫、書法等基本技能并有一定的文學(xué)、歷史知識基礎(chǔ)。

  學(xué)生分析:美校學(xué)生已有一定的美術(shù)及文學(xué)、歷史基礎(chǔ),易于接受傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  (1) 讓學(xué)生認識、了解中國山水畫產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)等人文思想。

  (2) 欣賞、鑒別中國山水畫。

  (3) 學(xué)會中國山水畫臨摹技法,認識、掌握基本的中國山水畫創(chuàng)作過程。學(xué)會運用美術(shù)術(shù)語表達中國山水畫藝術(shù)見解、觀點。

  2.過程與方法

  過程:(1)創(chuàng)設(shè)意境、欣賞引入;(2)分層討論、探究展示;(3)課堂拓展、鞏固落實、檢測;(4) 總結(jié)與評價。

  方法:(1)講授、提問、讀書指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、知識遷移、分層探究等為基本教學(xué)方法,學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線,教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、學(xué)生合作相結(jié)合。

  3.情感態(tài)度價值觀

  在教學(xué)過程中,感受中國山水畫的獨特魅力,明確中國山水畫藝術(shù)中所蘊藏的中國傳統(tǒng)思想及中國傳統(tǒng)美學(xué)觀,使學(xué)生認識到其實中國山水畫藝術(shù)正是中國社會獨有的審美現(xiàn)象。學(xué)會分析、評價中國山水畫藝術(shù)作品及其他美術(shù)現(xiàn)象,形成健康的審美情趣和審美觀念。養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感,提高美術(shù)素養(yǎng),熱愛祖國優(yōu)秀的文化,尊重世界多元文化。

  4.行為與創(chuàng)新

  中國山水畫藝術(shù)是一門注重體驗和實踐的學(xué)科,在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過程中,將鑒賞與體驗、鑒賞與藝術(shù)實踐結(jié)合起來,能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)備、書籍和網(wǎng)絡(luò)教育資源等的運用以利于開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容、方法并開展學(xué)生、教師教學(xué)成果等方面的交流。學(xué)生在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)注重的中國山水畫藝術(shù)學(xué)習(xí)、實踐與其他課程或活動的結(jié)合與聯(lián)系。

  教學(xué)重點:中國山水畫的鑒賞。

  教學(xué)難點:中國山水畫的臨摹、創(chuàng)作。

  教學(xué)準備:多媒體教學(xué)網(wǎng)、美術(shù)教室、教學(xué)課件。

  教學(xué)時間:

  課本節(jié)課設(shè)計為四課時,確保課堂拓展、鞏固落實、檢測總結(jié)與評價,有效開展與進行。一、二課時以創(chuàng)設(shè)意境、欣賞引入;分層討論、探究展示為主要內(nèi)容。三、四課時課堂拓展、鞏固落實、檢測總結(jié)與評價為主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)活動:

  課前檢查:以上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主,突出重點,突出與本節(jié)課的知識聯(lián)系點。意在讓學(xué)生扎實掌握知識,做到“溫故而知新”。

  學(xué)情反饋:總結(jié)上節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)(如自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、課堂活動是否積極高效?

  學(xué)習(xí)活動方式:多媒體展示檢查內(nèi)容,抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),重在落實。

  教師活動:

  1、書寫標(biāo)題板書與黑板右上角學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1) 讓學(xué)生認識、了解中國山水畫產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)等人文思想。

  (2) 欣賞、鑒別中國山水畫與西方風(fēng)景畫的區(qū)別。

  (3) 學(xué)會中國山水畫基本臨摹技法。

  (4) 認識、掌握中國山水畫創(chuàng)作過程。

  2、展示課文中圖例文徵明《滸溪草堂圖》、王翚《桃園漁艇圖》講授畫面情節(jié)內(nèi)容,請同學(xué)朗誦所學(xué)古文。

  3、教師提煉升華學(xué)生探究回答問題展示。

  學(xué)生活動:

  1、背誦初、高中語文教材《桃花源記》、《歸園田居》、《歸去來兮》等線相古文、詩詞。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材并觀看多媒體教學(xué)片《中國山水畫賞析》。

  3、學(xué)生探究:為什么說山水畫是“天人合一、情景交融?

  4、學(xué)生探究:中國山水畫與西方風(fēng)景畫的區(qū)別?

  5、學(xué)生探究回答問題展示。

  教師活動:

  分層討論、分層達標(biāo)

  1、思考、討論的內(nèi)容:

  (1)欣賞本課作品那些中國山水畫作品運用散點透視?過去是否欣賞過其他作品也采用散點構(gòu)圖形式?舉例說明散點透視構(gòu)圖優(yōu)勢在哪里?

  (2)從本課提供的中國山水畫與西方風(fēng)景畫來看,你感覺有哪些不同?

  (3)《讀碑窠石圖》有什么獨特之處?你感悟到什么?

  2、教師的點評:教師在組織學(xué)生進行評價時應(yīng)依照《課程標(biāo)準》要求在適當(dāng)?shù)臅r機參與點評,歸納總結(jié)學(xué)生進行的綜合評價。

  學(xué)習(xí)活動:

  1、問題展示的同學(xué)要概括要點,注重歸納和總結(jié),突出重點。運用所學(xué)專業(yè)的美術(shù)術(shù)語,表達獨立的或合作學(xué)習(xí)形成的藝術(shù)觀點。能和非展示的同學(xué)形成互動。

  2、問題展示的同學(xué)構(gòu)圖稿展示畫面整潔、構(gòu)圖完整、有一定的中國畫藝術(shù)氣息。

  3、問題點評:

  (1)點評的同學(xué)要在體態(tài)和語言方面力求規(guī)范;語言要流暢生動,有文采。

  (2)學(xué)生點評突出藝術(shù)觀點。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、探討。點評的同學(xué)最終要綜合同學(xué)們的意見,把最佳的解釋傳達給同學(xué)們。

  教師圍繞本節(jié)課的中心主題確定問題進行拓展提升。課堂拓展方式:

  1、名詞解釋:意在筆先、骨法用筆、逸品、筆墨當(dāng)隨時代、氣韻生動、人品與畫品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實、二李畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、浙派、南北宗論。

  2、填空:

 。1)南宋院體山水畫四家_______________________。

 。2)_______________________--被稱為“元四家”。

  (3)“明四家”亦稱為____________。 指中國畫史上___________________四位明代畫家。

  (4)清代繪畫史上的一個繪畫流派“ 四王”是中國清代繪畫史上一個著名的繪畫流派,其成員為 ___________________四人,因四人皆姓王,故稱“四王”。

  (5)“清初六大家”(含清四王):在中國畫史上指___________________。

 。6)明末清初時期中國繪畫史上名噪一時的繪畫流派,由于畫派成員____________皆為僧侶,故名“四僧”。

  3、名詞解釋:意在筆先、骨法用筆、逸品、筆墨當(dāng)隨時代、氣韻生動、人品與畫品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實、二李畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、浙派、南北宗論。

  學(xué)習(xí)活動

  1、播放多媒體教學(xué)片《中國山水畫臨摹步驟、知識要點》。

  2、教師示范北宋、元代山水畫筆墨技法。引導(dǎo)學(xué)生體會筆墨章法、“書畫同源”、“筆墨當(dāng)隨時代”、“意境”、“不似之似”的意義與價值。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生臨摹、制作創(chuàng)作草稿。

 。1)臨摩范本、筆、墨、紙張的選擇。

 。2)以勾、皴、擦、點、染為基本形式的臨摹、寫生、創(chuàng)作步驟。

  總結(jié)評價:教師組織學(xué)生進行小組總結(jié)與評價,盡可能地調(diào)動小組成員的參與。教師總結(jié)歸納:中國山水畫是“以筆墨之自然,合乎天地之自然。造化入筆端,筆端奪造化!;形成“深達物理、物我交融”達到自然和人的和諧統(tǒng)一,即:“天人合一情景交融”的境界,這也是歷代文人、士流畫家所追求的“師造化、得心緣”的審美原則。請學(xué)生以此為內(nèi)容并運用美術(shù)語言進行課堂總結(jié)與評價演講。課后作業(yè):請學(xué)生自我評價:是否理解中國山水畫家借景抒情,以景寓情的創(chuàng)作理念,教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一篇相關(guān)分析短文。教學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生了解中國山水畫、感受其中包含的傳統(tǒng)文化、獲取欣賞思路的有效活動,通過教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生把握對中國山水畫審美內(nèi)涵的理解,對于各歷史時期、各類型中國山水畫不同的風(fēng)格進行探究,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中國山水畫藝術(shù)的教學(xué)與其他課程或活動的結(jié)合。

  教學(xué)反思:普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)包括專業(yè)技法、理論的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,對美術(shù)規(guī)律和知識的理解掌握,更包括整體的文化素質(zhì)和思想道德觀及對現(xiàn)實生活的體驗。通過教師向?qū)W生介紹中國山水畫藝術(shù)學(xué)生在美術(shù)鑒賞、技法練習(xí)和創(chuàng)作實踐中,運用中國山水畫藝術(shù)術(shù)語思考、交流、討論,加深對中國山水畫藝術(shù)術(shù)語的理解,提高運用能力。引導(dǎo)學(xué)生考察實踐,在關(guān)注當(dāng)今中國山水畫藝術(shù)的發(fā)展提高構(gòu)思、創(chuàng)意的能力及認識理解中國山水畫藝術(shù)對中國歷史文化的價值意義。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,用有關(guān)的古文朗誦、詩詞閱讀欣賞等方式創(chuàng)設(shè)情境,加深對文化、歷史以及美術(shù)的社會作用的認識。通過學(xué)習(xí)學(xué)生明確中國山水畫中所蘊藏的中國傳統(tǒng)思想及中國傳統(tǒng)美學(xué)觀,對中國山水畫鑒賞、理論、技法、形式諸因素進行深入分析的同時考慮到其形成、發(fā)展的社會歷史背景及審美意識的時代特征,使學(xué)生認識到其實中國山水畫正是中國社會獨有的審美現(xiàn)象。它一方面重視造型的象征作用,一方面通過果筆法、墨法等具體手段說明問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、理解中國山水畫知識與技能,運用直覺、想象、思維以及中國山水畫藝術(shù)知識與技能進行藝術(shù)創(chuàng)造活動,探索表現(xiàn)技巧;學(xué)會分析、評價中國山水畫作品及其他美術(shù)現(xiàn)象,形成健康的審美情趣和審美觀念;理解美術(shù)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,并將美術(shù)語言運用于研究性學(xué)習(xí)之中;養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感,提高美術(shù)素養(yǎng),熱愛祖國優(yōu)秀的文化,尊重世界多元文化。

高中說課稿 篇4

  大家好,我是來自高平一中的.王雕,我說課的題目是《彈力》,下面我將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面來說這節(jié)課。

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),精彩的實驗設(shè)計不僅能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,而且能讓學(xué)生在參與實驗的過程中掌握知識,體會科學(xué)的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段,所以本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖,內(nèi)容直觀、感性,較易為學(xué)生接受,但若只是照本宣科,教學(xué)會很空泛,因此我將這節(jié)課設(shè)計成了實驗探究課,采用“問題→猜想→實驗→結(jié)論”的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在實驗探究中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

  二、教材分析

  1. 教材的地位和作用

  《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,通過彈力的學(xué)習(xí)可以為以后正確進行受力分析打下基礎(chǔ)。

  2. 教材的特點

  教材從物體的明顯形變引入,繼而通過放大的思想演示“微小形變”,用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對于胡克定律的教學(xué),要求學(xué)生親身體驗,設(shè)計實驗進行探究。

  三、學(xué)情分析

  1. 知識層面

  學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí),對彈力已經(jīng)有了初步認識,但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹,需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對彈力有一個更全面的認識。

  2. 能力層面

  學(xué)生具備一定的實驗操作技能、能對實驗現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析,但通過小組合作探究,得出實驗結(jié)論的能力還有待提高。

  3. 心理層面

  學(xué)生們好奇心強,有實驗探究的熱情,有通過實驗認識、解決生活中問題的愿望,但還不能完整體會出知識所體現(xiàn)的內(nèi)在價值。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  按照新課標(biāo)理念和對教材的分析,我設(shè)計如下的三維目標(biāo):

  知識與技能

  1. 知道形變的概念以及形變的分類

  2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件,會判斷彈力的有無及方向

  3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)

  4. 能夠使用表格、圖象法進行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系 過程與方法

  1. 通過微小形變的實驗,讓學(xué)生體會“放大”思想

  2. 通過對比實驗,讓學(xué)生體會等效思想

  3. 通過學(xué)生演示實驗,讓學(xué)生逐步體會構(gòu)建物理模型的思想

  情感態(tài)度與價值觀

  1. 通過實驗、討論、交流、展示,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神

  2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,體會物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)

  3. 讓學(xué)生體會到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法

  五、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  1. 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

  2. 實驗探究彈力產(chǎn)生的過程和彈力的方向

  教學(xué)難點:

  1. 科學(xué)思維方式的培養(yǎng)

  2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向

  3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實驗設(shè)計

  六、教學(xué)策略

  教法

  物理教學(xué)以實驗探究為基礎(chǔ),重在啟發(fā)思維,教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué),采用創(chuàng)設(shè)情景——觀察——猜想——實驗——歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

  本節(jié)課的難點之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實驗設(shè)計,為突破這一難點,教師采用微課的形式對學(xué)生進行啟發(fā),進而學(xué)生分組實驗探究,得出結(jié)論。

  學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,本節(jié)課的教學(xué)過程中通過讓學(xué)生體驗生活中的常見形變,巧用引導(dǎo)性提問,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  七、教學(xué)過程

  為使本節(jié)課圍繞重點、突破難點,同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計如下教學(xué)過程。

  (一)學(xué)生體驗,導(dǎo)入新課

 。ㄕn前每小組分發(fā)實驗器材)

  讓學(xué)生動手體驗實驗器材,感受形變。

  設(shè)計意圖:學(xué)生切身體驗各種器材,感受到形變,對本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇,為學(xué)習(xí)新課做準備。

 。ǘ⿴熒菔,認識形變

  1. 師生演示橡皮筋、揉紙團等實驗。

  設(shè)計意圖:師生共同參與實驗,親身體會形變的不同類型,并通過展示圖片,對學(xué)生進行安全教育和情感教育。

  2. 拋出問題:彈簧的形變是否一定是彈性形變。

  設(shè)計意圖: 在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后,設(shè)置該問題,通過教師引導(dǎo),能夠加深學(xué)生對彈性形變和彈性限度的理解。

  3. 學(xué)生按壓桌面,教師演示實驗,學(xué)生觀察到光點的移動。

  設(shè)計意圖:用手按壓桌面,手的形變很容易觀察到,但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察,教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀察到這種形變,從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時,也體會到了物理實驗中的“放大”思想。

 。ㄈ﹩栴}導(dǎo)學(xué),初探彈力

  1. 彈力的產(chǎn)生

  教師拋出問題:發(fā)生彈性形變的物體想做什么?

  學(xué)生思考,教師引入彈力。

  教師繼續(xù)設(shè)問:彈力是如何產(chǎn)生的?

  學(xué)生上臺演示橡皮筋實驗和學(xué)生兩人一組演示推手實驗。

  設(shè)計意圖:通過實驗,讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生,同時教師引導(dǎo)學(xué)生在感受彈力的同時注意明確彈力中的施力物體和受力物體,從而為彈力定義和方向的學(xué)習(xí)做好準備。

  2. 彈力的定義

  學(xué)生閱讀彈力定義,然后參與演示實驗。

  設(shè)計意圖:通過逐字閱讀彈力的定義,使學(xué)生初步認識了彈力,但由于概念較為抽象,因此在閱讀后,讓學(xué)生通過實驗,將彈力定義中的形變物體具體化,變成看得見、摸得著的,從而更加深刻的體會到彈力的定義。

 。ㄋ模┬〗M合作,再探彈力

  1. 問題探究:彈力產(chǎn)生的條件

  5名學(xué)生演示實驗,教師引導(dǎo),得出彈力產(chǎn)生的條件,之后引入例題,加深理解。

  設(shè)計意圖:學(xué)生先通過觀看實驗,清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件,之后,師生共同完成練習(xí),在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會利用”撤物法”判斷彈力是否存在。

  2. 設(shè)計實驗,探究彈力的方向

  設(shè)計意圖:彈力的方向是本節(jié)的難點,為順利突破,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多個演示實驗,通過問題—猜想—設(shè)計實驗—歸納總結(jié)的探究方法,不但讓學(xué)生探究出彈力方向,也讓學(xué)生的思維方式得到培養(yǎng)。

  3. 學(xué)生展示彈力方向

  設(shè)計意圖:學(xué)生雖掌握了彈力的方向,但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮,通過上臺展示,進而組內(nèi)交流、更正,之后再展示,最終由教師點撥,掌握常見彈力的方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

 。ㄎ澹⿲嶒炋骄浚形驊(yīng)用

  1. 問題探究:彈力大小與什么有關(guān)

  學(xué)生實驗,總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。

  設(shè)計意圖:這個問題對于學(xué)生來說較難回答,因此,教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中

  親身體會,得出結(jié)論。

  2. 進一步探究:彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系

  播放微課,引導(dǎo)學(xué)生實驗探究,得出結(jié)論。

  設(shè)計意圖:引入微課,啟發(fā)學(xué)生進行探究,感受數(shù)據(jù)處理在實驗探究中的魅力。

  3. 展示圖片

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當(dāng)中的應(yīng)用,體會到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。

 。┱n堂小結(jié)

  總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學(xué)生上臺演示實驗,教師提出問題:彈簧的彈力與彈簧長度之間有什么關(guān)系,留給學(xué)生進行課后探究。

  設(shè)計意圖:當(dāng)堂總結(jié),是一節(jié)課的點睛之筆,通過總結(jié)幫助學(xué)生形成知識綱要,提高學(xué)習(xí)的水平,而課后探究實驗的設(shè)計則能進一步增強學(xué)生的探究意識。

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