有關(guān)高中說(shuō)課稿模板集合六篇
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的高中說(shuō)課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解,《函數(shù)的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念。函數(shù)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線,它貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。又是溝通代數(shù)、方程、、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容的橋梁,同時(shí)也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過(guò)程,通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,以及邏輯推理能力。所以,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較容易的。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
理解函數(shù)的概念,能對(duì)具體函數(shù)指出定義域、對(duì)應(yīng)法則、值域,能夠正確使用“區(qū)間”符號(hào)表示某些函數(shù)的定義域、值域。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù),體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫(huà)函數(shù)概念中的作用進(jìn)一步加深集合與對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
在自主探索中感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:函數(shù)的模型化思想,函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:符號(hào)“y=f(x)”的含義,函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示,從具體實(shí)例中抽象出函數(shù)概念。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律以問(wèn)題為主線,我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),提問(wèn):關(guān)于函數(shù)你知道什么?在初中階段對(duì)函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個(gè)例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。
利用初中的函數(shù)概念進(jìn)行導(dǎo)入,拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離,幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)框架行程知識(shí)體系。
(二)新知探索
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。
首先利用多媒體展示生活實(shí)例
(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系;
(2)汽車勻速行駛,路程和時(shí)間的變化關(guān)系;
(3)沸點(diǎn)和氣壓的變化關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納以上三個(gè)實(shí)例,他們之間有什么共同點(diǎn),并根據(jù)初中所學(xué)函數(shù)的概念,判斷各個(gè)實(shí)例中的兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否為函數(shù)關(guān)系。
預(yù)設(shè):①都有兩個(gè)非空數(shù)集A、B;②兩個(gè)數(shù)集之間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系;③對(duì)于數(shù)集A中的每一個(gè)x,按照某種對(duì)應(yīng)關(guān)系f,在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對(duì)應(yīng)。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)對(duì)上述實(shí)例的共同點(diǎn)并結(jié)合課本歸納函數(shù)的概念。組織學(xué)生閱讀課本,在閱讀過(guò)程中注意思考以下問(wèn)題
問(wèn)題1:函數(shù)的概念是什么?初中與高中對(duì)函數(shù)概念的定義的異同點(diǎn)是什么?符號(hào)“ ”的含義是什么?
問(wèn)題2:構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么?
問(wèn)題3:區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關(guān)系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?
十分鐘過(guò)后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
預(yù)設(shè):函數(shù)的概念:給定兩個(gè)非空數(shù)集A和B,如果按照某個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系f,對(duì)于集合A中任何一個(gè)數(shù)x,在集合B中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對(duì)應(yīng),那么就把這對(duì)應(yīng)關(guān)系f叫作定義在幾何A上的函數(shù),記作f:A→B,或y=f(x),x∈A。此時(shí),x叫做自變量,集合A叫做函數(shù)的定義域,集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。
函數(shù)的三要素包括:定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則。
為了使得學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的本質(zhì)了解的更加深入此時(shí)進(jìn)行追問(wèn)
追問(wèn)1:初中的函數(shù)概念與高中的函數(shù)概念有什么異同點(diǎn)?
講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào),函數(shù)的本質(zhì)為兩個(gè)數(shù)集之間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,而且是一對(duì)一,或者多對(duì)一,不能一對(duì)多。
追問(wèn)2:符號(hào)“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數(shù)嗎?
講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào),符號(hào)“y=f(x)”是函數(shù)符號(hào),可以用任意的字母表示,f(x)表示與x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值,一個(gè)數(shù)不是f與x相乘。
追問(wèn)3:對(duì)應(yīng)關(guān)系f可以是什么形式?
講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào),對(duì)應(yīng)關(guān)系f可以是解析式、圖象、表格
追問(wèn)4:函數(shù)的三要素可以缺失嗎?指出三個(gè)實(shí)例中的三要素分別是什么。
講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào),函數(shù)的三要素缺一不可。
追問(wèn)5:用區(qū)間表示三個(gè)實(shí)例的定義域和值域。
設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我將課堂完全交給學(xué)生,教師發(fā)揮組織者,引導(dǎo)者的作用,在運(yùn)用啟發(fā)性的原則,學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題,動(dòng)手操作,還能在這個(gè)過(guò)程中和同學(xué)之間討論,加強(qiáng)了學(xué)生們之間的交流,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和探究能力。
(三)課堂練習(xí)
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。
組織學(xué)生自己列舉幾個(gè)生活中有關(guān)函數(shù)的例子,并用定義加以描述,指出函數(shù)的定義域和值域并用區(qū)間表示。
這樣的問(wèn)題的設(shè)置,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固,讓學(xué)生逐漸熟練掌握。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問(wèn):今天有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生回顧:函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、區(qū)間的表示。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為:
1.求解下列函數(shù)的值
已知f(x)=5x-3,求發(fā)(x)=4。
2.如圖,某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形,底寬2m,渠深1.8m,邊坡的傾角是45°
(1)試用解析表達(dá)式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數(shù)
(2)確定函數(shù)的定義域和值域
高中說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
(一)本框在教材中的地位和作用
第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從總體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書(shū)中處于非常重要的地位。第一節(jié)是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問(wèn)題。普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。這個(gè)問(wèn)題是辯證法部分的邏輯起點(diǎn),也是第二課內(nèi)容的邏輯出發(fā)點(diǎn)。第一框主要內(nèi)容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中,聯(lián)系是客觀的,但人可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系,去改變事物,建立新的具體聯(lián)系。這兩種說(shuō)法似乎自相矛盾,不能自圓其說(shuō)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),當(dāng)然就成為難點(diǎn)了。由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方意義,對(duì)于學(xué)生正確地對(duì)待人生和社會(huì)有著非常重要的指導(dǎo)作用,所以從現(xiàn)實(shí)角度講,它也是非常重要的。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
識(shí)記:聯(lián)系的概念。
理解:
、偈挛锏穆(lián)系既是普遍的,又是客觀的。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一,是人們正確地觀察、分析和解決問(wèn)題的重要理論依據(jù)。
、谑挛锫(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。聯(lián)系的客觀性是指它不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然性。但是,并不是說(shuō)人們對(duì)客觀事物的聯(lián)系就無(wú)法改變,而是可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。
運(yùn)用:用事物的聯(lián)系具有普遍性原理,正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然之間的關(guān)系等。
、倥囵B(yǎng)學(xué)生從事物之間、事物內(nèi)部各要素之間的關(guān)系,去觀察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極參與社會(huì)的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,提高學(xué)生辯證思維的能力。
高中學(xué)生思維活躍但缺乏辯證思維,遇到問(wèn)題不會(huì)變通。通過(guò)本節(jié)課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀世界的基本特征是普遍聯(lián)系的,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的世界觀,學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法觀察和分析問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力和積極參與社會(huì)的實(shí)踐能力。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明:高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看,正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中,具有一定的抽象邏輯思維,但不成熟且在變化,思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化,抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng),就不能有效地獲取知識(shí),發(fā)展智力和能力,也就難以從理性的高度培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀。哲學(xué)常識(shí)第一課講了唯物論,第二課接著講辯證法,它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性,而本課說(shuō)明唯物辯證法的研究對(duì)象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展,即物質(zhì)世界的辯證性。學(xué)生現(xiàn)在往往把唯物論和辯證法的內(nèi)容孤立開(kāi)來(lái),所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
三、教法
根據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂的建設(shè),我采用多媒體教學(xué)與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實(shí)例,作為對(duì)話教學(xué)的入口,貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn),創(chuàng)造氛圍,啟迪思維,層層設(shè)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考和歸納,使學(xué)生理解生活中處處有哲學(xué)。遵循從特殊到普遍的認(rèn)識(shí)秩序。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo),學(xué)生主體"的教學(xué)原則。使學(xué)生不知不覺(jué)中到達(dá)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。
四、學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在學(xué)法指導(dǎo)中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力,既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學(xué)的理論試著解決實(shí)際問(wèn)題。努力使生活邏輯和哲學(xué)邏輯相結(jié)合。
思維訓(xùn)練法——理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在具體事例中,通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生之間、師生之間的合作、交流和互動(dòng),獲得相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí),由形象思維過(guò)度到抽象思維。體現(xiàn)在過(guò)程中學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課:
首先向?qū)W生出示兩張霍亂弧菌的照片,猜猜是什么?這就是這段時(shí)間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生討論。有學(xué)生害怕,因?yàn)榛魜y弧菌侵入人體后,會(huì)引起人腹瀉、嘔吐、脫水等,嚴(yán)重的可能致使人死亡。有學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要過(guò)多的擔(dān)心,因?yàn)槲覀兛梢圆扇〈胧╊A(yù)防霍亂。
2、講述新課
得出:1、聯(lián)系的含義
問(wèn)題:那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢(shì)呢?如果你是疾控中心的領(lǐng)導(dǎo),你認(rèn)為有哪些因素可能會(huì)引起霍亂?學(xué)生討論后歸納如下:
原因一:
這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn):2、事物是普遍聯(lián)系的
接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹社會(huì)上有些人認(rèn)為霍亂發(fā)生是神懲罰人類的潘多拉盒子說(shuō)和盲年說(shuō),學(xué)生可以得出這兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的,是臆造的聯(lián)系,違背世界是客觀存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀聯(lián)系強(qiáng)加給事物。
問(wèn)題:我們可以通過(guò)預(yù)防措施來(lái)阻止霍亂病菌擴(kuò)散,但是能消滅它與人類的聯(lián)系嗎?為什么?
得出:3、事物的聯(lián)系是客觀的,既不能強(qiáng)加也不能否認(rèn)。具體聯(lián)系是有條件的。
3、課堂小結(jié)
我用課件展示內(nèi)容框架,一個(gè)概念,兩個(gè)原理。
五、課堂作業(yè)
運(yùn)用:請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的哲學(xué)道理,談?wù)勎铱h應(yīng)該怎樣從根本上預(yù)防霍亂的再次發(fā)生?
事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系,聯(lián)系是客觀的,但并不是說(shuō)人們對(duì)事物的聯(lián)系無(wú)法改變。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯(lián)系,可以通過(guò)做好環(huán)保工作,防止霍亂再次發(fā)生。這樣進(jìn)一步使學(xué)生樹(shù)立作為人類必須與自然和諧相處的觀念,也體現(xiàn)了生活中處處有哲學(xué)的道理。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
整堂課的板書(shū),主要內(nèi)容由課件展示,副板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結(jié)果。
高中說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是<<樹(shù)立正確的消費(fèi)觀>>,根據(jù)新課改的理念,本節(jié)課我將以教什么,怎么教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
一,首先,來(lái)談一談我對(duì)教材的理解,本節(jié)課位于人教版高中政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課的第二框題。在此之前續(xù)上已經(jīng)學(xué)習(xí)了消費(fèi)及其類型,了解影響消費(fèi)的因素,本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)上一屆內(nèi)容的拓展和延伸,消費(fèi)作為社會(huì)再生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),與生產(chǎn),交換分配共同構(gòu)成經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本結(jié)構(gòu),因而正確的消費(fèi)觀對(duì)整個(gè)社會(huì)的再生產(chǎn)發(fā)展具有非常重要的作用。
二,分析了教材的地位和作用,接下來(lái)分析下學(xué)情;高中學(xué)生已經(jīng)接觸了經(jīng)濟(jì)生活,具有一定的經(jīng)濟(jì)生活體驗(yàn),具有較高的自主探究熱情,思維活躍,這智力接近成熟,抽象邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化,開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維,能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性知識(shí),但是還不能上升到理論高度。
三,根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo);
。1)知識(shí)與技能目標(biāo):理解幾種不同的消費(fèi)心理,明確如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念,懂的發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗,勤儉節(jié)約精神的現(xiàn)實(shí)意義。
。2)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)直觀感知,集體討論,師生互動(dòng)等方法,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力,分析問(wèn)題的能力,創(chuàng)新能力,以及合作探索的精神。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的量入未出,理性選擇的消費(fèi)觀,發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。
四,基于對(duì)教材,學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本科的重難點(diǎn)是:
。1)教學(xué)重點(diǎn):什么是正確的消費(fèi)觀念,因?yàn)橹挥兄懒苏_的消費(fèi)觀念才能養(yǎng)成反對(duì)不合理,不科學(xué)消費(fèi)的現(xiàn)象,形成正確的消費(fèi)觀。
(2)教學(xué)難點(diǎn):如何理解艱苦奮斗精神的時(shí)代意義,高一學(xué)生的知識(shí)面比較窄,思考問(wèn)題的深度不夠,不能真正理解艱苦奮斗勤儉節(jié)約的精神。
五,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的的主動(dòng)性,積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我將采用情景教學(xué)法。課堂討論法。直觀感知法。問(wèn)題探討法。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò),教師的教是為了不教,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面,主要采取自主學(xué)習(xí),合作探究學(xué)習(xí)。
六,接下來(lái)重點(diǎn)談一談我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
。1),第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),我將采用溫故知新和圖片展示相結(jié)合的方法,首先提出問(wèn)題,影響消費(fèi)水平的因素有哪些?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié),接下來(lái)展示中國(guó)人和美國(guó)人的消費(fèi)觀念對(duì)比圖,請(qǐng)學(xué)生概括出中美消費(fèi)觀念的差異,并談?wù)勀阗澇烧l(shuí)的消費(fèi)觀念呢?從而引出新課,如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀,并板書(shū)。這樣的導(dǎo)入既新穎又能夠吸引學(xué)生的注意力,理論和實(shí)際相結(jié)合,有助于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治這一學(xué)科的積極性。
。2)接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo),探索新知的教學(xué)環(huán)節(jié),主要有三個(gè)步驟:
步驟一,在了解了不同的消費(fèi)觀念后,請(qǐng)學(xué)生閱讀課本四個(gè)案例,分析人們的消費(fèi)行為都受哪些消費(fèi)心理的影響?請(qǐng)學(xué)生自主概括并與同桌交流,此時(shí),我將走進(jìn)學(xué)生中,了解學(xué)生的進(jìn)度,并有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)分析案例和同桌交流,學(xué)生得到結(jié)論,并請(qǐng)學(xué)生分享結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行概括總結(jié),從而明確人們的消費(fèi)行為受四種消費(fèi)心理的影響(板書(shū))。設(shè)置簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,學(xué)生能夠更好地參與到課堂中來(lái)。
步驟二,在明確了不同的消費(fèi)心理后,提出思考文學(xué)作品中的潑留希金,葛朗臺(tái)的消費(fèi)觀念可取嗎?展示某地富豪婚嫁百萬(wàn)現(xiàn)金上桌,這種消費(fèi)觀念如何看待?在引導(dǎo)思考之后,就當(dāng)今社會(huì)該不該繼續(xù)提倡艱苦奮斗為題,展開(kāi)辯論,以辯論賽的形式來(lái)探究發(fā)現(xiàn)。通過(guò)辯論賽的形式,活躍課堂氣氛,每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參加到課堂中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,能夠辯證看待問(wèn)題,培養(yǎng)辯證思維能力,引導(dǎo)學(xué)生明確艱苦奮斗的時(shí)代意義,達(dá)到解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。
步驟三,在下個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)順勢(shì)提出,在明確消費(fèi)心理和艱苦奮斗精神意義下,我們?cè)撊绾螛?shù)立正確的消費(fèi)觀念呢?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上我將采用小組討論的方法把全班分為四個(gè)小組,展開(kāi)熱烈的討論,在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì)走進(jìn)不太喜歡參與到課堂中來(lái)的學(xué)生中,進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),討論結(jié)束每個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果,根據(jù)學(xué)生的回答我將采用互評(píng),師評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)方式,本著鼓勵(lì)性的原則,關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,總結(jié)如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。這種小組討論的方式,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力,和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
在課堂的結(jié)束我將組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納和總結(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)采用隨即提問(wèn)的方式,讓每一位學(xué)生都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和鞏固,也有助于我了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn),踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵,都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本,顯然突出了它的審美性!队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂(lè)般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)欣賞它,并喜愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),皆在誦讀中完成:
一讀音韻,品味詩(shī)歌的音樂(lè)美;
二讀語(yǔ)言,品味詩(shī)歌的情感美;
三讀意象,品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)美;
四讀內(nèi)涵,品味詩(shī)歌的思想美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)。
意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),不僅有助于理解本課,也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。
通過(guò)討論,讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據(jù),必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合,運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
美的.詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞,更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:
聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無(wú)地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。
(二)整體感知
1、初讀詩(shī)歌,感音韻之美
我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè)朗誦,進(jìn)入詩(shī)境,同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么完美,而詩(shī)歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?
再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,思考:詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的?
明確: ①、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。)
、凇⒁豁嵉降,每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致,使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè)效果。)
、邸⑹褂门疟。
④、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律,營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。
2、再讀語(yǔ)言,品情感之美
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中,思考:該用什么語(yǔ)調(diào)去讀?
明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵
是的,詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁,也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。
明確:寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指導(dǎo):語(yǔ)速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
(三)深入探究
1、三讀意象,品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫(huà)在紙上,并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?
詩(shī)學(xué),其實(shí)是詩(shī)畫(huà)不分的,真正的欣賞需要視聽(tīng)嗅味觸覺(jué)在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力,留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀景象,或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象。
為了探究《雨巷》的意象之美,以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的感情,也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例: 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。
例如:雨巷是悠長(zhǎng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的,它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒,而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的,它負(fù)載著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。
再如:丁香是紫色的,給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的,而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié),同向春風(fēng)各自愁! 荷花是粉紅或潔白的,給人的感覺(jué)是清高脫俗,美麗自賞。
再有油紙傘,做工是精細(xì)古老的,顏色是古銅色,所以給人的情緒是懷舊,思念,傷感。而小花傘則是新朝的,現(xiàn)代的,顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國(guó)古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象,可著重加以介紹,給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句,并以此為例,讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法。
2、四讀內(nèi)涵,品思想之美
舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵?是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢?
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè)美、情感美、意境美之后,學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,給了他們思想的成果以尊重,同時(shí),也是對(duì)作品本身的尊重,教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。
在同學(xué)們討論之后,介紹作者和寫(xiě)作背景。學(xué)生再次討論,品評(píng)先前討論的觀點(diǎn),回味開(kāi)始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解。這樣,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,就有了多重的審美體驗(yàn),應(yīng)該說(shuō)收獲甚豐!
最后,將“多家之言”展示出來(lái),加以總結(jié)。
反復(fù)的討論的目的,不是只要一個(gè)結(jié)果;要的,是討論中學(xué)生思考與探索的過(guò)程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣,理解的程度有多深,會(huì)不會(huì)欣賞,懂不懂品詩(shī),在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來(lái)。
(四)結(jié)束語(yǔ)
美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,學(xué)習(xí)他高尚的愛(ài)國(guó)情懷。最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。
。ㄔ俅务雎(tīng)配樂(lè)朗誦)
(五)作業(yè):
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境,展開(kāi)合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
范例:
看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋,想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說(shuō),想起丹青繪就的江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁!变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷焉然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨 巷
戴望舒
音樂(lè)美
情感美
意境美
高中說(shuō)課稿 篇5
一、指導(dǎo)思想:依據(jù)尊重差異,確保每個(gè)學(xué)生受益的課程理念。結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同能力,通過(guò)不同難度欄架的設(shè)置,采取多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生找到練習(xí)的起點(diǎn)。結(jié)合分層遞進(jìn)的方式,使學(xué)生掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí)的同時(shí),建立起自信。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)情分析:1、跨欄跑單元教學(xué)預(yù)計(jì)6~7次課,本次課為第4次課。通過(guò)前幾次課學(xué)習(xí),2/3的同學(xué)能較順利地完成跨欄步和起跑跨過(guò)第一欄。針對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作的不同情況,在自選練習(xí)起點(diǎn)掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí)的基礎(chǔ)上,采取分層遞進(jìn)組織方式,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性。從而實(shí)現(xiàn)本次課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教材內(nèi)容:連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄 教學(xué)重點(diǎn):跨欄步 教學(xué)難點(diǎn):欄間跑節(jié)奏
四、教學(xué)目標(biāo):在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,采取欄架不同難度的設(shè)置,通過(guò)多種誘導(dǎo)練習(xí),使學(xué)生能基本掌握欄間跑的節(jié)奏、順利完成50米跨欄跑。具體目標(biāo)為:
1、在跨欄跑學(xué)習(xí)過(guò)程中,能說(shuō)出并運(yùn)用跨欄步和欄間跑的知識(shí)要點(diǎn)。建立完整技術(shù)概念;
2、結(jié)合欄架不同難度的設(shè)置,使75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節(jié)奏。
3、在掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí),使學(xué)生建立自信,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、克服困難不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)程序:
1、隊(duì)形隊(duì)列與準(zhǔn)備活動(dòng):
、抨(duì)形隊(duì)列:將學(xué)生分成四組,跑步——立定練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。
、茰(zhǔn)備活動(dòng):將學(xué)生分成四組,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組自編徒手操6~8節(jié)、柔韌性練習(xí)、誘導(dǎo)與模仿練習(xí)等。為跨欄跑的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、技能學(xué)練:
學(xué)法:
、挪捎闷鹂缤取[動(dòng)腿、過(guò)欄角以及慢跑過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí),復(fù)習(xí)改進(jìn)跨欄步動(dòng)作;
、仆ㄟ^(guò)起跑至第一欄以及跨過(guò)3~5個(gè)低欄,結(jié)合標(biāo)記,使學(xué)生初步掌握起跑至第一欄與欄間跑結(jié)合動(dòng)作。
組織:
、窃跈诩懿煌y度的A、B、C、D練習(xí)區(qū),找到自己的練習(xí)起點(diǎn),采用分層遞進(jìn)的方式,逐步掌握跨過(guò)3~5個(gè)低欄的技術(shù)。
教法:
、纫孕〗M學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),在教師指導(dǎo)下,采用互教互學(xué)交流的方法,掌握與改進(jìn)連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作技術(shù)上的不足。
⑸結(jié)合各組掌握技術(shù)較好的學(xué)生示范。教師點(diǎn)評(píng)分析出動(dòng)作的改進(jìn)意見(jiàn),達(dá)到共同完成本課預(yù)訂的目標(biāo)。
、试诳鐧谂芙虒W(xué)過(guò)程中,教師不斷地尋找與把握時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇敢頑強(qiáng)、克服困難、不斷進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)的教育。
3、放松整理與講評(píng):
、欧潘烧恚簩W(xué)生放松走成圓形,在教師語(yǔ)言提示下,采用肌肉放松與心理暗示調(diào)節(jié)情緒的方法,使學(xué)生的身心得到放松,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
、瓶偨Y(jié)本課的學(xué)習(xí)情況,點(diǎn)評(píng)技術(shù)要點(diǎn),布置課外作業(yè),與學(xué)生一起清整場(chǎng)地器材。
六、本課特點(diǎn):本課試圖以“學(xué)生的發(fā)展為中心,”結(jié)合學(xué)生練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不同能力,通過(guò)不同難度欄架的設(shè)置,建立A、B、C、D組遞進(jìn)的方式,采取多種教學(xué)手段,滿足學(xué)生不斷的獲取知識(shí)與提高技能的需求,不斷地尋找與把握時(shí)機(jī),使學(xué)生在掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí)的同時(shí),建立起自信。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
七、效果預(yù)計(jì):
75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節(jié)奏。在掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí),使學(xué)生建立自信,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、克服困難優(yōu)良品質(zhì)。
練習(xí)密度預(yù)計(jì): 30%--35% 生理負(fù)荷預(yù)計(jì): 135—145次/分
八、對(duì)于跨欄跑教材、教法還有待于進(jìn)一步研究,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們提出寶貴意見(jiàn)。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能夠說(shuō)出跨欄跑的動(dòng)作要點(diǎn),70%的學(xué)生能跨過(guò)3~4個(gè)欄。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)跨欄跑的練習(xí)方法,發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)勇敢、果斷、不畏困難,勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)和體育精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
攻欄時(shí)擺動(dòng)腿大腿屈膝高抬,過(guò)欄時(shí)起跨腿收髖屈膝。
【難點(diǎn)】
克服恐懼心理以及全身的協(xié)調(diào)用力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī):體委整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問(wèn)好,教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容,檢查服裝,安排見(jiàn)習(xí)生。
導(dǎo)入:同學(xué)們好!還記得跨欄小王子是誰(shuí)嗎?對(duì)!就是劉翔!
在雅典奧運(yùn)會(huì)上,劉翔拿下了當(dāng)時(shí)的110欄的世界冠軍,更是一舉打破了前人所創(chuàng)下的記錄,成為新的世界紀(jì)錄保持者,創(chuàng)造了中國(guó)人在男子110米欄項(xiàng)目上的神話,引得無(wú)數(shù)國(guó)人為之歡呼,這是值得我們驕傲的一刻!
今天呀我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)下跨欄跑技術(shù)。
組織教學(xué):四列橫隊(duì)。
要求:快、靜、齊。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
1.組點(diǎn)著地游戲熱身
方法:學(xué)生成一路縱隊(duì)在直徑為15米的圓上慢跑,慢跑過(guò)程中根據(jù)老師說(shuō)出的數(shù)字以身體的任何部位進(jìn)行組點(diǎn)著地。
2.配樂(lè)韻律操:伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。
組織教學(xué):四列橫隊(duì)體操隊(duì)形,教師邊做示范,邊提示動(dòng)作要領(lǐng),語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
要求:拍節(jié)準(zhǔn)確,動(dòng)作到位,節(jié)奏感強(qiáng)。
(三)基本部分(30分鐘)
1.示范
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)跨欄時(shí)哪條腿是擺動(dòng)腿,哪條腿是起跨腿?(先邁過(guò)欄的是擺動(dòng)腿,后者是起跨腿)
組織教學(xué):四列橫隊(duì),前兩排蹲下
2.講解
動(dòng)作要點(diǎn):擺動(dòng)腿要抬、伸、壓;起跨腿要蹬、展、拉。
3.練習(xí)
(1)跑動(dòng)中欄側(cè)起跨腿過(guò)欄練習(xí)。
組織教學(xué):兩路縱隊(duì)分別在欄的兩側(cè)練習(xí)
(2)跑動(dòng)中欄側(cè)擺動(dòng)腿“攻擺”練習(xí)。
組織教學(xué):兩路縱隊(duì)分別在欄的兩側(cè)練習(xí)
(3)跨3-4個(gè)欄練習(xí)。
糾錯(cuò):大家在練習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“跳欄”的現(xiàn)象,在接下來(lái)的練習(xí)中大家可以標(biāo)出適宜的起跨點(diǎn),控制起跨距離,起跨腿要充分蹬直,不要過(guò)早離地。
4.檢驗(yàn)—優(yōu)生展示
(1)游戲:以體育小組為單位,分別推薦出兩名代表進(jìn)行展示
(2)評(píng)價(jià):表?yè)P(yáng)做得好的,鼓勵(lì)有不足之處的,幫助其改正。
(四)結(jié)束部分(5分鐘)
1.放松活動(dòng)—配樂(lè)放松操
組織教學(xué):四列橫隊(duì)體操隊(duì)形
要求:放松活動(dòng),身心充分放松。
2.課堂小結(jié):教師總結(jié)學(xué)練情況,表?yè)P(yáng)先進(jìn),激勵(lì)全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
四、場(chǎng)地器材
欄架15個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、田徑場(chǎng)。
五、預(yù)計(jì)負(fù)荷
練習(xí)密度:33%~40%;平均心率:128~136次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度:中等偏上。
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