高中說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-17 19:26:41 高中說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】高中說(shuō)課稿模板匯編七篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的高中說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

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高中說(shuō)課稿篇1

　　1 教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　1.1 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位；

　　兩平面垂直的判定定理出現(xiàn)在高中立幾第一章最后一節(jié)，這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了空間兩直線位置關(guān)系，空間直線和平面位置關(guān)系,特別是已學(xué)習(xí)了直線和平面垂直判定定理,二面角的平面角,這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，而本節(jié)內(nèi)容是第二章多面體、旋轉(zhuǎn)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)有著極其重要的地位。

　　1.2 數(shù)學(xué)思想方法分析：

　　1.2.1 從定理的證明過(guò)程，面面垂直可轉(zhuǎn)化為線面垂直，就可以看到數(shù)學(xué)的化歸，"降維"思想。

　　1.2.2 在教材所提供的材料中，從建構(gòu)手段角度分析，可以看到歸納思想，而這一思想中包含著重組的意識(shí)和能力。

　　2 教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　2.1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握平面與平面垂直的判定定理及其變

　　式，能利用它們解決相關(guān)的問(wèn)題。

　　2.2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和類比能力，會(huì)準(zhǔn)確地闡述自己的思路和觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知能力。

　　2.3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)判定定理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和能力；判定定理及變式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重組意識(shí)和能力；判定定理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用的意識(shí)和能力。

　　2.4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立的意識(shí)，不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì)。

　　3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　重點(diǎn)：判定定理的證明及變式探索

　　難點(diǎn)：判定定理的變式。

　　關(guān)鍵：本節(jié)課通過(guò)判定定理的證明及變式探索，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知能力。

　　4 教材處理

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，建構(gòu)即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組建，其過(guò)程一般是先把知識(shí)點(diǎn)按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系，串成知識(shí)線，再由若干條知識(shí)線聯(lián)構(gòu)成知識(shí)面，最后由知識(shí)面按照其內(nèi)容、性質(zhì)、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識(shí)體。本課時(shí)為何提出變式呢，應(yīng)該說(shuō)，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn)。其次，本節(jié)課處理過(guò)程力求達(dá)到解決如下問(wèn)題：知識(shí)是如何產(chǎn)生的？如何發(fā)展？又如何從實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)式，如何反映生活中客觀事物之間簡(jiǎn)單的和諧關(guān)系。

　　5 教學(xué)模式

　　遵循教學(xué)過(guò)程是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性總體，是教師和每一個(gè)學(xué)生積極參與下進(jìn)行集體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，又互為客體，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思維過(guò)程，自得知識(shí)，自覓規(guī)律，自悟原理，主動(dòng)發(fā)展思維和能力。

　　6 學(xué)法

　　6.1 讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，著重掌握元認(rèn)知過(guò)程：

　　6.2 使學(xué)生把獨(dú)立思考與多向交流相結(jié)合。

高中說(shuō)課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

　　你們好！

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是高等教育出版社美術(shù)欣賞課本中第二章中國(guó)繪畫藝術(shù)第二節(jié)“魏晉南北朝到隋唐的繪畫”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以闡述：

　　一、說(shuō)教材：

　　1．教材地位：

　　中等職業(yè)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分，中職教育既要利于學(xué)生一般職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高�！睹佬g(shù)欣賞》是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育教材，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，凈化他們的靈魂，對(duì)學(xué)生的教育意義是非凡的。

　　前一章節(jié)介紹的是遠(yuǎn)古到秦漢繪畫，以人物畫的發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)；而后面一個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)容是山水畫的興起—展子虔之《游春圖》。本課內(nèi)容為魏晉時(shí)期畫家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學(xué)上具有承上啟下的作用：一方面受“魏晉風(fēng)度”的影響，改變了人物品藻的視角和價(jià)值準(zhǔn)則，不像漢代那樣重人物的外在功業(yè)、經(jīng)學(xué)造詣，而重于人物內(nèi)在精神和溢發(fā)于表的風(fēng)度。顧愷之的美學(xué)思想和繪畫風(fēng)格與此時(shí)人物品藻之風(fēng)有著直接的關(guān)系；另一方面秦漢時(shí)期的繪畫沒有真正獨(dú)立的山水畫，山水多作為人物畫背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，以獨(dú)立畫種的姿態(tài)登上了中國(guó)畫壇。以顧愷之為代表的這個(gè)時(shí)期的畫家們?yōu)樯剿嫷男纬�，付出了重大的功�?jī)。

　　欣賞課以“聽、看”為主，用生動(dòng)形象的故事展開教學(xué)，營(yíng)造一種較為輕松和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于接受藝術(shù)的熏陶，發(fā)覺自身對(duì)美的需求。

　　2．學(xué)情分析:

　　說(shuō)課對(duì)象為中職類高一年級(jí)室內(nèi)裝飾專業(yè)學(xué)生。中職類學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足且結(jié)構(gòu)單一。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)篩選教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，展開教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感特征。學(xué)生是課堂的主體，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)要充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，及時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況靈活調(diào)整教學(xué)措施。

　　3．教材的處理：

　�、沤虒W(xué)內(nèi)容的選取要充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，將復(fù)雜的專業(yè)概念和理論簡(jiǎn)單化、實(shí)用化，易于掌握。情感設(shè)定要符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，做的“以人為本”。

　�、平虒W(xué)中所引觀點(diǎn)和論據(jù)要有嚴(yán)密的科學(xué)性。

　　4．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法，及作品豐富的背景知識(shí)和在我國(guó)藝術(shù)史上的重要地位。

　　2、能力目標(biāo)：使學(xué)生了解顧愷之人物畫的藝術(shù)特點(diǎn)并掌握一定的欣賞方法。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生感受藝術(shù)之美，通過(guò)優(yōu)美的畫卷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的興趣；感受博大精深的國(guó)學(xué)思想，激發(fā)其愛國(guó)主義情懷。

　　5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法。

　　難點(diǎn)：顧愷之“傳神寫照”的美學(xué)思想。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　欣賞課件、圖片展示、多媒體教學(xué)。

　　二、說(shuō)教法：

　　充分運(yùn)用多媒體，展示相關(guān)作品，不斷地采用欣賞——設(shè)問(wèn)———討論——啟發(fā)——回答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、自主性探究法：課前提出目標(biāo)，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息來(lái)源渠道查閱資料，儲(chǔ)備知識(shí)、預(yù)習(xí)課程。

　　2、討論法。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知（時(shí)間2分鐘）

　　通過(guò)復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容《馬王堆一號(hào)墓帛畫》，讓學(xué)生們回顧魏晉以前人物畫的風(fēng)格。為對(duì)比前后兩個(gè)時(shí)期（戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期和魏晉南北朝時(shí)期）人物畫風(fēng)的轉(zhuǎn)變奠定伏筆。

　　環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課（時(shí)間8分鐘）

　　《洛神賦圖》全卷分為三個(gè)部分，曲折細(xì)致而又層次分明地描繪著曹植與洛神真摯純潔的愛情故事。畫卷本身就具有很強(qiáng)的故事性。通過(guò)故事導(dǎo)入是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教師播放圖片，學(xué)生根據(jù)圖片整理并講述畫面上表現(xiàn)的故事情節(jié)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，并通過(guò)故事情節(jié)獲得一定的背景知識(shí)。

　　故事展開，《洛神賦圖》全畫可以分為七段：

　　第一段：初臨洛水；

　　右側(cè)，曹植一行由京師洛陽(yáng)到山東。走了一天，當(dāng)太陽(yáng)將要下山時(shí)，主仆在洛水邊小憩。

　　第二段：洛神初現(xiàn)；

　　正當(dāng)曹植一行休息時(shí)，朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著華麗的薄紗羅衣，高高的發(fā)髻，細(xì)長(zhǎng)的脖子，白嫩的肌膚，欲語(yǔ)的雙眸，真是漂亮極了�！棒嫒趔@鴻，婉若游龍”，“仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪” 。再看看周圍的景象，水面在浮動(dòng)，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍?jiān)隍v空。洛神的身姿愈發(fā)嬌艷了。

　　第三段：神人對(duì)晤；

　　曹植坐在座榻上與洛神見面，他們含情脈脈，若即若離，那一絲情柔，似有還無(wú)。這是多么美妙的一刻！空氣中的風(fēng)停息了，河里的波平靜了。各路神仙都來(lái)助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女媧。文魚上岸準(zhǔn)備駕車。但是曹植無(wú)法高興，因?yàn)槁迳竦脑捥珎肆�。那洛神輕啟朱唇，說(shuō)：“神人阻隔，無(wú)法彌補(bǔ)；青春年華，轉(zhuǎn)瞬即逝；歡樂聚會(huì)，彈指一揮。命運(yùn)是無(wú)法改變的�！�

　　第四段：離別時(shí)刻；

　　與洛神的歡聚很快就結(jié)束了。洛神坐著六龍駕的云車駕向了洛水。在車的左右有鯨魚和鯢魚護(hù)駕，后面有水族怪物送行。云車異常的華麗，華蓋高聳車上，彩帶飄舞。六龍駕車而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著飛逝而去的洛神，無(wú)限的惆悵苦悶。

　　第五段：心灰意冷；

　　洛神已經(jīng)走遠(yuǎn)了，看不見了。但是，曹植一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，神情呆滯。仍然枯坐在那里，兩只蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動(dòng)。

　　第六段：駕舟追趕；

　　左側(cè)，曹植終于清醒過(guò)來(lái)，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船夫用力劃槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達(dá)曹植的心情。

　　第七段：走馬上任。

　　在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬(wàn)般的無(wú)奈，只好乘車赴任。畫面駟馬疾馳，四騎護(hù)駕，奔騰而去。曹植仍然心存僥幸，回頭顧盼，期望洛神的出現(xiàn)。

　　需要學(xué)生掌握的背景資料：

　�、拧堵迳褓x圖》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三國(guó)時(shí)魏國(guó)詩(shī)人，也是《洛神賦》的作者�！堵迳褓x》通篇言辭美麗，描寫動(dòng)情，神人之戀纏綿凄婉，動(dòng)人心魄。

　�、啤堵迳褓x圖》的女主人翁—洛神：

　　甄氏，《洛神賦》文中的女主角；也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻，婉若游龍”踏著碧波，盈盈而來(lái)的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），別稱甄宓，廟號(hào)文昭甄皇后。

　　在本環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生要能對(duì)《洛神賦圖》中所表述的故事內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，并能結(jié)合故事內(nèi)容去挖掘畫面中的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

　　環(huán)節(jié)三：知識(shí)學(xué)習(xí)（時(shí)間20分鐘）

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　結(jié)束欣賞活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生提出：“畫面上有哪些部分表現(xiàn)的很精彩？為什么畫家會(huì)這樣畫？有什么目的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后說(shuō)出他們的看法。從而引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)掘畫卷中的精彩之處，為進(jìn)入知識(shí)講解環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　二、講授知識(shí)

　　教師講授知識(shí)點(diǎn)，例舉畫面中的實(shí)例。

　　知識(shí)點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開：

　�、拧案吖庞谓z描”的運(yùn)用：

　　圖中有大量的對(duì)于云和水的寫照。畫家筆下不同的水勢(shì)、水態(tài)、水性千變?nèi)f化的組合，使這種種波濤律動(dòng)的江浪之美又與畫中人物的驚訝、激動(dòng)、惆悵、流連烘托成一體，影響著畫中氣氛，將畫家的情緒傳染給觀者，使觀者一同受到感染，可謂高明之筆。

　　本知識(shí)點(diǎn)的安排著重使學(xué)生對(duì)畫卷使用的筆法有一定了解，并能說(shuō)出使用這些筆法是為了烘托畫面、營(yíng)造氣氛。

　　⑵畫家的奇思妙想：

　　畫卷中的神仙和奇禽異獸，這些神獸在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有的，完全是畫家憑想象將多種動(dòng)物的特征融合成一體而畫出的視覺形象。這種高古的繪畫技法，烘托出了畫面的熱鬧，增強(qiáng)了故事的傳奇性和神秘感。

　　本知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)是“奇思妙想”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品，或者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

　�、恰皞魃駥懻铡钡拿缹W(xué)思想

　　人物面部的刻畫對(duì)傳神十分總要，而面部的傳神最關(guān)鍵也是最難的是眼睛的刻畫。寫行事手段，傳神是目的，通過(guò)對(duì)客體的外在形體的描寫進(jìn)而把握內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。

　　本知識(shí)點(diǎn)在于使學(xué)生了解顧愷之的藝術(shù)特點(diǎn)，以及影響其藝術(shù)表現(xiàn)形式的思想“魏晉風(fēng)度”。

　�、葹橐院笊剿嫷陌l(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

　　秦漢時(shí)期的繪畫沒有真正獨(dú)立的山水畫，山水多作為人物畫背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，以獨(dú)立畫種的姿態(tài)登上了中國(guó)畫壇。在《洛神賦圖》中畫家表現(xiàn)山水的技法：用筆細(xì)勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。山川樹石畫法幼稚古樸，所謂“人大于山，水不容泛”，體現(xiàn)了早期山水畫的特點(diǎn)，為以后山水畫的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本知識(shí)點(diǎn)重在使學(xué)生了解本畫卷對(duì)山水畫興起的影響，為后面山水畫學(xué)習(xí)做鋪墊。

　�、僧嫾医榻B：

　　顧愷之（約344年—405年），字長(zhǎng)康，小字虎頭。是中國(guó)東晉時(shí)代的畫家。顧愷之多才，工詩(shī)賦，善書法，被時(shí)人稱為“才絕、畫絕、癡絕”。他提出“傳神寫照”的美學(xué)思想。

　　代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。

　　本知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生全面了解顧愷之這位偉大的畫家，并對(duì)他其它的畫作有一定了解。

　　環(huán)節(jié)四：知識(shí)延伸（時(shí)間5分鐘）

　　《洛神賦圖》對(duì)山水畫興起的作用。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)定的目的是希望學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到《洛神賦圖》對(duì)山水畫興起是起了巨大的作用的；從另一個(gè)方面也了解到《洛神賦圖》在我國(guó)繪畫史上的地位。

　　環(huán)節(jié)五：結(jié)束課堂（時(shí)間7分鐘）

　　欣賞結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)展開綜合評(píng)述。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)后，對(duì)《洛神賦圖》在中國(guó)繪畫史上地位的看法，起了怎樣承上啟下的作用？

　　本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。使他們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化。

　　環(huán)節(jié)六：小結(jié)（時(shí)間3分鐘）

　　師生共同總結(jié)本堂欣賞的內(nèi)涵和價(jià)值。

　　本環(huán)節(jié)重在知識(shí)總結(jié)，并提出下節(jié)課時(shí)內(nèi)容。

　　課堂反思：

　�、俳虒W(xué)內(nèi)容要深入淺出，貼近學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中要注重層層推進(jìn)。

　�、趧�(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生參與課堂，由學(xué)生展開故事。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自我美的需求，才能達(dá)到審美的最終目的。

　　板書設(shè)計(jì)：略

高中說(shuō)課稿篇3

　　一說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)58頁(yè)到59頁(yè)。

　　2、教材地位和作用

　　本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對(duì)性。

　　2、認(rèn)識(shí)在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)：以小動(dòng)物迷路為線，教會(huì)學(xué)生辯認(rèn)方向方法，用所學(xué)的知識(shí)幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，建立自信。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、校園平面圖表等。

　　二．說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄕn件出示小動(dòng)物迷路的情景）

　　問(wèn)題：怎樣才不會(huì)迷路呢？

　　引入課題：東南西北

　　（二）組織活動(dòng)，探究新知

　　活動(dòng)一由學(xué)生介紹辨別方向的方法

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，使體會(huì)到生活中經(jīng)常會(huì)用到方向的知識(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）

　　例如：根據(jù)指南針指針?biāo)傅姆较騺?lái)辨別南方。根據(jù)北斗七星來(lái)辨別北方等等。

　　活動(dòng)二辨別生活中的東南西北

　　創(chuàng)設(shè)情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？

　　問(wèn)題1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用的是什么方法？

　　2、你是怎么根據(jù)這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？

　　3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？

　�。� 通過(guò)兒歌來(lái)幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向：早晨起來(lái)前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　創(chuàng)設(shè)游戲：讓學(xué)生邊示范邊說(shuō)一說(shuō)。

　　當(dāng)你面向南方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　當(dāng)你面向北方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　當(dāng)你面向西方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　當(dāng)你面向東方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　活動(dòng)三辨別地圖上的東南西北。

　　課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校園中的學(xué)生以升旗臺(tái)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出；必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的探究。

　　升旗臺(tái)

　　第三個(gè)環(huán)節(jié) 前后呼應(yīng) 學(xué)以致用

　　幫助小動(dòng)物回家

　　我的家在蘋果樹的北面面。

　　我的家在蘋果樹的西面面。

　　我的家在蘋果樹的南面面。

　　我的家在蘋果樹的東面。

　　（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)

　　問(wèn)題：你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？

　　課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。

　　三．說(shuō)教法學(xué)法

　　本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)景到紙面的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　四．說(shuō)板書設(shè)計(jì)

高中說(shuō)課稿篇4

　　我今天說(shuō)課的題目《彈力》，對(duì)本課的教學(xué)方法和教學(xué)用具的設(shè)計(jì)我有一些新的理解，在說(shuō)課中我會(huì)重點(diǎn)分析。

　　一、說(shuō)教材

　　首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

　　《彈力》是高中力學(xué)的`基礎(chǔ)內(nèi)容和重要知識(shí)，也是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)到彈力產(chǎn)生的原因和條件，彈力的方向判定及彈力大小與形變的關(guān)系等知識(shí)。這些內(nèi)容均與人們的日常生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　知識(shí)的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解。

　　高一學(xué)生在日常生活中對(duì)形變和彈力有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還不夠深入。因此本節(jié)課需要利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人感受性實(shí)驗(yàn)、師生合作演示性實(shí)驗(yàn)等，從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面探究形變和彈力的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)彈力的定義、產(chǎn)生條件，方向和大小的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．知道常見的形變，知道彈力產(chǎn)生的條件。

　　2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫出它們的方向。

　　3．理解胡克定律。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，體會(huì)物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　綜合對(duì)教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，探究彈簧彈力的規(guī)律。

　　【難點(diǎn)】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　新課標(biāo)的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，并輔以問(wèn)答法、多媒體教學(xué)法、講練結(jié)合法、歸納法多種教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　至此，課程教學(xué)前的所有準(zhǔn)備就已經(jīng)就緒了，接下來(lái)就是進(jìn)行整合體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)過(guò)程具體如下：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”我的導(dǎo)入會(huì)用活動(dòng)作為開端，具體會(huì)給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)尺子和一些彈簧，讓學(xué)生試著把玩這些物件。在操作過(guò)程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)？以此引入形變并過(guò)度到課題《彈力》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　�。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓�

　　根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)打下的基礎(chǔ)，我會(huì)歸納出形變的概念。并提問(wèn)：如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了嗎?

　　學(xué)生此時(shí)因?yàn)橐恍┥顚?shí)際現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生疑惑，我不會(huì)直接用理論解釋而是以現(xiàn)場(chǎng)演示用手?jǐn)D壓燒瓶時(shí)玻璃細(xì)管液面顯出來(lái)的形變與播放桌面微小形變的激光演示實(shí)驗(yàn)視頻雙管齊下，讓學(xué)生觀察并思考，由感性認(rèn)識(shí)會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí)，感知物體形變的普遍性，順勢(shì)提出彈性形變的概念。

　　接下來(lái)在學(xué)生已活躍的思維的基礎(chǔ)上乘機(jī)提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明？以此層層遞進(jìn)歸納出彈力的概念，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生條件：（1）兩物體相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變。之所以這樣設(shè)計(jì)，是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理的趣味性，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)由學(xué)生思考、總結(jié)，能夠有效提高學(xué)生的分析概括能力。

　　（二）幾種彈力的方向

　　了解彈力的概念之后，就會(huì)舉出實(shí)例讓學(xué)生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾種彈力的方向，重點(diǎn)分析繩的拉力總是沿著繩指向繩收縮的方向。

　　（三）胡克定律

　　為了使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，教學(xué)中我會(huì)將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系”安排為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。具體我會(huì)先引導(dǎo)得出形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蟮慕Y(jié)論。然后說(shuō)明彈力和形變的定量關(guān)系一般來(lái)講很復(fù)雜，這節(jié)課研究最簡(jiǎn)單的情況——彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。提示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

　　1.如何測(cè)量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大小？

　　2.如何簡(jiǎn)潔直觀地描繪F-x關(guān)系？

　　學(xué)生通過(guò)討論得到實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中彈簧不可超過(guò)限度。讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系，給出胡克定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍的特點(diǎn)。

　　采用這種探究實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解問(wèn)題的結(jié)論，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手操作能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在鞏固提高的環(huán)節(jié)我計(jì)劃順勢(shì)而下，向?qū)W生出示幾組圖片，要求畫出圖中彈力的示意圖。

　　之后進(jìn)行總結(jié)，面面接觸，點(diǎn)面接觸和點(diǎn)點(diǎn)接觸三種接觸情況下彈力的方向特點(diǎn)。以此來(lái)拓展知識(shí)面，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)彈力特點(diǎn)的認(rèn)知。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　課堂最后，我通過(guò)采用師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　并請(qǐng)學(xué)生通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后開放式地討論：從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？

　　用生活實(shí)際的場(chǎng)景的現(xiàn)象分析能打破常規(guī)的習(xí)題作業(yè)，吸引學(xué)生的興趣，以此將課堂延續(xù)到課后。

高中說(shuō)課稿篇5

　　一、教材分析；

　　１、教材簡(jiǎn)析：

　　高一英語(yǔ)第四單元的話題是“unforgettable experiences”，整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開聽、說(shuō)、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來(lái)組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語(yǔ)從句，學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解，所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語(yǔ)，能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。

　　能力目標(biāo)：

　�。�1）發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力；

　　（2）能利用上下文理解單詞的含義，；

　　（3）能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

　　德育目標(biāo)：通過(guò)本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)

　　用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。

　　３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)：1．利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；

　　2．對(duì)地震知識(shí)的更多了解。

　　（2）難點(diǎn)： 1。閱讀技能的訓(xùn)練；。

　　4．教學(xué)輔助工具：

　�。�1）收錄機(jī)；（2）多媒體

　　二、教學(xué)流程：

　�。�、新課導(dǎo)入

　　由前面的閱讀文章的內(nèi)容說(shuō)起，那一場(chǎng)洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來(lái)說(shuō)是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢問(wèn)學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生對(duì)此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較，猜測(cè)發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過(guò)師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。

　�。�、新課的講解

　�。�1）不同層次的閱讀技能訓(xùn)練；

　　首先是Speed reading，

　　a. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡(jiǎn)單問(wèn)題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。

　　b. skimming，讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生（work in pairs）給每一部分給一個(gè)標(biāo)題，以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和

　　然后是careful reading ，

　　a,掃讀：用多媒體展示針對(duì)每個(gè)部分提出不同問(wèn)題，，學(xué)生通過(guò)掃讀來(lái)獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容，才能掌握地震的相關(guān)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)各部分設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，

　　1，選擇題，四個(gè)部分

　　2，根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。

　　3，針對(duì)第二部分回答問(wèn)題

　　4，針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語(yǔ)言復(fù)述地震的形成，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。

　　5，針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開放性的問(wèn)題進(jìn)行討論

　　b .朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。

　　接下來(lái)的環(huán)節(jié)是通過(guò)多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)

　�。�2）、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

　　在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

　　在careful reading的掃讀中，每個(gè)部分的問(wèn)題各不相同，任務(wù)都非常有針對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。

　　其次詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　3、作業(yè)的布置：

　�。�1）做課后練習(xí)三，了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來(lái)的破壞完成句子，這一練習(xí)有兩個(gè)目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法。

　�。�2）預(yù)習(xí)寫作部分提出的問(wèn)題，準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。

高中說(shuō)課稿篇6

尊敬的各位評(píng)委：

　　你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是****，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　1.課文所處的地位及作用

　　***是人教版高中語(yǔ)文教材（必修**）第**單元的第**篇課文，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為**，鑒賞目標(biāo)是****。

　　***是著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人**寫的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語(yǔ)言描寫音樂形象。同時(shí)也向我們演繹了一段傷感動(dòng)人的知音故事。是個(gè)主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

　　依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三個(gè)維度，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�1）欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)人描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，敘事抒情的表現(xiàn)手法，增加詩(shī)歌語(yǔ)言的積累。

　�。�2）領(lǐng)悟詩(shī)人與***感情的共鳴點(diǎn)，品味***的內(nèi)涵。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫作技巧，主要是對(duì)音樂多角度、多方法、多層次的描寫技巧

　　3.教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對(duì)音樂的描寫以及如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

　　二、教法與學(xué)法

　　我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中首先要考慮的是學(xué)生的基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，他們已有初步的文言文知識(shí)積累，因此對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)以及字句的疏通可以預(yù)習(xí)完成。如何讓學(xué)生在短啊時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題，因此我將采用以下教法和學(xué)法：

　　1.教法

　　我確立的教學(xué)方法主要有朗讀法、討論探究法、情景教學(xué)法、視聽結(jié)合法，整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　2.學(xué)法

　　本課教學(xué)主要通過(guò)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生合作探究的方式來(lái)完成，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　本課內(nèi)容豐富精彩，我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)了解文學(xué)常識(shí)和寫作背景，解讀小序，掃除字音字義障礙，反復(fù)朗讀，對(duì)文章有個(gè)整體感知。第二課時(shí)，賞析文章，學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂的鑒賞能力。本說(shuō)案只說(shuō)明第二課時(shí)。

　　（一）導(dǎo)入新課

　�。ǘ┱n文賞析

　　1.聽課文錄音，整體感知課文的感情基調(diào)，反復(fù)朗讀，整理出詩(shī)歌描繪的五個(gè)內(nèi)容。（主要訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力）

　　2.分析全文

　　3.全文分析結(jié)束，進(jìn)行文章小結(jié)。

　　全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問(wèn)

　�。ㄈ⿵慕Y(jié)構(gòu)上、寫作手法上、對(duì)音樂的描寫上總結(jié)本詩(shī)寫作特色。

　�。ㄋ模┱n外拓展

　　（六）板書設(shè)計(jì)（略）

高中說(shuō)課稿篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！

　　今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是：

　　首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析

　　一、說(shuō)教材的地位和作用

　　《》是人教版教材高一政治必修1第單元第。個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內(nèi)容，后面是本教材的

　　這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說(shuō)教法

　　我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

　　考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

　　由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：（35分鐘）

　　在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　板書：

　　5、布置作業(yè)。

　　針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　課堂作業(yè)：

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