高中說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-16 13:17:15 高中說(shuō)課稿我要投稿

有關(guān)高中說(shuō)課稿模板集合3篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的高中說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)高中說(shuō)課稿模板集合3篇

高中說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　本節(jié)《電阻》是初中物理第二冊(cè)第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié)，電阻編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動(dòng)變阻器打下基礎(chǔ)。電阻是導(dǎo)體的重要電學(xué)性質(zhì)，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

　　本課時(shí)的特點(diǎn)十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　新課標(biāo)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道電阻及單位 2、知道影響電阻的因素

　　3、知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

　　過(guò)程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)的方法

　　2、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨幾個(gè)量變化的關(guān)系；學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)著的應(yīng)用，開闊視野

　　2、讓學(xué)生建立將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類的意識(shí)

　　三、說(shuō)教法

　　采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，師生共同分析計(jì)論，總結(jié)出電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。具體教法包括：提問(wèn)法、類比法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法、讀書自學(xué)法等。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)影響電阻大小的四個(gè)因素。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一）說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)生已對(duì)電路和電流都有了初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把不同的導(dǎo)體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數(shù)的大小從而認(rèn)識(shí)影響電流大小的因素，同時(shí)讓學(xué)生閱讀課本互相交流知道導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)又對(duì)電流有阻礙作用的性質(zhì)，形成電阻的概念，進(jìn)一步了解電阻單位。學(xué)生已認(rèn)識(shí)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗(yàn)及類比方法進(jìn)行猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān)，觀察實(shí)驗(yàn) ，從中體會(huì)控制變量法的應(yīng)用，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系，加深對(duì)科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度有關(guān)，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

　　二）說(shuō)教學(xué)流程

　　1、引入新課

　　通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)體和絕緣體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景“為什么不用鐵做導(dǎo)體”，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

　　2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)

　　圍繞“為什么不用鐵做導(dǎo)體”這個(gè)問(wèn)題，展開實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

　　設(shè)疑問(wèn)一：在電路電壓相等的條件下，銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線的電流是否一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察通過(guò)燈的電流越大，則燈越亮。

　　設(shè)疑問(wèn)二：想一想：為什么電壓相同時(shí)，選用不同的導(dǎo)體，電路中的電流不同呢？

　　學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

　　情景模擬：某車隊(duì)要從A地到B地，受到沙石的阻礙作用，車流會(huì)慢下來(lái)。

　　教師講述：將電流類比車流，引導(dǎo)學(xué)生猜想，造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因是什么呢？接著指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用就越大，致使通過(guò)導(dǎo)體的電流越小。

　　教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

　　3、合理運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生知識(shí)面

　　多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆，展示各類電阻器的圖片拓展學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)展示常見電阻值，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行安全教育。

　　4、運(yùn)用類比方法引導(dǎo)猜想電阻大小與哪些因素有關(guān)

　　教師舉幾個(gè)例子，把電流類比車流，引導(dǎo)學(xué)生猜想不同的導(dǎo)體接入電路時(shí)，對(duì)電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導(dǎo)體電阻大小呢？

　　附：例子（1）某車隊(duì)要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問(wèn)一下，哪一條路車隊(duì)走的時(shí)候受到的阻礙��？（平坦的水泥路）看來(lái)車流所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。

　�。�2）同樣是這車隊(duì)從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí)，一條是直線到達(dá)，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達(dá)，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較小？（直線到達(dá)的比較輕松）說(shuō)明其他條件相同時(shí)，車隊(duì)所受到的阻礙跟車流所通過(guò)的距離的長(zhǎng)短有關(guān)。

　�。�3）同樣是這車隊(duì)從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí) ，一路很寬，一條路很窄，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較小？說(shuō)明其他條件相同時(shí)，車隊(duì)所受到的阻礙跟車流所通過(guò)的路的橫截面積有關(guān)。

　　接著教師和學(xué)生一起做“電阻大小與哪些因素有關(guān)”

　　1）電阻的大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系

　　要求學(xué)生講解下列問(wèn)題，逐步概括出結(jié)論。

　�、贀Q接不同電阻時(shí)，由電流表示數(shù)不同，可得出什么結(jié)論？

　�、谀阍鯓臃治龅贸龅模�

　�、畚覀冞@個(gè)結(jié)論的前提是保持哪些量不變？想一想結(jié)論該怎樣敘述？

　�。ㄍㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)物理規(guī)律的研究方法．問(wèn)題的層層深入加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。）

　　2、電阻的大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系

　　3、電阻的大小與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系

　　4、電阻的大小與導(dǎo)體溫度的關(guān)系

　　第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟控制變量法

　　5、總結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師補(bǔ)充．強(qiáng)調(diào)控制變量實(shí)驗(yàn)方法。

　　6、鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)的方式采用以小組為單位進(jìn)行比賽。這樣既活躍課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鞏固知識(shí)

　　7、播放半導(dǎo)體與超導(dǎo)體的視頻，拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

高中說(shuō)課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

　　你們好！

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是高等教育出版社美術(shù)欣賞課本中第二章中國(guó)繪畫藝術(shù)第二節(jié)“魏晉南北朝到隋唐的繪畫”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以闡述：

　　一、說(shuō)教材：

　　1．教材地位：

　　中等職業(yè)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分，中職教育既要利于學(xué)生一般職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高�！睹佬g(shù)欣賞》是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育教材，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，凈化他們的靈魂，對(duì)學(xué)生的教育意義是非凡的。

　　前一章節(jié)介紹的是遠(yuǎn)古到秦漢繪畫，以人物畫的發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)；而后面一個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)容是山水畫的興起—展子虔之《游春圖》。本課內(nèi)容為魏晉時(shí)期畫家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學(xué)上具有承上啟下的作用：一方面受“魏晉風(fēng)度”的影響，改變了人物品藻的視角和價(jià)值準(zhǔn)則，不像漢代那樣重人物的外在功業(yè)、經(jīng)學(xué)造詣，而重于人物內(nèi)在精神和溢發(fā)于表的風(fēng)度。顧愷之的美學(xué)思想和繪畫風(fēng)格與此時(shí)人物品藻之風(fēng)有著直接的關(guān)系；另一方面秦漢時(shí)期的繪畫沒有真正獨(dú)立的山水畫，山水多作為人物畫背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，以獨(dú)立畫種的姿態(tài)登上了中國(guó)畫壇。以顧愷之為代表的這個(gè)時(shí)期的畫家們?yōu)樯剿嫷男纬�，付出了重大的功�?jī)。

　　欣賞課以“聽、看”為主，用生動(dòng)形象的故事展開教學(xué)，營(yíng)造一種較為輕松和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于接受藝術(shù)的熏陶，發(fā)覺自身對(duì)美的需求。

　　2．學(xué)情分析:

　　說(shuō)課對(duì)象為中職類高一年級(jí)室內(nèi)裝飾專業(yè)學(xué)生。中職類學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足且結(jié)構(gòu)單一。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)篩選教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，展開教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感特征。學(xué)生是課堂的主體，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)要充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，及時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況靈活調(diào)整教學(xué)措施。

　　3．教材的處理：

　　⑴教學(xué)內(nèi)容的選取要充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，將復(fù)雜的專業(yè)概念和理論簡(jiǎn)單化、實(shí)用化，易于掌握。情感設(shè)定要符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，做的“以人為本”。

　�、平虒W(xué)中所引觀點(diǎn)和論據(jù)要有嚴(yán)密的科學(xué)性。

　　4．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法，及作品豐富的背景知識(shí)和在我國(guó)藝術(shù)史上的重要地位。

　　2、能力目標(biāo)：使學(xué)生了解顧愷之人物畫的藝術(shù)特點(diǎn)并掌握一定的欣賞方法。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生感受藝術(shù)之美，通過(guò)優(yōu)美的畫卷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的興趣；感受博大精深的國(guó)學(xué)思想，激發(fā)其愛國(guó)主義情懷。

　　5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法。

　　難點(diǎn)：顧愷之“傳神寫照”的美學(xué)思想。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　欣賞課件、圖片展示、多媒體教學(xué)。

　　二、說(shuō)教法：

　　充分運(yùn)用多媒體，展示相關(guān)作品，不斷地采用欣賞——設(shè)問(wèn)———討論——啟發(fā)——回答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、自主性探究法：課前提出目標(biāo)，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息來(lái)源渠道查閱資料，儲(chǔ)備知識(shí)、預(yù)習(xí)課程。

　　2、討論法。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知（時(shí)間2分鐘）

　　通過(guò)復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容《馬王堆一號(hào)墓帛畫》，讓學(xué)生們回顧魏晉以前人物畫的風(fēng)格。為對(duì)比前后兩個(gè)時(shí)期（戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期和魏晉南北朝時(shí)期）人物畫風(fēng)的轉(zhuǎn)變奠定伏筆。

　　環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課（時(shí)間8分鐘）

　　《洛神賦圖》全卷分為三個(gè)部分，曲折細(xì)致而又層次分明地描繪著曹植與洛神真摯純潔的愛情故事。畫卷本身就具有很強(qiáng)的故事性。通過(guò)故事導(dǎo)入是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教師播放圖片，學(xué)生根據(jù)圖片整理并講述畫面上表現(xiàn)的故事情節(jié)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，并通過(guò)故事情節(jié)獲得一定的背景知識(shí)。

　　故事展開，《洛神賦圖》全畫可以分為七段：

　　第一段：初臨洛水；

　　右側(cè)，曹植一行由京師洛陽(yáng)到山東。走了一天，當(dāng)太陽(yáng)將要下山時(shí)，主仆在洛水邊小憩。

　　第二段：洛神初現(xiàn)；

　　正當(dāng)曹植一行休息時(shí)，朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著華麗的薄紗羅衣，高高的發(fā)髻，細(xì)長(zhǎng)的脖子，白嫩的肌膚，欲語(yǔ)的雙眸，真是漂亮極了�！棒嫒趔@鴻，婉若游龍”，“仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪” 。再看看周圍的景象，水面在浮動(dòng)，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍?jiān)隍v空。洛神的身姿愈發(fā)嬌艷了。

　　第三段：神人對(duì)晤；

　　曹植坐在座榻上與洛神見面，他們含情脈脈，若即若離，那一絲情柔，似有還無(wú)。這是多么美妙的一刻！空氣中的風(fēng)停息了，河里的波平靜了。各路神仙都來(lái)助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女媧。文魚上岸準(zhǔn)備駕車。但是曹植無(wú)法高興，因?yàn)槁迳竦脑捥珎肆�。那洛神輕啟朱唇，說(shuō)：“神人阻隔，無(wú)法彌補(bǔ)；青春年華，轉(zhuǎn)瞬即逝；歡樂聚會(huì)，彈指一揮。命運(yùn)是無(wú)法改變的�！�

　　第四段：離別時(shí)刻；

　　與洛神的歡聚很快就結(jié)束了。洛神坐著六龍駕的云車駕向了洛水。在車的左右有鯨魚和鯢魚護(hù)駕，后面有水族怪物送行。云車異常的華麗，華蓋高聳車上，彩帶飄舞。六龍駕車而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著飛逝而去的洛神，無(wú)限的惆悵苦悶。

　　第五段：心灰意冷；

　　洛神已經(jīng)走遠(yuǎn)了，看不見了。但是，曹植一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，神情呆滯。仍然枯坐在那里，兩只蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動(dòng)。

　　第六段：駕舟追趕；

　　左側(cè)，曹植終于清醒過(guò)來(lái)，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船夫用力劃槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達(dá)曹植的心情。

　　第七段：走馬上任。

　　在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬(wàn)般的無(wú)奈，只好乘車赴任。畫面駟馬疾馳，四騎護(hù)駕，奔騰而去。曹植仍然心存僥幸，回頭顧盼，期望洛神的出現(xiàn)。

　　需要學(xué)生掌握的背景資料：

　　⑴《洛神賦圖》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三國(guó)時(shí)魏國(guó)詩(shī)人，也是《洛神賦》的'作者�！堵迳褓x》通篇言辭美麗，描寫動(dòng)情，神人之戀纏綿凄婉，動(dòng)人心魄。

　�、啤堵迳褓x圖》的女主人翁—洛神：

　　甄氏，《洛神賦》文中的女主角；也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻，婉若游龍”踏著碧波，盈盈而來(lái)的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），別稱甄宓，廟號(hào)文昭甄皇后。

　　在本環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生要能對(duì)《洛神賦圖》中所表述的故事內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，并能結(jié)合故事內(nèi)容去挖掘畫面中的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

　　環(huán)節(jié)三：知識(shí)學(xué)習(xí)（時(shí)間20分鐘）

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　結(jié)束欣賞活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生提出：“畫面上有哪些部分表現(xiàn)的很精彩？為什么畫家會(huì)這樣畫？有什么目的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后說(shuō)出他們的看法。從而引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)掘畫卷中的精彩之處，為進(jìn)入知識(shí)講解環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　二、講授知識(shí)

　　教師講授知識(shí)點(diǎn)，例舉畫面中的實(shí)例。

　　知識(shí)點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開：

　　⑴“高古游絲描”的運(yùn)用：

　　圖中有大量的對(duì)于云和水的寫照。畫家筆下不同的水勢(shì)、水態(tài)、水性千變?nèi)f化的組合，使這種種波濤律動(dòng)的江浪之美又與畫中人物的驚訝、激動(dòng)、惆悵、流連烘托成一體，影響著畫中氣氛，將畫家的情緒傳染給觀者，使觀者一同受到感染，可謂高明之筆。

　　本知識(shí)點(diǎn)的安排著重使學(xué)生對(duì)畫卷使用的筆法有一定了解，并能說(shuō)出使用這些筆法是為了烘托畫面、營(yíng)造氣氛。

　　⑵畫家的奇思妙想：

　　畫卷中的神仙和奇禽異獸，這些神獸在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有的，完全是畫家憑想象將多種動(dòng)物的特征融合成一體而畫出的視覺形象。這種高古的繪畫技法，烘托出了畫面的熱鬧，增強(qiáng)了故事的傳奇性和神秘感。

　　本知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)是“奇思妙想”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品，或者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

　�、恰皞魃駥懻铡钡拿缹W(xué)思想

　　人物面部的刻畫對(duì)傳神十分總要，而面部的傳神最關(guān)鍵也是最難的是眼睛的刻畫。寫行事手段，傳神是目的，通過(guò)對(duì)客體的外在形體的描寫進(jìn)而把握內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。

　　本知識(shí)點(diǎn)在于使學(xué)生了解顧愷之的藝術(shù)特點(diǎn)，以及影響其藝術(shù)表現(xiàn)形式的思想“魏晉風(fēng)度”。

　�、葹橐院笊剿嫷陌l(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

　　秦漢時(shí)期的繪畫沒有真正獨(dú)立的山水畫，山水多作為人物畫背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，以獨(dú)立畫種的姿態(tài)登上了中國(guó)畫壇。在《洛神賦圖》中畫家表現(xiàn)山水的技法：用筆細(xì)勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。山川樹石畫法幼稚古樸，所謂“人大于山，水不容泛”，體現(xiàn)了早期山水畫的特點(diǎn)，為以后山水畫的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本知識(shí)點(diǎn)重在使學(xué)生了解本畫卷對(duì)山水畫興起的影響，為后面山水畫學(xué)習(xí)做鋪墊。

　�、僧嫾医榻B：

　　顧愷之（約344年—405年），字長(zhǎng)康，小字虎頭。是中國(guó)東晉時(shí)代的畫家。顧愷之多才，工詩(shī)賦，善書法，被時(shí)人稱為“才絕、畫絕、癡絕”。他提出“傳神寫照”的美學(xué)思想。

　　代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。

　　本知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生全面了解顧愷之這位偉大的畫家，并對(duì)他其它的畫作有一定了解。

　　環(huán)節(jié)四：知識(shí)延伸（時(shí)間5分鐘）

　　《洛神賦圖》對(duì)山水畫興起的作用。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)定的目的是希望學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到《洛神賦圖》對(duì)山水畫興起是起了巨大的作用的；從另一個(gè)方面也了解到《洛神賦圖》在我國(guó)繪畫史上的地位。

　　環(huán)節(jié)五：結(jié)束課堂（時(shí)間7分鐘）

　　欣賞結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)展開綜合評(píng)述。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)后，對(duì)《洛神賦圖》在中國(guó)繪畫史上地位的看法，起了怎樣承上啟下的作用？

　　本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。使他們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化。

　　環(huán)節(jié)六：小結(jié)（時(shí)間3分鐘）

　　師生共同總結(jié)本堂欣賞的內(nèi)涵和價(jià)值。

　　本環(huán)節(jié)重在知識(shí)總結(jié)，并提出下節(jié)課時(shí)內(nèi)容。

　　課堂反思：

　�、俳虒W(xué)內(nèi)容要深入淺出，貼近學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中要注重層層推進(jìn)。

　　②動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生參與課堂，由學(xué)生展開故事。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自我美的需求，才能達(dá)到審美的最終目的。

　　板書設(shè)計(jì)：略

高中說(shuō)課稿篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！

　　今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是：

　　首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析

　　一、說(shuō)教材的地位和作用

　　《》是人教版教材高一政治必修1第單元第。個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內(nèi)容，后面是本教材的

　　這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說(shuō)教法

　　我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

　　考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

　　由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：（35分鐘）

　　在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　板書：

　　5、布置作業(yè)。

　　針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　課堂作業(yè)：

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