【熱門】高中說(shuō)課稿模板三篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的高中說(shuō)課稿5篇,希望能夠幫助到大家。
高中說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(須修4)第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元,構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過學(xué)習(xí),將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),培養(yǎng)戲劇意識(shí),解讀名家名劇,同時(shí),可以借此機(jī)會(huì)體會(huì)、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時(shí)期劇作的特色,步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
(一)對(duì)教材的理解
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世,就轟動(dòng)了整個(gè)文壇,成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,共有兩場(chǎng)戲:第一場(chǎng),周樸園同魯侍萍的再次相見,主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,第二場(chǎng),周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見,寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活,反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
在各類文學(xué)作品中,戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限,只有把生活中的矛盾集中起來(lái),才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,具有鮮明個(gè)性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的,其中戲劇人物的語(yǔ)言(臺(tái)詞)對(duì)展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此,在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問題:
1.初學(xué)戲劇,應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 (四幕) 、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。
3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。
4.戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,便于把握人物個(gè)性。
5.教師在授課過程中,要把握多局,即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作須要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,這個(gè)挖掘的過程,就是對(duì)人物形象的分析過程。
(二)教學(xué)目標(biāo)
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品,因此,學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,仔細(xì)體味作者是如何通過個(gè)性化的對(duì)話,來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,又不拘泥于教材”的原則,著眼于學(xué)生的多面發(fā)展,著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力:
1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概,走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。
2. 弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋盐掌渲械?矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過程。
過程與方法:
1. 反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。
2. 體會(huì)戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
(三)重難點(diǎn)確立及解決辦法
《雷雨》一經(jīng)問世,就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇!独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,我將“體會(huì)戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,把握矛盾沖突,了解劇本中有哪些沖突,主要矛盾沖突是什么,沖突的實(shí)質(zhì)是什么,為分析人物性格,把握主題思想做準(zhǔn)備。
文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言,品讀語(yǔ)言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語(yǔ)言來(lái)展開戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題。《雷雨》中每個(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色,周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩,魯大海的直截了當(dāng),都真實(shí)而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個(gè)性。而且,《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話,其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞,充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界。所以,本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,挖掘其中的隱性意義,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
(四)課時(shí)安排
本課擬用三課時(shí)完成,第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
1、走近作者:簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.本框題在教材中的地位
本框題位于《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元第九課第一框題。本單元引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。學(xué)好本框題,有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征,正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一系列問題。
2.教學(xué)要求
基本要求:1.知道資源合理配置的基本手段和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義
2.把握市場(chǎng)在資源配置中的優(yōu)點(diǎn)和作用。
3.理解市場(chǎng)規(guī)則對(duì)維護(hù)市場(chǎng)秩序的重要性。
4.了解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性及后果
發(fā)展要求:結(jié)實(shí)實(shí)例分析用法律和道德規(guī)范市場(chǎng)秩序的重要性。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):市場(chǎng)配置資源的方式、優(yōu)點(diǎn)及不足
依據(jù):這是認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ),學(xué)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有助于了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是如何運(yùn)作的,更好地理解我國(guó)為什么要發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。
難點(diǎn):如何配置資源、社會(huì)信用制度建立的必要性
依據(jù):如何配置要與以前的知識(shí)相聯(lián)系,關(guān)于社會(huì)信用制度方面的內(nèi)容學(xué)生接觸較少,理解起來(lái)有些難度
二、說(shuō)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
本課以小王要買大家電為導(dǎo)入,資金的有限和需求的無(wú)限構(gòu)成矛盾,引出人的需要是多種多樣、永無(wú)止盡的。但是在一定時(shí)期和范圍內(nèi),社會(huì)能夠加以利用的資源總是有限的,而把有限的資源來(lái)滿足無(wú)限的需求,就需要實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。學(xué)生對(duì)于這樣一個(gè)問題應(yīng)該比較好理解,所以時(shí)間不用過多。
2.講授新課
用以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代用糧票、肉票買商品為例,說(shuō)明當(dāng)時(shí)資源有限,用計(jì)劃的手段來(lái)調(diào)節(jié)資源。而如今我們實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用,得出資源配置的兩種最基本手段。
在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上,那么怎樣進(jìn)行資源配置呢?用小王要買液晶電視為例,引出材料,進(jìn)行第一個(gè)探究:
。1)根據(jù)材料,市場(chǎng)是如何配置資源的?(2)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)是什么?
然后讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合書本,分析資源是如何配置的。
教師本人在黑板上,通過引導(dǎo)學(xué)生,在黑板上寫出供求關(guān)系變化和價(jià)格變動(dòng)的影響:供不應(yīng)求——價(jià)格上漲——生產(chǎn)擴(kuò)大——供不應(yīng)求——價(jià)格下落——生產(chǎn)縮小。在生產(chǎn)擴(kuò)大時(shí),意味著資源的流入,在生產(chǎn)縮小時(shí),意味著資源的流出,從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。價(jià)格也圍繞價(jià)值上下波動(dòng),本質(zhì)上體現(xiàn)了價(jià)值規(guī)律作用的結(jié)果。所以得出主要是通過價(jià)格的漲落以及供求的變化由市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)。然后通過這樣的分析,學(xué)生也能夠在這樣的過程中發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)同學(xué)親身感受到,我們中國(guó)在改革開放實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的20多年來(lái),發(fā)生了天翻地覆的變化,我們每年的GDP都保持高速增長(zhǎng),生活也越來(lái)越富裕,這些都是市場(chǎng)調(diào)節(jié)給我們帶來(lái)的好處。利用小王要買家電,向?qū)W生求助通過什么方法能買到更加便宜的同款商品,學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)網(wǎng)購(gòu)。的確,教師可以通過網(wǎng)購(gòu)這個(gè)事例又一次印證市場(chǎng)調(diào)節(jié)優(yōu)點(diǎn),因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)購(gòu)物也是由市場(chǎng)調(diào)節(jié)的。
從市場(chǎng)優(yōu)點(diǎn)中,通過過渡,任何事物都有兩面性,市場(chǎng)調(diào)節(jié)也不完美,得出市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。這塊知識(shí)點(diǎn),我通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué),而不是被動(dòng)接受知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性,也體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。然后通過幾個(gè)判斷題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的成果。同時(shí)由教師來(lái)總結(jié)市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的,市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在弊端。最后通過一個(gè)思考:有人認(rèn)為:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就應(yīng)該讓市場(chǎng)調(diào)節(jié),政府不應(yīng)該管!讓學(xué)生思考,市場(chǎng)調(diào)節(jié)局限性所帶來(lái)的后果,深刻認(rèn)識(shí)到,在必要的時(shí)候還是需要政府管理。
還是利用小王要買家電,剛才學(xué)生給小王提建議去網(wǎng)購(gòu),然后用20xx年8月份出現(xiàn)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)事件“京東挑起電商價(jià)格大戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行第二個(gè)探究。讓學(xué)生從情感態(tài)度價(jià)值觀上,深刻地認(rèn)識(shí)到,市場(chǎng)秩序非常重要,體現(xiàn)只有具備公平公正的市場(chǎng)秩序,市場(chǎng)才能合理的配置資源。通過自主探究,應(yīng)該如何建立良好的市場(chǎng)秩序?組織學(xué)生進(jìn)行合作和探討,發(fā)揮集體的力量,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。最后由教師來(lái)進(jìn)行總計(jì)和歸納,得出如何建立良好市場(chǎng)秩序。在總結(jié)中建立良好的市場(chǎng)秩序中,市場(chǎng)規(guī)則知識(shí)點(diǎn)具體分為市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、市場(chǎng)交易規(guī)則。在教學(xué)指導(dǎo)意見中,市場(chǎng)規(guī)則的具體內(nèi)容不需要掌握,所以不用多說(shuō)。而對(duì)于誠(chéng)信的重要性和怎么建設(shè)社會(huì)系用制度建設(shè)還是要求理解?偨Y(jié)起來(lái)維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序,最重要的是四個(gè)字,法律和道德。
3.歸納小結(jié)
通過上述探究和學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)的大舞臺(tái),我們?cè)撊绾胃玫赝晟坪瓦m應(yīng)這個(gè)“大舞臺(tái)”?在本課中主要靠法律和道德,但是這還不夠,要使市場(chǎng)調(diào)節(jié)這只“無(wú)形手”發(fā)揮得更好,還要和”有形手”相結(jié)合,即市場(chǎng)調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控相結(jié)合,才能使社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更好。指出宏觀調(diào)控下節(jié)課再學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程的連續(xù)性。最后再次談到小王,網(wǎng)購(gòu)還要看商家的信用如何,相信他能夠在網(wǎng)上買到自己中意的液晶電視,使小王這個(gè)事例能貫穿本課的始終,體現(xiàn)知識(shí)生活化。最后展現(xiàn)知識(shí)框架。
4.課堂拓展提升
準(zhǔn)備“毒膠囊事件”材料,看情況可用可不用。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析;
1、教材簡(jiǎn)析:
高一英語(yǔ)第四單元的話題是“unforgettable experiences”, 整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開聽、說(shuō)、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng),內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來(lái)組織內(nèi)容”等,讓學(xué)生初步了解定語(yǔ)從句, 學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練,它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸,單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章,而這篇課文是描述地震的文章,結(jié)合目前時(shí)事,我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解,所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語(yǔ),能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。
能力目標(biāo):
。1)發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能,提高閱讀技巧,培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力;
。2)能利用上下文理解單詞的含義,;
。3)能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。
德育目標(biāo):通過本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí),加強(qiáng)自我保護(hù)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):
根據(jù)新課標(biāo)要求,通過聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)
用能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。此外,每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn):
。1)重點(diǎn):1.利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能;
2.對(duì)地震知識(shí)的更多了解。
(2)難點(diǎn): 1。閱讀技能的訓(xùn)練;。
4.教學(xué)輔助工具:
。1) 收錄機(jī); (2)多媒體
二、教學(xué)流程:
1、新課導(dǎo)入
由前面的閱讀文章的內(nèi)容說(shuō)起,那一場(chǎng)洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來(lái)說(shuō)是一次難忘的經(jīng)歷,而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害,詢問學(xué)生知道的災(zāi)害,展示圖片讓學(xué)生對(duì)此有所了解,然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較,猜測(cè)發(fā)生變化的原因,從而引出課題,這樣通過師生互動(dòng),激活主題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
。病⑿抡n的講解
。1)不同層次的閱讀技能訓(xùn)練;
首先是Speed reading,
a. skanning,快速默讀全文,了解課文大意,回答簡(jiǎn)單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。
b. skimming,讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀,了解文章的結(jié)構(gòu),教師要求學(xué)生(work in pairs)給每一部分給一個(gè)標(biāo)題, 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和
然后是careful reading ,
a,掃 讀 :用多媒體展示針對(duì)每個(gè)部分提出不同問題,,學(xué)生通過掃讀來(lái)獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章,理解主題基礎(chǔ)上,學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容,才能掌握地震的相關(guān)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,針對(duì)各部分設(shè)計(jì)了不同的任務(wù),
1,選擇題,四個(gè)部分
2,根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容,涉及全文。
3,針對(duì)第二部分回答問題
4,針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語(yǔ)言復(fù)述地震的形成,這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá),也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力,培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)用能力,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。
5,針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開放性的問題進(jìn)行討論
b .朗讀:讓學(xué)生跟讀錄音,掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動(dòng),從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)
。2)、在情境中激思,培養(yǎng)創(chuàng)新思維:
在課文教學(xué)時(shí),我采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料,巧設(shè)疑問,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。
在careful reading的掃讀中,每個(gè)部分的問題各不相同,任務(wù)都非常有針對(duì)性,訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心,這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力,又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練,學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。
其次詳細(xì)閱讀之后,給學(xué)生提出一些討論話題,是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸,由此,以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí),而學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論,也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3、作業(yè)的布置:
。1)做課后練習(xí)三,了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來(lái)的破壞完成句子,這一練習(xí)有兩個(gè)目的,一方面更多的了解了地震,另一方面復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法。
。2)預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題,準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。
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