實用的高中說課稿匯編九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的高中說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中說課稿 篇1
【教材分析】
1。本節(jié)教材的地位與作用
本節(jié)主要研究閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最大值和最小值的求法和實際應用，分兩課時，這里是第一課時，它是在學生已經(jīng)會求某些函數(shù)的最值，并且已經(jīng)掌握了性質：“如果f(x)是閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù)，那么f(x)在閉區(qū)間[a，b]上有最大值和最小值” ，以及會求可導函數(shù)的極值之后進行學習的，學好這一節(jié)，學生將會求更多的函數(shù)的最值，運用本節(jié)知識可以解決科技、經(jīng)濟、社會中的一些如何使成本最低、產量最高、效益最大等實際問題。這節(jié)課集中體現(xiàn)了數(shù)形結合、理論聯(lián)系實際等重要的數(shù)學思想方法，學好本節(jié)，對于進一步完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識都具有極為重要的意義。
2。教學重點
會求閉區(qū)間上連續(xù)開區(qū)間上可導的函數(shù)的最值。 3。教學難點
高三年級學生雖然已經(jīng)具有一定的知識基礎，但由于對求函數(shù)極值還不熟練，特別是對優(yōu)化解題過程依據(jù)的理解會有較大的困難，所以這節(jié)課的難點是理解確定函數(shù)最值的方法。
4。教學關鍵
本節(jié)課突破難點的關鍵是：理解方程f′(x)=0的解，包含有指定區(qū)間內全部可能的極值點。
【教學目標】
根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學知識體系中的地位和作用，結合學生已有的認知水平，制定本節(jié)如下的教學目標：
1。知識和技能目標
�。�1）理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）進一步明確閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù)f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值。 （3）掌握用導數(shù)法求上述函數(shù)的最大值與最小值的方法和步驟。 2。過程和方法目標
�。�1）了解開區(qū)間內的連續(xù)函數(shù)或閉區(qū)間上的不連續(xù)函數(shù)不一定有最大、最小值。 （2）理解閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最值存在的可能位置：極值點處或區(qū)間端點處。 （3）會求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間內可導的函數(shù)的最大、最小值。 3。情感和價值目標
�。�1）認識事物之間的的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）培養(yǎng)學生觀察事物的能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并最終解決問題。 （3）提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和理性精神。
【教法選擇】
根據(jù)皮亞杰的建構主義認識論，知識是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構的結果，而認識則是起源于主客體之間的相互作用。
數(shù)最大值、最小值求解的方法與步驟，并優(yōu)化解題過程，讓學生主動地獲得知識，老師只是進行適當?shù)囊龑�，而不進行全部的灌輸。為突出重點，突破難點，這節(jié)課主要選擇以合作探究式教學法組織教學。
【學法指導】
對于求函數(shù)的最值，高三學生已經(jīng)具備了良好的知識基礎，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法，能運用于更多更復雜函數(shù)的求最值問題？教學設計中注意激發(fā)起學生強烈的求知欲望，使得他們能積極主動地觀察、分析、歸納，以形成認識，參與到課堂活動中，充分發(fā)揮他們作為認知主體的作用。
【教學過程】
本節(jié)課的教學，大致按照“創(chuàng)設情境，鋪墊導入——合作學習，探索新知——指導應用，鼓勵創(chuàng)新——歸納小結，反饋回授”四個環(huán)節(jié)進行組織。
【教學設計說明】
上可導的連續(xù)函數(shù)的最值，這是導數(shù)作為數(shù)學工具的一個具體體現(xiàn)，整堂課對閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)的最大值和最小值以“是否存在？存在于哪里？怎么求？”為線索展開。
1。由于學生對極限和導數(shù)的知識學習還談不上深入熟練，因此教學中從直觀性和新舊知識的矛盾沖突中激發(fā)學生的探究熱情，充分利用學生已有的知識體驗和生活經(jīng)驗，遵循學生認知的心理規(guī)律，努力實現(xiàn)課程改革中以“學生的發(fā)展為本”的基本理念。
2。關于教學過程，對于本節(jié)課的重點：求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間上可導的函數(shù)的最值的方法和一般步驟，必須讓學生在課堂上就能掌握。對于難點：求最值問題的優(yōu)化方法及相關問題，層層遞進逐步提出，讓學生帶著問題走進課堂，師生共同探究解決，知識的建構過程充分調動學生的主觀能力性。
3。在教學手段上，制作多媒體課件輔助教學，使得數(shù)學知識讓學生更易于理解和接受；課堂教學與現(xiàn)代教育技術的有機整合，大大提高了課堂教學效率。
4。關于教學法，為充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動愉快地學習，本節(jié)課始終貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的數(shù)學教學思想，引導學生主動參與到課堂教學全過程中。
高中說課稿 篇2
一、課的內容：
省編教材高中一年級籃球中的反彈傳接球、跑中的耐久跑。本課確定，反彈傳接球為主教材，耐久跑為輔教材。
二、教材分析：
籃球反彈傳接球技術是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接技術，目的是讓學生明確傳、接球時影響個體間聯(lián)系的整體配合的重要紐帶，在以往教學基礎上，發(fā)展學生創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生選擇運球、傳接球的能力及連接各種技術動作和實際對抗能力，重點是手控制球的能力，時間、空間的判斷能力。難點是傳接球的準確性、成功率。
耐久跑共2個課次，本課為第1課次，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學生的有氧耐力。
三、學情分析：
本課教學對象為高一年級40名男生。高中學生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力�；@球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創(chuàng)造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。
通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績。
四、教學目標：
1、認知目標：學習與了解籃球反彈傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能掌握反彈傳接球中反彈點的位置;70%以上學生能結合運球、移動、跑動和反彈傳接球等各種技術進行綜合練習;90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合、技術應用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。
3、情感目標：激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，增強學生團結協(xié)作和安全保健的意識，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品質。
五、教法設想：
1、反彈傳接球采用嘗試、比較教學法，使學生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較的過程中得出反彈傳接球的要點，再結合以往所學技術，自創(chuàng)方法，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2、耐久跑采用圖形跑的方法，使內容豐富，增加趣味性。
3、采用練習法，使學生在多次練習中掌握技術;用演示法，使學生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定。
4、整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方法。
六、學法指導：
本課采用“嘗試---比較---討論----創(chuàng)造----練習----評價---鞏固”的學練流程，同時滲透德育和保健內容，讓學生充分領會主動學習和創(chuàng)造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能和保健能力。
七、教學流程：
熱身→運球進場、球操
∣
↓ →教：提問、要求、巡視
主教材 ∣
(反彈傳接球)→
∣ ∣
∣ →學：聽、練、論、創(chuàng)、演。
高中說課稿 篇3
一、本課程在專業(yè)建設與人才培養(yǎng)中的地位
課程定位：《安全教育》為公共限選課，適用于全校各專業(yè)的本�？萍皩Ｉ緦W生。對大學生開展安全教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，也是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分，這對于加強高等院校的日常管理，維護學校的正常教學、科研及生活秩序，保障學生人身和財物安全，促進學生健康心理的形成，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。
二、課程性質與教學目標
（一）課程性質：公共限選課
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識與能力方面：大學生應當了解安全基本知識，掌握與安全問題相關的法律法規(guī)和校紀校規(guī)，了解安全信息、相關的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識與基本技能。
2、過程與方法方面：通過安全教育，大學生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問題解決技能等。
3、情感與態(tài)度方面：通過安全教育，大學生應當樹立起安全第一的意識，樹立積極正確的安全觀，把安全問題與個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，為構筑平安人生主動付出積極的努力。
三、課程設計的觀念與思路
觀念：遵循“以學生為本”和課程“實用”原則，重視能力培養(yǎng)，教學內容緊密結合社會生活，突出重點，以培養(yǎng)“應用型”人才為目標。
思路：對當代大學生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況，緊緊圍繞大學生學習、生活、成長、成才的各個方面，簡要介紹校園各種安全事故發(fā)生的原因、防范方法和避害技巧，并闡述了相關知識和法律法規(guī)，展示了各種安全案例和標志。
四、教學方法與手段
根據(jù)學生的認識規(guī)律、教學內容的特點、生活實際，在教學過程中，主要以課堂教授為主、結合案例分析、課堂討論、模擬現(xiàn)狀及社會調查等靈活多樣的教學方法，輔助多媒體進行教學，使學生了解安全與生活的密切聯(lián)系，有層次地掌握安全知識，從而達到知識的傳遞以及育人效果。
五、學情與學法
學情：教育對象是大一的新生，他們剛從高中進入大學生活，因此從物理環(huán)境來看，之前高中的生活相對比較安全，每天除了學習之外沒有其他的事情，接觸社會的機會較少；從學生們的心理環(huán)境來看，他們認為終于可以“自由”了，再加上安全意識的缺失，對于身邊的安全危機放在了腦后，容易出現(xiàn)問題。
通過一學期的學習，大部分學生能夠認真聽講，安全知識掌握的比較好，也能夠很好地樹立起安全意識，因每個班是大班，要想上實踐操作課，不現(xiàn)實，所以在技能方面，學生們的掌握情況不太清楚，總之，學生的學習效果都還不錯。
學法：學生主要通過課上討論以及課下實踐的方式進行學習的。
六、教材分析與內容處理
�。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學生安全教育》，人民郵電出版社，20xx年1月第一版，但是這本書的邏輯思路很不清晰，內容比較雜亂系統(tǒng)性不強，因此，在此基礎上參考李玉俠主編《大學生安全教育教程》，地質大學出版社，20xx年 1月第一版。
通過對教材的分析與總結我把教材內容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育，心方面的教育包括心理安全和戀愛安全。身的安全包括人身安全、財產安全、用藥及飲食安全、網(wǎng)絡安全、旅游及交通安全、消費及就業(yè)安全。層次分明，思路清晰。
�。ǘ┲攸c、難點
1、重點：人身安全、財產安全、用藥與飲食安全、戀愛與性安全、心理安全、網(wǎng)絡安全、旅游與交通安全、消費與就業(yè)安全。
2、難點：如何讓學生樹立安全意識、如何讓學生在遇到真正的不安全因素時能很好的化解。
�。ㄈ﹥热萏幚恚�
課內學時共16學時，具體分配如下：
1、人身安全（2學時）主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。
2、財產安全（2學時）主要介紹財產安全的預防
3、用藥與飲食安全（2學時）主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。
4、戀愛與性安全（2學時）主要介紹戀愛與性安全及預防。
5、心理安全（2學時）主要介紹心理問題的預防及干預。
6、網(wǎng)絡安全（2學時）主要介紹網(wǎng)絡不安全的形式與預防。
7、旅游與交通安全（2學時）主要介紹旅游與交通安全防護。
8、消費與就業(yè)安全（2學時）主要介紹消費與就業(yè)安全的預防。
課內練習環(huán)節(jié)學時共16學時，具體分配如下：
1、人身安全（2學時）
2、財產安全（2學時）
3、用藥與飲食安全（2學時）
4、戀愛與性安全（2學時）
5、心理安全（2學時）
6、網(wǎng)絡安全（2學時）
7、旅游與交通安全（1學時）
8、消費與就業(yè)安全（1學時）
9、運動安全（1學時）
10、公共安全（1學時）
七、學業(yè)評價方式
本課程考核由兩部分構成：平時考核和期末考核，總成績?yōu)?00分，所占比例分別為50%。
其中平時考核主要由學生上課出勤狀況、課程表現(xiàn)（積極回答問題，請假、遲到早退、上課玩手機說話）以及課內練習組成。
期末考核采用隨堂測試的方式，開卷考試，學生自帶紙筆，當堂考試，時間為100分鐘（2課時），成績由開卷考試成績構成。
高中說課稿 篇4
（一）、 教材及本課
《蜀相》是人教版全日制普通高級中學語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學重點應放在理解中國古典詩歌的內容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學生鑒賞古典詩歌的能力�！妒裣唷肥翘拼娙硕鸥ν砟甑淖髌罚瑑热萆嫌蓪懢昂驮u論兩部分組成，以寫景時的心里活動（追尋、憑吊）為線索開啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當評論,因此針對這首詩來講，我本節(jié)課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯(lián)。
《蜀相》是本單元的第三課，意在通過本課的學習鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學生古典詩歌的鑒賞能力。
【教學目標】
關于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
鑒于本課的教學重點以及高二學生已經(jīng)在必修教材的學習過程中積淀了一定概括詩歌內容的能力，我將教學目標設定為：
知識和能力：①指導學生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達情感的手法。
�、诮探o學生高考“煉字”題的答題方法。
過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。
�、谂囵B(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。
【教學重點和難點】
教學重點：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語”寫作技巧。（這對學生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）
教學難點：突破“煉字”題型。（學生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用。）
【課時安排】1課時
（二）、 教學過程
一、課前情境：
閱讀相關文本，體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。
二、情景導入：
ppt展示臥龍崗景區(qū)對聯(lián)。導入杜甫的《蜀相》。（吸引學生的興趣）
三、走進詩歌
（1）、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調。
�、俣嘧x，要做到讀準字音，讀出語氣，讀出感情。
②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學生都能夠開口大聲讀。
�。�2）、品味語言，探究問題。
合作探究一：
總體把握詩歌的寫作思路。
首聯(lián)：尋找祠堂
（起）
頷聯(lián)：祠中之景
�。ǔ校�
頸聯(lián)：諸葛功績
（轉）
尾聯(lián)：壯志未酬
�。ê希�
重視學生的個體差異多種答案都可以。
尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬
明確：敘事——描寫——議論——抒情
合作探究二：品味寫景的語言。
1．哪些詩句寫的最具美感？
明確：頷聯(lián)。
2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？（補充式，多鼓勵�。�
明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鸝好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設，無人問津之感。
碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。
4．用一句話把此句的美景描繪出來？
分析得到：一切景語皆情語，情景交融。
小結： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。
四、遷移訓練
五、課后作業(yè)
1、背誦
2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。
六、課堂結束語
（三）、說教法
為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據(jù)該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：
1、誦讀教學法：誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。
2、情境教學法：出示關于諸葛亮的對聯(lián)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，體會杜甫所要表達的感情。
3、探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發(fā)學習興趣把學生分成小組，分別探究詩歌語言、表現(xiàn)手法、思想情感。
4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進行比較鑒賞。
（四）、說學法
根據(jù)本課教學內容以及學生的年齡及心理特征，自主合作探究的學習方式有自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點；課上合作探究分若干個小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學生閱讀詩歌的能力。
�。ò鍟O計）蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起） 以樂景襯哀情
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）—寓情于景—寂寞傷感
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。（轉）
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（合）
高中說課稿 篇5
說教材
《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》（須修4）第一單元的第二篇課文。這個單元是高中唯一的戲劇單元，構成本單元的4部劇作兼及古今中外。學習重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學習，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，同時，可以借此機會體會、比較、鑒別不同風格、不同時期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
（一）對教材的理解
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世，就轟動了整個文壇，成為中國戲劇文學史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復雜的倫理關系和尖銳的階級矛盾，深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活，反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實。
在各類文學作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因為戲劇表現(xiàn)的時間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言（臺詞）對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此，在教學教程中擬重點考慮這樣一些方面的問題：
1.初學戲劇，應向學生介紹一些有關戲劇的基礎知識。
2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 (四幕) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時社會現(xiàn)狀和社會矛盾。
3.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
4.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。
5.教師在授課過程中，要把握多局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向學生作須要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
（二）教學目標
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術個性和審美追求的一部作品，因此，學習本課應緊扣故事發(fā)生的背景，仔細體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原則，著眼于學生的多面發(fā)展，著眼于語文素質的提高，體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相結合的特點，確定教學目標如下：
知識與能力：
1.了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進作品，走進大師。
2. 弄清節(jié)選部分的主要劇情，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。
過程與方法：
1. 反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產階級的剝削本質，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
（三）重難點確立及解決辦法
《雷雨》一經(jīng)問世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇�！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力”作為教學重點。教學過程中，引導學生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要矛盾沖突是什么，沖突的實質是什么，為分析人物性格，把握主題思想做準備。
文學作品的魅力來自語言，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題�！独子辍分忻總�人物的語言都各有特色，周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當，都真實而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個性。而且，《雷雨》中看起來直白明了的人物對話，其實隱含著豐富的潛臺詞，充分揭示了人物的心理活動和內心世界。所以，本課的教學難點擬定為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學過程中引導學生品味人物語言的深層內涵，挖掘其中的隱性意義，提高學生的文學鑒賞能力。
（四）課時安排
本課擬用三課時完成，第一課時教學要點：
1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結構布局特點。
高中說課稿 篇6
剪紙是我國民間藝術中的一種，它以獨特的造型手段——在色紙上用剪刀、刻刀以陽刻或陰刻的形式表現(xiàn)出個性化的裝飾紋樣。下面是小編整理收集的高中剪紙說課稿，歡迎閱讀參考！
各位老師大家好：
今天我說課的內容是校本課程剪紙課——對折剪《貓》。
教材分析與學情分析
對折剪《貓》包括兩個內容：對折剪和打開后添加不對稱部分。第一步：主要是讓學生學會剪紙（對折剪）的方法。講的是對折剪紙的一些基本技巧。
第二步：打開后添加不對稱部分修飾方法。讓學生知道通過非對稱的圖案是如何添加的，使剪紙變得更加豐富。
第三步：探究創(chuàng)新，是為了鍛煉學生的動手動腦的能力，引導學生為自己喜歡的剪紙卡通形象進行合理的改造。啟發(fā)學生通過在自己作品上的添加制作，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
新課程強調不僅使學生形成積極主動的學習態(tài)度，而且使他們在獲得基礎知識和基本技能的同時養(yǎng)成健康的情趣。
結合學生和教材的特點，我制訂了一下目標：
1、知識與技能：指導學生運用一定的技能剪出自己喜歡的剪紙卡通形象作品，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美得能力。
2、過程與方法：通過學生觀察一些剪紙作品探討出剪紙的方法，在實際動手操作中學會用剪紙從對折剪到單面剪的裝飾方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在學習和動手操作中，培養(yǎng)學生善于動腦、動手、細致、耐心的勞動品質，加強操作過程的安全教育，提高學生的審美情趣，陶冶情操。
結合學生和教材特點，我制定了以下教學重難點：
重點：探討剪紙的方法
難點：制作鏤空的方法
一節(jié)課要想成功，必須做好充分的準備，為此應做好以下準備工作：教師準備：示范剪紙作品、相應的課件、剪刀等。
學生準備：剪刀、刻刀、彩紙數(shù)張，課前了解剪紙的基本步驟并設計一個剪紙圖樣。
教學過程：
提問導入：看我手中的剪紙作品是什么形象？ ——卡通貓。剪紙是我國最為流行的民間藝術之一。只要喜歡，自己熟悉的卡通動物都可以用自己的巧手變成剪紙的形象。中國的民間傳統(tǒng)素材內容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長命健康、富貴有余等。這些民間藝術流傳廣泛，生動有趣，代表了中國人的傳統(tǒng)文化和日�；顒印� 今天我們就學習這種對折剪《貓》。
教師和學生一起通過觀察和分析圖案歸納剪紙制作步驟：可以先把紙對折，畫出貓的圖案（因為是對折，只畫圖案的一半），貓的尾巴，大家可以設計的個性一點（彎的、盤著的都可以），再剪。左右折疊、鉛筆畫線、精心剪制。
板書：剪紙的折法：對稱折——貓
（通過教師出示剪紙作品的過程，形象生動地講解創(chuàng)意說明一開始就緊緊抓住學生。）
探索活動: 仿例制作
師:下面請同學們拿出另一張紙，看下一幅圖（貓）,按照剛才的步驟，動手在自己的紙上剪剪看，能不能得到這個圖形。老師將取優(yōu)秀的作品展示。 (師巡視指導學生制作)。
作品展示：老師指導學生進行交流、評析，將優(yōu)秀的作品與大家一起分享，并及時表揚。
探究創(chuàng)新——引導學生進行剪紙個性創(chuàng)意。
師:人的智慧是無盡的，簡單的事物里往往蘊涵著偉大的創(chuàng)新。創(chuàng)新途徑一：大家可以在自己的作品中進行合理的添加，如給小貓的頭部或頸部添加好看的蝴蝶結。
創(chuàng)新途徑二：還可以在貓的眼部的造型上進行創(chuàng)新。如微笑、傷心、驚奇等各種眼神均可。
創(chuàng)新途徑三：尾巴的形狀也可以進行適當?shù)淖兓�。不過我們是對折剪紙，打開后是兩條尾巴，需要修掉一條。
創(chuàng)新途徑四：團花圖案以前我教教過，就是利用不同的折紙方法：（板書：.三折、四折、五折、六折）
如：三折 ①將方形色紙左右、上下各對折一次，要折整齊。
�、诎颜酆玫募堅傺刂鴮蔷�對折一次折。要注意這樣折好很重要。 ③在折好的紙上畫上簡單的貓的紋樣，花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫上記號。④按照紋樣剪出，小心揭開，美妙的圖案出來了是一圈小貓頭，非常可愛。
小結：團花剪法的步驟；特別要注意制作較為復雜，適合動手能力強的孩子來操作。只要發(fā)揮自己的聰明才智，試試在這個圖案基礎上，你能剪出什么圖案？比比看,哪位同學的思路更獨特、更有創(chuàng)意！ (生剪師巡視)
(制作較快的學生上講臺講述并展示自己的作品）
剪完的同學把作品舉起來，我們一起來感受一下同學們創(chuàng)作的喜悅!大家最喜歡哪一幅作品？老師都喜歡!我們有優(yōu)秀作品的主人談一談自己制作的感受。
藝術是博大精深的，在簡單中呈現(xiàn)了美，更多的是呈現(xiàn)了美的深度，讓我們一起走進剪紙世界！來感受美�。ɡ媒逃┛驼故纠蠋熃诘脑瓌�(chuàng)剪紙作品）
同學們用這一節(jié)課，大家掌握了剪紙的基本技法。很好！大家的剪紙作品在別人看來隨顯得普通，但我們感受到了祖國剪紙藝術的藝術魅力。希望通過這節(jié)課的學習，同學們對我國傳統(tǒng)民間藝術有一個更深入的了解，并把我國的民間藝術繼續(xù)發(fā)揚光大。
課后反思：
一、從課堂引入：我用直觀的剪紙作品引入，由此讓學生們了解對折剪紙的圖案特點。（師生有互動，用參觀法，以直接感知的方法，引入本課）。
二、情境創(chuàng)設：我創(chuàng)設剪師生共同探討圖案的制作方法的情境，是為了激起學生自覺研究剪紙圖案構圖特點的興趣，讓他們對課堂感興趣，都躍躍欲試,，渴望自己動手，積極參與課堂教學。（師生也有互動，生生有互動）
三、探索活動：圖案的添加與創(chuàng)新（這個環(huán)節(jié)是對上個知識點的鞏固和延伸，這里運用了練習和添加創(chuàng)新）
四、引導學生進行剪紙創(chuàng)意是讓學生自覺的在自己的剪紙作品上添加造型。（培養(yǎng)了創(chuàng)作能力，讓思路獨特、有創(chuàng)意的作品就出來了，這里運用了發(fā)現(xiàn)法、探究法，以引導探究為主）
我把剪紙教學引入課堂，是為了喚起并激發(fā)學生對民族剪紙藝術的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術，讓學生從小培養(yǎng)對民族剪紙的了解和興趣，增強學生民族自豪感；進一步提高對形式美的認識和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。剪紙可以使學生們安靜下來，專心致志的干一件事，剪紙進課堂不僅促進了學生的身心發(fā)展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了我國的傳統(tǒng)藝術。
高中說課稿 篇7
一、教學設計的指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學生為本，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，本課力求流暢、靈活、緊湊，教學中做到面向全體同學，對技能水平和身體素質不同的學生提出不同的練習要求，學生根據(jù)自己的實際水平和能力自選練習起點，并提倡互幫互學能者為師，促成學生在合作的基礎上積極主動參與學習，本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動作，學生分組練習。體現(xiàn)了學生的主體地位，而且使學生在原有的基礎上對動作的理解更加深刻，注重學生的觀察與模仿能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生的觀察與模仿能力，促進學生的個性發(fā)展。
二、教材分析
首先是教學內容，本節(jié)課包括兩個教學內容，一個主教材，一個是輔教材，主教材是跨欄跑技術教學，輔教材是身體素質練習。
跨欄跑是田徑運動中的競賽項目，由起跑至第一欄技術，過欄技術，欄間跑技術，全程跨欄跑技術構成。其中過欄技術又稱跨欄跑技術，是跨欄跑技術教學的重點，他由起跨攻欄，騰空過欄，下欄著地
組成，為了很好的掌握過欄技術，應先從學習起跨腿欄側過欄技術，擺動腿欄側過欄技術開始，這是基礎。該項目能發(fā)展學生的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質和動作的協(xié)調性與節(jié)奏感，能培養(yǎng)學生勇敢果斷，不畏困難的意志品質。
身體素質練習（障礙接力跑，自選項目）是為了進一步發(fā)展學生的速度、柔韌、力量等身體素質。
三、教學目標：
1、通過學習跨欄跑擺動腿和起跨腿欄側過欄技術，掌握跨欄跑的基本技術、基本知識、基本技能。
2、發(fā)展速度、彈跳、柔韌、靈敏、協(xié)調等身體素質。
3、培養(yǎng)學生堅毅、果斷、克服困難的頑強意志品質。
4、培養(yǎng)學生分析、研究、解決跨欄跑學習中實際問題的能力。
四、教學重點與難點
重點：攻欄腿和起跨腿欄側過欄技術
難點：1、擺動腿屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。
2、起跨腿收緊抬平腿勾腳尖，晚收快拉，側平拉并拉正。
五、學情分析
高中學生身心發(fā)展逐漸成熟，已具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運動能力，在教學中只要引導得法，他們學習的主動性和積極性就會很容易實現(xiàn)，我選擇適應他們生理和心理發(fā)展的教學方法與手段，激發(fā)他們在練習中獨立思考，去發(fā)展他們的體能與智能，促進他們健康成長。
另外，我還會注意個體之間的差異，以及男女性別之間的差異，充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用，來提高教學質量，確保每個學生受益。
六、教法
1、示范講解法：先進行集體示范，講解，精講，抓住重點，示范動作標準規(guī)范。（先示范，后進行示范與講解相結合）。
2、分組練習法：根據(jù)學生掌握動作的情況，進行交叉搭配分組，運用運動技能掌握較好的學生帶動運動技能掌握稍欠缺的同學，使他們共同進步。
3、個別輔導法：針對技能掌握欠缺的學生進行個別輔導，培養(yǎng)他們對此項運動的興趣，增強他們的自信心。
4、游戲法： 激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強團隊精神。
七、學法
新課程標準提出要注重學生自主、合作、探究學習能力的培養(yǎng)，在這節(jié)課中我會從三個方面進行體現(xiàn)的：
1、會聽、會看、會想：教師示范講解，學生通過看，聽、想明確技術動作概念。
2、會合作與探究：分組練習，學生學會合作，探究出掌握本課所學技術的方法。
3、會展示與評價：優(yōu)先示范，相互開展評價，提高學習能力。
八、教學過程
�。ㄒ唬╅_始部分 （2分鐘）
1、體育委員整隊請點報告人數(shù)。
2、師生問好
3、宣布本課內容提出相應要求
4、強調安全意識
5、檢查服裝衛(wèi)生安排見習學生
�。ǘ蕚洳糠� （5分鐘）
1、繞田徑場慢跑
2、行進間徒手操
擴胸動動
單臂后振
體轉運動
體側運動
弓步壓腿
�。ㄈ┗静糠� (28分鐘) 學習攻欄腿和起跨腿欄側過欄技術
1、原地模仿攻欄腿和起跨腿技術動作
2、走動中模仿攻欄腿和起跨腿技術動作
3、慢跑中模仿攻欄腿和起跨腿技術動作
4、利用器械做攻欄腿和起跨腿練習
身體素質練習
1.障礙接力跑游戲
2.自主練習
�。ㄋ模┙Y束部分 （5分鐘）
1、放松活動
2、本課小結
3、宣布下次課的內容
4、組織學生歸還器材
5、宣布下課師生再見
九、場地器材
欄架12個
十、課的效果預測
90%---95%以上學生達到本課教學目標
平均心率為135---140次每分鐘
練習密度約為45%
愉悅度為愉悅
協(xié)作性好； 互動性好。
高中說課稿 篇8
教材分析:《普通高中課程標準實驗教科書---繪畫》按《普通高中美術課程標準》編制將課標轉化為課堂教學可具體實施的內容目標并，體現(xiàn)了課標和高效課堂建設、課程改革精神�！镀胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書---繪畫》精選高中學生應該掌握的基礎知識和技能為教學內容，體現(xiàn)了基礎性。范畫、圖例注重藝術風格和表現(xiàn)手法的多樣性，開拓了學生視野激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生尊重世界多元化。
學情分析。本課的學習對象是普通高中學生和職業(yè)高中，他們已具有一定的自學能力，掌握了一定的繪畫、書法等基本技能并有一定的文學、歷史知識基礎。
學生分析：美校學生已有一定的美術及文學、歷史基礎，易于接受傳統(tǒng)繪畫藝術。
教學目標
1、知識與技能
(1) 讓學生認識、了解中國山水畫產生、發(fā)展的哲學基礎等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國山水畫。
(3) 學會中國山水畫臨摹技法，認識、掌握基本的中國山水畫創(chuàng)作過程。學會運用美術術語表達中國山水畫藝術見解、觀點。
2．過程與方法
過程：(1)創(chuàng)設意境、欣賞引入；(2)分層討論、探究展示；(3)課堂拓展、鞏固落實、檢測；(4) 總結與評價。
方法：(1)講授、提問、讀書指導、輔導、演示、知識遷移、分層探究等為基本教學方法，學生激發(fā)學習興趣，以學習目標為主線，教師引導與學生自學、學生合作相結合。
3．情感態(tài)度價值觀
在教學過程中，感受中國山水畫的獨特魅力，明確中國山水畫藝術中所蘊藏的.中國傳統(tǒng)思想及中國傳統(tǒng)美學觀，使學生認識到其實中國山水畫藝術正是中國社會獨有的審美現(xiàn)象。學會分析、評價中國山水畫藝術作品及其他美術現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。養(yǎng)成對美術終身愛好的情感，提高美術素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
4．行為與創(chuàng)新
中國山水畫藝術是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中及美術職業(yè)學校的美術教學過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與藝術實踐結合起來，能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創(chuàng)作能力。多媒體技術教學設備、書籍和網(wǎng)絡教育資源等的運用以利于開發(fā)新的教學內容、方法并開展學生、教師教學成果等方面的交流。學生在普通高中及美術職業(yè)學校階段美術科目的學習注重的中國山水畫藝術學習、實踐與其他課程或活動的結合與聯(lián)系。
教學重點：中國山水畫的鑒賞。
教學難點：中國山水畫的臨摹、創(chuàng)作。
教學準備：多媒體教學網(wǎng)、美術教室、教學課件。
教學時間：
課本節(jié)課設計為四課時，確保課堂拓展、鞏固落實、檢測總結與評價，有效開展與進行。一、二課時以創(chuàng)設意境、欣賞引入；分層討論、探究展示為主要內容。三、四課時課堂拓展、鞏固落實、檢測總結與評價為主要內容。
學習活動:
課前檢查：以上一節(jié)課學習的內容為主，突出重點，突出與本節(jié)課的知識聯(lián)系點。意在讓學生扎實掌握知識，做到“溫故而知新”。
學情反饋：總結上節(jié)課學生的學習狀況和學習狀態(tài)（如自主學習、主動學習、課堂活動是否積極高效？
學習活動方式：多媒體展示檢查內容，抓住學生的薄弱環(huán)節(jié)，重在落實。
教師活動:
1、書寫標題板書與黑板右上角學習目標：
(1) 讓學生認識、了解中國山水畫產生、發(fā)展的哲學基礎等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國山水畫與西方風景畫的區(qū)別。
(3) 學會中國山水畫基本臨摹技法。
(4) 認識、掌握中國山水畫創(chuàng)作過程。
2、展示課文中圖例文徵明《滸溪草堂圖》、王翚《桃園漁艇圖》講授畫面情節(jié)內容，請同學朗誦所學古文。
3、教師提煉升華學生探究回答問題展示。
學生活動:
1、背誦初、高中語文教材《桃花源記》、《歸園田居》、《歸去來兮》等線相古文、詩詞。
2、學生自主學習教材并觀看多媒體教學片《中國山水畫賞析》。
3、學生探究：為什么說山水畫是“天人合一、情景交融？
4、學生探究：中國山水畫與西方風景畫的區(qū)別？
5、學生探究回答問題展示。
教師活動:
分層討論、分層達標
1、思考、討論的內容：
(1)欣賞本課作品那些中國山水畫作品運用散點透視？過去是否欣賞過其他作品也采用散點構圖形式？舉例說明散點透視構圖優(yōu)勢在哪里？
(2)從本課提供的中國山水畫與西方風景畫來看，你感覺有哪些不同？
(3)《讀碑窠石圖》有什么獨特之處？你感悟到什么？
2、教師的點評：教師在組織學生進行評價時應依照《課程標準》要求在適當?shù)臅r機參與點評，歸納總結學生進行的綜合評價。
學習活動：
1、問題展示的同學要概括要點，注重歸納和總結，突出重點。運用所學專業(yè)的美術術語，表達獨立的或合作學習形成的藝術觀點。能和非展示的同學形成互動。
2、問題展示的同學構圖稿展示畫面整潔、構圖完整、有一定的中國畫藝術氣息。
3、問題點評：
(1)點評的同學要在體態(tài)和語言方面力求規(guī)范；語言要流暢生動，有文采。
(2)學生點評突出藝術觀點。其他同學可以質疑、探討。點評的同學最終要綜合同學們的意見，把最佳的解釋傳達給同學們。
教師圍繞本節(jié)課的中心主題確定問題進行拓展提升。課堂拓展方式：
1、名詞解釋：意在筆先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時代、氣韻生動、人品與畫品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實、二李畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、浙派、南北宗論。
2、填空：
�。�1）南宋院體山水畫四家_______________________。
�。�2）_______________________--被稱為“元四家”。
�。�3）“明四家”亦稱為____________。 指中國畫史上___________________四位明代畫家。
�。�4）清代繪畫史上的一個繪畫流派“ 四王”是中國清代繪畫史上一個著名的繪畫流派，其成員為 ___________________四人，因四人皆姓王，故稱“四王”。
�。�5）“清初六大家”（含清四王）：在中國畫史上指___________________。
�。�6）明末清初時期中國繪畫史上名噪一時的繪畫流派，由于畫派成員____________皆為僧侶，故名“四僧”。
3、名詞解釋：意在筆先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時代、氣韻生動、人品與畫品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實、二李畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、浙派、南北宗論。
學習活動
1、播放多媒體教學片《中國山水畫臨摹步驟、知識要點》。
2、教師示范北宋、元代山水畫筆墨技法。引導學生體會筆墨章法、“書畫同源”、“筆墨當隨時代”、“意境”、“不似之似”的意義與價值。
3、教師指導學生臨摹、制作創(chuàng)作草稿。
�。�1）臨摩范本、筆、墨、紙張的選擇。
（2）以勾、皴、擦、點、染為基本形式的臨摹、寫生、創(chuàng)作步驟。
總結評價:教師組織學生進行小組總結與評價，盡可能地調動小組成員的參與。教師總結歸納：中國山水畫是“以筆墨之自然，合乎天地之自然。造化入筆端，筆端奪造化�！�；形成“深達物理、物我交融”達到自然和人的和諧統(tǒng)一，即：“天人合一情景交融”的境界，這也是歷代文人、士流畫家所追求的“師造化、得心緣”的審美原則。請學生以此為內容并運用美術語言進行課堂總結與評價演講。課后作業(yè)：請學生自我評價：是否理解中國山水畫家借景抒情，以景寓情的創(chuàng)作理念，教師指導學生嘗試寫一篇相關分析短文。教學成為引導學生了解中國山水畫、感受其中包含的傳統(tǒng)文化、獲取欣賞思路的有效活動，通過教師的教學、學生的學習，使學生把握對中國山水畫審美內涵的理解，對于各歷史時期、各類型中國山水畫不同的風格進行探究，引發(fā)學習興趣。中國山水畫藝術的教學與其他課程或活動的結合。
教學反思：普通高中及美術職業(yè)學校階段美術科目的教學目標要求學生美術素養(yǎng)包括專業(yè)技法、理論的學習、訓練，對美術規(guī)律和知識的理解掌握，更包括整體的文化素質和思想道德觀及對現(xiàn)實生活的體驗。通過教師向學生介紹中國山水畫藝術學生在美術鑒賞、技法練習和創(chuàng)作實踐中，運用中國山水畫藝術術語思考、交流、討論，加深對中國山水畫藝術術語的理解，提高運用能力。引導學生考察實踐，在關注當今中國山水畫藝術的發(fā)展提高構思、創(chuàng)意的能力及認識理解中國山水畫藝術對中國歷史文化的價值意義。在美術鑒賞教學中，用有關的古文朗誦、詩詞閱讀欣賞等方式創(chuàng)設情境，加深對文化、歷史以及美術的社會作用的認識。通過學習學生明確中國山水畫中所蘊藏的中國傳統(tǒng)思想及中國傳統(tǒng)美學觀，對中國山水畫鑒賞、理論、技法、形式諸因素進行深入分析的同時考慮到其形成、發(fā)展的社會歷史背景及審美意識的時代特征，使學生認識到其實中國山水畫正是中國社會獨有的審美現(xiàn)象。它一方面重視造型的象征作用，一方面通過果筆法、墨法等具體手段說明問題。學生通過學習、理解中國山水畫知識與技能，運用直覺、想象、思維以及中國山水畫藝術知識與技能進行藝術創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧；學會分析、評價中國山水畫作品及其他美術現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術與其它學科之間的聯(lián)系，并將美術語言運用于研究性學習之中；養(yǎng)成對美術終身愛好的情感，提高美術素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
高中說課稿 篇9
一、說教材
（一）教材的地位及作用
《日新月異的信息技術》是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》第一章第二節(jié)的內容，理論性較強。本節(jié)主要從信息技術的五次革命來介紹信息技術的悠久歷史；從信息文化的角度來描述信息技術的大眾化和人性化，從而讓學生理解信息技術的發(fā)展趨勢；通過分析信息技術對社會發(fā)展個人學習生活的影響，讓學生知道信息技術是一把雙刃劍，引導學生善意對待健康使用信息技術。
（二）教學目標
1.知識與技能：
了解信息技術的概念、悠久歷史和發(fā)展趨勢；
2.過程與方法：
能夠體驗信息技術的歷史和發(fā)展變化，并感受到信息技術對生活、學習的影響；
3.情感態(tài)度和價值觀：
通過學生的辯論，形成積極主動地學習和合理健康地使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。樹立辯證唯物主義主義世界觀，學會辯證的看問題。
（三）教學重點與難點
1.教學重點：
�。�1）信息技術的悠久歷史
�。�2）信息技術的發(fā)展趨勢
�。�3）合理的實用信息技術
2.教學難點
�。�1）信息技術的發(fā)展趨勢
�。�2）合理的使用信息技術
二、說學情
高中一年級的學生，已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，對知識的應用和歉意能力比較強，這一階段的學生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的學生思維也是比較活躍，能夠和同學一起進行一些問題的探討、交流，有一定的小組合作能力。
三、說教法
依據(jù)學生實際和新課標理念，以學生為主體教師為主導，確立以下教法：設定特定的任務，通過任務驅動法，以解決問題來驅動和維持學生的學習興趣和動機。適時地結合演示法、講解法、引導法來完成教學。通過辯論等教學活動，讓學生形成團隊協(xié)作的能力、搜集信息的能力等。
四、說學法
依據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中確立了“任務驅動”的教學原則，這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。根據(jù)這一思想確立以下學法：
學生在教師的指導下帶著問題，學習新知，識記理論內容，掌握學習內容。同時在辯論活動中，積極思考問題，對問題進行理性分析。
五、教學環(huán)境
計算機網(wǎng)絡教室：以極域電子教室控制系統(tǒng)為平臺進行統(tǒng)一教學和管理。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暬仡櫍�5分鐘）
通過提問復習信息的四個特征。
（二）設置情境，導入新課（5分鐘）
根據(jù)一個事例“資料：20xx年的時候，一艘載有128名中國游客的越南籍游船偏離軌道觸礁。船隨時都會沉沒，穿上沒有救生措施，也無法與外界進行聯(lián)系。就在這個時候一名乘客發(fā)現(xiàn)自己的手機有微弱的信號，他立刻向外界發(fā)送求救信息，與有關部門取得了聯(lián)系。經(jīng)過多方救助，128名乘客終于獲救。在這個救援過程中，這部手機成了游客與外界進行練習的唯一工具。”
說明：信息及信息技術工具的重要性。
設計意圖：結合圖片、新聞材料等，通過問題的形式進行情境導入，激發(fā)學生學習興趣，引導學生帶著問題進行主動學習，為本課順利進行作好鋪墊。
�。ㄈ⿲W生自學并講解，強化記憶（10分鐘）
1.給學生3分鐘時間看書的第6頁，要求盡可能記住“信息技術的五次革命”，一會兒請同學給大家講一講。
請五位學生，每個學生講依次信息技術的革命。（5分鐘）
2.教師做總結（2分鐘）：
信息技術的五次革命
第一次：語言的使用——從猿進化到人的重要標志
第二次：文字的創(chuàng)造——信息的存儲和傳遞首次超越時空的限制
第三次：造紙術和印刷術的發(fā)明使知識的積累與傳播更加方便
第四次：電報，電話，廣播，電視的發(fā)明和普及——信息的傳遞進一步突破時空限制
第五次：計算機技術和現(xiàn)代通信技術的普及應用將人類推進到了數(shù)字化信息時代
3.信息技術的發(fā)展趨勢（5分鐘）
趨勢一：越來越友好的人機界面（案例圖片介紹：虛擬現(xiàn)實、智能代理技術等）
趨勢二：越來越個性化的功能設計（案例圖片介紹：個性化定制的電腦外觀、辦公軟件、手機app等）
趨勢三：越來越高的性能價格比（通過近年來電腦的CPU、硬盤、內存、顯示器和價格進行對比顯示出：配置越來越好，但價格越來越低）
4.辯論：信息技術的利與弊（10分鐘）
圍繞三個現(xiàn)象或者問題進行討論、辯論
�。�1）做作業(yè)時，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？
�。�2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？
�。�3）在網(wǎng)上，誰也不會知道我是誰？我說什么或做什么都無關緊要。
5.健康合理使用信息技術（5分鐘）
�。�1）培養(yǎng)良好的信息意識，甄別有用信息、無用信息和有害信息；
（2）積極主動地去學習現(xiàn)代信息技術，提高信息處理能力；
�。�3）養(yǎng)成健康使用信息技術的習慣；
（4）遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
設計意圖：明確目標，通過生動的圖片、故事、游戲等引導學生通過閱讀來理解抽象概念、識記學習重點內容。同時，辯論的形式既能夠讓學生充分發(fā)掘信息技術的正面及負面影響，在雙方的辯論過程中還能活躍課堂氣氛、加深學生對知識點的理解。
6.布置作業(yè)以及回答學生提問（5分鐘）
作業(yè)：利用身邊的資源查找：信息獲取的一般過程有哪些？
填空的方式對信息技術的“五次革命”進行回顧；
通過案例的形式讓學生對具體問題進行分析，從而對信息技術的“發(fā)展趨勢”進行理解掌握；
以列表的形式讓學生針對“如何合理地使用信息技術”的問題進行分類概括。
[設計意圖]：總結問題，突破難點。通過填空、案例和列表等形式讓學生獨立思考，有步驟的掌握知識點，對當前所學的知識進行建構并用其所學的知識解決實際問題。
七、板書設計
八、說教學反思
1.教材內容較多，涉及面比較廣，需要進行一定的取舍。在課堂上教師不能一味的進行講，學生的有意注意時間是有限的。所以課堂需要精心的設計，有目的的取舍，學生也不會有很大的壓力。比如本堂課，我只做了新課的引入、基本概念的講解、信息技術發(fā)展趨勢的講解等，其余內容由學生進行，比如：自學信息技術的發(fā)展歷史后向大家講解，和學生分組辯論討論信息技術的利與弊等。
2.如何將信息技術課程的學習與學生的實際需要進行結合？在講到“如何合理使用信息技術”這個內容，學生以辯論的形式，分別列舉信息技術的優(yōu)點、缺點，學生能將大部分的優(yōu)點缺點敘述出來，但本節(jié)重點是引導學生在實際生活中能夠民變是非，真正合理使用信息資源，這還需要在今后的學習生活中逐漸對學生加以引導。
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