關(guān)于高中說課稿范文集合四篇
作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高中說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中說課稿 篇1
一、說教材
(一)本框內(nèi)容在教材中的地位和作用
本框內(nèi)容是第二單元第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》中的第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了“生活與消費”的相關(guān)內(nèi)容，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹立正確的消費觀問題，通過分析消費與生產(chǎn)的關(guān)系問題，巧妙地把消費過渡到生產(chǎn)。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。第二框的內(nèi)容為第七課第二節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學習奠定了基礎(chǔ)，，起著承上啟下的作用，地位非常重要。
(二)對本節(jié)課教材內(nèi)容的認識和理解
本框題的邏輯結(jié)構(gòu)：由上一單元的消費問題引出生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系，指出生產(chǎn)對消費具有決定作用，消費對生產(chǎn)具有重要的反作用——由生產(chǎn)的決定性作用引出社會主義國家必須大力發(fā)展生產(chǎn)力的內(nèi)容，幫助同學們認識到生產(chǎn)在經(jīng)濟生活的基礎(chǔ)地位和核心作用，引導學生深入了解我國的基本經(jīng)濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務于經(jīng)濟建設(shè)這個中心，為下一課介紹“我國的基本經(jīng)濟制度”做好鋪墊。
(三)教學目標
1.知識目標：
通過教學，使學生識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力。
2.能力目標：
通過對生產(chǎn)與消費之間辨證關(guān)系的學習，初步培養(yǎng)學生的辨證思維能力;準確認識生產(chǎn)在社會生活中的決定性作用，從而培養(yǎng)正確認識我國當前為什么要堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心的洞察力，以及如何分析和解決我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟問題的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，要使學生領(lǐng)會物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ);牢固樹立以經(jīng)濟建設(shè)為中心、大力發(fā)展社會生產(chǎn)力的觀念。能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務于經(jīng)濟建設(shè)這個中心。
(四)教學重點與難點
重點：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：學生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設(shè)為中心等基本問題。
難點：社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)間的關(guān)系
確立理由：學生對于社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個環(huán)節(jié)間的關(guān)系更是難以把握，尤其是生產(chǎn)與消費的關(guān)系，因此把這一內(nèi)容作為本框題的教學難點。
(五)教材的處理
�、� 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生自主探究，有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀的能力。
�、诔浞掷枚嗝襟w的優(yōu)勢來展示跟內(nèi)容有關(guān)的材料，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。
�、塾羞x擇性地利用書中的幾個探究。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。
④使用傳統(tǒng)教學來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補多媒體教學的不足，提高上課的效率。
二、教學方法：
這一課的有關(guān)內(nèi)容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學生對于這一知識其實并不感覺陌生。但是，高一學生對的判斷、分析還缺乏必要的經(jīng)驗積累和較為深層次分析問題的能力。所以針對本框的特點，我將在教學中采用如下方法：
1.討論教學法。
針對教材重點、難點，開展討論，發(fā)揮學生主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，并且利于調(diào)動學生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體展現(xiàn)大量圖文及視頻資料，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。
三、學法指導：
1.探究性學習法。 “自主探究”、“合作探究”。
自主探究：讓學生作學習的主人，“愿學、愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力;
合作學習：小組分工合作讓學生在生生互動中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱”等不足，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
2.案例分析法
這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。
四、教學流程
I. 導入新課(2-3分鐘)
教師：通過幻燈片展示一組生活中的商品和服務的圖片讓學生分類說明，并引出話題：人們消費的商品和服務從何而來?經(jīng)學生討論和教師總結(jié)得出結(jié)論：商品和服務必須通過生產(chǎn)創(chuàng)造出來。
設(shè)計說明：讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識;初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質(zhì)狀況決定。做到“溫故而知新”。
II. 講授新課(35分鐘)
1.教學任務一——生產(chǎn)決定消費
教師：用幻燈片展示課本29頁漫畫“今非昔比”，然后設(shè)問，并請同學討論：
1、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽車，打不了電話?(為得出生產(chǎn)決定消費的對象)
2、在出行方面，皇帝只能坐馬車，現(xiàn)在普通人卻能坐上飛機，說明什么問題?(為得出生產(chǎn)決定消費的方式)
3、汽車比馬車快得多，高檔的多，說明了什么?這種變化得意于什么?(為得出生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平)
4、假如沒有電腦的出現(xiàn)。人們會不會有上網(wǎng)的沖動?這說明了什么?(為得出生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力)
教師總結(jié)：生產(chǎn)決定消費，沒有生產(chǎn)就沒有消費。人類的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴于存在和發(fā)展的基礎(chǔ)
設(shè)計說明：通過漫畫的討論分析及幾組相關(guān)問題的解決，進行由淺入深，循序漸進的啟發(fā)式教學，激活學生內(nèi)在的求知欲，引導學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并得正確結(jié)論，掌握“生產(chǎn)決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。
2.教學任務二——消費對生產(chǎn)具有反作用
指導學生閱讀書本29頁探究活動2的文字材料，并討論分析“消費對生產(chǎn)有什么影響”?教師也參與學生的討論分析，共同得出消費對生產(chǎn)具有反作用。為了讓學生更加深入地理解消費對生產(chǎn)的反作用，讓學生進行分組討論并舉身邊的例子來說明這個“為什么消費對生產(chǎn)具有反作用”，教師對這些例子進行點評，并總結(jié)：1、消費是生產(chǎn)的目的。2、消費對生產(chǎn)起著導向的作用。3、消費是生產(chǎn)的動力。4、消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力。并舉例本縣的一些例子加以說明。
設(shè)計說明：通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結(jié)能力，學會分析案例，通過學生的舉例，教師的點評，讓學生透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，從身邊的實際出發(fā)更加深刻地理解、掌握“消費對生產(chǎn)具有反作用”的觀點，也突顯出教材的精神，貼近生活，再次突出重點，突破難點。
3.教學任務三——社會再生產(chǎn)
用多媒體展示問題：從整個社會來看是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單的地停止呢?讓學生進行閱讀討論分析思考，從而引出話題“社會再生產(chǎn)”的概念及其四個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。并對社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)進行分析和總結(jié)，重點指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節(jié)，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關(guān)系展示出來。
設(shè)計說明：設(shè)計這個問題起著承上啟下的作用。通過圖示，可以將社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生記憶深刻。
4.實施教學任務四——大力發(fā)展生產(chǎn)力
正因為生產(chǎn)的決定性作用，要求我們大力發(fā)展生產(chǎn)力。讓學生們閱讀思考書本30頁的資料，以及多媒體中展示的我國經(jīng)濟與其他國家經(jīng)濟的比較，讓幾個同學對比談談感受和變化，然后引出“我國處于并將長期處于社會主義初級階段”國情，指出社會的主要矛盾。為了解決這個矛盾，我們必須以經(jīng)濟建設(shè)為中心。
設(shè)計說明：通過展示讓學生明白為什么我們牢牢扭住經(jīng)濟建設(shè)這個中心，懂得解放和發(fā)展生產(chǎn)力是中國特色社會主義的根本任務的原因，培養(yǎng)了學生的透過現(xiàn)象看本質(zhì)和分析能力。
5、課堂小結(jié)(2-3分鐘)
高中說課稿 篇2
一、說教材
1、教材的地位
本課是<經(jīng)濟生活>內(nèi)容的第一堂課，講述貨幣的相關(guān)知識。在現(xiàn)實生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經(jīng)濟的基本規(guī)律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)，才能為經(jīng)濟常識以后各課學習打下堅實的理論基礎(chǔ)，才能幫助同學樹立正確的金錢觀，走出拜金主義的誤區(qū)打下堅實的思想基礎(chǔ)。此外，本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領(lǐng)和導入作用，是深刻認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎(chǔ)，所以必須高度重視。
2、教學目標確立的依據(jù)
在本節(jié)課的教學中應堅持以學生發(fā)展為本的教學理念為指導、以《普通高級中學思想政治新課程標準》為準繩，以學生的認知水平為出發(fā)點，以學生終身發(fā)展奠基為落腳點，確定了如下三位一體的教學目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標：
�、僖罁�(jù)新課程標準和教材內(nèi)容，以及學生的實際情況，確定的知識目標是：識記一般等價物和貨幣的定義；理解商品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物；運用所學原理分析貨幣產(chǎn)生的過程。
②根據(jù)學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況，結(jié)合思想教育要求，確立的能力目標是：培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。指導學生學會用聯(lián)系、全面的觀點認識一般等價物、貨幣和商品三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
�、坩槍λ枷胝握n是德育的主渠道、主途徑和某些學生思想上存在的實際問題，確立的情感態(tài)度價值觀目標是：通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。
3、重點、難點及確立的依據(jù)
教學重點為貨幣的本質(zhì)。因為只有懂得了貨幣的本質(zhì)，才算真正懂得商品，懂得價值規(guī)律；才能使學生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢萬能”的腐朽思想，樹立正確的金錢觀。
教學難點是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過是普通的商品，歷史上充當過一般等價物的商品有很多，但后來一般等價物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學生來說理解起來有一定的困難。
二、說教法
依據(jù)思想政治課的`性質(zhì)和本節(jié)課的教學內(nèi)容，從學生生理特點和認知規(guī)律的實際出發(fā)，課堂教學中我堅持以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師由知識的傳授者向?qū)W生學習活動的組織者、促進者、指導者轉(zhuǎn)變，學生由知識的被動接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變。本堂課我采用了以下教學原則和方法：
1、教學原則：理論聯(lián)系實際的原則，即在組織課堂教學，落實教學內(nèi)容時，能密切結(jié)合和聯(lián)系當前社會熱點、社會生活中和學生身邊的一些具體的例子，以加深學生對教材知識的理解和運用。
2、教學方法
�、偾榫敖虒W法：通過課件演示，為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情景，啟迪學生思維、培養(yǎng)學生的問題意識。
②合作探究法：圍繞本堂課的教學目標，結(jié)合學生成長的實際，關(guān)注社會熱點問題，我組織學生進行課堂討論，師生互動、生生互動，共同營造和諧、寬松、民主的氣氛，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
�、圩灾鲗W習法：通過引導學生讀、議、悟，讀思結(jié)合，動口動腦結(jié)合等多種方法，適應探究性學習的要求，以發(fā)揮學生的主體作用，想方設(shè)法讓學生成為課堂的主人，凡是學生能讀懂、能說得出、能解決的問題一律讓學生自己來做。
三、說學法
現(xiàn)代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。教學是學生主動建構(gòu)知識的過程，教師是教學過程中的幫助者、引導者、學生才是教學的主體。本堂課我引導學生掌握和運用以下方法：
1、“具體——抽象——具體”的認識方法，符合學生的認識規(guī)律。
2、讀議領(lǐng)悟法，充分利用教材可讀性強的特點，組織學生閱讀——分析——歸納，理解基本知識和原理，以充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自學能力。
3、討論法，把學生在思想認識中存在的誤區(qū)同本課內(nèi)容結(jié)合，引導學生討論交流，提高認識。
四、說教學過程
【導入新課】
合作探究法
日常生活中，人們的衣食住行都離不開貨幣。為什么人們離不開貨幣？它是用來干什么的呢？
使學生在思考這個問題得出，貨幣是用來購買商品和服務。
【探究一】
�。ㄒ唬┥唐返暮x：
1、從現(xiàn)實生活來看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購買自己所需要的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征？
探究商品的含義：商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。
2、并學會判斷商品和普通物品、勞動產(chǎn)品的區(qū)別。一是勞動產(chǎn)品，其次必須用于交換。
3、分析價值的含義：凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。不同商品之間能夠進行交換是因為生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒有差別的，是任何商品的生產(chǎn)所共有的。
4、引導學生分析總結(jié)商品的兩個基本屬性：使用價值和價值。
【探究二】
情景教學法
�。ǘ┮话愕葍r物的產(chǎn)生
1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難，創(chuàng)設(shè)教學情境。
讓學生思考如下幾個問題：
a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰能成交？
得出：兩人都能成交——偶然的物物交換
b。如果這幾個人都成交，需要什么條件？
得出：雙方都互相需要——擴大的物物交換
c。你能設(shè)想出讓更多的人都成交的辦法嗎？
得出：把自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價物為媒介的商品交換
讓學生談談他對這種交換的感受，并概括總結(jié)提高交易成功概率的辦法。
最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂意接受的商品，即一般等價物的產(chǎn)生。
2、這里須明確一個問題：
一般等價物，首先明確它是物——商品；其次，等價（物）說明該商品可以表現(xiàn)其他商品的價值；最后，一般（等價物）——它可以與其他“一切”商品相交換，充當各種商品交換的媒介。
自主學習法
�。ㄈ┓治霰壤泿排c其他一般等價物──揭示貨幣的本質(zhì)
1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導學生認識它們的缺陷。
2、展示課件，說明金銀的優(yōu)點，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價物。
3、引導學生歸納總結(jié)在商品交換過程中，貨幣的產(chǎn)生過程。
得出：貨幣充當一般等價物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
4、歸納小結(jié)
教師點拔啟動學生的思維，讓學生參與框知識的重溫與梳理工作，然后教師操作課件把貨幣的產(chǎn)生過程逐步展現(xiàn)出來，其目的是使學生鞏固深化所學的知識，通過歸納總結(jié)，學生能將所學的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，明確重點及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
以貨幣為媒介的交換是商品交換發(fā)展的第四個階段。
5、分析：“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”。
（1）“金銀天然不是貨幣”：意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現(xiàn)在市場上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段，當一般等價物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價物時，才是貨幣。因為金銀并不是一來到世界就成為貨幣的。
�。�2）“貨幣天然是金銀”：意思是貨幣天生應該由金銀來充當，或者說金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價值大；易于分割，不易磨損，便于保存和攜帶等優(yōu)點。
6、自我發(fā)展、開拓視野
有興趣的同學可以查閱貨幣發(fā)展史，了解貨幣發(fā)展的有關(guān)知識。并嘗試說明：作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒有成為貨幣。
結(jié)束語
以上就是我們今天學的知識。自從貨幣產(chǎn)生以后，商品的交換就以貨幣為媒介來進行，由于貨幣是一般等價物，能同一切商品相交換，所以它是財富的象征。在日常生活中，人們往往把貨幣稱為錢，提起錢大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？請大家預習下一框題：貨幣的職能。
高中說課稿 篇3
一、本課程在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)中的地位
課程定位：《安全教育》為公共限選課，適用于全校各專業(yè)的本專科及專升本學生。對大學生開展安全教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，也是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分，這對于加強高等院校的日常管理，維護學校的正常教學、科研及生活秩序，保障學生人身和財物安全，促進學生健康心理的形成，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。
二、課程性質(zhì)與教學目標
�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)：公共限選課
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識與能力方面：大學生應當了解安全基本知識，掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)和校紀校規(guī)，了解安全信息、相關(guān)的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識與基本技能。
2、過程與方法方面：通過安全教育，大學生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問題解決技能等。
3、情感與態(tài)度方面：通過安全教育，大學生應當樹立起安全第一的意識，樹立積極正確的安全觀，把安全問題與個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，為構(gòu)筑平安人生主動付出積極的努力。
三、課程設(shè)計的觀念與思路
觀念：遵循“以學生為本”和課程“實用”原則，重視能力培養(yǎng)，教學內(nèi)容緊密結(jié)合社會生活，突出重點，以培養(yǎng)“應用型”人才為目標。
思路：對當代大學生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況，緊緊圍繞大學生學習、生活、成長、成才的各個方面，簡要介紹校園各種安全事故發(fā)生的原因、防范方法和避害技巧，并闡述了相關(guān)知識和法律法規(guī)，展示了各種安全案例和標志。
四、教學方法與手段
根據(jù)學生的認識規(guī)律、教學內(nèi)容的特點、生活實際，在教學過程中，主要以課堂教授為主、結(jié)合案例分析、課堂討論、模擬現(xiàn)狀及社會調(diào)查等靈活多樣的教學方法，輔助多媒體進行教學，使學生了解安全與生活的密切聯(lián)系，有層次地掌握安全知識，從而達到知識的傳遞以及育人效果。
五、學情與學法
學情：教育對象是大一的新生，他們剛從高中進入大學生活，因此從物理環(huán)境來看，之前高中的生活相對比較安全，每天除了學習之外沒有其他的事情，接觸社會的機會較少；從學生們的心理環(huán)境來看，他們認為終于可以“自由”了，再加上安全意識的缺失，對于身邊的安全危機放在了腦后，容易出現(xiàn)問題。
通過一學期的學習，大部分學生能夠認真聽講，安全知識掌握的比較好，也能夠很好地樹立起安全意識，因每個班是大班，要想上實踐操作課，不現(xiàn)實，所以在技能方面，學生們的掌握情況不太清楚，總之，學生的學習效果都還不錯。
學法：學生主要通過課上討論以及課下實踐的方式進行學習的。
六、教材分析與內(nèi)容處理
�。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學生安全教育》，人民郵電出版社，20xx年1月第一版，但是這本書的邏輯思路很不清晰，內(nèi)容比較雜亂系統(tǒng)性不強，因此，在此基礎(chǔ)上參考李玉俠主編《大學生安全教育教程》，地質(zhì)大學出版社，20xx年 1月第一版。
通過對教材的分析與總結(jié)我把教材內(nèi)容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育，心方面的教育包括心理安全和戀愛安全。身的安全包括人身安全、財產(chǎn)安全、用藥及飲食安全、網(wǎng)絡安全、旅游及交通安全、消費及就業(yè)安全。層次分明，思路清晰。
�。ǘ┲攸c、難點
1、重點：人身安全、財產(chǎn)安全、用藥與飲食安全、戀愛與性安全、心理安全、網(wǎng)絡安全、旅游與交通安全、消費與就業(yè)安全。
2、難點：如何讓學生樹立安全意識、如何讓學生在遇到真正的不安全因素時能很好的化解。
�。ㄈ﹥�(nèi)容處理：
課內(nèi)學時共16學時，具體分配如下：
1、人身安全（2學時）主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。
2、財產(chǎn)安全（2學時）主要介紹財產(chǎn)安全的預防
3、用藥與飲食安全（2學時）主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。
4、戀愛與性安全（2學時）主要介紹戀愛與性安全及預防。
5、心理安全（2學時）主要介紹心理問題的預防及干預。
6、網(wǎng)絡安全（2學時）主要介紹網(wǎng)絡不安全的形式與預防。
7、旅游與交通安全（2學時）主要介紹旅游與交通安全防護。
8、消費與就業(yè)安全（2學時）主要介紹消費與就業(yè)安全的預防。
課內(nèi)練習環(huán)節(jié)學時共16學時，具體分配如下：
1、人身安全（2學時）
2、財產(chǎn)安全（2學時）
3、用藥與飲食安全（2學時）
4、戀愛與性安全（2學時）
5、心理安全（2學時）
6、網(wǎng)絡安全（2學時）
7、旅游與交通安全（1學時）
8、消費與就業(yè)安全（1學時）
9、運動安全（1學時）
10、公共安全（1學時）
七、學業(yè)評價方式
本課程考核由兩部分構(gòu)成：平時考核和期末考核，總成績?yōu)?00分，所占比例分別為50%。
其中平時考核主要由學生上課出勤狀況、課程表現(xiàn)（積極回答問題，請假、遲到早退、上課玩手機說話）以及課內(nèi)練習組成。
期末考核采用隨堂測試的方式，開卷考試，學生自帶紙筆，當堂考試，時間為100分鐘（2課時），成績由開卷考試成績構(gòu)成。
高中說課稿 篇4
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容. 學生在初中已經(jīng)學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學問題的基礎(chǔ)和工具。后續(xù)課的學習中，對牛頓第二定律、物體平衡、動量定理的理解和應用都會產(chǎn)生重要影響。這節(jié)課前接三種常見的力，后啟力的分解和力學的一些重要定律的應用，因此這節(jié)課在物理學體系中的地位和作用至關(guān)重要，
2.教學目標
A、知識與技能目標
理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。會用力的合成的平行四邊形定則進行力的合成。
B、過程與方法目標
培養(yǎng)學生的實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。進行科學態(tài)度和科學方法教育；了解研究自然規(guī)律的科學方法，培養(yǎng)探求知識的能力。樹立等效觀點，形成等效思想，這是非常重要的處理問題的思想。
C、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。通過力的等效替代，使學生領(lǐng)略跨學科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。讓學生積極參與課堂活動，設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，使學生始終處于積極探求知識的過程中，達到最佳的學習心理狀態(tài)。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：
3、教學重點：運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的關(guān)系
教學難點：利用探究實驗得到合力和分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運算規(guī)律。
二、教法與學法
教法：平行四邊形定則是矢量合成的工具，是高中物理的重點和難點，要讓學生能接受平行四邊形定則就要讓學生親自去體驗、去探究、去得出結(jié)論，這是突破難點和重點的重要手段，因此本節(jié)課選擇以探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發(fā)式教學。
學法：學生以實驗為載體，主動探究，互相協(xié)作，分析討論，實現(xiàn)由學會到會學的轉(zhuǎn)變。
三、教學過程
教學設(shè)計思路為：力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學分成幾個層次：
用簡單的生活實例為引入，分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋梁重量的作用。一個大人與兩個小孩都可以提起水桶。這里體現(xiàn)了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個力替代幾個力，如何替代。作用效果相同是關(guān)鍵，把同學們的精力集中到尋找等效力，看合力與分力到底存在怎樣的關(guān)系。
探究實驗與提水桶緊密結(jié)合�！肮潭ㄏ鹌l的一端，這橡皮筋就相當于那水桶；讓它沿一個方向形變，就相當于提起水桶；用兩個彈簧測力計拉動繩套就相當于兩小孩提水桶；再換用一個測力計拉動就相當于一個力提水桶。要讓這一個力去替那兩個力，就要使它們作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一個方向形變相同。”通過這樣引導，進行對照，學生們通過對熟知的提水桶聯(lián)系到我們要探究的合力與分力的關(guān)系上，目標明確，知道自己干什么，思維清晰，步驟清楚。
學生進行分組實驗探究，老師巡視給予指導，發(fā)現(xiàn)共性問題時集中分析討論。
學生探究成果初步形成，進一步提出問題：“建議同學們把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端做連接，組成了一個四邊形，這個四邊形有什么樣的特點？”絕大多數(shù)組的同學說是平行四邊形。為了培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，又提出：量量兩組對邊，檢驗是否是平行四邊形。通過連接圖形，學生在實驗中從感性直覺上升到理性認識。根據(jù)同學們的數(shù)據(jù)匯報，進行充分的討論交流，歸納總結(jié)得到平行四邊形定則。
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