關(guān)于高中說課稿范文集合四篇
作為一名教職工,編寫說課稿是必不可少的,是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的高中說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高中說課稿 篇1
一、說教材
(一)本框內(nèi)容在教材中的地位和作用
本框內(nèi)容是第二單元第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》中的第一節(jié)的內(nèi)容,在此之前,學生已經(jīng)學習了“生活與消費”的相關(guān)內(nèi)容,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹立正確的消費觀問題,通過分析消費與生產(chǎn)的關(guān)系問題,巧妙地把消費過渡到生產(chǎn)。因此,本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。第二框的內(nèi)容為第七課第二節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學習奠定了基礎(chǔ),,起著承上啟下的作用,地位非常重要。
(二)對本節(jié)課教材內(nèi)容的認識和理解
本框題的邏輯結(jié)構(gòu):由上一單元的消費問題引出生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系,指出生產(chǎn)對消費具有決定作用,消費對生產(chǎn)具有重要的反作用——由生產(chǎn)的決定性作用引出社會主義國家必須大力發(fā)展生產(chǎn)力的內(nèi)容,幫助同學們認識到生產(chǎn)在經(jīng)濟生活的基礎(chǔ)地位和核心作用,引導學生深入了解我國的基本經(jīng)濟制度,深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務于經(jīng)濟建設(shè)這個中心,為下一課介紹“我國的基本經(jīng)濟制度”做好鋪墊。
(三)教學目標
1.知識目標:
通過教學,使學生識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系,了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力。
2.能力目標:
通過對生產(chǎn)與消費之間辨證關(guān)系的學習,初步培養(yǎng)學生的辨證思維能力;準確認識生產(chǎn)在社會生活中的決定性作用,從而培養(yǎng)正確認識我國當前為什么要堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心的洞察力,以及如何分析和解決我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟問題的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標:
通過本課的學習,要使學生領(lǐng)會物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ);牢固樹立以經(jīng)濟建設(shè)為中心、大力發(fā)展社會生產(chǎn)力的觀念。能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發(fā)展生產(chǎn)力,各項工作都要服從和服務于經(jīng)濟建設(shè)這個中心。
(四)教學重點與難點
重點:生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由:學生只有正確把握這對關(guān)系,才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設(shè)為中心等基本問題。
難點:社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)間的關(guān)系
確立理由:學生對于社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)在概念上,并不是很清楚,甚至很抽象,于是四個環(huán)節(jié)間的關(guān)系更是難以把握,尤其是生產(chǎn)與消費的關(guān)系,因此把這一內(nèi)容作為本框題的教學難點。
(五)教材的處理
、 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題,讓學生自主探究,有利學生從整體上來把握知識點,培養(yǎng)閱讀的能力。
、诔浞掷枚嗝襟w的優(yōu)勢來展示跟內(nèi)容有關(guān)的材料,并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀,又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。
、塾羞x擇性地利用書中的幾個探究。由學生自主閱讀材料,進行討論,并聯(lián)系已學的知識,提煉觀點,這有利調(diào)動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識,懂得知識遷移,使教學更具啟發(fā)性。
④使用傳統(tǒng)教學來分析相關(guān)的重難點,這樣能夠彌補多媒體教學的不足,提高上課的效率。
二、教學方法:
這一課的有關(guān)內(nèi)容,初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述,高一學生對于這一知識其實并不感覺陌生。但是,高一學生對的判斷、分析還缺乏必要的經(jīng)驗積累和較為深層次分析問題的能力。所以針對本框的特點,我將在教學中采用如下方法:
1.討論教學法。
針對教材重點、難點,開展討論,發(fā)揮學生主體作用。
2.案例分析法
理由:用案例更加通俗易懂,并且利于調(diào)動學生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由:利用多媒體展現(xiàn)大量圖文及視頻資料,能更活躍課堂氣氛,增強視聽效果,提高課堂教與學的效率。
三、學法指導:
1.探究性學習法。 “自主探究”、“合作探究”。
自主探究:讓學生作學習的主人,“愿學、愛學、樂學”,并培養(yǎng)學生終身學習的能力;
合作學習:小組分工合作讓學生在生生互動中,促使學生克服“以自我為中心,合作精神差,實踐能力弱”等不足,培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
2.案例分析法
這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力,提高學生的學習主動性。
四、教學流程
I. 導入新課(2-3分鐘)
教師:通過幻燈片展示一組生活中的商品和服務的圖片讓學生分類說明,并引出話題:人們消費的商品和服務從何而來?經(jīng)學生討論和教師總結(jié)得出結(jié)論:商品和服務必須通過生產(chǎn)創(chuàng)造出來。
設(shè)計說明:讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識;初步懂得消費不是由主觀決定,而是由客觀物質(zhì)狀況決定。做到“溫故而知新”。
II. 講授新課(35分鐘)
1.教學任務一——生產(chǎn)決定消費
教師:用幻燈片展示課本29頁漫畫“今非昔比”,然后設(shè)問,并請同學討論:
1、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽車,打不了電話?(為得出生產(chǎn)決定消費的對象)
2、在出行方面,皇帝只能坐馬車,現(xiàn)在普通人卻能坐上飛機,說明什么問題?(為得出生產(chǎn)決定消費的方式)
3、汽車比馬車快得多,高檔的多,說明了什么?這種變化得意于什么?(為得出生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平)
4、假如沒有電腦的出現(xiàn)。人們會不會有上網(wǎng)的沖動?這說明了什么?(為得出生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力)
教師總結(jié):生產(chǎn)決定消費,沒有生產(chǎn)就沒有消費。人類的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史,物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴于存在和發(fā)展的基礎(chǔ)
設(shè)計說明:通過漫畫的討論分析及幾組相關(guān)問題的解決,進行由淺入深,循序漸進的啟發(fā)式教學,激活學生內(nèi)在的求知欲,引導學生積極思考,獨立探究,自行發(fā)現(xiàn)并得正確結(jié)論,掌握“生產(chǎn)決定消費”的觀點,突出重點,突破難點,達到教學目的。
2.教學任務二——消費對生產(chǎn)具有反作用
指導學生閱讀書本29頁探究活動2的文字材料,并討論分析“消費對生產(chǎn)有什么影響”?教師也參與學生的討論分析,共同得出消費對生產(chǎn)具有反作用。為了讓學生更加深入地理解消費對生產(chǎn)的反作用,讓學生進行分組討論并舉身邊的例子來說明這個“為什么消費對生產(chǎn)具有反作用”,教師對這些例子進行點評,并總結(jié):1、消費是生產(chǎn)的目的。2、消費對生產(chǎn)起著導向的作用。3、消費是生產(chǎn)的動力。4、消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力。并舉例本縣的一些例子加以說明。
設(shè)計說明:通過對文字材料的分析,增強學生的閱讀理解和歸納總結(jié)能力,學會分析案例,通過學生的舉例,教師的點評,讓學生透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì),從身邊的實際出發(fā)更加深刻地理解、掌握“消費對生產(chǎn)具有反作用”的觀點,也突顯出教材的精神,貼近生活,再次突出重點,突破難點。
3.教學任務三——社會再生產(chǎn)
用多媒體展示問題:從整個社會來看是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費,這個過程就簡單的地停止呢?讓學生進行閱讀討論分析思考,從而引出話題“社會再生產(chǎn)”的概念及其四個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。并對社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)進行分析和總結(jié),重點指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中,生產(chǎn)是決定性環(huán)節(jié),消費是最終目的和動力,分配和交換是橋梁和紐帶,并用多媒體把這四者的關(guān)系展示出來。
設(shè)計說明:設(shè)計這個問題起著承上啟下的作用。通過圖示,可以將社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學生面前,讓學生記憶深刻。
4.實施教學任務四——大力發(fā)展生產(chǎn)力
正因為生產(chǎn)的決定性作用,要求我們大力發(fā)展生產(chǎn)力。讓學生們閱讀思考書本30頁的資料,以及多媒體中展示的我國經(jīng)濟與其他國家經(jīng)濟的比較,讓幾個同學對比談談感受和變化,然后引出“我國處于并將長期處于社會主義初級階段”國情,指出社會的主要矛盾。為了解決這個矛盾,我們必須以經(jīng)濟建設(shè)為中心。
設(shè)計說明:通過展示讓學生明白為什么我們牢牢扭住經(jīng)濟建設(shè)這個中心,懂得解放和發(fā)展生產(chǎn)力是中國特色社會主義的根本任務的原因,培養(yǎng)了學生的透過現(xiàn)象看本質(zhì)和分析能力。
5、課堂小結(jié)(2-3分鐘)
高中說課稿 篇2
一、說教材
1、教材的地位
本課是<經(jīng)濟生活>內(nèi)容的第一堂課,講述貨幣的相關(guān)知識。在現(xiàn)實生活中,商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣,才能真正懂得商品,懂得商品經(jīng)濟的基本規(guī)律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì),才能為經(jīng)濟常識以后各課學習打下堅實的理論基礎(chǔ),才能幫助同學樹立正確的金錢觀,走出拜金主義的誤區(qū)打下堅實的思想基礎(chǔ)。此外,本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手,是全書的開篇,起著引領(lǐng)和導入作用,是深刻認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎(chǔ),所以必須高度重視。
2、教學目標確立的依據(jù)
在本節(jié)課的教學中應堅持以學生發(fā)展為本的教學理念為指導、以《普通高級中學思想政治新課程標準》為準繩,以學生的認知水平為出發(fā)點,以學生終身發(fā)展奠基為落腳點,確定了如下三位一體的教學目標,即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標:
、僖罁(jù)新課程標準和教材內(nèi)容,以及學生的實際情況,確定的知識目標是:識記一般等價物和貨幣的定義;理解商品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物;運用所學原理分析貨幣產(chǎn)生的過程。
②根據(jù)學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況,結(jié)合思想教育要求,確立的能力目標是:培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì),運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。指導學生學會用聯(lián)系、全面的觀點認識一般等價物、貨幣和商品三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
、坩槍λ枷胝握n是德育的主渠道、主途徑和某些學生思想上存在的實際問題,確立的情感態(tài)度價值觀目標是:通過學習貨幣知識,教育學生正確對待貨幣,要對學生進行“君子愛財,取之有道,用之有度”的傳統(tǒng)教育,增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。
3、重點、難點及確立的依據(jù)
教學重點為貨幣的本質(zhì)。因為只有懂得了貨幣的本質(zhì),才算真正懂得商品,懂得價值規(guī)律;才能使學生對貨幣有正確認識,抑制拜金主義和“金錢萬能”的腐朽思想,樹立正確的金錢觀。
教學難點是“金銀天然不是貨幣,但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過是普通的商品,歷史上充當過一般等價物的商品有很多,但后來一般等價物固定在金銀上,商品都要貨幣去交換,這對學生來說理解起來有一定的困難。
二、說教法
依據(jù)思想政治課的`性質(zhì)和本節(jié)課的教學內(nèi)容,從學生生理特點和認知規(guī)律的實際出發(fā),課堂教學中我堅持以學生發(fā)展為本,實現(xiàn)教師由知識的傳授者向?qū)W生學習活動的組織者、促進者、指導者轉(zhuǎn)變,學生由知識的被動接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變。本堂課我采用了以下教學原則和方法:
1、教學原則:理論聯(lián)系實際的原則,即在組織課堂教學,落實教學內(nèi)容時,能密切結(jié)合和聯(lián)系當前社會熱點、社會生活中和學生身邊的一些具體的例子,以加深學生對教材知識的理解和運用。
2、教學方法
、偾榫敖虒W法:通過課件演示,為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情景,啟迪學生思維、培養(yǎng)學生的問題意識。
②合作探究法:圍繞本堂課的教學目標,結(jié)合學生成長的實際,關(guān)注社會熱點問題,我組織學生進行課堂討論,師生互動、生生互動,共同營造和諧、寬松、民主的氣氛,學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
、圩灾鲗W習法:通過引導學生讀、議、悟,讀思結(jié)合,動口動腦結(jié)合等多種方法,適應探究性學習的要求,以發(fā)揮學生的主體作用,想方設(shè)法讓學生成為課堂的主人,凡是學生能讀懂、能說得出、能解決的問題一律讓學生自己來做。
三、說學法
現(xiàn)代教育思想尤其注意學生的主體作用,重視學生學的方法。教學是學生主動建構(gòu)知識的過程,教師是教學過程中的幫助者、引導者、學生才是教學的主體。本堂課我引導學生掌握和運用以下方法:
1、“具體——抽象——具體”的認識方法,符合學生的認識規(guī)律。
2、讀議領(lǐng)悟法,充分利用教材可讀性強的特點,組織學生閱讀——分析——歸納,理解基本知識和原理,以充分發(fā)揮學生的主體作用,提高學生的自學能力。
3、討論法,把學生在思想認識中存在的誤區(qū)同本課內(nèi)容結(jié)合,引導學生討論交流,提高認識。
四、說教學過程
【導入新課】
合作探究法
日常生活中,人們的衣食住行都離不開貨幣。為什么人們離不開貨幣?它是用來干什么的呢?
使學生在思考這個問題得出,貨幣是用來購買商品和服務。
【探究一】
。ㄒ唬┥唐返暮x:
1、從現(xiàn)實生活來看,我們擁有貨幣的主要目的是為了購買自己所需要的商品,在眾多的商品中,這些商品都有什么共同的特征?
探究商品的含義:商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。
2、并學會判斷商品和普通物品、勞動產(chǎn)品的區(qū)別。一是勞動產(chǎn)品,其次必須用于交換。
3、分析價值的含義:凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。不同商品之間能夠進行交換是因為生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力,而這種體力和腦力是沒有差別的,是任何商品的生產(chǎn)所共有的。
4、引導學生分析總結(jié)商品的兩個基本屬性:使用價值和價值。
【探究二】
情景教學法
。ǘ┮话愕葍r物的產(chǎn)生
1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難,創(chuàng)設(shè)教學情境。
讓學生思考如下幾個問題:
a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡,誰能成交?
得出:兩人都能成交——偶然的物物交換
b。如果這幾個人都成交,需要什么條件?
得出:雙方都互相需要——擴大的物物交換
c。你能設(shè)想出讓更多的人都成交的辦法嗎?
得出:把自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品,然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價物為媒介的商品交換
讓學生談談他對這種交換的感受,并概括總結(jié)提高交易成功概率的辦法。
最終找到解決辦法:尋找大家相對比較樂意接受的商品,即一般等價物的產(chǎn)生。
2、這里須明確一個問題:
一般等價物,首先明確它是物——商品;其次,等價(物)說明該商品可以表現(xiàn)其他商品的價值;最后,一般(等價物)——它可以與其他“一切”商品相交換,充當各種商品交換的媒介。
自主學習法
。ㄈ┓治霰壤泿排c其他一般等價物──揭示貨幣的本質(zhì)
1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片,引導學生認識它們的缺陷。
2、展示課件,說明金銀的優(yōu)點,揭示貨幣的產(chǎn)生:由金銀固定充當一般等價物。
3、引導學生歸納總結(jié)在商品交換過程中,貨幣的產(chǎn)生過程。
得出:貨幣充當一般等價物,是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別,因此貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
4、歸納小結(jié)
教師點拔啟動學生的思維,讓學生參與框知識的重溫與梳理工作,然后教師操作課件把貨幣的產(chǎn)生過程逐步展現(xiàn)出來,其目的是使學生鞏固深化所學的知識,通過歸納總結(jié),學生能將所學的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化,明確重點及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
以貨幣為媒介的交換是商品交換發(fā)展的第四個階段。
5、分析:“金銀天然不是貨幣,貨幣天然是金銀”。
(1)“金銀天然不是貨幣”:意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現(xiàn)在市場上也只是一般的普遍商品,只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段,當一般等價物都集中到金銀上,由金銀固定地充當一般等價物時,才是貨幣。因為金銀并不是一來到世界就成為貨幣的。
。2)“貨幣天然是金銀”:意思是貨幣天生應該由金銀來充當,或者說金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點。這是由金銀的自然屬性決定的,金銀具有體積小,價值大;易于分割,不易磨損,便于保存和攜帶等優(yōu)點。
6、自我發(fā)展、開拓視野
有興趣的同學可以查閱貨幣發(fā)展史,了解貨幣發(fā)展的有關(guān)知識。并嘗試說明:作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒有成為貨幣。
結(jié)束語
以上就是我們今天學的知識。自從貨幣產(chǎn)生以后,商品的交換就以貨幣為媒介來進行,由于貨幣是一般等價物,能同一切商品相交換,所以它是財富的象征。在日常生活中,人們往往把貨幣稱為錢,提起錢大家都知道,它的作用可不少,到底有哪些作用呢?請大家預習下一框題:貨幣的職能。
高中說課稿 篇3
一、本課程在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)中的地位
課程定位:《安全教育》為公共限選課,適用于全校各專業(yè)的本專科及專升本學生。對大學生開展安全教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分,也是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分,這對于加強高等院校的日常管理,維護學校的正常教學、科研及生活秩序,保障學生人身和財物安全,促進學生健康心理的形成,都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。
二、課程性質(zhì)與教學目標
。ㄒ唬┱n程性質(zhì):公共限選課
。ǘ┙虒W目標:
1、知識與能力方面:大學生應當了解安全基本知識,掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)和校紀校規(guī),了解安全信息、相關(guān)的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識與基本技能。
2、過程與方法方面:通過安全教育,大學生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問題解決技能等。
3、情感與態(tài)度方面:通過安全教育,大學生應當樹立起安全第一的意識,樹立積極正確的安全觀,把安全問題與個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合,為構(gòu)筑平安人生主動付出積極的努力。
三、課程設(shè)計的觀念與思路
觀念:遵循“以學生為本”和課程“實用”原則,重視能力培養(yǎng),教學內(nèi)容緊密結(jié)合社會生活,突出重點,以培養(yǎng)“應用型”人才為目標。
思路:對當代大學生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況,緊緊圍繞大學生學習、生活、成長、成才的各個方面,簡要介紹校園各種安全事故發(fā)生的原因、防范方法和避害技巧,并闡述了相關(guān)知識和法律法規(guī),展示了各種安全案例和標志。
四、教學方法與手段
根據(jù)學生的認識規(guī)律、教學內(nèi)容的特點、生活實際,在教學過程中,主要以課堂教授為主、結(jié)合案例分析、課堂討論、模擬現(xiàn)狀及社會調(diào)查等靈活多樣的教學方法,輔助多媒體進行教學,使學生了解安全與生活的密切聯(lián)系,有層次地掌握安全知識,從而達到知識的傳遞以及育人效果。
五、學情與學法
學情:教育對象是大一的新生,他們剛從高中進入大學生活,因此從物理環(huán)境來看,之前高中的生活相對比較安全,每天除了學習之外沒有其他的事情,接觸社會的機會較少;從學生們的心理環(huán)境來看,他們認為終于可以“自由”了,再加上安全意識的缺失,對于身邊的安全危機放在了腦后,容易出現(xiàn)問題。
通過一學期的學習,大部分學生能夠認真聽講,安全知識掌握的比較好,也能夠很好地樹立起安全意識,因每個班是大班,要想上實踐操作課,不現(xiàn)實,所以在技能方面,學生們的掌握情況不太清楚,總之,學生的學習效果都還不錯。
學法:學生主要通過課上討論以及課下實踐的方式進行學習的。
六、教材分析與內(nèi)容處理
。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學生安全教育》,人民郵電出版社,20xx年1月第一版,但是這本書的邏輯思路很不清晰,內(nèi)容比較雜亂系統(tǒng)性不強,因此,在此基礎(chǔ)上參考李玉俠主編《大學生安全教育教程》,地質(zhì)大學出版社,20xx年 1月第一版。
通過對教材的分析與總結(jié)我把教材內(nèi)容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育,心方面的教育包括心理安全和戀愛安全。身的安全包括人身安全、財產(chǎn)安全、用藥及飲食安全、網(wǎng)絡安全、旅游及交通安全、消費及就業(yè)安全。層次分明,思路清晰。
。ǘ┲攸c、難點
1、重點:人身安全、財產(chǎn)安全、用藥與飲食安全、戀愛與性安全、心理安全、網(wǎng)絡安全、旅游與交通安全、消費與就業(yè)安全。
2、難點:如何讓學生樹立安全意識、如何讓學生在遇到真正的不安全因素時能很好的化解。
。ㄈ﹥(nèi)容處理:
課內(nèi)學時共16學時,具體分配如下:
1、人身安全(2學時)主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。
2、財產(chǎn)安全(2學時)主要介紹財產(chǎn)安全的預防
3、用藥與飲食安全(2學時)主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。
4、戀愛與性安全(2學時)主要介紹戀愛與性安全及預防。
5、心理安全(2學時)主要介紹心理問題的預防及干預。
6、網(wǎng)絡安全(2學時)主要介紹網(wǎng)絡不安全的形式與預防。
7、旅游與交通安全(2學時)主要介紹旅游與交通安全防護。
8、消費與就業(yè)安全(2學時)主要介紹消費與就業(yè)安全的預防。
課內(nèi)練習環(huán)節(jié)學時共16學時,具體分配如下:
1、人身安全(2學時)
2、財產(chǎn)安全(2學時)
3、用藥與飲食安全(2學時)
4、戀愛與性安全(2學時)
5、心理安全(2學時)
6、網(wǎng)絡安全(2學時)
7、旅游與交通安全(1學時)
8、消費與就業(yè)安全(1學時)
9、運動安全(1學時)
10、公共安全(1學時)
七、學業(yè)評價方式
本課程考核由兩部分構(gòu)成:平時考核和期末考核,總成績?yōu)?00分,所占比例分別為50%。
其中平時考核主要由學生上課出勤狀況、課程表現(xiàn)(積極回答問題,請假、遲到早退、上課玩手機說話)以及課內(nèi)練習組成。
期末考核采用隨堂測試的方式,開卷考試,學生自帶紙筆,當堂考試,時間為100分鐘(2課時),成績由開卷考試成績構(gòu)成。
高中說課稿 篇4
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修(一)第三章第四節(jié)內(nèi)容. 學生在初中已經(jīng)學過同一直線上二力的合成;在高中已學習位移、加速度等矢量,學習了力的圖示和三種基本性質(zhì)力,這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則,這是矢量運算的工具,同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學問題的基礎(chǔ)和工具。后續(xù)課的學習中,對牛頓第二定律、物體平衡、動量定理的理解和應用都會產(chǎn)生重要影響。這節(jié)課前接三種常見的力,后啟力的分解和力學的一些重要定律的應用,因此這節(jié)課在物理學體系中的地位和作用至關(guān)重要,
2.教學目標
A、知識與技能目標
理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。會用力的合成的平行四邊形定則進行力的合成。
B、過程與方法目標
培養(yǎng)學生的實驗能力,理解問題的能力,應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。進行科學態(tài)度和科學方法教育;了解研究自然規(guī)律的科學方法,培養(yǎng)探求知識的能力。樹立等效觀點,形成等效思想,這是非常重要的處理問題的思想。
C、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學習習慣和學習方法。通過力的等效替代,使學生領(lǐng)略跨學科知識結(jié)合的奇妙,同時領(lǐng)會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。讓學生積極參與課堂活動,設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律,使學生始終處于積極探求知識的過程中,達到最佳的學習心理狀態(tài)。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下:
3、教學重點:運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的關(guān)系
教學難點:利用探究實驗得到合力和分力的大小和方向,猜想它們之間所遵循的運算規(guī)律。
二、教法與學法
教法:平行四邊形定則是矢量合成的工具,是高中物理的重點和難點,要讓學生能接受平行四邊形定則就要讓學生親自去體驗、去探究、去得出結(jié)論,這是突破難點和重點的重要手段,因此本節(jié)課選擇以探究實驗法為主進行教學,同時輔以啟發(fā)式教學。
學法:學生以實驗為載體,主動探究,互相協(xié)作,分析討論,實現(xiàn)由學會到會學的轉(zhuǎn)變。
三、教學過程
教學設(shè)計思路為:力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學分成幾個層次:
用簡單的生活實例為引入,分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋梁重量的作用。一個大人與兩個小孩都可以提起水桶。這里體現(xiàn)了等效替代的思想,近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個力替代幾個力,如何替代。作用效果相同是關(guān)鍵,把同學們的精力集中到尋找等效力,看合力與分力到底存在怎樣的關(guān)系。
探究實驗與提水桶緊密結(jié)合!肮潭ㄏ鹌l的一端,這橡皮筋就相當于那水桶;讓它沿一個方向形變,就相當于提起水桶;用兩個彈簧測力計拉動繩套就相當于兩小孩提水桶;再換用一個測力計拉動就相當于一個力提水桶。要讓這一個力去替那兩個力,就要使它們作用效果相同,也就要使橡皮筋向同一個方向形變相同。”通過這樣引導,進行對照,學生們通過對熟知的提水桶聯(lián)系到我們要探究的合力與分力的關(guān)系上,目標明確,知道自己干什么,思維清晰,步驟清楚。
學生進行分組實驗探究,老師巡視給予指導,發(fā)現(xiàn)共性問題時集中分析討論。
學生探究成果初步形成,進一步提出問題:“建議同學們把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端做連接,組成了一個四邊形,這個四邊形有什么樣的特點?”絕大多數(shù)組的同學說是平行四邊形。為了培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度,又提出:量量兩組對邊,檢驗是否是平行四邊形。通過連接圖形,學生在實驗中從感性直覺上升到理性認識。根據(jù)同學們的數(shù)據(jù)匯報,進行充分的討論交流,歸納總結(jié)得到平行四邊形定則。
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