【精華】高中說課稿模板匯編四篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準備說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的高中說課稿8篇,希望能夠幫助到大家。
高中說課稿 篇1
一、 教材分析
(一)本框在教材中的地位和作用
第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從總體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書中處于非常重要的地位。第一節(jié)是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問題。普遍聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。這個問題是辯證法部分的邏輯起點,也是第二課內(nèi)容的邏輯出發(fā)點。第一框主要內(nèi)容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中,聯(lián)系是客觀的,但人可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系,去改變事物,建立新的具體聯(lián)系。這兩種說法似乎自相矛盾,不能自圓其說。對于初學者來說,當然就成為難點了。由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方意義,對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用,所以從現(xiàn)實角度講,它也是非常重要的。
。ǘ┙虒W目標
識記:聯(lián)系的概念。
理解:
①事物的聯(lián)系既是普遍的,又是客觀的。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的總特征之一,是人們正確地觀察、分析和解決問題的重要理論依據(jù)。
②事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關(guān)系。聯(lián)系的客觀性是指它不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然性。但是,并不是說人們對客觀事物的聯(lián)系就無法改變,而是可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。
運用:用事物的聯(lián)系具有普遍性原理,正確認識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
、倥囵B(yǎng)學生從事物之間、事物內(nèi)部各要素之間的關(guān)系,去觀察和分析問題的辯證思維能力。
、谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和積極參與社會的實踐能力。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力,提高學生辯證思維的能力。
高中學生思維活躍但缺乏辯證思維,遇到問題不會變通。通過本節(jié)課教學,使學生認識到客觀世界的基本特征是普遍聯(lián)系的,引導學生樹立事物是普遍聯(lián)系的世界觀,學會運用聯(lián)系的觀點和方法觀察和分析問題,培養(yǎng)學生辯證思維的能力和積極參與社會的實踐能力。
。ㄈ┙虒W重點
為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。
(四)教學難點
事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關(guān)系。
二、 學生分析
心理學研究表明:高二階段學生的思維能力從總體上看,正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中,具有一定的抽象邏輯思維,但不成熟且在變化,思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化,抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進行積極的主動的思維活動,就不能有效地獲取知識,發(fā)展智力和能力,也就難以從理性的高度培養(yǎng)學生良好的思想品德和科學的世界觀。哲學常識第一課講了唯物論,第二課接著講辯證法,它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性,而本課說明唯物辯證法的研究對象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展,即物質(zhì)世界的辯證性。學生現(xiàn)在往往把唯物論和辯證法的內(nèi)容孤立開來,所以在教學中應加強這方面的指導。
三、教法
根據(jù)新課標強調(diào)師生共同參與課堂的建設,我采用多媒體教學與對話教學相結(jié)合,強調(diào)學生的自主學習、合作學習。因此我設計一個相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實例,作為對話教學的入口,貼近學生實際。通過設計提問,創(chuàng)造氛圍,啟迪思維,層層設問,啟發(fā)學生思考和歸納,使學生理解生活中處處有哲學。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現(xiàn)"教師主導,學生主體"的教學原則。使學生不知不覺中到達本節(jié)課的知識目標。
四、學法
學習方法是課堂教學的重要內(nèi)容之一。在學法指導中我注重發(fā)揮學生主體作用。
理論聯(lián)系實際法——培養(yǎng)學生分析實際問題的能力,既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學的理論試著解決實際問題。努力使生活邏輯和哲學邏輯相結(jié)合。
思維訓練法——理論聯(lián)系學生生活實際,在具體事例中,通過教師引導,學生之間、師生之間的合作、交流和互動,獲得相關(guān)知識。引導學生由感性認識過度到理性認識,由形象思維過度到抽象思維。體現(xiàn)在過程中學習。
五、教學過程
1、導入新課:
首先向?qū)W生出示兩張霍亂弧菌的照片,猜猜是什么?這就是這段時間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎?為什么?引導學生討論。有學生害怕,因為霍亂弧菌侵入人體后,會引起人腹瀉、嘔吐、脫水等,嚴重的可能致使人死亡。有學生覺得沒有必要過多的擔心,因為我們可以采取措施預防霍亂。
2、講述新課
得出:1、聯(lián)系的含義
問題:那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的`趨勢呢?如果你是疾控中心的領(lǐng)導,你認為有哪些因素可能會引起霍亂?學生討論后歸納如下:
原因一:
這就是我們今天學習的重點:2、事物是普遍聯(lián)系的
接下來簡單介紹社會上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類的潘多拉盒子說和盲年說,學生可以得出這兩種觀點都是錯誤的,是臆造的聯(lián)系,違背世界是客觀存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀聯(lián)系強加給事物。
問題:我們可以通過預防措施來阻止霍亂病菌擴散,但是能消滅它與人類的聯(lián)系嗎?為什么?
得出:3、事物的聯(lián)系是客觀的,既不能強加也不能否認。具體聯(lián)系是有條件的。
3、課堂小結(jié)
我用課件展示內(nèi)容框架,一個概念,兩個原理。
五、課堂作業(yè)
運用:請你運用今天所學的哲學道理,談談我縣應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生?
事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關(guān)系,聯(lián)系是客觀的,但并不是說人們對事物的聯(lián)系無法改變。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯(lián)系,可以通過做好環(huán)保工作,防止霍亂再次發(fā)生。這樣進一步使學生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念,也體現(xiàn)了生活中處處有哲學的道理。
六、板書設計
整堂課的板書,主要內(nèi)容由課件展示,副板書主要用于記錄學生討論的結(jié)果。
高中說課稿 篇2
各位老師:
大家好!
今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。
首先,我對本節(jié)教材進行一下分析:
一、說教材:
1、教材的地位和作用
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念,變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系,而采用行為目標方式表述內(nèi)容,以促進學生在各種學習活動中,通過探究和體驗的過程去獲得知識,形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀,而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。
2、教學目標
根據(jù)地理課標準的要求我設置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標:復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù);鞏固經(jīng)線和緯線的概念,掌握經(jīng)度、緯度的含義;熟悉特殊的經(jīng)線和緯線;掌握南北半球和東西半球的劃分;熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點:準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度;熟悉南北半球和東西半球的劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點:東西半球的劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
二、教法學法分析:
1、教法分析:
本節(jié)課是精心設計的信息整合課件,盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生,激發(fā)學生們的學習興趣,化被動為主動,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流,由淺入、循序漸進,讓學生學會自覓知識,自得方法,使他們樂學,也會學。
2、學法分析:
學生是課堂的主人,在課堂中,學生們主動參與到課堂中,人人動手動腦,在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性,使得學習的過程很愉快,同時又漸進地掌握了學習的方法,有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔,理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高,從而達到"授人以漁"的目的。
三、說教學程序
根據(jù)新課標的要求,為了充分體現(xiàn)“以學生為主體,教師為主導”的教學思想,實現(xiàn)教學目標,教學設計如下:
1、開門見山、直入話題
2、溫故知新、知識梳理
梳理本節(jié)課的知識點,理順學生的學習思路,通過表格填充的方式,加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果
通過學生對問題的解答,來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答
此環(huán)節(jié)設計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié),通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題,而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式,來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架
通過階段性的歸納總結(jié),引導學生找出所學的知識規(guī)律,以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力
例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題,培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果
一是知識的小結(jié),二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設計,將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后,提高學生主動學習的能力。
高中說課稿 篇3
一、本課程在專業(yè)建設與人才培養(yǎng)中的地位
課程定位:《安全教育》為公共限選課,適用于全校各專業(yè)的本?萍皩I緦W生。對大學生開展安全教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分,也是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分,這對于加強高等院校的日常管理,維護學校的正常教學、科研及生活秩序,保障學生人身和財物安全,促進學生健康心理的形成,都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。
二、課程性質(zhì)與教學目標
。ㄒ唬┱n程性質(zhì):公共限選課
(二)教學目標:
1、知識與能力方面:大學生應當了解安全基本知識,掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)和校紀校規(guī),了解安全信息、相關(guān)的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識與基本技能。
2、過程與方法方面:通過安全教育,大學生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問題解決技能等。
3、情感與態(tài)度方面:通過安全教育,大學生應當樹立起安全第一的意識,樹立積極正確的安全觀,把安全問題與個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合,為構(gòu)筑平安人生主動付出積極的努力。
三、課程設計的觀念與思路
觀念:遵循“以學生為本”和課程“實用”原則,重視能力培養(yǎng),教學內(nèi)容緊密結(jié)合社會生活,突出重點,以培養(yǎng)“應用型”人才為目標。
思路:對當代大學生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況,緊緊圍繞大學生學習、生活、成長、成才的各個方面,簡要介紹校園各種安全事故發(fā)生的原因、防范方法和避害技巧,并闡述了相關(guān)知識和法律法規(guī),展示了各種安全案例和標志。
四、教學方法與手段
根據(jù)學生的認識規(guī)律、教學內(nèi)容的特點、生活實際,在教學過程中,主要以課堂教授為主、結(jié)合案例分析、課堂討論、模擬現(xiàn)狀及社會調(diào)查等靈活多樣的教學方法,輔助多媒體進行教學,使學生了解安全與生活的密切聯(lián)系,有層次地掌握安全知識,從而達到知識的傳遞以及育人效果。
五、學情與學法
學情:教育對象是大一的新生,他們剛從高中進入大學生活,因此從物理環(huán)境來看,之前高中的生活相對比較安全,每天除了學習之外沒有其他的事情,接觸社會的機會較少;從學生們的心理環(huán)境來看,他們認為終于可以“自由”了,再加上安全意識的缺失,對于身邊的安全危機放在了腦后,容易出現(xiàn)問題。
通過一學期的學習,大部分學生能夠認真聽講,安全知識掌握的比較好,也能夠很好地樹立起安全意識,因每個班是大班,要想上實踐操作課,不現(xiàn)實,所以在技能方面,學生們的掌握情況不太清楚,總之,學生的學習效果都還不錯。
學法:學生主要通過課上討論以及課下實踐的方式進行學習的。
六、教材分析與內(nèi)容處理
。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學生安全教育》,人民郵電出版社,20xx年1月第一版,但是這本書的邏輯思路很不清晰,內(nèi)容比較雜亂系統(tǒng)性不強,因此,在此基礎上參考李玉俠主編《大學生安全教育教程》,地質(zhì)大學出版社,20xx年 1月第一版。
通過對教材的分析與總結(jié)我把教材內(nèi)容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育,心方面的教育包括心理安全和戀愛安全。身的安全包括人身安全、財產(chǎn)安全、用藥及飲食安全、網(wǎng)絡安全、旅游及交通安全、消費及就業(yè)安全。層次分明,思路清晰。
。ǘ┲攸c、難點
1、重點:人身安全、財產(chǎn)安全、用藥與飲食安全、戀愛與性安全、心理安全、網(wǎng)絡安全、旅游與交通安全、消費與就業(yè)安全。
2、難點:如何讓學生樹立安全意識、如何讓學生在遇到真正的不安全因素時能很好的化解。
。ㄈ﹥(nèi)容處理:
課內(nèi)學時共16學時,具體分配如下:
1、人身安全(2學時)主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。
2、財產(chǎn)安全(2學時)主要介紹財產(chǎn)安全的預防
3、用藥與飲食安全(2學時)主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。
4、戀愛與性安全(2學時)主要介紹戀愛與性安全及預防。
5、心理安全(2學時)主要介紹心理問題的預防及干預。
6、網(wǎng)絡安全(2學時)主要介紹網(wǎng)絡不安全的形式與預防。
7、旅游與交通安全(2學時)主要介紹旅游與交通安全防護。
8、消費與就業(yè)安全(2學時)主要介紹消費與就業(yè)安全的預防。
課內(nèi)練習環(huán)節(jié)學時共16學時,具體分配如下:
1、人身安全(2學時)
2、財產(chǎn)安全(2學時)
3、用藥與飲食安全(2學時)
4、戀愛與性安全(2學時)
5、心理安全(2學時)
6、網(wǎng)絡安全(2學時)
7、旅游與交通安全(1學時)
8、消費與就業(yè)安全(1學時)
9、運動安全(1學時)
10、公共安全(1學時)
七、學業(yè)評價方式
本課程考核由兩部分構(gòu)成:平時考核和期末考核,總成績?yōu)?00分,所占比例分別為50%。
其中平時考核主要由學生上課出勤狀況、課程表現(xiàn)(積極回答問題,請假、遲到早退、上課玩手機說話)以及課內(nèi)練習組成。
期末考核采用隨堂測試的方式,開卷考試,學生自帶紙筆,當堂考試,時間為100分鐘(2課時),成績由開卷考試成績構(gòu)成。
高中說課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動,把握規(guī)律》是在第一框題的基礎上,對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答; 在強調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時,又充分肯定了人的主觀能動性的重要性,為第五課的教學設下伏筆,具有承上啟下的意義。另外,本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義,對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實的指導作用,這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標(知識、能力和覺悟相統(tǒng)一)
。1)知識目標:識記:運動的含義;相對靜止的含義;規(guī)律的含義。
理解:物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系; 運動和靜止的辯證關(guān)系。
運用:列舉實際事例,說明人們可以認識和利用規(guī)律。
。2)能力目標:
培養(yǎng)和提高學生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實際的能力,以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀目標:
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題,使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,有按客觀規(guī)律辦事的意識,以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據(jù)
。1)重點及其確立依據(jù):物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系;運動是有規(guī)律的。
確立依據(jù):唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一,搞好這一問題的教學,可以為以后的教學奠定理論基礎。
。2)難點及其確立依據(jù):運動和靜止的辯證關(guān)系。
確立依據(jù):由于生活中的感性體驗,學生容易將絕對運動和相對靜止割離,不能看到它們的辯證關(guān)系。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力,但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段,缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手,逐步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則,決定了教學的主要特征是以學生為中心,以學生的自主學習為主導。為給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會,充分挖掘?qū)W生的潛能,我采用以下教法:
。1)情境教學法:創(chuàng)設情境,啟迪思維。
。2)啟發(fā)式教學法:循循引導,啟發(fā)思維。
。3)師生合作教學法:師生合作,探究知識。
3、學法指導
。1)感悟?qū)W習法:引導學生欣賞情境,讓學生在體驗中感悟真理。
。2)探究學習法:引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
。3)合作學習法:指導學生進行討論交流,通過師生互動、生生互動,培養(yǎng)學生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學過程設計
教學流程
教學方法
教師活動
學生活動
設計意圖
步驟一:
導入新課
1、情境教學法
2、啟發(fā)式教學法
1、(1)多媒體導入圖片:“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”;
。2)設疑并引導學生討論:我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)?
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現(xiàn)象到本質(zhì),激發(fā)學生的探究和求知欲;
2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力;
3、導入新課題:物質(zhì)是運動的;
4、知識目標:幫助學生了解運動的含義;物質(zhì)和運動關(guān)系的第一方面。
步驟二:
突破重點一:
物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系
1、情境教學法
2、自主探究學習
3、合作學習
。1)展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”;
。2)設疑并引導學生討論:刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運動的關(guān)系上分別犯了什么錯誤?
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力;
2、知識目標:
。1)幫助學生掌握物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系;
(2)反對兩種錯誤傾向:①只承認物質(zhì)否認運動的形而上學觀點;②只承認運動否認物質(zhì)的唯心主義觀點。
步驟三:
化解難點:
運動和靜止的辯證關(guān)系
1、情境教學法
2、合作教學法
3、自主探究學習法、
1、(1)展示圖片“姑嫂塔、老君巖”;
。2)設疑并引導學生討論:那些看起來屹立不動的建筑物,它們真的是不運動的嗎?
2、(1)展示圖片“劉德華”;
。2)設疑并引導學生討論:人的一生從幼年到老年,是怎么體現(xiàn)絕對運動和相對靜止的?
3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景,然后思考其中的問題?并快速閱讀相關(guān)鏈接
辨認
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學生在本地文化中探究哲理,豐富其文化知識和文化修養(yǎng),形成關(guān)注實際的習慣;
2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認識世界的能力;
3、知識目標:
。1)幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。
。2)幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關(guān)系
。3)反對兩種錯誤的傾向:①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論;②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。
步驟四:
突破重點二:運動是有規(guī)律的
1、情景教學法、
2、合作探究學習法
3、感悟?qū)W習法
1、(1)回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片;
。2)設疑并引導學生總結(jié):人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認識運動的規(guī)律。
(3)在此基礎上引導學生理解規(guī)律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應,讓學生明確知識的聯(lián)系性;
2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力;
3、知識目標:幫助學生掌握規(guī)律的含義和特點。理解規(guī)律的普遍性
2、(1)展示圖片:今非昔比的青海湖;
。2)設疑并引導學生思考、討論:青海湖今非昔比的原因。
1、感染學生的情緒,幫助學生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識;
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力;
3、知識目標:幫助學生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性,我們必須遵循客觀規(guī)律。
3、(1)讓學生展示課前收集來的人們?nèi)藗冋J識和利用規(guī)律的事例如:三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn),如:沙塵暴、洪水泛濫等。
。2)設疑并引導學生思考、討論:這些事例體現(xiàn)了什么哲學道理?
1、用學生自己的活動來激發(fā)學生的探究和求知欲,激發(fā)學生的主觀能動性,幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣;
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力;
3、知識目標:
。1)幫助學生明確在規(guī)律的客觀性面前,人并不是無能為力的,人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎上,利用規(guī)律,造福人類。
(2)反對兩種錯誤傾向:①規(guī)律是不可認識的不可知論;②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五:
課堂小結(jié):
知識小結(jié)、
練習鞏固
1、合作教學法,引導閱讀和使用現(xiàn)有資料
2、感悟?qū)W習法,試題精講
知識小結(jié):內(nèi)容見《新學案》
引導學生小結(jié)本框題知識
概括、
總結(jié)、
思考
分析、
釋疑
1、進一步提升學生的感悟,培養(yǎng)學生全面分析問題的意識;
2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力;
3、知識目標:幫助學生對本框題內(nèi)容有個系統(tǒng)化認識。
練習鞏固:
展示高考題(從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變,給我們什么哲學啟示?
并引導學生分析、解答練習題
1、進一步提升學生的感悟,培養(yǎng)學生全面分析問題的意識;
2、鍛煉學生的分析、歸納能力;
3、知識目標:進一步鞏固課堂知識。
四、板書設計
一、運動是物質(zhì)的根本屬性
1.運動的含義
2.物質(zhì)與運動不可分
3.靜止的含義
4.運動和靜止的辯證關(guān)系
二、運動是有規(guī)律的
1.規(guī)律的含義
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性
3.利用規(guī)律造福人類
五、教學設計反思
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化,培養(yǎng)了學生一定的理解、分析和運用知識的能力,但在課堂把握上有難度,時間分配應緊湊,并給與學生充分思考空間,這樣才能達到較好效果。
【【精華】高中說課稿模板匯編四篇】相關(guān)文章:
【精華】高中語文說課稿模板匯編8篇06-25
【精華】高中語文說課稿模板匯編八篇06-23
【推薦】高中說課稿模板匯編四篇06-18
【精品】高中說課稿模板匯編6篇06-18
【精華】說課稿初中模板匯編8篇05-30
【精華】小班說課稿模板匯編8篇06-10
【精華】高中語文說課稿模板7篇06-19
【精華】高中語文說課稿匯編6篇07-12
高中美術(shù)說課稿模板匯編八篇07-08
高中歷史說課稿模板匯編六篇07-07