實(shí)用的高中說(shuō)課稿匯編3篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編收集整理的高中說(shuō)課稿5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想,以認(rèn)知規(guī)律,動(dòng)作技能形成規(guī)律為理論依據(jù),以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為目的,注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)練中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身體、心里和社會(huì)適應(yīng)能力得到全面發(fā)展,為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容:技巧:前滾翻直腿坐——后側(cè)成肩時(shí)倒立。
2、教材分析:本次課的教材為高中體育與健康課程必修選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,屬于體操類系列,技巧模塊,技巧教材對(duì)鍛煉學(xué)生身體,特別是發(fā)展靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和定向能力,增強(qiáng)關(guān)節(jié),韌帶和提高平衡器官的能力有顯著的作用,因此,在教學(xué)中更要讓學(xué)生明確其重要性,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):滾翻動(dòng)作圓滑,方向正,肩時(shí)倒立舉腿展髖。
難點(diǎn):組合動(dòng)作連貫、優(yōu)美。
三、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象為高中女生,本校的高中學(xué)生來(lái)自全市不同初中校,在文化學(xué)習(xí)方面成績(jī)相對(duì)較好,體育課上課學(xué)習(xí)態(tài)度端正,組織紀(jì)律性強(qiáng),觀察力,思維能力較好,在體能和技能方面,雖然這些學(xué)生在義務(wù)教育階段體能技能方面有一定的基礎(chǔ),但學(xué)生個(gè)體存在著明顯的差異,因此,在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種練習(xí)方法,循序漸進(jìn),加強(qiáng)保護(hù)和幫助,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)和了解行前滾翻直腿坐——肩時(shí)倒立組合技術(shù)原理。
2、技能目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使絕大部分的學(xué)生能初步掌握前滾翻直腿坐——肩時(shí)倒立技術(shù),發(fā)展學(xué)生靈敏性,協(xié)調(diào)性和柔韌性等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和安全保護(hù)意識(shí),鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。
五、教法和學(xué)法
1、教法
根據(jù)高中學(xué)生勝利和心理特點(diǎn),以及本教材特點(diǎn)和情感要求,本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有:①講解示范法:采用直觀教學(xué),幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。②游戲比賽法:通過(guò)游戲比賽活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。③情感教學(xué)法:通過(guò)親切的語(yǔ)言,多鼓勵(lì),多關(guān)心指導(dǎo),使師生融為一體,建立民主,和諧,平等的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法
本課主要采用的學(xué)習(xí)方法有:①觀察法,②模仿練習(xí)法,③強(qiáng)化練習(xí)法,④合作學(xué)習(xí)法等,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):技巧組合動(dòng)作和創(chuàng)新組合動(dòng)作
難點(diǎn):組合動(dòng)作銜接連貫、協(xié)調(diào)流暢
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、自評(píng)與互評(píng):學(xué)生針對(duì)本次課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),提高欣賞水平和認(rèn)知水平。
2、教師評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、預(yù)計(jì)效果
1、90%以上的學(xué)生能初步掌握組合動(dòng)作。
2、95%以上的學(xué)生能積極參與創(chuàng)編。
3、85%以上的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、作用與價(jià)值。
高中說(shuō)課稿 篇2
教材分析
圓是學(xué)生在初中已初步了解了圓的知識(shí)及前面學(xué)習(xí)了直線方程的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》,它既是前面圓的知識(shí)的復(fù)習(xí)延伸,又是后繼學(xué)習(xí)圓與直線的位置關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課在本章中起著承上啟下的重要作用。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能:探索并掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程,能根據(jù)方程寫出圓的坐標(biāo)和圓的半徑。
2. 過(guò)程與方法:通過(guò)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的學(xué)習(xí),掌握求曲線方程的方法,領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
以及措施
教學(xué)重點(diǎn):圓的標(biāo)準(zhǔn)方程理解及運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)不同條件,利用待定系數(shù)求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及高一年級(jí)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征,緊緊抓住課堂知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系,遵循“直觀認(rèn)知――操作體會(huì)――感悟知識(shí)特征――應(yīng)用知識(shí)”的認(rèn)知過(guò)程,設(shè)計(jì)出包括:觀察、操作、思考、交流等內(nèi)容的教學(xué)流程。并且充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。以此使學(xué)生獲取知識(shí),給學(xué)生獨(dú)立操作、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)法上注重讓學(xué)生參與方程的推導(dǎo)過(guò)程,努力拓展學(xué)生思維的空間,促其在嘗試中發(fā)現(xiàn),討論中明理,合作中成功,讓學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
學(xué)習(xí)者分析
高一年級(jí)的學(xué)生從知識(shí)層面上已經(jīng)掌握了圓的相關(guān)性質(zhì);從能力層面具備了一定的觀察、分析和數(shù)據(jù)處理能力,對(duì)數(shù)學(xué)問題有自己個(gè)人的看法;從情感層面上學(xué)生思維活躍積極性高,但他們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力還有待加強(qiáng)。
教法設(shè)計(jì)
問題情境引入法 啟發(fā)式教學(xué)法 講授法
學(xué)法指導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)法 討論交流法 練習(xí)鞏固法
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件 導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情景引入
回顧復(fù)習(xí)
(2分鐘)
1.觀賞生活中有關(guān)圓的圖片
2.回顧復(fù)習(xí)圓的定義,并觀看圓的生成flash動(dòng)畫。
提問:直線可以用一個(gè)方程表示,那么圓可以用一個(gè)方程表示嗎?
教師創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)學(xué)生感受圓。
教師提出問題。引導(dǎo)學(xué)生思考,引出本節(jié)主旨。
學(xué)生觀賞圓的圖片和動(dòng)畫,思考如何表示圓的方程。
生活中的圖片展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會(huì)到園在日常生活中的廣泛應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)
(5分鐘)
1.介紹動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求解步驟:
(1)建系:在圖形中建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系;
(2)設(shè)點(diǎn):用有序?qū)崝?shù)對(duì)(x,y)表示曲 線上任意一點(diǎn)M的坐標(biāo);
(3)列式:用坐標(biāo)表示條件P(M)的方程 ;
(4)化簡(jiǎn):對(duì)P(M)方程化簡(jiǎn)到最簡(jiǎn)形式;
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)圓的方程推導(dǎo),并完成相應(yīng)學(xué)案內(nèi)容,
教師介紹求軌跡方程的步驟后,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程
自主學(xué)習(xí)課本中圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程,并完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,并當(dāng)堂展示。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲取知識(shí)的能力
合作探究(10分鐘)
1.根據(jù)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程說(shuō)明確定圓的方程的條件有哪些?
2.點(diǎn)M(x0,y0)與圓(x-a)2+(y-b)2=r2的關(guān)系的判斷方法:
(1)點(diǎn)在圓上
(2)點(diǎn)在圓外
(3)點(diǎn)在圓內(nèi)
教師引導(dǎo)學(xué)生分組探討,從旁巡視指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)和探討中遇到的問題,并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展示探究成果。
學(xué)生展開合作性的探討,并陳述自己的研究成果。
通過(guò)合作探究和自我的展示,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)
當(dāng)堂訓(xùn)練(18分鐘)
1.求下列圓的圓心坐標(biāo)和半徑
C1: x2+y2=5
C2: (x-3)2+y2=4
C3: x2+(y+1)2=a2(a≠0)
2. 以C(4,-6)為圓心,半徑等于3的.圓的標(biāo)準(zhǔn)方程
3. 設(shè)圓(x-a)2+(y-b)2=r2
則坐標(biāo)原點(diǎn)的位置是( )
A.在圓外 B.在圓上
C.在圓內(nèi) D.與a的取值有關(guān)
4.寫出下列各圓的標(biāo)準(zhǔn)方程(1)圓心在原點(diǎn),半徑等于5
(2)經(jīng)過(guò)點(diǎn)P(5,1),圓心在點(diǎn)C(6,-2);
(3)以A(2,5),B(0,-1)為直徑的圓.
5.下列方程分別表示什么圖形
(1) x2+y2=0
(2) (x-1)2 =8-(y+2)2
(3) 《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)設(shè)計(jì)-賈偉
6.鞏固提升:已知圓心為C的圓經(jīng)過(guò)點(diǎn)A(1,1)和B(2,-2),且圓心在直線l:x-y+1=0上,求圓C的標(biāo)準(zhǔn)方程并作圖
指導(dǎo)學(xué)生就不同條件下給出的圓心和半徑關(guān)系,求解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程這兩個(gè)要素展開訓(xùn)練。
學(xué)生自主開展訓(xùn)練,并糾正學(xué)習(xí)中所遇到的問題
鞏固所學(xué)知識(shí),并查缺補(bǔ)漏。
回顧小結(jié)
(1分鐘)
1.你學(xué)到了哪些知識(shí)?
2.你掌握了哪些技能?
3.你體會(huì)到了哪些數(shù)學(xué)思想?
采用提問的形式幫助學(xué)生回顧和分析本節(jié)所學(xué)。
學(xué)生思考并從知識(shí)、技能和思想方法上回顧總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力
作業(yè)布置
(1分鐘)
課本87頁(yè)習(xí)題2-2
A組的第1道題
布置訓(xùn)練任務(wù)
標(biāo)記并完成相應(yīng)的任務(wù)
檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況。
教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)主要遵循“回-導(dǎo)-學(xué)-展-講-練-結(jié)”的高效課堂教學(xué)模式,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探討。
教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生多思考總結(jié),在判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系中,要遵從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展思路,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析;
1、教材簡(jiǎn)析:
高一英語(yǔ)第四單元的話題是“unforgettable experiences”, 整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開聽、說(shuō)、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng),內(nèi)容涉及“談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來(lái)組織內(nèi)容”等,讓學(xué)生初步了解定語(yǔ)從句, 學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練,它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸,單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章,而這篇課文是描述地震的文章,結(jié)合目前時(shí)事,我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解,所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語(yǔ),能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。
能力目標(biāo):
(1)發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能,提高閱讀技巧,培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力;
。2)能利用上下文理解單詞的含義,;
(3)能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。
德育目標(biāo):通過(guò)本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí),加強(qiáng)自我保護(hù)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):
根據(jù)新課標(biāo)要求,通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)
用能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。此外,每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):1.利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能;
2.對(duì)地震知識(shí)的更多了解。
。2)難點(diǎn): 1。閱讀技能的訓(xùn)練;。
4.教學(xué)輔助工具:
(1) 收錄機(jī); (2)多媒體
二、教學(xué)流程:
。薄⑿抡n導(dǎo)入
由前面的閱讀文章的內(nèi)容說(shuō)起,那一場(chǎng)洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來(lái)說(shuō)是一次難忘的經(jīng)歷,而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害,詢問學(xué)生知道的災(zāi)害,展示圖片讓學(xué)生對(duì)此有所了解,然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較,猜測(cè)發(fā)生變化的原因,從而引出課題,這樣通過(guò)師生互動(dòng),激活主題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
。、新課的講解
(1)不同層次的閱讀技能訓(xùn)練;
首先是Speed reading,
a. skanning,快速默讀全文,了解課文大意,回答簡(jiǎn)單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。
b. skimming,讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀,了解文章的結(jié)構(gòu),教師要求學(xué)生(work in pairs)給每一部分給一個(gè)標(biāo)題, 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和
然后是careful reading ,
a,掃 讀 :用多媒體展示針對(duì)每個(gè)部分提出不同問題,,學(xué)生通過(guò)掃讀來(lái)獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章,理解主題基礎(chǔ)上,學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容,才能掌握地震的相關(guān)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,針對(duì)各部分設(shè)計(jì)了不同的任務(wù),
1,選擇題,四個(gè)部分
2,根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容,涉及全文。
3,針對(duì)第二部分回答問題
4,針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語(yǔ)言復(fù)述地震的形成,這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá),也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力,培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)用能力,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。
5,針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開放性的問題進(jìn)行討論
b .朗讀:讓學(xué)生跟讀錄音,掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng),從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是通過(guò)多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)
(2)、在情境中激思,培養(yǎng)創(chuàng)新思維:
在課文教學(xué)時(shí),我采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料,巧設(shè)疑問,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。
在careful reading的掃讀中,每個(gè)部分的問題各不相同,任務(wù)都非常有針對(duì)性,訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心,這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力,又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練,學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。
其次詳細(xì)閱讀之后,給學(xué)生提出一些討論話題,是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸,由此,以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí),而學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論,也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3、作業(yè)的布置:
(1)做課后練習(xí)三,了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來(lái)的破壞完成句子,這一練習(xí)有兩個(gè)目的,一方面更多的了解了地震,另一方面復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法。
。2)預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題,準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。
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