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高中說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-15 09:47:10 高中說(shuō)課稿 我要投稿

【精選】高中說(shuō)課稿匯編八篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的高中說(shuō)課稿10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精選】高中說(shuō)課稿匯編八篇

高中說(shuō)課稿 篇1

  一、課的內(nèi)容:

  省編教材高中一年級(jí)籃球中的反彈傳接球、跑中的耐久跑。本課確定,反彈傳接球?yàn)橹鹘滩,耐久跑為輔教材。

  二、教材分析:

  籃球反彈傳接球技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較為廣泛的一種傳接技術(shù),目的是讓學(xué)生明確傳、接球時(shí)影響個(gè)體間聯(lián)系的整體配合的重要紐帶,在以往教學(xué)基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生選擇運(yùn)球、傳接球的能力及連接各種技術(shù)動(dòng)作和實(shí)際對(duì)抗能力,重點(diǎn)是手控制球的能力,時(shí)間、空間的判斷能力。難點(diǎn)是傳接球的準(zhǔn)確性、成功率。

  耐久跑共2個(gè)課次,本課為第1課次,重點(diǎn)是耐久跑的呼吸,通過(guò)不同形式的跑,掌握正確的呼吸方法發(fā)展學(xué)生的有氧耐力。

  三、學(xué)情分析:

  本課教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)40名男生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟,已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力,在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動(dòng)能力;@球是他們所喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),有一定基礎(chǔ),但對(duì)單個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿足,而對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)抗性練習(xí)特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結(jié)合起來(lái),給學(xué)生提供再認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、以及創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)動(dòng)作的機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

  通過(guò)多年的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一,但對(duì)枯燥乏味、周期性強(qiáng)的耐久跑卻存在畏懼,在跑過(guò)程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài),從而影響耐久跑的成績(jī)。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)與了解籃球反彈傳接球的技術(shù)原理及其在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用、耐久跑中的一些基本知識(shí)。

  2、技能目標(biāo):通過(guò)本次課的學(xué)習(xí),使80%以上的學(xué)生能掌握反彈傳接球中反彈點(diǎn)的位置;70%以上學(xué)生能結(jié)合運(yùn)球、移動(dòng)、跑動(dòng)和反彈傳接球等各種技術(shù)進(jìn)行綜合練習(xí);90%以上的學(xué)生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動(dòng)作配合、技術(shù)應(yīng)用能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評(píng)價(jià)能力。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和安全保健的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。

  五、教法設(shè)想:

  1、反彈傳接球采用嘗試、比較教學(xué)法,使學(xué)生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較的過(guò)程中得出反彈傳接球的要點(diǎn),再結(jié)合以往所學(xué)技術(shù),自創(chuàng)方法,進(jìn)行練習(xí),由淺入深,由易到難,逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

  2、耐久跑采用圖形跑的方法,使內(nèi)容豐富,增加趣味性。

  3、采用練習(xí)法,使學(xué)生在多次練習(xí)中掌握技術(shù);用演示法,使學(xué)生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定。

  4、整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方法。

  六、學(xué)法指導(dǎo):

  本課采用“嘗試---比較---討論----創(chuàng)造----練習(xí)----評(píng)價(jià)---鞏固”的學(xué)練流程,同時(shí)滲透德育和保健內(nèi)容,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。在體驗(yàn)、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動(dòng)作表象,掌握一定的技術(shù)技能和保健能力。

  七、教學(xué)流程:

  熱身→運(yùn)球進(jìn)場(chǎng)、球操

  ∣

  ↓ →教:提問(wèn)、要求、巡視

  主教材 ∣

  (反彈傳接球)→

  ∣ ∣

  ∣ →學(xué):聽(tīng)、練、論、創(chuàng)、演。

高中說(shuō)課稿 篇2

  一、學(xué)生分析

  1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及思維分析

  本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生,本節(jié)內(nèi)容是高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,處于此時(shí)期的學(xué)生,有意記憶逐漸占重要地位但無(wú)意記憶還比較明顯,但還遠(yuǎn)未達(dá)到習(xí)慣注意的境界;思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)興趣上大多數(shù)學(xué)生處于操作興趣與因果認(rèn)識(shí)興趣之間,興趣的穩(wěn)定性較差。

  2、 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)分析

 。1)牛頓第一定律在初中的學(xué)習(xí)中已作了介紹,但所任教學(xué)生中考成績(jī)分布對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)處于中檔水平,這部分學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問(wèn)學(xué)生力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎?大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案。但如果拿具體的過(guò)程提問(wèn),如我們推桌子,桌子就運(yùn)動(dòng)起來(lái)了,但我們停止推,桌子馬上也就停下了。提問(wèn)學(xué)生解釋一下這一現(xiàn)象,大都數(shù)學(xué)生都會(huì)回答,推力使物體運(yùn)動(dòng)。

 。2)初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)只處于定性理解的層次,慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

  3、 學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙分析

  學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙,錯(cuò)誤的生活觀念對(duì)物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力之前都有這樣的看法,認(rèn)為靜止的物體,用力推動(dòng)它,它才會(huì)動(dòng)動(dòng),力停止作用時(shí),它就會(huì)立即停下來(lái),推動(dòng)物體的力越大,物體運(yùn)動(dòng)的就越快,速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗(yàn),往往比較頑固,學(xué)生往往不能馬上改正,所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯(cuò)誤的生活觀記和經(jīng)驗(yàn)的干擾和影響,不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)思維障礙,很多同學(xué)對(duì)于慣性的概念理解不清,認(rèn)為速度大的物體慣性也大。

  二、教材分析:

  本課是人民教育出版社(20xx年版)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。

  1、 本課內(nèi)容的地位與作用

  物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界中的客觀物體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開(kāi)始,而近代物理也是以伽利略研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系為起點(diǎn)的,所以運(yùn)動(dòng)與力在人類(lèi)的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位,而高中階段的物理學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力也是一條主線,有人說(shuō)學(xué)好了運(yùn)動(dòng)與力就學(xué)好了高中物理,可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識(shí)的結(jié)合部。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,重點(diǎn)放在科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

 。1) 理解牛頓第一定律的概念。

 。2) 質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。

 。3) 能運(yùn)用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。

  過(guò)程與方法

 。1)知道牛頓第一定律的建立過(guò)程

  (2)教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

  態(tài)度情感價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新,以實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)科學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

  3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

  牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點(diǎn),理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點(diǎn)。

  4、 教材處理

  就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)本教材相比于舊教材更加重視過(guò)程與方法,態(tài)度、情感、價(jià)值觀這二個(gè)維度目標(biāo)。如關(guān)于"運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"這一純知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,用了簡(jiǎn)化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立,應(yīng)注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過(guò)程,要讓學(xué)生了解為常觀經(jīng)驗(yàn)出錯(cuò)主要是科學(xué)研究方法的問(wèn)題,本節(jié)課的除了知識(shí)主線,還以以科學(xué)方法的發(fā)展,學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的初步接觸,了解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等落實(shí)為另一主線。對(duì)于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù),沒(méi)有采用課本所用的觀察實(shí)例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。其原因:1、如果學(xué)生以常觀的生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閯x車(chē)貨車(chē)比小車(chē)停下慢,所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學(xué)生就容易得出,質(zhì)量為m的本塊以V初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。再則在方法上范了亞里士多德的錯(cuò)誤,觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素(如剎車(chē)的力是不是一樣,他們的初速是不是一樣等)----直接得陳述性結(jié)論,沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)加以證明。2、由于學(xué)生的思維特點(diǎn)與基礎(chǔ)的原因,讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)是不太現(xiàn)實(shí)的,在師生共同設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生又進(jìn)一步理解了,科學(xué)的研究方法。

  三、教法與學(xué)法

  教法:運(yùn)用談話法(讓學(xué)生解釋演示實(shí)驗(yàn),老師提問(wèn))使學(xué)生原有的錯(cuò)誤知識(shí)體系出現(xiàn)矛盾,引起頭腦風(fēng)暴。運(yùn)用講授法對(duì)牛頓定律的建立過(guò)程作介紹,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)法,對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)作模擬,使學(xué)生理解理想實(shí)驗(yàn)的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容 上實(shí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法,讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過(guò)程中注意啟發(fā)性。

  學(xué)法:重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,特別是運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí),不時(shí)地提問(wèn)引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),樂(lè)于探究。

  四、教學(xué)程序

  1、引入

  演示實(shí)驗(yàn)(1):推桌子,桌子運(yùn)動(dòng);不推,桌子馬上停下來(lái)。

  學(xué)生動(dòng)手:推桌上的一本書(shū),橡皮等。

  通過(guò)老師與學(xué)生之間的對(duì)話,從現(xiàn)象得出結(jié)論。

  結(jié)論:沒(méi)有力的作用,物體都將停在某一位置。

  原有初中所學(xué)知識(shí):力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

  把學(xué)生原來(lái)的知識(shí)打亂,給學(xué)生制造頭腦風(fēng)暴。再運(yùn)用一句話把學(xué)生的思維帶到研究物理研究史。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幾千年來(lái),一直是物理學(xué)在研究的問(wèn)題

  2、介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系的物理研究史。

  (1)介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。

  介紹亞里士多德注意二點(diǎn):1、介紹一下亞利士多德對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn),不要讓高中學(xué)生覺(jué)得他是個(gè)老范錯(cuò)的笨蛋,其實(shí)亞里士多德是一個(gè)非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法,并讓學(xué)生明白其實(shí)剛才使用的方法與亞里士多德其實(shí)是一樣的。并且由于這個(gè)解釋符生活經(jīng)驗(yàn),以致他的結(jié)論存在了二千年。

 。2)介紹伽利略的研究方法及成果,以及對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn),討論伽利略研究方法對(duì)人們的意義。介紹理想實(shí)驗(yàn)。

  介紹伽利略里要注意以下以點(diǎn):1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神,引起大家的精神上的共鳴。達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的。2、重點(diǎn)講解伽利略的分析過(guò)程,以及研究方法,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種思維方式,并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實(shí)驗(yàn)的重要性。4、伽利略的貢獻(xiàn),他用實(shí)驗(yàn)的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強(qiáng)調(diào)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理的重要性。

 。3)比較亞里士多德與伽利略的研究方法,分析亞里士多德得出錯(cuò)誤結(jié)論的原因。

  通過(guò)分析亞里士多德的錯(cuò)誤之處,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)出來(lái)的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進(jìn)一步理解到原來(lái)的思辯方法對(duì)于研究社會(huì)科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過(guò)介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹,讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀形成。

 。4)介紹牛頓的研究方法以及對(duì)物理史的具大影響。重點(diǎn)分析牛頓第一定律。

  牛頓對(duì)開(kāi)普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析,吸收了他們的思想,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,使物理學(xué)成為一個(gè)能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系,他是力學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)集大成者,是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一,他的理論一度被人們認(rèn)為是物理學(xué)的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無(wú)可替代的作用,讓人們認(rèn)識(shí)到可雖然我不是很聰有,但我如果站在先人的肩膀上,哪么一定比他們看得更遠(yuǎn),激厲著人們不斷前進(jìn)。

 。5)介紹一下當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力研究情況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來(lái),并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。并對(duì)激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  3、運(yùn)用牛頓定律解釋前面的演示實(shí)驗(yàn),運(yùn)用牛頓定律解釋生活中的一些實(shí)例。

 。1)、牛頓第一定律是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),理解和運(yùn)用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化。(2)、所學(xué)的知識(shí)要聯(lián)系實(shí)際,這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性。

  4、對(duì)于慣性的理解

  對(duì)于慣性的理解分二個(gè)部分,一個(gè)是對(duì)慣性概念的理解,使用方法是先解釋生活中的慣性實(shí)例(這些實(shí)驗(yàn)包括有益慣性和有害慣性),讓學(xué)生舉例,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)慣性大小的理解,這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí),為下面的師生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),作鋪墊。(如在F相同的情況下,使物體停下來(lái)所用時(shí)間多的物體慣性大,而在時(shí)間相同時(shí),改變相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用力大的物體慣性大,最后得出。F與T乘積大的物體慣性大,有利于下面,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

  5、 學(xué)生討論設(shè)置實(shí)驗(yàn),探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。

  在做這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo),學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想。

  教師先強(qiáng)調(diào)下科學(xué)研究方法。觀察提問(wèn)---合理假設(shè)-----實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-----得出結(jié)論

  帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體。再讓提問(wèn)學(xué)生,慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

  可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問(wèn):慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎,是什么樣的關(guān)系?

 。1)假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)

  質(zhì)量不同的物體以相同初速,用外力使他停下,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的慣性大小。當(dāng)然我們用相同的力作用,測(cè)使其停下的所用時(shí)間來(lái)比較慣性大小與用相同的時(shí)間下,測(cè)使其停下來(lái)所用力的大小來(lái)判斷。也可以直接測(cè)F與T,用他們的積來(lái)判定慣性大小。

  質(zhì)量與慣性的研究思路,通過(guò)老師不斷的啟發(fā),學(xué)生的思考來(lái)完成。

 。2)假設(shè)與速度有關(guān)

  我們使用同的質(zhì)量的物體,不同速度下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如2V----V與V----0來(lái)比較,測(cè)量他們的慣性情況。由于速度2V---V不好控制,所以我們可以用2V----0與V----0進(jìn)行比較,如果前面所測(cè)的F、T積是后面二倍的`話,哪么他們的慣性就一樣。

  同樣分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路時(shí),應(yīng)注意方法的落實(shí),與學(xué)生的思維過(guò)程,讓學(xué)生慢慢形成這種思維方式。而不是簡(jiǎn)單地由教師講讓學(xué)生去理解。重在方法

  5作業(yè)設(shè)置。

 。1) 一個(gè)同學(xué)說(shuō),向上拋出的物體,在空中向上運(yùn)動(dòng)時(shí),肯定受到了向上的作用力,否則它不可能向上運(yùn)動(dòng)。試分析這位同學(xué)的說(shuō)法。

 。2) 飛機(jī)投彈時(shí),如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方才投炸彈,能擊中目標(biāo)嗎?為什么?

  (3) 地球在從西向東自轉(zhuǎn),你向上跳起來(lái)后,為什么還落到原地,而不落到原地的西方?

 。4) 課后分小組實(shí)驗(yàn)慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。

高中說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)教材的地位和作用

  在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了公民的政治生活和為人民服務(wù)的政府兩個(gè)單元,本單元在內(nèi)容上是前兩個(gè)單元的延伸和深化,也是政治生活的核心內(nèi)容。本框題的學(xué)習(xí)是為后一框題作鋪墊,是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是往年高考的必考內(nèi)容。

  2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):知道人民代表大會(huì)是我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān);了解人民代表大會(huì)的主要職權(quán);了解人民代表的法律地位、權(quán)力和義務(wù)。

  2、能力目標(biāo):提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析政治生活的能力;增強(qiáng)收集材料的能力,能夠從報(bào)刊、書(shū)籍等渠道查閱、收集人民代表大會(huì)有關(guān)資料用于學(xué)習(xí)。

  依據(jù):美國(guó)心理學(xué)家加涅"為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)"的主張(學(xué)習(xí)放在一定的情境中進(jìn)行);美國(guó)布魯納"發(fā)現(xiàn)法"(重視學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)精神)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

  依據(jù):學(xué)習(xí)的遷移性原則;皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論,主張內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀。

  3、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):人民代表大會(huì)及人民代表大會(huì)的職權(quán)。

  依據(jù):本節(jié)內(nèi)容不僅是高考的重點(diǎn),也是考試易錯(cuò)點(diǎn)。

  4、說(shuō)教學(xué)模式:"設(shè)疑—探究—?dú)w納—提高".

  依據(jù):皮亞杰建構(gòu)主義教學(xué)理論,認(rèn)為學(xué)生是在同周?chē)h(huán)境的相互作用的過(guò)程中,建起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展;美國(guó)布魯納動(dòng)機(jī)性原則,教師要充分注重學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是教學(xué)成敗異常重要的因素。

  二、說(shuō)教法

  政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

  考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。同時(shí),由于教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神;诒究蝾}的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

  3、討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  三、說(shuō)學(xué)法

  我們常說(shuō):"現(xiàn)代的文盲不是不會(huì)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)、答"向"學(xué)、問(wèn)"轉(zhuǎn)變,從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)下教學(xué)流程,如:由人大圖片導(dǎo)入新課—學(xué)生探究和分組討論:如,人民是怎樣行使國(guó)家權(quán)力?我國(guó)的國(guó)家機(jī)關(guān)是怎樣構(gòu)成的?--教師點(diǎn)評(píng)—小結(jié))具體說(shuō)下好點(diǎn)

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。安排如下:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣引入

  (二)圍繞中心,突出重點(diǎn)

  (三)層層深入,突破難點(diǎn)

 。ㄋ模w納小結(jié),交流感悟

 。ㄎ澹┱n后拓展,注重實(shí)踐

  1、導(dǎo)入新課:(2分鐘)

  課件展示出:20xx年3月的兩會(huì)相關(guān)圖片。 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):以圖片和視頻提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、講授新課:(講授15分鐘,學(xué)生合作探究15分鐘)

  (1)人民怎樣當(dāng)家作主(如人民—代表—各級(jí)人大—組成國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)—產(chǎn)生行政,審判機(jī)關(guān)或決定國(guó)家重大事務(wù))從這個(gè)示意圖可看出,我國(guó)人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是什么?(提問(wèn)下)

  通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí),讓學(xué)生同桌討論,總結(jié)人民當(dāng)家作主的過(guò)程。

  以這樣的方式既可以考察學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握,又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。通過(guò)同桌之間討論,提高學(xué)生參與課堂能力及總結(jié)能力。

 。2)肩負(fù)著人民重托(結(jié)合他的產(chǎn)生,他的地位,有那些權(quán)利,對(duì)人大代表是一種責(zé)任的理解,什么樣的人可當(dāng)選人大代表?)也可模議:假如我是人大代表?

  以人大代表代表人民幫助人民解決問(wèn)題的材料,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人大代表和人民的關(guān)系及權(quán)力和職責(zé)。

  以給出材料的方式,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,并能聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用,提高學(xué)生的分析能力。

  (3)人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)(可結(jié)合今年人大會(huì)議議程分析出全國(guó)人大的職權(quán)?全國(guó)人大與其常委會(huì)的關(guān)系?)通過(guò)學(xué)生自我閱讀教材后,小組合作,共同探究人民代表大會(huì)的性質(zhì)、地位、職權(quán)及常設(shè)機(jī)關(guān),重點(diǎn)討論其職權(quán)。討論過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生并,展示所收集的與人民代表大會(huì)的職權(quán)相關(guān)的圖片,和學(xué)生一起享受討論成果。

  ①通過(guò)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)以問(wèn)題教法開(kāi)始,由易到難設(shè)計(jì)題目,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

 、诮(jīng)過(guò)討論交流,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)和溝通的良好品質(zhì);學(xué)生的廣泛參與也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí),也鍛煉了學(xué)生綜合能力、表達(dá)能力。

 、垡詧D片展示的形式對(duì)學(xué)生感觀上的刺激,可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

  3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(2—3分鐘)

  課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、人民代表大會(huì)——國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān):

  1、 人民——國(guó)家的主人,間接行使國(guó)家權(quán)力。

  2、 人民代表——直接行使國(guó)家權(quán)力。

 。1)法律地位:

  (2)產(chǎn)生和任期:

 。3)權(quán)力:

 。4)義務(wù):

  3、人民代表大會(huì)——國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。

 。1)地位:

 。2)職權(quán):

 。3)組織體系:

  5、布置作業(yè)

  針對(duì)當(dāng)前的素質(zhì)教育理念,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。

  五、效果評(píng)估

  這節(jié)課教學(xué)效果好,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境作為引線,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,并通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng)使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟人民代表大會(huì)及其職權(quán),從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上使情感得以升華,提高學(xué)生參與政治生活的積極性,也有助于學(xué)生樹(shù)立更強(qiáng)的社會(huì)主任翁的意識(shí)。

  結(jié)束:

  本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

高中說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng),把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上,對(duì)“如何看待和理解我們周?chē)氖澜纭边@個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步解答; 在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時(shí),又充分肯定了人的主觀能動(dòng)性的重要性,為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆,具有承上啟下的意義。另外,本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義,對(duì)于人們正確地認(rèn)識(shí)世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用,這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

  2、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)、能力和覺(jué)悟相統(tǒng)一)

 。1)知識(shí)目標(biāo):識(shí)記:運(yùn)動(dòng)的含義;相對(duì)靜止的含義;規(guī)律的含義。

  理解:物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系; 運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。

  運(yùn)用:列舉實(shí)際事例,說(shuō)明人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律。

  (2)能力目標(biāo):

  培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。

 。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問(wèn)題,使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,有按客觀規(guī)律辦事的意識(shí),以及充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的勇氣和信心。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)

 。1)重點(diǎn)及其確立依據(jù):物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系;運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

  確立依據(jù):唯物辨證的運(yùn)動(dòng)觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一,搞好這一問(wèn)題的教學(xué),可以為以后的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

  (2)難點(diǎn)及其確立依據(jù):運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。

  確立依據(jù):由于生活中的感性體驗(yàn),學(xué)生容易將絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止割離,不能看到它們的辯證關(guān)系。

  二、學(xué)法教法

  1、學(xué)情分析

  高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,但有待進(jìn)一步提高。

  這階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多停留在感性階段,缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

  2、教學(xué)方法

  新課程理念堅(jiān)持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則,決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),充分挖掘?qū)W生的潛能,我采用以下教法:

 。1)情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維。

 。2)啟發(fā)式教學(xué)法:循循引導(dǎo),啟發(fā)思維。

 。3)師生合作教學(xué)法:師生合作,探究知識(shí)。

  3、學(xué)法指導(dǎo)

 。1)感悟?qū)W習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟真理。

 。2)探究學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

 。3)合作學(xué)習(xí)法:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)流程

  教學(xué)方法

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  步驟一:

  導(dǎo)入新課

  1、情境教學(xué)法

  2、啟發(fā)式教學(xué)法

  1、(1)多媒體導(dǎo)入圖片:“自然界的運(yùn)動(dòng)”、“人類(lèi)社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”、“思維運(yùn)動(dòng)”;

 。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:我們周?chē)氖澜缇烤固幱谑裁礃拥臓顟B(tài)?

  在觀看

  中感覺(jué)、

  思考、

  后討論、

  釋疑

  1、從現(xiàn)象到本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲;

  2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達(dá)能力;

  3、導(dǎo)入新課題:物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的;

  4、知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的含義;物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一方面。

  步驟二:

  突破重點(diǎn)一:

  物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系

  1、情境教學(xué)法

  2、自主探究學(xué)習(xí)

  3、合作學(xué)習(xí)

  (1)展示動(dòng)畫(huà)“刻舟求劍、惠能的仁者心動(dòng)”;

 。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上分別犯了什么錯(cuò)誤?

  欣賞動(dòng)畫(huà)

  思考、

  討論、

  釋疑

  1、鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的能力、正確認(rèn)識(shí)世界的能力;

  2、知識(shí)目標(biāo):

 。1)幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系;

 。2)反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向:①只承認(rèn)物質(zhì)否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的形而上學(xué)觀點(diǎn);②只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)否認(rèn)物質(zhì)的唯心主義觀點(diǎn)。

  步驟三:

  化解難點(diǎn):

  運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系

  1、情境教學(xué)法

  2、合作教學(xué)法

  3、自主探究學(xué)習(xí)法、

  1、(1)展示圖片“姑嫂塔、老君巖”;

  (2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:那些看起來(lái)屹立不動(dòng)的建筑物,它們真的是不運(yùn)動(dòng)的嗎?

  2、(1)展示圖片“劉德華”;

 。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:人的一生從幼年到老年,是怎么體現(xiàn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的?

  3、請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本“歐布里德”情景,然后思考其中的問(wèn)題?并快速閱讀相關(guān)鏈接

  辨認(rèn)

  圖片、

  閱讀、

  思考、

  討論、

  釋疑

  1、讓學(xué)生在本地文化中探究哲理,豐富其文化知識(shí)和文化修養(yǎng),形成關(guān)注實(shí)際的習(xí)慣;

  2、鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識(shí)世界的能力;

  3、知識(shí)目標(biāo):

 。1)幫助學(xué)生掌握相對(duì)靜止的兩層含義。

 。2)幫助學(xué)生掌握絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的辯證關(guān)系

 。3)反對(duì)兩種錯(cuò)誤的傾向:①只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)否認(rèn)靜止的相對(duì)主義和詭辯論;②只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的形而上學(xué)觀點(diǎn)。

  步驟四:

  突破重點(diǎn)二:運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的

  1、情景教學(xué)法、

  2、合作探究學(xué)習(xí)法

  3、感悟?qū)W習(xí)法

  1、(1)回到剛開(kāi)始展示的“人類(lèi)社會(huì)的運(yùn)動(dòng)、自然界的運(yùn)動(dòng)、人的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)”圖片;

 。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律、植物的生長(zhǎng)規(guī)律、人認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

 。3)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的普遍性

  情感體驗(yàn)、

  思考、

  討論、

  釋疑

  1、前后呼應(yīng),讓學(xué)生明確知識(shí)的聯(lián)系性;

  2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力;

  3、知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生掌握規(guī)律的含義和特點(diǎn)。理解規(guī)律的普遍性

  2、(1)展示圖片:今非昔比的青海湖;

 。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:青海湖今非昔比的原因。

  1、感染學(xué)生的情緒,幫助學(xué)生樹(shù)立按客觀規(guī)律辦事的意識(shí);

  2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自覺(jué)按客觀規(guī)律辦事的能力;

  3、知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性,我們必須遵循客觀規(guī)律。

  3、(1)讓學(xué)生展示課前收集來(lái)的人們?nèi)藗冋J(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的事例如:三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn),如:沙塵暴、洪水泛濫等。

  (2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:這些事例體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?

  1、用學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)識(shí)世界、改造世界的信心和勇氣;

  2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識(shí)世界的能力和辯證地看問(wèn)題的能力;

  3、知識(shí)目標(biāo):

 。1)幫助學(xué)生明確在規(guī)律的客觀性面前,人并不是無(wú)能為力的,人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,利用規(guī)律,造福人類(lèi)。

  (2)反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向:①規(guī)律是不可認(rèn)識(shí)的不可知論;②人在規(guī)律的客觀性面前無(wú)能為力的悲觀主義。

  步驟五:

  課堂小結(jié):

  知識(shí)小結(jié)、

  練習(xí)鞏固

  1、合作教學(xué)法,引導(dǎo)閱讀和使用現(xiàn)有資料

  2、感悟?qū)W習(xí)法,試題精講

  知識(shí)小結(jié):內(nèi)容見(jiàn)《新學(xué)案》

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題知識(shí)

  概括、

  總結(jié)、

  思考

  分析、

  釋疑

  1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟,培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識(shí);

  2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力;

  3、知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生對(duì)本框題內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。

  練習(xí)鞏固:

  展示高考題(從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變,給我們什么哲學(xué)啟示?

  并引導(dǎo)學(xué)生分析、解答練習(xí)題

  1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟,培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識(shí);

  2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力;

  3、知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性

  1.運(yùn)動(dòng)的含義

  2.物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分

  3.靜止的含義

  4.運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系

  二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的

  1.規(guī)律的含義

  2.規(guī)律具有客觀性和普遍性

  3.利用規(guī)律造福人類(lèi)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  通過(guò)教學(xué)把深?yuàn)W的哲學(xué)道理具體化和形象化,培養(yǎng)了學(xué)生一定的理解、分析和運(yùn)用知識(shí)的能力,但在課堂把握上有難度,時(shí)間分配應(yīng)緊湊,并給與學(xué)生充分思考空間,這樣才能達(dá)到較好效果。

高中說(shuō)課稿 篇5

  一、教材分析。

  《項(xiàng)脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的第二篇課文。要重視閱讀指導(dǎo),突出基礎(chǔ)性。

  《新課標(biāo)》要求“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的民族精神”“能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容……注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三!睋(jù)此,本課地教學(xué)重點(diǎn)是誦讀與積累;難點(diǎn)是領(lǐng)悟與鑒賞;知識(shí)能力目標(biāo)是積累文言知識(shí),領(lǐng)會(huì)作品的表達(dá)技巧,培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力與習(xí)慣;過(guò)程方法目標(biāo)是通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí),由宏觀到微觀,逐漸深入,點(diǎn)滴理解,提高應(yīng)用、審美、探究能力;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,激發(fā)情感共鳴,從作品中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)。

  二、教學(xué)方法。

  一是情景教學(xué)法。本文抒發(fā)的是親情,切合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。但由于文言文年代較遠(yuǎn),學(xué)生積淀不厚,多數(shù)學(xué)生興趣不高,有畏難心理。所以教學(xué)要面向?qū)W生實(shí)際,做到“古為今用”。我校傳統(tǒng)美德教育和感恩教育開(kāi)展得有聲有色,以本文為例子,能激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的感激之情,喚醒其感恩意識(shí),從而拉近與文本的距離。

  二是誦讀法。與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)又走出教材,關(guān)鍵在于讀書(shū)。實(shí)踐證明,誦讀對(duì)于形成文言文語(yǔ)感具有不可替代的作用。本文文質(zhì)兼美,篇幅不長(zhǎng),全文僅700來(lái)字,適合反復(fù)誦讀、品味。

  三是自主合作學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的腦力勞動(dòng),要努力構(gòu)建開(kāi)放、有序的課堂教學(xué),確保學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間與空間,讓學(xué)生“學(xué)完”而不是“教完”教材。

  教無(wú)定法,教學(xué)有法,貴在得法。綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,在活躍而又充滿思辨的課堂上,在生生、師生之間開(kāi)展思維的交鋒,充分展示學(xué)生的精彩。

  三、教學(xué)過(guò)程。

  教學(xué)整體設(shè)計(jì)。利用早讀預(yù)習(xí)課文,初步解決字詞、句式等問(wèn)題,完成“文言文學(xué)習(xí)卡”中的有關(guān)內(nèi)容;第一課時(shí)為新授課,側(cè)重誦讀與理解;第二課時(shí)為鑒賞課,側(cè)重品味與鑒賞。這樣安排旨在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

  第一課時(shí)(分四步):

  1、激情導(dǎo)入,明確目標(biāo)。旨在“以情激情”,讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本。

  2、誦讀課文,感知作品。旨在通過(guò)反復(fù)誦讀,充分接觸課文,感知、梳理課文的內(nèi)容與思路。

  3、課堂訓(xùn)練,閱讀指導(dǎo)。旨在通過(guò)文言詞句訓(xùn)練,積累、鞏固、應(yīng)用文言知識(shí)。通過(guò)課文斷句、翻譯等各種實(shí)踐活動(dòng),點(diǎn)撥閱讀方法,加深課文理解。

  4、總結(jié)評(píng)價(jià),布置作業(yè)。旨在肯定學(xué)習(xí)表現(xiàn),清點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲,激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)組織填寫(xiě)“文言文學(xué)習(xí)卡”,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià);通過(guò)布置思考題“本文為何如此感人”,自然過(guò)渡到第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)(分五步):

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)。旨在溫故知新,通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題“本文為何如此感人”,引發(fā)學(xué)生思維的交鋒,讓學(xué)生以積極、飽滿的情緒投入到新課的學(xué)習(xí)。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)作者選取生活細(xì)節(jié)抒發(fā)情感的技巧;品味作品的語(yǔ)言與蘊(yùn)含的感情。

  2、賞析開(kāi)頭,品味語(yǔ)言。旨在了解品味語(yǔ)言的方法,培養(yǎng)品味語(yǔ)言的習(xí)慣。先進(jìn)行示范引導(dǎo),通過(guò)分析“借書(shū)滿架”“明月半墻”“風(fēng)移影動(dòng)”等,總結(jié)品味語(yǔ)言的基本方法,然后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文,品味、交流其他精彩文句。

  3、品讀課文,鑒賞寫(xiě)法。旨在鑒賞、揣摩文章的寫(xiě)法,培養(yǎng)從文中找依據(jù)的習(xí)慣。先出示預(yù)設(shè)問(wèn)題:課文寫(xiě)了哪些可悲之事,為何讓人覺(jué)得可悲?主要引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)三個(gè)層面進(jìn)行鑒賞。

  品讀2——3段,重點(diǎn)研討細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用;品讀4—5段,重點(diǎn)研討間接抒情的寫(xiě)法。為加深印象并激發(fā)學(xué)生參與的熱情,可鼓勵(lì)學(xué)生把這兩處課文分別改寫(xiě)為概述和直接抒情性文字,再與課文進(jìn)行比較,進(jìn)而探討前后文寫(xiě)法不同的原因。

  本環(huán)節(jié)講究相機(jī)誘導(dǎo),要善于通過(guò)動(dòng)態(tài)的對(duì)話調(diào)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題,不要急于給出結(jié)論。通過(guò)充分肯定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好情緒上的鋪墊。

  4、遷移訓(xùn)練,作品交流。旨在通過(guò)課堂表達(dá)與交流訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)“變所學(xué)為所用”的目的,以拉近作品與現(xiàn)實(shí)的距離,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)親人的感恩之情。訓(xùn)練題目是:以“感受親情”為話題,仿照作者懷念親人的寫(xiě)法,要求先進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě),再進(jìn)行直接或間接抒情,200字左右。課堂交流作品由小組推薦,然后全班集體評(píng)議。

  5、總結(jié)評(píng)價(jià),布置作業(yè)。旨在運(yùn)用積極性評(píng)價(jià),通過(guò)充分肯定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn),進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)學(xué)習(xí)淺易文言文的熱情,接著布置作業(yè):

 、匍喿x歸有光的《先妣事略》,比較與本文的異同;

 、谑占卸骰驊涯钣H人方面的材料。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)主要以幻燈片形式呈現(xiàn),主要分為:學(xué)習(xí)目標(biāo)類(lèi);預(yù)設(shè)問(wèn)題類(lèi);知識(shí)梳理類(lèi);內(nèi)容結(jié)構(gòu)類(lèi);寫(xiě)作特點(diǎn)類(lèi);作業(yè)練習(xí)類(lèi)等。比如“內(nèi)容結(jié)構(gòu)類(lèi)板書(shū)”:

  項(xiàng)脊軒志

  修葺前后(小破暗——亮雅靜)

  多可喜

  軒中樂(lè)趣

  家道中落

  慈母早逝

  亦多可悲祖母見(jiàn)背

  軒多變故

  失偶之痛(補(bǔ)記)

  課堂細(xì)節(jié)處理:一要抓好早讀并提供足夠的學(xué)習(xí)資源(包括準(zhǔn)備好示例材料);二要以情激情,不要破壞課堂氣氛;三要采用積極性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

  教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),課后總會(huì)發(fā)現(xiàn)不如意的地。其實(shí),一堂課不可能承擔(dān)太多目標(biāo),也不必刻意追求完滿。通過(guò)反思課堂上的缺點(diǎn),往往能找到新的教學(xué)方法和途徑。

高中說(shuō)課稿 篇6

  各位評(píng)委老師,大家好!

  我是本科數(shù)學(xué)**號(hào)選手,今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是高中數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時(shí)《函數(shù)單調(diào)性與最大(小)值》(可以在這時(shí)候板書(shū)課題,以緩解緊張)。我將從教材分析;教學(xué)目標(biāo)分析;教法、學(xué)法;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)陳述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)方案。懇請(qǐng)?jiān)谧膶?zhuān)家評(píng)委批評(píng)指正。

  一、教材分析

  1、 教材的地位和作用

 。1)本節(jié)課主要對(duì)函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí);

  (2)它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,同時(shí)又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),所以他在教材中起著承前啟后的重要作用;(可以看看這一課題的前后章節(jié)來(lái)寫(xiě))

  (3)它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

  (根據(jù)具體的課題改變就行了,如果不是熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題就刪掉)

  2、 教材重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的定義

  難點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的證明

  重難點(diǎn)突破:在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)認(rèn)真觀察思考,并通過(guò)小組合作探究的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。(這個(gè)必須要有)

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):(1)函數(shù)單調(diào)性的定義

 。2)函數(shù)單調(diào)性的證明

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生全面分析、抽象和概括的能力,以及了解由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由特殊到一般的化歸思想

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識(shí)

 。ㄟ@樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更注重教學(xué)過(guò)程和情感體驗(yàn),立足教學(xué)目標(biāo)多元化)

  三、教法學(xué)法分析

  1、教法分析

  “教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,在教學(xué)過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。本著這一原則,在教學(xué)過(guò)程中我主要采用以下教學(xué)方法:開(kāi)放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作討論法、反饋式評(píng)價(jià)法

  2、學(xué)法分析

  “授人以魚(yú),不如授人以漁”,最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題,在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上,我主要采用:自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

 。ㄇ叭糠钟脮r(shí)控制在三分鐘以內(nèi),可適當(dāng)刪減)

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、以舊引新,導(dǎo)入新知

  通過(guò)課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數(shù)f(x)=x和二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像,并觀察函數(shù)圖象的特點(diǎn),歸納。通過(guò)課上小組討論歸納,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),教師總結(jié):一次函數(shù)f(x)=x的圖像在定義域是直線上升的,而二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像是一個(gè)曲線,在(-∞,0)上是下降的,而在(0,+∞)上是上升的。(適當(dāng)添加手勢(shì),這樣看起來(lái)更自然)

  2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,探索新知

  緊接著提出問(wèn)題,你能用二次函數(shù)f(x)=x^2表達(dá)式來(lái)描述函數(shù)在(-∞,0)的圖像?教師總結(jié),并板書(shū),揭示函數(shù)單調(diào)性的定義,并注意強(qiáng)調(diào)可以利用作差法來(lái)判斷這個(gè)函數(shù)的單調(diào)性。

  讓學(xué)生模仿剛才的表述法來(lái)描述二次函數(shù)f(x)=x^2在(0,+∞)的圖像,并找個(gè)別同學(xué)起來(lái)作答,規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語(yǔ)。

  讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義,為接下來(lái)例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  3、 例題講解,學(xué)以致用

  例1主要是對(duì)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運(yùn)用,通過(guò)觀察函數(shù)定義在(—5,

  5)的圖像來(lái)找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以學(xué)生個(gè)別回答為主,學(xué)生回答之后通過(guò)互評(píng)來(lái)糾正答案,檢查學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的掌握。強(qiáng)調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫(xiě)成半開(kāi)半閉的形式

  例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習(xí)4,以學(xué)生集體回答的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  例2是將函數(shù)單調(diào)性運(yùn)用到其他領(lǐng)域,通過(guò)函數(shù)單調(diào)性來(lái)證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點(diǎn)跟難點(diǎn)問(wèn)題,這一例題要采用教師板演的方式,來(lái)對(duì)例題進(jìn)行證明,以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡(jiǎn)四比較,注意要把f(x1)-f(x2)化簡(jiǎn)成和差積商的形式,再比較與0的大小。

  學(xué)生在熟悉證明步驟之后,做課后練習(xí)3,并以小組為單位找部分同學(xué)上臺(tái)板演,其他同學(xué)在下面自行完成,并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)檢查證明步驟。

  4、歸納小結(jié)

  本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過(guò)程,并在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識(shí)。

  5、作業(yè)布置

  為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),我將采用分層布置作業(yè)的方式:一組 習(xí)題1.3A組1、2、3 ,二組 習(xí)題1.3A組2、3、B組1、2

  6、板書(shū)設(shè)計(jì)

  我力求簡(jiǎn)潔明了地概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),讓學(xué)生一目了然。

 。ㄟ@部分最重要用時(shí)六到七分鐘,其中定義講解跟例題講解一定要說(shuō)明學(xué)生的活動(dòng))

  五、教學(xué)評(píng)價(jià)

  本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主探究、合作交流,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性跟主動(dòng)性,及時(shí)吸收反饋信息,并通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng),讓內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外界刺激協(xié)調(diào)作用,促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

 。ㄟ@一部分不能缺,話語(yǔ)可適當(dāng)精簡(jiǎn))

  以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),謝謝!

高中說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析及教學(xué)目標(biāo)

  本課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)繪畫(huà)里的第一課《民族文化,國(guó)之瑰寶——中國(guó)畫(huà)》。作為繪畫(huà)分冊(cè)開(kāi)篇之課,目的在于讓學(xué)生感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化之博大情深,了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)特征。通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)特有的繪畫(huà)工具“文房四寶”以及專(zhuān)門(mén)的中國(guó)畫(huà)顏料有一初淺認(rèn)識(shí)。通過(guò)課文中范畫(huà)賞析探尋中國(guó)畫(huà)豐富的表現(xiàn)手法。獨(dú)特的表現(xiàn)形式,以及千百年來(lái),我國(guó)畫(huà)家在實(shí)踐中形成的審美理念。以及通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)形成正確的概念,并通過(guò)這種理解和認(rèn)識(shí)提高對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫(huà)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣。安排本課還有承上啟下的作為。承上:繼續(xù)提高鑒賞能力;啟下:為第2課和第3課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  本課內(nèi)容可分做三部分:

  第一部分:開(kāi)頭段和結(jié)尾段概括地論述了中國(guó)畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)。

  第二部分:介紹了中國(guó)畫(huà)的工具材料。

  第三部分:闡明中國(guó)畫(huà)獨(dú)特的表現(xiàn)手段,深刻的文化內(nèi)涵以及歷代傳承,發(fā)展至今的創(chuàng)作理念和美學(xué)追求。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)教在對(duì)自立于世界畫(huà)壇的中國(guó)畫(huà)的理解和認(rèn)識(shí)上。學(xué)生中間可能會(huì)有人了解、了解但不喜歡、很喜歡等多種情況,但是作為炎黃子孫,對(duì)自己的民族繪畫(huà)應(yīng)該有一個(gè)起碼的了解和認(rèn)識(shí)。只有基于這樣一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),才有可能拿出積極的態(tài)度去探究其中的真諦。一但走近中國(guó)畫(huà),就會(huì)被那動(dòng)人的藝術(shù)魅力所吸引,而樂(lè)于進(jìn)行更深層次的了解和學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):中國(guó)畫(huà)歷史悠久,文化內(nèi)涵深刻,加入點(diǎn)必須找準(zhǔn),起點(diǎn)太高會(huì)使學(xué)生望而發(fā)畏;起點(diǎn)低則與九年義務(wù)階段的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)區(qū)別不大,難以引起學(xué)生興趣。準(zhǔn)確把握本課知識(shí)難度,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是本課教學(xué)為起點(diǎn),切忌將本課上成單純的作品分析或技法分析課,失卻了從文化歷史的高度探究中國(guó)畫(huà)的主旨。

  二、說(shuō)教法

  欣賞法、引導(dǎo)法、講解法、討論法、教學(xué)媒體的運(yùn)用

 、傩蕾p法:在教學(xué)過(guò)程中,欣賞本課在筆法與墨法的方面具有代表性的國(guó)畫(huà)(如:宋代梁楷的《潑墨仙人圖》)感受技法效果及提高鑒賞水平等。(說(shuō)明:鑒賞活動(dòng)是伴隨著整個(gè)美術(shù)教育系列)

  ②引導(dǎo)法:教師在課前與教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生課前如何查找相關(guān)資料與在教學(xué)過(guò)程中如何欣賞國(guó)畫(huà)、認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)工具材料和理解畫(huà)理、畫(huà)論、畫(huà)史等相關(guān)資料。(說(shuō)明:學(xué)生雖然有一定的自主學(xué)習(xí),但引導(dǎo)正確的方向是很有必要的;如正確查找相關(guān)材料)

 、壑v解法:在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生不明白的問(wèn)題給予講解等。

 、苡懻摲ǎ航處熞龑(dǎo)學(xué)生在課前查找相關(guān)資料,并分小組討論,討論不明白,可課前后與老師討論,互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,也可師生討論,達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效果。

  ⑤教學(xué)媒體的運(yùn)用:運(yùn)用幻燈片播放國(guó)畫(huà)工具、作品及相關(guān)的資料等。

  三、說(shuō)學(xué)法

  提前上網(wǎng)查找中國(guó)畫(huà)的有關(guān)資料及總結(jié)相關(guān)資料。

 、僭诶蠋煹闹笇(dǎo)下,提前上網(wǎng)查有關(guān)中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作與技法的理論及相關(guān)資料。并分學(xué)習(xí)小組為單位,課前討論如何欣賞學(xué)習(xí)創(chuàng)作中國(guó)畫(huà)等。

 、谥v課過(guò)程中,小組討論學(xué)習(xí)并靈活應(yīng)用材料表達(dá)自己的思想等;多讓學(xué)生與多種形式大膽地展示和交流,用口頭或書(shū)面形式對(duì)自己和他人的繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)新課導(dǎo)入:

  繼上個(gè)學(xué)期的美術(shù)鑒賞,同學(xué)們已經(jīng)具有一定的鑒賞能力,這學(xué)期,我們將過(guò)度到繪畫(huà)這一模塊,但繪畫(huà)也不是單純的繪畫(huà),因?yàn)樵谖覀兊乃囆g(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里,培養(yǎng)與提高鑒賞能力是離不開(kāi)每個(gè)模塊的。學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)技法之前,我們先來(lái)感受一下祖國(guó)傳統(tǒng)文化之博大精深,了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)特征。

 。ǔ鍪編追鶅(yōu)秀國(guó)畫(huà)作品)在20世紀(jì)50年代,西方繪畫(huà)大師畢加索會(huì)見(jiàn)中國(guó)畫(huà)大師張大千時(shí)曾說(shuō):在這個(gè)世界上談到藝術(shù),第一是我們中國(guó)人有藝術(shù);其次是日本的藝術(shù)。當(dāng)然,日本的藝術(shù)又是源自你們中國(guó)的;第三非洲的黑人有藝術(shù)。(說(shuō)明:在這里我們可以以提問(wèn)的形式進(jìn)行教學(xué)。)

  提問(wèn):這是為什么呢?

  由學(xué)生回答:(略)(在這里學(xué)生會(huì)回答歷史悠久與燦爛文化等關(guān)鍵詞。)

  教師小結(jié):我們偉大的祖國(guó)是具有悠久歷史和文化傳統(tǒng)的國(guó)家,她孕育了中華民族的燦爛文化并使其持久地發(fā)展著。中國(guó)繪畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,做為炎黃子孫,讓我們懷著崇敬的心情來(lái)探究民族文化的瑰寶——中國(guó)畫(huà)。

 。ò鍟(shū):民族文化 國(guó)之瑰寶—— 中國(guó)畫(huà))

  (二)講授課

  解決問(wèn)題(1)民族文化的瑰寶(板書(shū))

  提問(wèn):為什么說(shuō)中國(guó)畫(huà)是民族文化的瑰寶?中國(guó)畫(huà)在哪些方面具有獨(dú)特之處呢?(板書(shū))

  (同時(shí)出示:兩張西方油畫(huà)與兩張國(guó)畫(huà)對(duì)比)

  學(xué)生討論回答:(略)(學(xué)生可能會(huì)先從色調(diào)和畫(huà)得像與不像等方面回答,這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)形式上回答,讓學(xué)生注意國(guó)畫(huà)的詩(shī)、書(shū)、印)

  教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié):中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特之處是將中國(guó)文化中詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印融會(huì)在一處,彰顯濃厚的文化底蘊(yùn)。

  解決問(wèn)題(2)了解中國(guó)畫(huà)的工具材料(板書(shū))

  是用什么工具創(chuàng)造出這些作品的呢?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)回答“文房四寶”或“筆、墨、紙、硯”,如果是直接回答筆、墨、紙硯那就歸納成文房四寶等,靈活提問(wèn)及回答。

  教師提問(wèn):文房四寶對(duì)我們炎黃子孫來(lái)說(shuō),就很簡(jiǎn)單了, 但你們知道那里的是最好的嗎?

  由學(xué)生先回答,學(xué)生回答的同時(shí)出示相對(duì)應(yīng)的中國(guó)畫(huà)工具材料,最后由學(xué)生總結(jié)。

  教師小結(jié):中國(guó)畫(huà)所用的“文房四寶”原指湖筆、宣紙、徽黑、端硯。湖筆產(chǎn)地浙江湖州;宣紙產(chǎn)地安徽涇縣;徽黑產(chǎn)地安徽歙(shè)縣;端硯產(chǎn)地廣東高要端溪。(板書(shū):湖筆、宣紙、徽黑、端硯)

  注前兩部分都很簡(jiǎn)單,采用簡(jiǎn)講。接下來(lái)這一部分是本重點(diǎn)彩用詳講。

  解決問(wèn)題(3):中國(guó)畫(huà)有哪些獨(dú)特的表現(xiàn)手段?(板書(shū))

  出示宋代梁楷的“潑黑仙圖人圖”和 張大千的《一水菰蒲綠半天云雨清》)

  學(xué)生欣賞中提問(wèn):從這兩幅畫(huà)中我可以看出筆墨怎樣呢?

  學(xué)生回答:(略)(引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)形式上理解)

  教師小結(jié):豐富多變的筆法和墨法。(板書(shū))這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

  (學(xué)生與教師共同回答)因調(diào)水的多少,可有深淺變化:因筆中含水的多少有干濕變化,由于在筆的不同部位蘸墨蘸水,又可產(chǎn)生一筆下去,自然分出深淺的效果。利用宣紙滲水的性質(zhì),可在墨上沖水,水上沖墨或色墨結(jié)合,幻化出水墨淋漓,色墨相融。揮揮灑灑、氣象萬(wàn)千的奇妙效果,亦即墨法中最負(fù)盛名的水破墨、墨破水、色破墨等等。

  出示幾張西方油畫(huà)和幾張國(guó)畫(huà):讓學(xué)生從表現(xiàn)形式上談?wù)動(dòng)惺裁磪^(qū)別?從中總結(jié)出,中國(guó)畫(huà)中的詩(shī)、書(shū)畫(huà)印是區(qū)別以西方油畫(huà)的最基本的特點(diǎn)。(當(dāng)然現(xiàn)在也有很多中西結(jié)合的畫(huà)種)

  提問(wèn):大家談?wù)勀鷮?duì)國(guó)畫(huà)中的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的認(rèn)識(shí)?(板書(shū))

  教師小結(jié):中華民族自古以來(lái)就以美妙的詩(shī)文吟誦生活,歷史上許多畫(huà)家即是書(shū)法家又是詩(shī)人,往往以詩(shī)文隱寓自己的理想、抱負(fù)以及人格追求。如(蘇軾曾盛贊現(xiàn)任“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”。)

  如何理解中國(guó)畫(huà)獨(dú)特的創(chuàng)作理念和美學(xué)追求?(板書(shū))

  出示不同時(shí)期不同種類(lèi)的國(guó)畫(huà),提問(wèn):在觀察過(guò)程中,注意思考不同時(shí)期、不同種類(lèi)的國(guó)畫(huà),形式上有什么不同。

  先分小組討論,最后選代表回答,然后老師總結(jié),如:國(guó)畫(huà)創(chuàng)作最初是追求形式,晉人陸機(jī)論!靶锬笥谘,存形莫善于畫(huà)”。到了東嚴(yán)明顧愷之提出:“遷想妙得”。到清代,這種看法就更有發(fā)展,石濤認(rèn)為必須“深入物理”,才能“曲盡物態(tài)”,以求達(dá)到“物我交融”的境界。到了現(xiàn)在齊白石說(shuō)繪畫(huà)“貴在似與不似之間,太似為媚俗,不似為欺世”。由于不同時(shí)期的美學(xué)追求不同,就有不同的表現(xiàn)形式。也有出出了寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)意等畫(huà)法。

  (三)作品分析

 、俑淮撼鼍訄D卷黃公望

  寓春山居圖卷(局部) 黃公望(元)

  黃公望(1269—1354)字子久,平江常熟人。這是一軸紙本水墨長(zhǎng)卷畫(huà),縱33厘米,橫639.9厘米,前半段藏于浙江省博物館,后半段藏于臺(tái)北故宮博物院。作品描繪富春江一帶初秋景色,畫(huà)風(fēng)平淡天真,筆墨富于變化。此圖發(fā)揮了中國(guó)山水畫(huà)“散點(diǎn)透視”的特點(diǎn),完全不同于西洋繪畫(huà)的“定點(diǎn)透視”。長(zhǎng)卷可以“景隨人遷,人隨景移”,作者和觀者如在景中游,邊走邊看。這幅畫(huà)靠的是藝術(shù)修養(yǎng)和筆墨功夫。畫(huà)家79歲始創(chuàng)作此畫(huà),終日對(duì)真山真水潛心琢磨,用簡(jiǎn)練的線條表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的感受“三四載未得完備”。書(shū)中選的是其中一段。

 、劭慈(tīng)風(fēng)圖軸唐寅(明)

  唐寅(1470—1523)字伯虎、子畏,號(hào)六如居士等,蘇州人。工詩(shī)文書(shū)畫(huà),高遠(yuǎn)構(gòu)圖。景物占了左邊大部,右上角留出較大天空,用詩(shī)文書(shū)法題款與左下角繁多的景物遙相呼應(yīng)。

  五:板書(shū)設(shè)計(jì)。(略)

  5 O

高中說(shuō)課稿 篇8

尊敬的各位評(píng)委:

  你們好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是****,下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、 教材分析

  1.課文所處的地位及作用

  ***是人教版高中語(yǔ)文教材(必修**)第**單元的第**篇課文,本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為**,鑒賞目標(biāo)是****。

  ***是著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人**寫(xiě)的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī),它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)音樂(lè)形象。同時(shí)也向我們演繹了一段傷感動(dòng)人的知音故事。是個(gè)主題鮮明、人物形象生動(dòng),抒情真切細(xì)膩,具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

  依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三個(gè)維度,考慮到學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

 。1)欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),敘事抒情的表現(xiàn)手法,增加詩(shī)歌語(yǔ)言的積累。

 。2)領(lǐng)悟詩(shī)人與***感情的共鳴點(diǎn),品味***的內(nèi)涵。

  2.教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧,主要是對(duì)音樂(lè)多角度、多方法、多層次的描寫(xiě)技巧

  3.教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。

  二、教法與學(xué)法

  我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中首先要考慮的是學(xué)生的基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生,他們已有初步的文言文知識(shí)積累,因此對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)以及字句的疏通可以預(yù)習(xí)完成。如何讓學(xué)生在短啊時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題,因此我將采用以下教法和學(xué)法:

  1.教法

  我確立的教學(xué)方法主要有朗讀法、討論探究法、情景教學(xué)法、視聽(tīng)結(jié)合法,整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

  2.學(xué)法

  本課教學(xué)主要通過(guò)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生合作探究的方式來(lái)完成,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。

  三、教學(xué)過(guò)程

  本課內(nèi)容豐富精彩,我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,第一課時(shí)了解文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作背景,解讀小序,掃除字音字義障礙,反復(fù)朗讀,對(duì)文章有個(gè)整體感知。第二課時(shí),賞析文章,學(xué)習(xí)作者高超的寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè)的鑒賞能力。本說(shuō)案只說(shuō)明第二課時(shí)。

  (一) 導(dǎo)入新課

 。ǘ┱n文賞析

  1.聽(tīng)課文錄音,整體感知課文的感情基調(diào),反復(fù)朗讀,整理出詩(shī)歌描繪的五個(gè)內(nèi)容。(主要訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力)

  2.分析全文

  3.全文分析結(jié)束,進(jìn)行文章小結(jié)。

  全文結(jié)束后,設(shè)計(jì)提問(wèn)

  (三)從結(jié)構(gòu)上、寫(xiě)作手法上、對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)上總結(jié)本詩(shī)寫(xiě)作特色。

 。ㄋ模┱n外拓展

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)(略)

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