【精華】高中說課稿4篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的高中說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

高中說課稿 篇1

　　各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《敘文的開頭技巧》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、效果反思五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　在每次月考閱卷時(shí)，老師們總是悲憤：學(xué)生的作文的開頭平淡、與主題無關(guān)、入題慢等�！稊⑽牡拈_頭技巧》主要由記敘文開頭的技法和典型的開頭示例及一篇病文例文組成。主要目的是給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生掌握方法，根據(jù)掌握的方法學(xué)寫開頭。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）1、掌握一點(diǎn)記敘文的寫作技巧。 2、提高一點(diǎn)記敘文的寫作能力。 3、培養(yǎng)一點(diǎn)寫作興趣。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：篩選信息，根據(jù)老師提供的方法及示例，理解并掌握開頭方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解并掌握記敘文的開頭技法，愛上寫作。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩記敘文的開頭的技法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　理論依據(jù)：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生方法，無疑給學(xué)生插上起飛的翅膀。

　　學(xué)情依據(jù)：學(xué)生通過讀導(dǎo)學(xué)案上的方法講解及示例，加上已有的閱讀基礎(chǔ)，有助于理解相關(guān)寫作技巧。讓學(xué)生根據(jù)示例學(xué)寫開頭，長(zhǎng)久訓(xùn)

　　練，學(xué)生就能掌握技基本的、常用的技法。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　1、示例法：直觀、形象，引發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、穿針引線法：以“記敘文的開頭用了什么技法，好不好，為什么”等問題穿針引線，在關(guān)鍵處啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥方法。

　　學(xué)法：

　　1、自主探究法：個(gè)人自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：組內(nèi)合作“練三兵”（兵帶兵、兵練兵、兵考兵），組外對(duì)抗有競(jìng)爭(zhēng)。

　　3、活學(xué)現(xiàn)用法

　　理論依據(jù)：新課標(biāo)要求“老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角”、“ 應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，只有堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教法與學(xué)法，才能充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)其發(fā)展，因此本課我主要采用了以上教法、學(xué)法。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　教你幾招，有招數(shù)，有示例幫助理解。

　　理論依據(jù)：興趣是最好的老師。引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)探究欲望。

　�。ǘ�）、活學(xué)活用、理解記憶。

　　請(qǐng)你品招環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案支的招數(shù)，理解、品味幾篇作文開頭，加深理解、記憶。

　　2、搶答：小組競(jìng)爭(zhēng)。

　�。ㄈ�）、修改病文，加深理解。

　　1）、讀病文，自己找病因并作修改。

　　2）、小組合作交流，選出美段落交流。

　　學(xué)情依據(jù)：1讀病文，自己找病因并作修改，是因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)積累能自己提出問題、解決問題，沒有難點(diǎn)。而在美段落設(shè)計(jì)合作交流、是因?yàn)閷W(xué)生思想不一致，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，交流會(huì)豐富學(xué)生的寫作思路。

　　（五）、修改自己的某篇作文開頭，拓展運(yùn)用

　　理論依據(jù)：得法于課內(nèi)，得益于課外。從關(guān)注書本到聯(lián)系平時(shí)作文，學(xué)以致用，在學(xué)用結(jié)合的過程中，學(xué)生形成能力。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)并及時(shí)反饋，以鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　�。�六）、教學(xué)小結(jié)，談話升華

　　五、說效果反思

　　“品招環(huán)節(jié)”所選文章開頭離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有閱讀全文，不便于學(xué)生理解，如果換成所學(xué)課文的開頭，接近于學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)效果會(huì)更好。

高中說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及作用

　　《日新月異的信息技術(shù)》是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第二節(jié)的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)。本節(jié)主要從信息技術(shù)的五次革命來介紹信息技術(shù)的悠久歷史；從信息文化的角度來描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，從而讓學(xué)生理解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；通過分析信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)生活的影響，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，引導(dǎo)學(xué)生善意對(duì)待健康使用信息技術(shù)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　了解信息技術(shù)的概念、悠久歷史和發(fā)展趨勢(shì)；

　　2.過程與方法：

　　能夠體驗(yàn)信息技術(shù)的歷史和發(fā)展變化，并感受到信息技術(shù)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的影響；

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過學(xué)生的辯論，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和合理健康地使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。樹立辯證唯物主義主義世界觀，學(xué)會(huì)辯證的看問題。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）信息技術(shù)的悠久歷史

　�。�2）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

　　（3）合理的實(shí)用信息技術(shù)

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

　　（2）合理的使用信息技術(shù)

　　二、說學(xué)情

　　高中一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和歉意能力比較強(qiáng)，這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起進(jìn)行一些問題的探討、交流，有一定的小組合作能力。

　　三、說教法

　　依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，確立以下教法：設(shè)定特定的任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以解決問題來驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。適時(shí)地結(jié)合演示法、講解法、引導(dǎo)法來完成教學(xué)。通過辯論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、搜集信息的能力等。

　　四、說學(xué)法

　　依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。根據(jù)這一思想確立以下學(xué)法：

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著問題，學(xué)習(xí)新知，識(shí)記理論內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)在辯論活動(dòng)中，積極思考問題，對(duì)問題進(jìn)行理性分析。

　　五、教學(xué)環(huán)境

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：以極域電子教室控制系統(tǒng)為平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)和管理。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)回顧（5分鐘）

　　通過提問復(fù)習(xí)信息的四個(gè)特征。

　　（二）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　根據(jù)一個(gè)事例“資料：20xx年的時(shí)候，一艘載有128名中國(guó)游客的越南籍游船偏離軌道觸礁。船隨時(shí)都會(huì)沉沒，穿上沒有救生措施，也無法與外界進(jìn)行聯(lián)系。就在這個(gè)時(shí)候一名乘客發(fā)現(xiàn)自己的手機(jī)有微弱的信號(hào)，他立刻向外界發(fā)送求救信息，與有關(guān)部門取得了聯(lián)系。經(jīng)過多方救助，128名乘客終于獲救。在這個(gè)救援過程中，這部手機(jī)成了游客與外界進(jìn)行練習(xí)的唯一工具�！�

　　說明：信息及信息技術(shù)工具的重要性。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片、新聞材料等，通過問題的形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，為本課順利進(jìn)行作好鋪墊。

　　（三）學(xué)生自學(xué)并講解，強(qiáng)化記憶（10分鐘）

　　1.給學(xué)生3分鐘時(shí)間看書的第6頁，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家講一講。

　　請(qǐng)五位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生講依次信息技術(shù)的革命。（5分鐘）

　　2.教師做總結(jié)（2分鐘）：

　　信息技術(shù)的五次革命

　　第一次：語言的使用——從猿進(jìn)化到人的重要標(biāo)志

　　第二次：文字的創(chuàng)造——信息的存儲(chǔ)和傳遞首次超越時(shí)空的限制

　　第三次：造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明使知識(shí)的積累與傳播更加方便

　　第四次：電報(bào)，電話，廣播，電視的發(fā)明和普及——信息的傳遞進(jìn)一步突破時(shí)空限制

　　第五次：計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用將人類推進(jìn)到了數(shù)字化信息時(shí)代

　　3.信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（5分鐘）

　　趨勢(shì)一：越來越友好的人機(jī)界面（案例圖片介紹：虛擬現(xiàn)實(shí)、智能代理技術(shù)等）

　　趨勢(shì)二：越來越個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)（案例圖片介紹：個(gè)性化定制的電腦外觀、辦公軟件、手機(jī)app等）

　　趨勢(shì)三：越來越高的性能價(jià)格比（通過近年來電腦的CPU、硬盤、內(nèi)存、顯示器和價(jià)格進(jìn)行對(duì)比顯示出：配置越來越好，但價(jià)格越來越低）

　　4.辯論：信息技術(shù)的利與弊（10分鐘）

　　圍繞三個(gè)現(xiàn)象或者問題進(jìn)行討論、辯論

　�。�1）做作業(yè)時(shí)，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？

　　（2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？

　�。�3）在網(wǎng)上，誰也不會(huì)知道我是誰？我說什么或做什么都無關(guān)緊要。

　　5.健康合理使用信息技術(shù)（5分鐘）

　　（1）培養(yǎng)良好的信息意識(shí)，甄別有用信息、無用信息和有害信息；

　　（2）積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力；

　�。�3）養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣；

　�。�4）遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。

　　設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，通過生動(dòng)的圖片、故事、游戲等引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來理解抽象概念、識(shí)記學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，辯論的形式既能夠讓學(xué)生充分發(fā)掘信息技術(shù)的正面及負(fù)面影響，在雙方的辯論過程中還能活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　6.布置作業(yè)以及回答學(xué)生提問（5分鐘）

　　作業(yè)：利用身邊的資源查找：信息獲取的一般過程有哪些？

　　填空的方式對(duì)信息技術(shù)的“五次革命”進(jìn)行回顧；

　　通過案例的形式讓學(xué)生對(duì)具體問題進(jìn)行分析，從而對(duì)信息技術(shù)的“發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行理解掌握；

　　以列表的形式讓學(xué)生針對(duì)“如何合理地使用信息技術(shù)”的問題進(jìn)行分類概括。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：總結(jié)問題，突破難點(diǎn)。通過填空、案例和列表等形式讓學(xué)生獨(dú)立思考，有步驟的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　八、說教學(xué)反思

　　1.教材內(nèi)容較多，涉及面比較廣，需要進(jìn)行一定的取舍。在課堂上教師不能一味的進(jìn)行講，學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的。所以課堂需要精心的設(shè)計(jì)，有目的的取舍，學(xué)生也不會(huì)有很大的壓力。比如本堂課，我只做了新課的引入、基本概念的講解、信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的講解等，其余內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行，比如：自學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展歷史后向大家講解，和學(xué)生分組辯論討論信息技術(shù)的利與弊等。

　　2.如何將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行結(jié)合？在講到“如何合理使用信息技術(shù)”這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生以辯論的形式，分別列舉信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，學(xué)生能將大部分的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)敘述出來，但本節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中能夠民變是非，真正合理使用信息資源，這還需要在今后的學(xué)習(xí)生活中逐漸對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

高中說課稿 篇3

　　一、教材分析；

　　１、教材簡(jiǎn)析：

　　高一英語第四單元的話題是“unforgettable experiences”， 整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語從句， 學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解，所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語，能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。

　　能力目標(biāo)：

　�。�1）發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力；

　�。�2）能利用上下文理解單詞的含義，；

　　（3）能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行復(fù)述。

　　德育目標(biāo)：通過本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)

　　用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。

　　３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)：1．利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；

　　2．對(duì)地震知識(shí)的更多了解。

　　（2）難點(diǎn)： 1。閱讀技能的訓(xùn)練；。

　　4．教學(xué)輔助工具：

　�。�1） 收錄機(jī)； （2）多媒體

　　二、教學(xué)流程：

　�。薄⑿抡n導(dǎo)入

　　由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起，那一場(chǎng)洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢問學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生對(duì)此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較，猜測(cè)發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。

　�。病⑿抡n的講解

　�。�1）不同層次的閱讀技能訓(xùn)練；

　　首先是Speed reading，

　　a. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡(jiǎn)單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。

　　b. skimming，讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生（work in pairs）給每一部分給一個(gè)標(biāo)題， 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和

　　然后是careful reading ，

　　a,掃 讀 ：用多媒體展示針對(duì)每個(gè)部分提出不同問題，，學(xué)生通過掃讀來獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容，才能掌握地震的相關(guān)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)各部分設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，

　　1，選擇題，四個(gè)部分

　　2，根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。

　　3，針對(duì)第二部分回答問題

　　4，針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。

　　5，針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開放性的問題進(jìn)行討論

　　b .朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動(dòng)，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。

　　接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)

　�。�2）、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

　　在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

　　在careful reading的掃讀中，每個(gè)部分的問題各不相同，任務(wù)都非常有針對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。

　　其次詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生用英語進(jìn)行討論，也是對(duì)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　3、作業(yè)的布置：

　�。�1）做課后練習(xí)三，了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來的破壞完成句子，這一練習(xí)有兩個(gè)目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復(fù)習(xí)了定語從句的關(guān)系代詞的用法。

　�。�2）預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題，準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。

高中說課稿 篇4

　　一、說課標(biāo)

　　信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。

　　二、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)中規(guī)定，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值�！缎畔�獲取的一般過程》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后，對(duì)人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優(yōu)化，旨在使學(xué)習(xí)者在宏觀上對(duì)信息獲取活動(dòng)有一定的把握，為后繼的學(xué)習(xí)提供支持，因此本節(jié)課屬于信息技術(shù)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，在整個(gè)教材乃至整個(gè)信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況，制定本節(jié)課以下的三維目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　體驗(yàn)信息獲取活動(dòng)的共同特征和一般規(guī)律，能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇，培養(yǎng)分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)

　　能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設(shè)計(jì)信息獲取的具體方案，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)目標(biāo)的要求，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定教學(xué)中的難點(diǎn)為：信息獲取方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

　　三、說學(xué)情

　　本課的授課對(duì)象為剛?cè)胄２痪玫母咭荒昙?jí)新生，部分來自農(nóng)村的學(xué)生在初中階段對(duì)信息技術(shù)接觸較少，大多數(shù)來自市區(qū)的學(xué)生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力，但是對(duì)于信息及信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)沒有系統(tǒng)的.了解，所以總得來說，學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)不高，遇到問題時(shí)缺乏自然而然的信息意識(shí)和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將教材的理論知識(shí)內(nèi)化為自身的信息意識(shí)。

　　四、說教法

　　本節(jié)課屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學(xué)生的興趣，也容易使理論與實(shí)踐脫節(jié)。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)新課改理念，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的分析，我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主探究”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境問題的驅(qū)動(dòng)下，自覺完成知識(shí)的建構(gòu)，在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)掘出理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

　　五、說學(xué)法

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 （5分鐘）

　　首先通過幻燈片展示幾幅大學(xué)美麗的校園風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境：假如現(xiàn)在你是一名準(zhǔn)備填報(bào)高考志愿的高三學(xué)生，不了解各個(gè)大學(xué)的情況，該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自由回答。根據(jù)學(xué)生回答，教師加以指導(dǎo)，指出解決以上問題的過程實(shí)際是一個(gè)獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。

　　此環(huán)節(jié)中的情境貼近學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)置的問題很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　�。�2）積極探索，精心研究 （15分鐘）

　　進(jìn)一步提出問題，“如何獲得所填報(bào)大學(xué)的綜合實(shí)力的信息？”讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師啟發(fā)學(xué)生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出獲取大學(xué)信息的簡(jiǎn)單過程。設(shè)計(jì)新的問題“班委準(zhǔn)備組織同學(xué)們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自由回答“哪里有天氣預(yù)報(bào)？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學(xué)生通過小組討論，分析以上兩個(gè)問題的解決過程，找出一般規(guī)律，推導(dǎo)出信息獲取一般過程的四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生成為信息加工的主體，根據(jù)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中需要注意的是，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的情況，做適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，以保證有效的完成教學(xué)內(nèi)容。

　　（3）深入剖析，知識(shí)探究 （15分鐘）

　　結(jié)合第二環(huán)節(jié)的情境，設(shè)置新的問題“通過剛才的活動(dòng)我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關(guān)于古隆中景點(diǎn)和人文的信息，怎么辦？”讓學(xué)生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學(xué)生制定的方案，同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

　　○1對(duì)“確定信息需求”的剖析，主要是讓學(xué)生根據(jù)以上三個(gè)信息獲取事例中對(duì)信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時(shí)要包含的要素。

　　○2在剖析“選擇信息來源”時(shí)，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對(duì)其進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師誘導(dǎo)分析各種信息類型的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中信息來源的選擇。

　　○3學(xué)生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學(xué)生自由回答不同的信息來源對(duì)應(yīng)的獲取方法，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。

　　○4引導(dǎo)學(xué)生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強(qiáng)調(diào)信息的價(jià)值性和時(shí)效性特征，說明信息評(píng)價(jià)的重要性，啟發(fā)學(xué)生可以從哪些方面對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　在第二環(huán)節(jié)學(xué)生了解了信息獲取的一般過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，在完成任務(wù)的過程中，將信息獲取的過程內(nèi)化為個(gè)體的自然意識(shí)，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　�。�4）遷移深化，拓展延伸 （10分鐘）

　　要求各小組確定日常生活中的一個(gè)主題，填寫下表：

　　項(xiàng)目?jī)?nèi)容

　　你的信息需求

　　可能的信息來源

　　選擇的信息來源

　　可能的獲取方法

　　確定使用的獲取方法

　　完成后各小組相互交換方案，互相品評(píng)，相互改進(jìn)。在課后對(duì)方案進(jìn)行實(shí)踐。

　　學(xué)習(xí)和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息。在環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學(xué)習(xí)、生活中的各種信息獲取活動(dòng)，體驗(yàn)信息獲取無處不在并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其重要性。

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)要求學(xué)生能對(duì)信息獲取的過程有一個(gè)全面的宏觀把握，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識(shí)和信息需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。教學(xué)中，通過設(shè)置情境，布置任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都比較高，能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時(shí)間有限，不能夠讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐信息獲取的過程。

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