【推薦】高中說課稿7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的高中說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
高中說課稿 篇1
一、說教材地位特點
我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。
二、說教學目標
知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。
能力目標：
1、嘗試網絡環(huán)境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位
2、學會借助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。
情感目標：關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)教學重難點。
根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：怎樣利用網絡環(huán)境解讀、把握經典作品。
難點：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、說學法引導
1、引導學生利用網絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。
2、借助網絡互動方式整合學生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實時網絡討論，探究教學難點。
4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。
五、說教學過程
一、導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。以激發(fā)學生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。
二、資源收集和整合分析。
1、設問提示，提出問題
我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么？并讓每位同學設計一個問題，發(fā)布在網絡討論區(qū)。2、信息收集處理
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就是將學生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。
A、戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
B、雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
�、瀑Y源搜索教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網絡，使用關鍵詞在網絡上搜索有關信息的網站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的信息。
為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網址和搜索引擎。在這一過程充分體現學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。
3、交流、匯報、討論接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。
之后，教師作簡要小結。并補充《雷雨》人物關系圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好準備。
三、文本深入研讀及網絡實時討論
1、在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后。回歸文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
A、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、分析人物性格。
3、在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答思考題A。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據。
�、苾扇藝@三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現了怎樣的心理變化過程？
⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯的態(tài)度有何變化，哪里體現？
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權利。利用網絡討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
�。ń處熢诰W絡討論區(qū)發(fā)布討論問題）
A、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？
之后，教師援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。學生在網絡討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向學生提供一些有關資料的網址）
5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。
四、課外研究拓展
在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。
1、教師示范性的提出有關《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A、《雷雨》的命名。
B、雨》的前后歷程。
C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛。
D、周樸園和他的三個女人
E、《雷雨》和《原野》比較談。
2、鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業(yè)。
3、要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱……。
五、結束詞
同學們：今天，在自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》�，F在走出《雷雨》。在網絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更
剛見面的對話30——27？
魯侍萍的控訴你們——你？
周樸園的形象？周樸園的懷念虛偽？真實？
周樸園大變臉原因？心理？
周樸園簽支票方式？五千塊錢？
高中說課稿 篇2
說教材
�。ㄒ唬┙滩那昂舐撓�、地位與作用
直線的一般式方程是普通高中課程標準實驗教科書（人教版）高一年級數學必修2第三章第二節(jié)中的內容。
本節(jié)課是在學習直線的點斜式、斜截式、兩點式、截距式的基礎上，引導學生認識它們的實質，即都是二元一次方程。從而對直線與二元一次方程的關系進行探究，進而得出直線的一般式方程，這也為下一節(jié)學習做好準備。
(二) 教學目標
根據課程標準的要求和學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
(1) 知識與技能
掌握直線的一般式方程以及明確它的形式特征，還有直線方程的各種形式之間的互相轉化。
（2）過程與方法
通過探究直線與二元一次方程的關系，讓學生積極、主動地參與觀察，分析、歸納、進而得出直線的一般式方程，培養(yǎng)了學生勇于探究的精神和學會用分類討論的數學思想方法解決問題。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀
通過課堂活動參與，激發(fā)學生學習數學的興趣。同時，讓學生認識事物之間的普遍聯系與互相轉化。
�。ㄈ┙虒W重點與難點
根據教學目標的確定，并結合學生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：
重點：直線的一般式方程以及各種形式之間的互相轉化．
難點：理解直線的一般式方程
說教法
我班學生數學基礎一般，但在解題能力特別是抽象思維的能力比較欠缺。本節(jié)課對學生的分析能力和分類討論能力有一定要求，特別是用分類討論思想來解決問題的能力，學生學習起來有一定難度，所以需要老師逐漸的引導。
教法與學法
�。ㄒ唬┙谭�
本節(jié)課主要采取“分析法”“討論法”“歸納法”相結合進行教學，同時還利用多媒體進行輔助，增強動感和直觀性。在整個教學過程中，引導學生觀察，分析，概括，歸納，使學生思維緊緊圍繞“問題”層層展開。培養(yǎng)學生學習的興趣，也充分體現以教師為主導，學生為主體的教學理念。
�。ǘ⿲W法
通過本節(jié)課的教學，不僅要讓學生學會知識，更重要的是由學會變?yōu)闀䦟W，讓學生在探究活動中，自主探究知識，逐步掌握自主獲得知識的學習方法。
高中說課稿 篇3
【教材分析】
1。本節(jié)教材的地位與作用
本節(jié)主要研究閉區(qū)間上的連續(xù)函數最大值和最小值的求法和實際應用，分兩課時，這里是第一課時，它是在學生已經會求某些函數的最值，并且已經掌握了性質：“如果f(x)是閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數，那么f(x)在閉區(qū)間[a，b]上有最大值和最小值” ，以及會求可導函數的極值之后進行學習的，學好這一節(jié)，學生將會求更多的函數的最值，運用本節(jié)知識可以解決科技、經濟、社會中的一些如何使成本最低、產量最高、效益最大等實際問題。這節(jié)課集中體現了數形結合、理論聯系實際等重要的數學思想方法，學好本節(jié)，對于進一步完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生用數學的意識都具有極為重要的意義。
2。教學重點
會求閉區(qū)間上連續(xù)開區(qū)間上可導的函數的最值。 3。教學難點
高三年級學生雖然已經具有一定的知識基礎，但由于對求函數極值還不熟練，特別是對優(yōu)化解題過程依據的理解會有較大的困難，所以這節(jié)課的難點是理解確定函數最值的方法。
4。教學關鍵
本節(jié)課突破難點的關鍵是：理解方程f′(x)=0的解，包含有指定區(qū)間內全部可能的極值點。
【教學目標】
根據本節(jié)教材在高中數學知識體系中的地位和作用，結合學生已有的認知水平，制定本節(jié)如下的教學目標：
1。知識和技能目標
�。�1）理解函數的最值與極值的區(qū)別和聯系。
�。�2）進一步明確閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值。 （3）掌握用導數法求上述函數的最大值與最小值的方法和步驟。 2。過程和方法目標
�。�1）了解開區(qū)間內的連續(xù)函數或閉區(qū)間上的不連續(xù)函數不一定有最大、最小值。 （2）理解閉區(qū)間上的連續(xù)函數最值存在的可能位置：極值點處或區(qū)間端點處。 （3）會求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間內可導的函數的最大、最小值。 3。情感和價值目標
�。�1）認識事物之間的的區(qū)別和聯系。
�。�2）培養(yǎng)學生觀察事物的能力，能夠自己發(fā)現問題，分析問題并最終解決問題。 （3）提高學生的數學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和理性精神。
【教法選擇】
根據皮亞杰的建構主義認識論，知識是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構的結果，而認識則是起源于主客體之間的相互作用。
數最大值、最小值求解的方法與步驟，并優(yōu)化解題過程，讓學生主動地獲得知識，老師只是進行適當的引導，而不進行全部的灌輸。為突出重點，突破難點，這節(jié)課主要選擇以合作探究式教學法組織教學。
【學法指導】
對于求函數的最值，高三學生已經具備了良好的知識基礎，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法，能運用于更多更復雜函數的求最值問題？教學設計中注意激發(fā)起學生強烈的求知欲望，使得他們能積極主動地觀察、分析、歸納，以形成認識，參與到課堂活動中，充分發(fā)揮他們作為認知主體的作用。
【教學過程】
本節(jié)課的教學，大致按照“創(chuàng)設情境，鋪墊導入——合作學習，探索新知——指導應用，鼓勵創(chuàng)新——歸納小結，反饋回授”四個環(huán)節(jié)進行組織。
【教學設計說明】
上可導的連續(xù)函數的最值，這是導數作為數學工具的一個具體體現，整堂課對閉區(qū)間上的連續(xù)函數的最大值和最小值以“是否存在？存在于哪里？怎么求？”為線索展開。
1。由于學生對極限和導數的知識學習還談不上深入熟練，因此教學中從直觀性和新舊知識的矛盾沖突中激發(fā)學生的探究熱情，充分利用學生已有的知識體驗和生活經驗，遵循學生認知的心理規(guī)律，努力實現課程改革中以“學生的發(fā)展為本”的基本理念。
2。關于教學過程，對于本節(jié)課的重點：求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間上可導的函數的最值的方法和一般步驟，必須讓學生在課堂上就能掌握。對于難點：求最值問題的優(yōu)化方法及相關問題，層層遞進逐步提出，讓學生帶著問題走進課堂，師生共同探究解決，知識的建構過程充分調動學生的主觀能力性。
3。在教學手段上，制作多媒體課件輔助教學，使得數學知識讓學生更易于理解和接受；課堂教學與現代教育技術的有機整合，大大提高了課堂教學效率。
4。關于教學法，為充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動愉快地學習，本節(jié)課始終貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的數學教學思想，引導學生主動參與到課堂教學全過程中。
高中說課稿 篇4
一、說課題
我說課的課題是人教版教材必修四生活與哲學第三單元第七課第二框題“用聯系的觀點看問題”
二、說教材
1、本框題在教材中的地位。
本框題是哲學辯證法理論中一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續(xù)，同時學好這個框題也為學好辯證法的其它觀點打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。
2、教學目標：
知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征，理解整體和部分的辨證統一關系，掌握系統優(yōu)化的方法。
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標；剖析生活實例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。
情感、態(tài)度與價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養(yǎng)合作精神，增強集體主義思想，樹立為集體做貢獻的價值觀。
3、教學重點：整體和部分是辨證統一的關系；因為掌握了整體和部分的辯證關系，對青年學生正確處理好個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，從而健康成長，具有重要意義。
教學難點：掌握系統優(yōu)化的思維方法。因為這個知識比較抽象；學生沒有這方面的基礎。但學好這個知識，對于指導學生的認識和實踐具有重要意義。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用圖片、材料等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、討論法
針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說教學過程：
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1.聯系的含義
2.說明世界是普遍聯系的
導入：情景導入
“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。激發(fā)學生興趣可采用設疑和創(chuàng)設情景的方式來進行。讓學生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說明，手和身體是部分與整體的關系，整體離不開部分，部分也離不開爭整體，否則都不能發(fā)揮其功能。所以讓學生重視整體和部分的聯系，用聯系的觀點看問題。從而激發(fā)學生的興趣
�。ǘ┬抡n講授：講議結合
第一部分是重點，我采用直觀演示法和討論法等突破重點。設計情景，事例導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。
1、堅持整體與部分的統一
從坐井觀天和盲人摸象的典故中，讓學生分析，整體和部分的區(qū)別，得出結論
青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個大象。說明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著怎樣的區(qū)別。引入第一個知識點
1.整體和部分相互區(qū)別
(1)含義不同；
整體指事物的全局和發(fā)展全過程；從數量上看它是一。
部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數量上看它是多。
讓學生了解張網捕雀典故
古代有個人在林中見到一張捕雀的大網，捕到的麻雀都是雀頭鉆進一個個網眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關聯的像網眼一樣的小繩圈來捕雀，結果一個雀也沒有捕到。
學生探究活動：
單個網眼為什么捕不到雀而網能捕到呢？
師析：（1）因為他不懂得捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯系在一起，成為一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。
(2)地位、作用、功能不同
出示鐘和各個零部件，讓學生說思考：鐘表是由各個零部件組成，但任何一個零部件都不具有計時的功能。這說明了那些哲學道理？
2.（1）整體和部分相互聯系、密不可分
整體由部分組成，整體功能的形成離不開部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。
讓學生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著不慎，滿盤皆輸�！睆亩贸鼋Y論：
�。�2）二者相互
影響
整體功能狀態(tài)及其變化會影響到部分的功能狀態(tài)及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。
再次調動學生的積極性，給學生講述“三個老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態(tài)度價值觀目標的實現和升華。
3、整體和部分關系原理的方法論意義
�。�1）樹立全局觀念，立足整體，尋求最優(yōu)目標
讓學生再思考：我國為什么提出“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略？
�。�2）搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展
學習完整體和部分，讓學生列舉出整體和部分的例子，從而讓學生更深刻的理解二者的關系，老師再列舉一個“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯系構成的系統”的例子，過渡到第二部分知識點，這是本課的難點，我采取學生探究，教師總結的方法，突破難點。
二、掌握系統優(yōu)化的方法
整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。由于之前已經講過整體和部分的含義，所以系統和要素的含義，可直接給出。
1、系統和要素的含義
系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
要素是組成一個整體而相互作用的部分
為突破難點，激發(fā)學生的興趣，給學生講述一個“一舉而三役濟”的故事
沈括在《夢溪筆談》中記述了一個“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經過周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來的大街。
學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？
多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見注4）
引導學生探究活動得出結論：
這個施工方案全面考慮了施工的各個環(huán)節(jié)及其相互聯系，結構合理、關系順暢，既節(jié)約了資源，又大大縮短了工期，實現了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優(yōu)化結構、協調發(fā)展，爭取系統目標的最優(yōu)化。
2、系統的基本特征
系統觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則。
第一，整體性原則。
第二，有序性原則。
第三，優(yōu)化原則。
學生的興趣被激發(fā)，可以再調起高潮，讓學生聽一首歌曲，三個和尚挑水，讓學生從愉快的歌聲中，明白一個道理：
“三個和尚沒水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了，但沒有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：
3、掌握系統優(yōu)化的方法的要求
�。�1）著眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優(yōu)化趨向。
�。�2）用綜合的思維方式來認識事物
鞏固練習：以鞏固知識為基礎，培養(yǎng)能力為目標。
鞏固新知是課堂教學不可缺少的過程，這一階段從時間上來看是學生注意力易分散，易疲勞的階段。進行練習可重新喚起學生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學常識的教學更要突出培養(yǎng)學生的辯證思維能力、對社會政治經濟等各種現象的觀察、分析能力。
最后依據本課知識結構，回顧教學內容，突出教學重點，并布置課后作業(yè)。
六、說教學反思
這節(jié)課我們重點學習了用聯系的觀點看問題，知道了整體和部分是相互區(qū)別，又相互聯系、密不可分的。應當樹立全局觀念，統籌全局，實現整體的最優(yōu)目標，同時必須搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。明確了系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優(yōu)化的方法處理問題。設計這課的意圖是通過通俗易懂的典故、成語和材料，把抽象的哲學思想簡單化，讓學生能很容易就接受知識的目的。在整個教學過程中滲透語文、歷史、等學科的知識，有助于學生綜合思維能力的培養(yǎng)。精心設置疑問，讓學生根據事例得出結論，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了思辨能力。
高中說課稿 篇5
各位評委、老師，上（下）午好！
今天我要說課的題目是人教版必修3《8.2 在文化生活中選擇》。
一、教材分析
《在文化生活中選擇》是人教版教材高二政治必修3第四單元《發(fā)展先進文化》第八課《走進文化生活》的第二個框題。
1、第四單元在《文化生活》中的地位
本單元是必修3的最后一個單元，是整個文化生活的邏輯終點和最后落腳點，是對當代中國的文化生活進行客觀描述，揭示了大力發(fā)展先進文化和加強社會主義精神文明建設的重要性和必要性，分析了先進文化建設和精神文明建設的根本目標和具體途徑。
2、本課在第四單元中的地位和作用
第八課《走進文化生活》，主要解決為什么要加強先進文化建設。本課共有兩框，第一框是《色彩斑斕的文化生活》，第二框是《在文化生活中選擇》。第一框是描述當前我們所面對的文化生活的現狀，知道大眾傳媒和文化市場對文化生活的雙重影響，這就需要我們在文化生活中采取辯證的態(tài)度，正確辨識各種不同的文化現象。由此導入第二框，即在文化生活中要學會選擇，提高辨別落后文化和腐朽文化的能力，努力選擇積極的、健康向上的文化產品，唱響主旋律。學好這個框題為學好以后的內容打下鋪墊，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些基本觀點和理論是文化生活學習中不可缺少的部分，也是今后會考、高考的必考內容。因此，本框題在整個教材中起著承上啟下的作用，在文化生活中具有不容忽視的重要地位。
二、教學目標分析
根據課程標準的要求和教材的內容，結合高二年級學生的認知結構及其心理特征，我確定了以下的教學目標：
知識目標：
識記：（1）落后文化與腐朽文化的含義及其表現、危害
�。�2）中國特色社會主義文化的特點。
理解：（1）當前文化背景的復雜性
（2）在當前背景下存在落后文化與腐朽文化的原因
�。�3）社會主義文化建設的內容。
能力目標：
（1） 培養(yǎng)學生感受體驗觀察的能力、搜集處理社會信息的能力、獨立思考的能力、合作學習、溝通的能力、語言表達能力，信息技術的運用能力。
�。�2） 培養(yǎng)學生辯證分析能力，分析我國文化市場中存在的落后文化現象
�。�3） 培養(yǎng)學生透過現象認識本質的能力，使學生對當前靠現代手段傳播的落后文化與腐朽文化有辨析和批判的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，全面了解文化生活中存在的一些問題，認識到腐朽文化和落后文化的危害，并做到自覺抵制落后文化和腐朽文化，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確地選擇健康有益的文化生活，促進社會主義文化大發(fā)展，大繁榮。
三、教學重、難點分析
教學重難點：落后文化、腐朽文化的表現及其存在的原因。
由于只有正確的認識這一問題，才能對當前我國文化生活現狀作出客觀判斷，才能知道在文化生活中進行選擇的必要性，而正確區(qū)分落后文化和腐朽文化對于高二學生理解有一定難度，所以將這一知識點作為重難點處理。
四、學情分析
高二學生已經參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關鍵時期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考。通過本框的學習，培養(yǎng)學生辯證分析的能力，學生會更加理性的參與文化生活，從而健康茁壯的發(fā)展、成長 。
另外， 我校高二學生整體上信息技術水平較高，但發(fā)展不平衡，在學習方法上還存在一些問題:習慣于被動接受,探究精神較差，合作精神不強，注重書本,實踐能力較弱。針對這些問題，在教學中，我力求進一步發(fā)揮學生優(yōu)勢，修正劣勢，以學生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的綜合素質。（如：針對“信息技術整體水平較高、樂于實踐”，但“合作精神不強、實踐能力較弱”等特點，設計了活動式、合作式學習。）
五、教法分析
考慮到我校高二年級學生的特點，我主要采取活動——發(fā)現——發(fā)展的教學模式，讓學生真正參與活動，對教學內容產生興趣，而且在活動中得到認識和體驗——將課本知識內化為學生的自主意識；并且產生踐行的愿望——將所學到的知識外化為學生的自覺行為。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力。在這一過程中要注重教師的引導，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
基于本框題的特點，我主要采用以下的教學方法：
1、 以教師為主導，以學生為主體，以練習為主線。
2、 課前活動探究指導法
指導學生課前預習，并根據自己小組對課文知識的理解收集社會生活中各種各樣的文化現象。結合學生的信息技術條件和特長，指導學生將收集的材料整理以便課堂上展示，通過學生自主活動培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力、合作學習能力等。
3、多媒體演示法：
充分利用信息技術教學平臺展示學生探究成果，演示知識內容和相關練習，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
4、分組討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，四人組成一個討論小組，要求小組內分工，一人做好討論記錄，一人代表小組發(fā)言（分工要求輪流）。促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的文字記錄能力、語言表達能力、分析綜合能力和團結協作精神，有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
六、學法分析
“授人以魚，不如授人以漁”，作為一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生學習的方法。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
自主學習法：由學生自主預習，自主歸納課文的知識結構。
活動探究法：根據課文內容設計活動，由學生充分利用信息技術收集資料。
合作學習法：由學生分小組篩選收集到的資料，并通過合作利用信息技術將收集到的材料整理成幻燈片、或自編自演成小品、課本劇等形式在課堂上展示。
討論探究法：對于易混淆的知識點進行討論，加強師生之間、生生之間的交流互動。
關鍵詞記憶法：對于需要識記的內容，指導學生劃出關鍵詞，便于理解和記憶。
構建知識網絡法：學習完相關內容后，指導學生構建相關的知識網絡，不僅要構建出本課的知識網絡，還要體現出前后知識之間的內在聯系。
七、教學設計分析
課前活動與探究：將學生分為四個小組，分組預習本課內容，進行活動與探究：
1、課前預習必修3 P90—94的內容，構建出本課知識結構。
2、分小組搜集我們生活中的各種文化現象，要求：與同學們生活貼近；與本課內容有關；可以是音像、圖片資料，也可以是學生自己參加文化活動的相關資料等等。
3、小組內篩選資料，并制作成相關形式（如幻燈片、小品等）以便在課堂上展示。
導入新課：（溫故而知新）
利用上節(jié)課學過的知識“文化生活中的‘喜’與‘憂’”導入新課。（由于當前我們的文化生活有“喜”也有“憂”，這就需要我們在文化生活中采取辯證的態(tài)度，正確辨識各種不同的文化現象。由此導入第二框，即在文化生活中要學會選擇，努力選擇進步的、健康向上的文化產品，拒絕和抵制落后腐朽的文化現象，唱響主旋律。）
講授新課：
課堂探究活動Ⅰ：
由學生分小組展示他們課前收集到的我們文化生活中的各種現象，分類出我們文化生活中的健康文化現象和不良文化現象，引出第一目：
�。ㄒ唬╆柟庀碌年幱埃�
1、表現：落后文化、腐朽文化蔓延，污染文化環(huán)境，危害社會。
2、要求：提高辨別落后文化和腐朽文化的眼力，增強抵御落后、腐朽文化的能力。
（二）提高眼力、拒絕污染
課堂探究活動Ⅱ：
列出表格，由學生根據課文內容自主完成
含義（表現） 危害 措施
落后文化 各種帶有迷信、愚昧、頹廢、庸俗等色彩的文化
�。ǔ３Ｒ詡鹘y習俗的形式表現出來） 落后文化是文化糟粕，污染文化環(huán)境，危害社會 通過科學文化教育，予以改造和剔除。
腐朽文化 封建主義和資本主義的腐朽思想、殖民文化、“”邪教、淫穢色情文化等。 腐蝕人們的精神世界、侵蝕民族精神、阻礙先進生產力發(fā)展、危害社會主義事業(yè)。 堅決抵制、依法取締。
存在原因
①封建思想的殘余和舊的習慣勢力根深蒂固。
�、谖鞣劫Y本主義腐朽思想文化的沖擊。
③社會主義市場經濟導致的不同社會群體價值取向、文化選擇的多樣化。
�、苁袌鼋洕陨淼娜觞c誘發(fā)拜金主義等不良思想，滋生唯利是圖等現象。
黑板上列出表格，抽四個學生上黑板分別從含義、危害、措施、存在原因方面完成黑板上的表格，其余學生在課堂練習本上自主完成，完成后教師引導學生點評黑板上所完成的內容，其余學生由同桌交換互評。
課堂探究活動Ⅲ：
討論：我們四個小組收集到的不良文化現象中哪些是落后文化，哪些是腐朽文化？
（教師引導學生從含義、表現、危害、措施等方面進行區(qū)分。）
�。ㄈ┳囗懼餍桑何幕な幙粗鲗�
1、加強社會主義建設的必要性 ：各種文化相互交織、相互激蕩，客觀上要求加強社會主義建設。
2、大力加強社會主義文化建設
�。�1）中國特色社會主義文化在人們大眾的文化生活中占據主導地位。（這里主要引導學生分析清楚為什么占據主導地位，采用關鍵詞記憶法。）
�。�2）文化建設的重要內容：大力發(fā)展先進文化；支持健康有益文化；努力改造落后文化；堅決抵制腐朽文化。（引導學生分析對待不同文化采取不同的態(tài)度：發(fā)展什么，支持什么，改造什么，抵制什么，抓住關鍵詞記憶。）
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，做到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。另外，根據學生的信息技術水平以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。力求使現代教育技術與學科教學更好地整合。
課堂小結，使知識網絡化：
要求學生根據所學的內容，自主構建知識網絡，再與課前預習時所構建的知識結構進行對比，找出自己在預習中容易忽視的知識點，提高自主學習的能力。
練習鞏固：（練習針對文科班和理科班的要求分別設置，并在練習中穿插解題方法的指導和訓練。）
1、單選題。（文理科通用，歷年各地高考題中篩選）
2、非選擇題。（文科班適用）
“傳統習俗”等于“落后文化”嗎？
設計意圖：通過對高考真題的訓練，使學生多接觸高考題，熟悉高考題的模式，為以后參加高考做準備，針對高二年級學生素質的差異，練習應盡量分層次，既有體現基礎知識的題，又有提高的題，既可以使絕大多數學生得到訓練，又能滿足層次較高的學生的需求。
板書設計：
1、文化市場復雜性
（一）陽光下的陰影
2、要求
1、落后文化 危害、措施
在文化生活 （二）提高眼力， 2、腐朽文化 含義、表現、 （重點、
中選擇 拒絕污染 難點）
3、兩者存在的原因是什么？
1．加強社會主義文化建設的必要性
�。ㄈ┳囗懼餍�
2．大力加強社會主義文化建設
板書設計要體現課文的主干知識結構和知識點之間的內在聯系，以便于學生能夠理解掌握。
總結：
各位評委，本節(jié)課我根據新課標的要求和高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，并結合我校學生的信息技術水平，采用“活動——發(fā)現——發(fā)展”教學模式，以“教師為主導、學生為主體、練習為主線”，設計多種活動讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，注重對學生動手能力、探究能力、合作能力的培養(yǎng)。在學習過程中不僅僅局限于課堂，而是延伸至課外。通過課前的小調查，課堂的小組協作，課后的小結反思，構成一條由知識到覺悟的完整學習線索。力求使學生在積極、主動的學習活動中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
高中說課稿 篇6
一、說教材
1.教材的地位與作用
《歐洲西部》是世界地理“認識區(qū)域”部分的重要內容，是《東半球地區(qū)》的延展和深入，是學生具體了解本區(qū)某個發(fā)達國家的宏觀印象形成處。本節(jié)教材按總分結構大致可分為四部分，即：發(fā)達國家集中的地區(qū)、以制造業(yè)為主的工業(yè)、傳統的畜牧業(yè)和繁榮的旅游業(yè)。教材第一部分為歐洲西部總述，后三部分即為第一部分陳述原因。在本節(jié)教材第一課時教學中，主要計劃協助學生學習第一和第四部分，即“發(fā)達國家集中的地區(qū)”和“繁榮的旅游業(yè)”。
“發(fā)達國家集中的地區(qū)”首先介紹歐洲西部的位置和范圍，并主要以“歐盟”為載體，展示歐洲西部的多個發(fā)達國家及其在世界經濟發(fā)展中的舉足重輕地位，同時引發(fā)學生去深入認識國際合作的重要性。這部分內容側重對歐洲西部經濟現狀進行整體介紹，為后面分析本區(qū)經濟發(fā)達的原因作好鋪墊。
“繁榮的旅游業(yè)”重點介紹歐洲西部著名的旅游資源及其所屬的國家，以幫助學生形成“發(fā)展旅游，推動經濟”的意識，從而陶冶學生情操。這部分內容是對歐洲西部“發(fā)達國家集中，經濟實力強盛”的解釋之一。
2.教學目標
根據《地理課程標準》的要求，結合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎，聯系現實生活，確定本課時需達成三個教學目標：
知識目標：記住歐洲西部的位置、范圍，熟悉歐洲西部的主要國家和城市，理解國際組織“歐盟”的重要作用，了解歐洲西部的主要旅游資源和高額的旅游收入。
能力目標：培養(yǎng)學生的綜合歸納能力，增強學生的讀圖分析能力，提高學生的欣賞水平。
情感目標：增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的經濟意識。
3.教材的重點和難點
根據本節(jié)教材編排結構和知識體系，結合學生已有地理學科素養(yǎng)，嚴格以《地理課程標準》為指導，確定本課時教學重點為：歐洲西部的位置、歐盟的成員國、豐富的旅游資源。
由于七年級學生對國際比較組織陌生，部分學生的獨立意識較強等諸多因素，確定本課時教學難點為：建立歐盟的好處和合作意識的培養(yǎng)。
4.教材處理
本節(jié)教材“活動”較多，如果按照教材編排順序單獨設立“知識傳授”和“活動認知”等環(huán)節(jié)，容易讓學生感覺單調乏味。所以，在第一課時教學中，將教材第一部分的兩個活動分解到對歐盟成員國的了解和經濟地位的認識中；同時結合學生興趣，調整教學順序，即提前學習歐洲西部的旅游業(yè)。
二、說教學方式
1.教法
根據學生年齡特征，本著“從感性認識到理性分析”的教學思想，確定以以下教學方法為主：
欣賞法：為學生提供和展示大量歐洲西部的'風光圖片與音樂片段，目的是創(chuàng)設教學氛圍；
討論法：課堂教學拓展問題“建立歐盟對其成員國的好處”對學生個體來說，有一定難度，展開小范圍討論目的是力求教學難點。
2.學法
合作學習：本課時正文內容偏少，許多知識點和能力點都融入了教材的活動和圖表中，學生個體對提煉教材活動和圖表信息的水平有限，歸納總結能力欠缺，在尋找歐盟成員國、分析歐盟經濟地位和識記歐洲西部旅游勝地等環(huán)節(jié)都有互幫互助的需要。
三、說教學手段
多媒體輔助教學
1.“藍色多瑙河”音樂片斷目的：創(chuàng)設教學情景，烘托教學氛圍
2.“歐洲西部政區(qū)圖”目的：說明本區(qū)位置及歐盟的成員國
3.“歐盟進出口占世界百分比統計圖”目的：比較歐盟在世界上的經濟地位
4.“部分國家人均國民生產總值位次圖”目的：強調歐洲西部發(fā)達國家集中
5.“歐洲西部旅游風光圖片”目的：展示歐洲西部的著名旅游資源
6.“國際旅游外匯收入的世界比重表”目的：強調歐洲西部旅游收入高
7.“宜賓旅游風光部分圖片”目的：了解家鄉(xiāng)的旅游資源
8.“積分榜”目的：激發(fā)學生興趣，實現激勵評價
四、說教學過程
創(chuàng)設情景：1.“聽一聽”：播放“藍色多瑙河”音樂片斷，組織學生做好課前準備；
導入新課：2.“說一說”：組織學生簡談日常生活中對“歐洲西部”的已有了解；
學習新課：3.“找一找”：查圖，描述本區(qū)海陸位置，了解歐盟成員國的名稱和分布；
4.“議一議”：討論“建立歐盟，對其成員國的好處”；
5.“比一比”：比較歐盟在世界上的經濟地位；
6.“看一看”：欣賞歐洲西部的著名旅游資源，分析其旅游收入；
總結新課：7.“試一試”：組織學生簡述新知；
鞏固練習：8.“做一做”：
課后練習；9.“猜一猜”：地理謎語。
機動安排：10.欣賞“宜賓風光”。
高中說課稿 篇7
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經歷說課這個環(huán)節(jié)。因此，中公教師特意為大家準備了《實踐及其特征》這一節(jié)課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。
今天我要說課的題目是《實踐及其特征》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。必修四在整個高中政治學習中，既是重點也是難點。第六課主要介紹馬克思主義哲學體系中的認識論部分，有相對獨立性特點。第一框題《人的認識從何而來》是認識論學習的開篇一課，也是關鍵一節(jié)，是否理解和理解程度如何直接影響本部分內容的掌握與運用。本課分為二個目題，第一目分析了實踐的含義、形式、特點;第二目分析了實踐為什么是認識的基礎。
二、說學情
教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。
本課教學對象是高二年級學生，在心理思維上已經具備了一定的求知探究能力，對感興趣的社會熱點問題善于合作探究、勇于思索、樂于表達自己的見解;在認知結構上具備了一定的抽象思維能力，對于什么是認識，什么是實踐，什么是正確認識的來源與檢驗標準有了自己生活化、經驗化的理解，所以不應該只大量灌輸和拓展較多的空洞理論，應在新課程理念的指導下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例來啟發(fā)學生，讓學生自己在社會生活中體悟實踐是認識的唯一來源、發(fā)展動力、檢驗標準和最終目的，讓每一位學生能夠獲得充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。
三、說教學目標
依據《高中思想政治課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：
【知識目標】
識記實踐的含義、構成要素;理解實踐的特點;聯系實際分析實踐與認識的關系。
【能力目標】
通過學習實踐和認識關系原理，使學生樹立科學實踐觀。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
牢固樹立實踐第一的觀點，運用實踐的觀點指導自己的學習和生活。
四、說教學重難點
依據《高中思想政治課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
實踐的概念、實踐是認識的基礎。
【難點】
實踐的特點、實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。
五、說教學方法
為了突出重點、突破難點，本節(jié)課我根據學生的心理特征及其認知規(guī)律，主要采用了活動法、案例分析法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節(jié)課的教學過程。
在本節(jié)課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)四個環(huán)節(jié)展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課
本環(huán)節(jié)我通過展示馬克思生前最喜愛的一則寓言引出本課主題。
哲學家問船夫：“你懂數學嗎?”
“不懂。”船夫說。
“你的生命價值失去了三分之一，”哲學家說，“你懂哲學嗎?”
“更不懂。”
哲學家感慨：“那你的生命價值就失去了一半!”
一個巨浪把船打翻，哲學家掉在河里。船夫問：“你會游泳嗎?”
“不會，不會!”
船夫說：“那你的生命價值就失去了全部�！�
這樣的導入有助于激發(fā)學生的學習興趣，并順利地引出本節(jié)課的主題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的邏輯結構出發(fā)，著重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過好朋友推介會、我心目中的朋友、讓友誼之樹長青、真正的朋友4個方面展開。
1.實踐的含義
首先，采用問答的形式和同學們一起分解實踐的含義，如實踐的主體是什么、實踐的對象、手段是什么來一步步引出實踐是人們有意識、有目的地能動性地改造客觀世界的活動。從而使學生從不同角度掌握實踐的含義。接著，我會展示幾個實例，讓學生判斷哪些屬于實踐，從而鞏固學生對實踐含義的掌握。
討論：下列活動中哪些是實踐?
A.蜜蜂筑巢
B.農民種莊稼
C.建設環(huán)境友好型社會
D.科學家繪制人類基因組圖譜
學生依據對實踐的理解，區(qū)分一般活動和實踐活動，深化對實踐概念的認識和理解。
2.實踐的特點
首先讓學生觀看中國開展探月活動的視頻，多媒體展示問題思考的以下問題：
A.中國開展探月活動能不能隨心所欲?這說明實踐具有什么特點?
B.面對月球的低溫高寒，我們是不是無能為力呢?這說明實踐具有什么特點呢?
C.探月單個人能否完成?這說明實踐活動具有什么特點?古代只能舉頭望明月，而現代卻能登月探測，體現實踐的哪一特點?
讓學生結合自身在現實生活中的事例回答。
設置的每個問題都對應實踐的一個特點，這樣有利于學生對實踐特點的理解與把握。
3.實踐是認識的基礎
在講解本知識點時，通過4個探究活動來分析實踐是認識的基礎的不同表現。
(1)實踐是認識的來源
在此我設置了品嘗橙子活動，重現了活生生的現實情境，借助品嘗橙子的活動，學生體會到想要知道橙子味道，就需要品嘗，即實踐。實現在講解中深入淺出、化繁為簡的理想目標，有利于學生從感性認識上升到理性認識。
(2)實踐是認識發(fā)展的動力
【多媒體展示：對經濟發(fā)展的要求的認識】思考是因為什么變化推動認識的發(fā)展?
【分析】P44頁教材的探究活動，恩格斯的名言：是什么推動了科學的發(fā)展?
學生可以結合在《經濟生活》中的知識積累及現實生活的經驗，思考并回答問題。
(3)實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準
本知識點講解圍繞黃金周政策要不要廢除，大致形成了兩派�！径嗝襟w展示“廢除派”、“堅持派”的觀點】
【多媒體展示“暢所欲言”】觀點一：黃金周政策應該廢除;觀點二：黃金周政策應該堅持，對此你認同哪一觀點，請說明理由。以四人小組討論2分鐘，然后推選一人代表小組發(fā)言。
面對黃金周政策的爭議，如何檢驗黃金周政策的正確性?
在通過設置另一活動：“是真的嗎?”，即將筆插進一個裝滿水的塑料袋中，水會不會漏出來?借此講解為什么說明實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。
設置生活化的情景，開展小組合作學習的模式，圍繞黃金周展開辯論性的討論，有利于培養(yǎng)學生的思辨思維。借助一個小實驗，巧妙地實現了對“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準”這一難點的突破。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會出示幾句詩句：
1.近水知魚性，近山識鳥音
2.問渠那得清如許，為有源頭活水來
3.“行以求知，學以致用”
讓學生從認識論角度，判斷詩句或名言體現了什么哲學道理?
通過此環(huán)節(jié)，進一步鞏固學生對實踐是認識的基礎表現的理解，突破難點。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環(huán)節(jié)，使同學們對本節(jié)課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會給學生布置作業(yè)：
練一練
據醫(yī)學史料記載，17世紀20年代，英國有個醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛仿效，結果造成了大量受血者死亡，輸血醫(yī)療手段便被禁止使用。
19世紀80年代，北美洲醫(yī)生給一位瀕臨死亡的產婦輸人血，產婦起死回生。醫(yī)學界再次掀起輸血醫(yī)療熱，卻帶來驚人的死亡。
直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)現了人的血型系統，才打開了科學輸血的大門。
上述材料是怎樣體現“實踐是認識的基礎”這個道理的?
(1)第一次輸羊血成功，從而發(fā)現輸血可以救治病人，說明實踐是認識的來源。
(2)從輸羊血到輸人血直到終于解決輸血問題，表明實踐是認識發(fā)展的動力。
(3)輸羊血的成功及大量受血者殘廢和輸人血的再次成功及一次輸血醫(yī)療熱帶來驚人的死亡，直到終因發(fā)現血型系統而使輸血問題得以成功解決，說明實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。
(4)為救人而輸血失敗的原因，直至發(fā)現人的確定血型系統，從而最終解決輸血問題，說明實踐是認識的目的和歸宿。
七、說板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節(jié)課的知識特點，我的板書設計如下：
結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。
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