高中地理說課稿15篇
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的高中地理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中地理說課稿1
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課題是湘教版高中地理必修第 章第節(jié)《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學程序、說反饋練習設(shè)計這四個環(huán)節(jié)去說課。
一、說教材分析
1、說教材的地位和作用
�。ń處熯^渡：從本課教材的地位和作用來看）
就高中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ�、生產(chǎn)、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。
從教材和資料中可以看出本節(jié)教學內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關(guān)注的熱點，而高一學生在前面的學習內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認知，因此，本節(jié)課對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。
�。ń處熯^渡：根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用以及高一學生的學習能力、認知狀況，結(jié)合《指導意見》，我把本節(jié)的三維目標確定為）
2、 說教學目標的確定
（1）、知識與技能目標：
�。�2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄�，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。
�。�3）、情感態(tài)度與價值觀目標：雖然通過一節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標設(shè)定為：通過對學生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。
（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為）
3、 說教學重難點的確定
重點：
難點：
（教師過渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學任務(wù)，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理。）
4、 說課時安排：一課時
�。ń處熯^渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）
二、說教法及學法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法，應(yīng)"以學定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
�。�1）、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
�。�2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。
（3）、情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
�。ń處熯^渡：這是我在本節(jié)教學設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學中"教"是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學……）
2、 說學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立"學教并重，以學為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
�。�1）、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
�。ń處熯^渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）
三、說教學程序
�。�1）、理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應(yīng)是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構(gòu)生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導趣——設(shè)疑導讀——啟思樂動——概括升華的四個過程，引導學生從感性——理性——實踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過程，完成教學。
�。�2）、具體教學過程
【激疑導趣】（課堂時間： 分鐘）
教學手段：情境教學法、圖表教學
預(yù)期目標：通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生導入并構(gòu)建當前所要學習的知識，讓學生帶著興趣帶著問題進入課堂。
【設(shè)疑導讀】
【啟思樂動】
請同學們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個探究任務(wù)。
探究一（課前通過學案預(yù)習完成一部分，課堂時間： 分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問題
探究二（課堂時間： 分鐘）設(shè)置第一個教學高潮：
設(shè)計意圖：
教育心理學上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學生注意力最集中的時間。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設(shè)置了第一個教學高潮，以便利用學生注意力比較集中的特點，順利的完成教學重點，使學生愉快地接受地理知識。
探究 （課堂時間： 分鐘）設(shè)置第二個教學高潮：
設(shè)計意圖：
教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學難點，抓住教學時機，設(shè)置了第二個教學高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學生的注意力，使學生愉快地接受地理知識。
教學手段：小組合作探究
預(yù)期目標：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。激發(fā)學生學習地理的積極性，主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
整個課堂時間安排：根據(jù)各個學校一節(jié)課不同的時間長度，根據(jù)學生在課堂活動時的具體情況可以適當?shù)脑跁r間分配上靈活點、機動點。
【概括升華】
學生在我"知識小結(jié)"完成后，老師再出示板書以參考。
板書：
教學手段：合作探究
預(yù)期目標：自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
四、說反饋練習設(shè)計
為了進一步鞏固學生對知識的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習，如配套作業(yè)本；為進一步拓寬學生的思維能力，設(shè)計一個半開放性題目，布置給學生小組作為課后研究性練習。
五、小結(jié)
本節(jié)的課堂設(shè)計，我以建構(gòu)主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是
.課堂設(shè)計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動中加強教師的指導作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
高中地理說課稿2
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。
本節(jié)課標解讀：
1.說明大牧場放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；
2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點。
內(nèi)容地位與作用：
本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時完成教學。
兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點通過讀圖分析，掌握大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學中應(yīng)注意對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟因素是條件，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點掌握產(chǎn)品種類和分布特點，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系。選取典型案例進行分析，達到由此及彼、舉一反三的目的。
知識與技能：1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點。
2.讀圖從自然條件、社會條件等多個角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
過程與方法：初步學會運用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評價某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認識人類生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：1.樹立因地制宜，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學的人生觀念。
2.借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發(fā)展對策，為我國農(nóng)業(yè)服務(wù)。
1.大牧場放牧業(yè)的特點和發(fā)展條件。
2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點。
二．說教法：
講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。
電腦平臺、有關(guān)圖片和錄像。
2課時
三．說學法
學生在教師引導下，利用已學知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進而認識以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素，學習乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認識和理解。
四．說教學過程
通過讀“世界大牧場放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場放牧業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，
1.導入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學生的興趣，進而引出新的學習內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
2.新課講授：第一課時，首先通過展示“世界大牧場放牧業(yè)分布圖”，引出對大牧場放牧業(yè)的初步認識，了解其分布范圍；然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進行案例分析，學習該種農(nóng)業(yè)的特點；最后，理論聯(lián)系實際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二課時，首先通過設(shè)問順利從大牧場放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè)，通過講述讓學生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計
第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、大牧場放牧業(yè)
1.概念
2.分布
3.區(qū)位條件
4.特點
二、乳蓄業(yè)
1.概念
2.產(chǎn)品種類
3.重要分布
4.區(qū)位條件
5.特點
高中地理說課稿3
一、說教材
（一）。本課內(nèi)容在教材中的地位和作用
本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解，是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對學習地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強的基礎(chǔ)知識的作用。
�。ǘ�。說教材目標
1。知識和技能目標：
�、�。了解板塊構(gòu)造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；
�、�。了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理
�、�。 培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實際的能力。
2。過程與方法
�、�。通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式
�、凇＿\用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因
�、邸Ｍㄟ^對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析
3。情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。
�。ㄈ�、說教材重點難點
1。教學重點
�、�。板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一；
�、�。重點之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。
2。教學難點
教學難點：
①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。
�、诘刭|(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學生不易理解，所以作為一個難點。
二、說學情
心理特點：進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。
知識基礎(chǔ)：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。
三、說教法與學法
1。 實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。
2。 視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。
四、說教學過程構(gòu)思
導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節(jié)課的學習更加具有針對性。
1。不斷變化的地表形態(tài)
通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學生思考。
通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化時內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。
通過列表對比分析， 提高學生歸納總結(jié)的能力，使學生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。
2。“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”
承轉(zhuǎn)（長期以來，科學家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學說）
�、佟� 引導分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；
【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。
通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）
然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點撥總結(jié)活動探究1。2。，再歸納總結(jié)板塊運動和宏觀地形的關(guān)系，來完成對這一重點內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）
�、凇� “地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。
針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側(cè)的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）
【教師拓展】我們學習了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｔ诒承辈课徊墒�，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
高中地理說課稿4
一、 說教材：
本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區(qū)氣候特點各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學生對氣候類型的特征理解較難，進而影響了對氣候類型的判斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計圖對氣溫、降水要素的進一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學生的認知規(guī)律，循序漸進，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的'重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機的結(jié)合，體現(xiàn)了學科知識的綜合性，能培養(yǎng)學生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的讀圖能力,為今后學習打下很好的基礎(chǔ)。
二、說學情：
高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，對本部分知識應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。
三、說教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。
2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。
（二）過程與方法：
1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。
2．在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，
3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達能力等。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
2．通過學生對自然科學的探究，養(yǎng)成科學的世界觀。
3．能把所學知識應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。
四、說教學重難點：
1．重點：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。
2．難點：氣候類型的判斷
五、說教法：
根據(jù)教學內(nèi)容目標和地理科教學特點以及有關(guān)的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。
1、讀圖法；2、直觀教學法；3、討論式教學法。
六、說學法：
地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質(zhì)疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學生在學習時采取如下的學習法：
（1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法。
高中地理說課稿5
一、說教材
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學習過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，之后是學習工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學的重點和學生學習的難點，具有很強的實際和應(yīng)用價值。了解學生才能因材施教，有的放矢。
二、說學情
本節(jié)課的授課對象是高一年級下學期的學生，雖然學生在七年級已經(jīng)學習了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強，所以課堂上應(yīng)給予學生時間預(yù)習課本，通過學生自主學習，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學過程中，我會采用目標導學法、實例導思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現(xiàn)以學生為主體，教師引導的教學理念�；趯滩牡姆治龊蛯W生的了解，我確定了如下教學目標。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位知識的學習，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
重點：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點：運用所學原理合理地進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。
五、說教法方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：活動探究法、多媒體教學法、講授法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將采用圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導學生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進而導入新課。
【設(shè)計意圖】圖片法利于引起學生學習興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學習奠定一個基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個知識點。
1、農(nóng)業(yè)區(qū)位
農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學生通過看書自學后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：
（1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。【氣候】
�。�2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型�！镜匦巍�
（3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�
（4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌觥�
�。�5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外�！窘煌ā�
學生結(jié)合生活實例回答完后，我會與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。
【設(shè)計意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學生易于理解，體現(xiàn)了地理教學與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點知識。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇
【活動探究法】全班學生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進行發(fā)言。（教師巡視指導給學生提供相應(yīng)的補充資料）
【學生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結(jié)歸納：
�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
�。�2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。
�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。
【設(shè)計意圖】通過活動探究，可以提高學生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國。提問學生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？
【學生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。
【設(shè)計意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學生對于前面知識的學習，也是對本節(jié)課的一個總結(jié)和升華。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學生完成后下節(jié)課進行分析討論。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設(shè)計
高中地理說課稿6
一、教材分析
1、本節(jié)教材所處的地位和作用：
課程標準：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
本課包含兩部分內(nèi)容：
一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類;
二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素;
2、教學目標
知識與技能
1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。
2、運用實例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
過程與方法
通過小組討論的形式，學會與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。
情感態(tài)度與價值觀
通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學習，激發(fā)學生探究地理問題的興趣。
3、重點、難點
重點：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
難點：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
二、學情分析
學生已經(jīng)學習了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的知識儲備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。
學生對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認識，因此，在教學中，要引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，讓學生想思考，敢探究，進而使學生學會用地理的思維方式進行分析和表達。
三、教學方法及學法指導
更好體現(xiàn)“學習有用的地理”理念根據(jù)案例教學的特點主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學法讓學生通過“會學”達到“學會”的目的。
四、教學過程
(一)新課導入
圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產(chǎn)基地的轉(zhuǎn)移引入)
(二)新課學習
1、實例分析 明確概念
實例分析：
1.日本汽車產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移————技術(shù)，市場
2.服裝，制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————勞動力
學生結(jié)合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念
2、比較分析 區(qū)分類型
生結(jié)合教材分清類型：國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素
主要因素：勞動力、內(nèi)部交易成本、市場
其他因素：國際經(jīng)濟形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等
4、課堂活動
(三)課堂小結(jié)：
歸納總結(jié)，并強調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會經(jīng)濟等情況不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。
高中地理說課稿7
新課程改革要求教師將全面推進素質(zhì)教育作為基本理念，所以我們的教學方式和過程就要有新的改變�，F(xiàn)以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，談一談我對此內(nèi)容的設(shè)計與構(gòu)想。
一、說課標
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。
新課程標準中對此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內(nèi)容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。
二、說教材
1、 教材的地位和作用
這段教學內(nèi)容是在學習了人類的生產(chǎn)活動等知識的基礎(chǔ)上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對于指導人類生產(chǎn)、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學生意識到環(huán)境保護的重要性，并對其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。
2、 教學目標
�。�1）知識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。
（2）能力目標：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環(huán)境的影響，使學生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。
（3）情感態(tài)度與價值目標：通過學習環(huán)境問題的有關(guān)知識，引導學生關(guān)注地球環(huán)境，樹立全球意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感。
3、 教學重點與難點
重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。
難點：幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。
三、 說教法與學法
教法：采用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態(tài)度。另一方面，讓學生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。
學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。
四、說教學程序
1、 大家都看到了，在導入新課時，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課
內(nèi)容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，并與本課內(nèi)容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務(wù)。
2、 教學新課：在教學新課的過程中，我基于三點來進行設(shè)計。
（1）開放教學內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過討論學生會發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。
第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內(nèi)容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。
當然，教師應(yīng)及時補充信息，把零散的知識點進行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點知識小結(jié)。
（2）充分利用課件
這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。
�。�3）精心設(shè)計活動
本節(jié)活動的設(shè)計旨在引導學生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最后的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。
五、 說教學效果
探究式的教學模式將課堂主動權(quán)交給了學生，全面和諧培養(yǎng)學生素質(zhì)，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生的內(nèi)在動力，使學生學會學習。
計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生興奮點，調(diào)動學生積極性，有利于重難點的突破，有利于教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。
高中地理說課稿8
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。
本節(jié)課標解讀：
1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；
2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點。
內(nèi)容地位與作用：
農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個是季風水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風區(qū)；一個是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達國家。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學過程中要充分組織學生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩個方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。
（一）知識與技能
1.理解季風水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點和區(qū)位優(yōu)勢。
2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
（二）過程與方法
閱讀“亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認識亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點：
分析季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。
難點：
對比季風水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點。
二．說教法：
設(shè)問教學、案例探究和對比歸納
多媒體電腦，教學地圖
2課時
三．說學法
學生在教師引導下，利用已學知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進而認識以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學習商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認識和理解。
四．說教學過程
1.導入新課：通過對已學知識的回顧，用已學的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對季風水田農(nóng)業(yè)的分析。
2.新課講授：第一課時，首先通過設(shè)問，引出對季風水田農(nóng)業(yè)的初步認識，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認識季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進行總結(jié)幫助學生鞏固知識；接著要求學生閱讀教材，學習水稻種植業(yè)的特點，通過讀我國水稻種植景觀，認識我國水稻種植存在的問題；最后，要求學生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。
第二課時，要求學生自學為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學，指導學生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進一步鞏固對商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認識。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計
第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、季風水田農(nóng)業(yè)
1.分布：亞洲季風區(qū)
2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習慣
3.特點：
1. 小農(nóng)經(jīng)營；
2. 單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；
3.機械化和科技水平較低；
4.水利工程量大
二、商品谷物農(nóng)業(yè)
1.分布：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等
2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場、交通、自然條件、機械化水平、農(nóng)業(yè)科學技術(shù)
高中地理說課稿9
教學目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學生實際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學生心理，考慮個體差異進行系統(tǒng)設(shè)計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
一、 教材分析與處理
(一)教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論，
高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板
。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學習還為后面氣象災(zāi)害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎(chǔ)。
(二)學情分析
學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。
(三)教材重點、難點的確定
1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。
二. 三維目標
根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
2.過程與方法：
通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，
3.情感態(tài)度欲價值觀：
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣;
通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
三. 教學方法和手段
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。
2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
四.學法指導
1、讓學生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。
五. 教學程序
(一)導入新課：
(展示一段天氣預(yù)報的畫面)
介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。
(二)講授新課：
一. 鋒面系統(tǒng)
(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點)
【通過這樣設(shè)計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】
1 概念：冷暖氣團的交界面
2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎?)
【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】
3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
(過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)
鋒面類型與天氣
(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)
高中地理說課稿10
一、教材分析：
【知識內(nèi)容】：本節(jié)課是高中地理必修二人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一章中最后一節(jié)的問題研究課，前面學習了人地關(guān)系思想的演變和中國的可持續(xù)發(fā)展，綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品，是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識是本課研究的鋪墊。本課的研究內(nèi)容是對前面知識的拓展和運用。
【教學目標】
1、知識與技能： 通過活動，了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識，知道什么是綠色食品，綠色食品的標志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護、人民身體健康方面的重要性。
2、過程與方法：在實踐活動中，了解調(diào)查研究的過程，學會運用各種調(diào)查的方法，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應(yīng)用的能力。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
3、情感態(tài)度價值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學生能關(guān)注自己的生活環(huán)境，關(guān)注社會，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，增強環(huán)保意識和社會責任感。
【重點難點】：
教學重點：了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識，懂得“綠色食品”在環(huán)境保護、人民身體健康方面的重要性。
教學難點：在活動過程中，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、教學方法：
采用小組合作的形式，共同研究、探討。
三、學習方法
1、學生課前積極搜集相關(guān)資料。
2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學習，積極探究。
四、教學過程
一、活動導入：
隨著人民生活水平的不斷提高，人們對自身的健康越來越關(guān)注。在環(huán)保日益重要的今天，許多食品商家都說自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。
二、活動過程：
1、認識、了解有關(guān)“綠色食品”的知識。
�、鸥闱寰G色食品概念：
綠色食品概念：
綠色食品特指無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件, 由于與生命、資源、環(huán)境相關(guān)的事物通常冠之以“綠色”, 為了突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境,并能給人們帶來旺盛的生命活力,因此將其定名為“綠色食品”。
思考：
正是這綠色食品的規(guī)定，正在改變著人們的生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進步的動力，能提高經(jīng)濟發(fā)展，更能提高全人類健康狀況。只有嚴格執(zhí)行綠色食品的標準，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類健康狀況。
⑵識別、辨認食品包裝上的“綠色食品”標志。
綠色食品標志：
�、钦f說“綠色食品”標志的含義
標志由三部分構(gòu)成，即上方的太陽，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護。
�、取熬G色食品”標志的等級
AA級綠色食品標志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標志與字體為白色，底色為綠色。
A級綠色食品要求在生產(chǎn)過程中允許限量使用化學合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)，AA級綠色食品則較為嚴格地要求在生產(chǎn)過程中不使用化學合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。
2、檢查反饋：了解學生掌握 “綠色食品”知識情況。
⑴判斷是否是綠色食品
出示第一組圖片：
�、普f出綠色食品的等級
出示第二組圖片：
3、在小組內(nèi)展示、交流帶來的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是A級綠色食品還是AA級綠色食品。
各小組派代表匯報。
4、教師提出問題組織學生討論：
�、乓肓私飧嗟木G色食品，了解綠色食品的銷售情況，我們應(yīng)該怎么做？
⑵要想了解廣大消費者對綠色食品的態(tài)度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認綠色食品，以及什么樣的人群對此知識最缺乏等，我們應(yīng)該怎么做？
組織學生匯報交流。
5、做個“綠色食品”廣告設(shè)計師。
為你喜歡的綠色食品設(shè)計廣告語，每組推薦一個。
6、讓學生了解綠色食品認證程序。
7、綠色食品打“假”隊員在行動。
8、向?qū)W生介紹生態(tài)綠色食品基地。
三、活動總結(jié)：
通過研究、探討，了解學生對綠色食品的態(tài)度。
提問：民以食為天，吃，是一個大問題，如果你的爸爸媽媽讓你到超市買牛奶、方便面等，你會選擇什么樣的食品？為什么？希望通過今天的學習，同學們能夠做到綠色消費，也希望你們向自己的家人、向周圍的了解學生對“無公害食品”、“有機食品”與“綠色食品”的認識。
高中地理說課稿11
一、說教材
1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。
2.注重“雙基”的三維目標
根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;
結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產(chǎn)活動的合理選擇和布局以及對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。
●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。
●情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關(guān)注全球的、我國的、當?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎(chǔ)：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。 2.學習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法 學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學) 2.多媒體輔助教學法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ�，使知識內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質(zhì)量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應(yīng)加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯(lián)系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
高中地理說課稿12
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
課標要求：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件
2、結(jié)合所學知識同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件
內(nèi)容地位與作用：
本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，這一部分，教師應(yīng)該給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學生學會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設(shè)置，使學生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
1.知識與技能：
（1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；
�。�2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；
（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。
2.過程與方法：
（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；
�。�2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。
3.情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。
重點：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。
2、結(jié)合所學知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
難點：結(jié)合所學知識，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
二．說教法：
講授法、討論法、案例分析法
多媒體電腦
一課時
三．說學法
1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（新課導入）。
2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導學探索、新課講授）。
3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結(jié)反饋）。
四、說教學過程：
1．新課導入
用視頻以及圖片展示導入新課， 設(shè)計提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？
◆設(shè)計意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。
2．新課講授
A．引導學生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
區(qū)位的含義不作為重點內(nèi)容講授，只要讓學生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。
◆ 設(shè)計意圖：教師引導閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀教材獲得知識的能力。
B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
要求學生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學生初步認識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：
◆ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學生利用所學知識，學以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。
C.通過活動，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固
通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經(jīng)濟因素）
并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最后通過案例分析鞏固。
◆設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學生切實地考慮，拓展學生思路。教師激發(fā)和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應(yīng)用能力。
D.分析教材，識別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域
閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問題、解決問題
◆設(shè)計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學生思路。
3．課堂小結(jié)：
◆設(shè)計意圖：幫助學生回顧課堂、鞏固所學知識。
4. 反饋練習：
◆設(shè)計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應(yīng)用能力。
高中地理說課稿13
一、說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學們能夠?qū)τ谇懊嬷R的運用，能夠結(jié)合所學分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。
知識目標：購房影響因素；
理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房
情感目標：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區(qū)化和逆城市化的理解
郊區(qū)化和逆城市化的理解
二、說教法
小組探討、調(diào)查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、說學法
1、利用課前小組探究形式對所學問題進行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；
四、說教學過程
1．導入學習
課前我讓同學們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導我們購房。
◆設(shè)計意圖：直接導入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學們預(yù)習調(diào)查過了，知道了要學習的內(nèi)容，同學們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學們的內(nèi)心節(jié)約時間。
2. 活動設(shè)計
課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調(diào)查，自行設(shè)計調(diào)查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。
◆設(shè)計意圖：利用課前小組探究形式對所學問題進行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
3.問題設(shè)計
同學們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。
◆設(shè)計意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學習過渡到郊區(qū)化的學習，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學生以啟迪。
五、說板書設(shè)計
無
高中地理說課稿14
一、說教材：
【教材分析】
人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進行要點的講授。
本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較，闡述了現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進行深化。
【教學目標】
1、知識與技能：
�、俳煌ㄟ\輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運輸方式的優(yōu)缺點。
�、诟鶕�(jù)運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。
�、劢煌ㄟ\輸網(wǎng)的形成和特點。
�、芰私庥绊懼萍s交通運輸布局的因素。
2、過程與方法：本節(jié)知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價值觀：樹立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。
【重點難點】
教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇
教學難點：影響制約交通運輸布局的因素
二、說教法：
【教學方法】讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結(jié)合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。
【教學準備】多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學習現(xiàn)代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時，還要嚴格遵守交通規(guī)則，愛護交通設(shè)施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！
三、說學法：
本節(jié)課充分利用案例教學、講練結(jié)合，讀圖分析等教學方法，通過教師的引導，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實效。
四、說教學過程：
首先，導入學習。開門見山式導入人類的地域活動聯(lián)系，并設(shè)計提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運輸方式”的講解。通過導入，讓學生明確交通運輸?shù)闹匾�，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學內(nèi)容的進行。
其次，進入新課講授。由于學生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結(jié)論。
接著，過渡轉(zhuǎn)折，引出交通運輸網(wǎng)，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計：
第一節(jié)交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點。
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速。
二、交通運輸布局
1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟因素、社會因素、自然因素、技術(shù)因素
2、南昆鐵路分析
高中地理說課稿15
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實施、課程評價、課程資源、教學改革這六個環(huán)節(jié)去說課。
一、說課程設(shè)置
1、說課程的地位和作用
就高中地理整個知識系統(tǒng)而言具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。學科的知識與我們?nèi)粘Ｉ�、生產(chǎn)、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。其特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。
從教材和資料中可以看出教學內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關(guān)注的熱點，而高中學生在前面的學習內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認知，因此，本學期教學內(nèi)容對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。
2、 說課程目標的確定
�。�1）、知識與技能目標：
�。�2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。
�。�3）、情感態(tài)度與價值觀目標：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標設(shè)定為：通過對學生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。
3、 說課時安排：140課時
二，課程內(nèi)容
高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊，課程開設(shè)二學年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓10課時。
1, 內(nèi)容取舍
本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學大綱統(tǒng)一執(zhí)行。
2,課程內(nèi)容
本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識和基本原理。
3,教學重點與難點：
（1） 重點：難點：
地球運動的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點等�；疽�(guī)律包括氣壓帶、風帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。
三、說課程實施
1、說課程教法及選擇依據(jù)
教無定法，應(yīng)"以學定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方法：
（1）、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
�。�2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。
�。�3）、情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
2、 說課程學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立"學教并重，以學為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學法：
�。�1）、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
3、教學手段
1）、多媒體。
所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學，運用現(xiàn)代化教學手段進行教學，可在單位時間內(nèi)擴大教學信息量，增強教學的直觀性和生動性，提高教學效果。多媒體教學形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學生眼前，增強了教學內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的。
�。�2）考評。
考評不是目的、而是教學手段。通過考評，促進學生認真聽課，積極參與課堂教學，積極發(fā)言，參與討論；督促學生認真完成作業(yè)和期末時認真復習；鼓勵學生積極參加針對本門課程舉辦的社會調(diào)查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。
�。�3）作業(yè)。
以作業(yè)為手段，讓學生利用課余時間完成教師布置的作業(yè)，學生在完成作業(yè)中受到教育。
四，課程評價
�。�1）學習效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學生平時對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍，重點從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合考核。
學生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實踐成績占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學生對本門課程的知識掌握程度，又著重考察學生運用所學理論解決實際問題的能力，側(cè)重于對理論應(yīng)用的考核）。
（2）、教學效果的評價方式。
學生網(wǎng)上評價；教師期末考試成績分析；領(lǐng)導聽課評價；督導老師隨機聽課評價；教研室教師聽課評價。
總體來講，教學效果值得肯定，因為近八成的學生肯定了開設(shè)本課程的價值，只是價值大小的差別。
五 課程資源
（1）課程教學團隊：本課程主講教師之間團結(jié)協(xié)作，精研教學，互勉共進。
�。�2）教學資源： 有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學和影音教學，圖書館可提供全面的教學資料及其他教學資源。
六，教學改革
1, 相對于傳統(tǒng)模式的教學，教學效果有明顯提高，學生的學習積極性也有很大改善。
2, 教學中有兩大不足，學生各方面地理基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實踐實習平臺，學生體會不到能力訓練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。
3, 今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動中加強教師的指導作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
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