高中生物說課稿細胞結構和功能相統(tǒng)一復習專題
在教學工作者開展教學活動前,很有必要精心設計一份說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的高中生物說課稿細胞結構和功能相統(tǒng)一復習專題,歡迎大家分享。
一、專題說明
高考復習的一個重要任務是幫助學生構建知識框架,尤其是以某一知識為中心的專題知識,基于這點考慮,本人認為“細胞”是一個非常重要的核心概念,以此為中心,構建知識體系;廣泛聯(lián)系實際;提高學生綜合能力。同時細胞的結構和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質的合成、動物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎。通過學習,使學生從系統(tǒng)的角度來認識到細胞,認識系統(tǒng)內的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間是怎樣分工合作,協(xié)調配合來完成細胞的生命活動的,為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。與細胞的結構和功能有關的內容,也是歷年高考的重點,今年的考試說明中也體現(xiàn)它的重要性,生命的物質基礎與結構基礎15%。所以以細胞的結構和功能為主線,緊緊圍繞細胞這個核心概念構建知識網絡,將是本專題最重要的任務。
二、學情分析
維果斯基說過:“良好的教學應走在發(fā)展前面”,教學內容和方法應靠近學生的最近發(fā)展區(qū),才能促進學生的發(fā)展。
學生現(xiàn)有的發(fā)展水平:對細胞的結構和功能已經初步了解,對細胞亞顯微結構圖的各種細胞器能初步識別,掌握了細胞膜、液泡膜具有選擇透過性的知識。具備一定的邏輯推理能力和解決問題能力。平時學習生活中也積累一定的有關細胞的知識。學生潛在的發(fā)展水平:不能將已有的知識很好進行聯(lián)系,形成完整的知識體系,所以通過教師引導學生對這個專題進行整理,學生就能把所學知識系統(tǒng)化,理順知識點間的關系,找出它們的聯(lián)系,編織成完整的知識體系。這樣做,學生就能對知識的全面理解和掌握,就能對知識的記憶和檢索,就能在高考解題中確定解題思路,尋找解題突破口,確定解題的知識范圍和答案。
三、教學目標及重難點
。ㄒ唬⒔虒W目標
1、知識與技能:
。1)理解細胞膜的組成成分和結構特點,理解物質通過細胞膜的各種方式,
。2)知道細胞核、各種細胞器的結構和功能,能對細胞亞顯微結構圖識別和運用,理解各細胞器生理功能
。3)學生能列舉細胞的結構和功能相統(tǒng)一的具體例子
2、、過程與方法:
。1)描述細胞膜的磷脂雙分子層結構以及磷脂分子與蛋白質分子的關系
(2)用類比、歸納的方法,列表描述細胞核、各種細胞器的結構和功能
(3)結合例題分析培養(yǎng)學生的理解能力、獲取知識的能力、分析綜合能力和初步學會簡單實驗方案的設計。
3、情感態(tài)度與價值觀:
。1)通過學習建立細胞的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點
(二)、重點、難點
1、重點:
(1)細胞膜的化學組成和結構特點,被動運輸、主動運輸,各種細胞器的主要功能
。2)細胞亞顯微結構圖的識別和運用,各種細胞器的生理功能
2、難點:
(1)細胞各結構之間的協(xié)調配合;
(2)細胞膜上脂質和蛋白質都是運動的
四、教法和學法
教學是教師與學生交流的過程,選擇良好的教法關鍵在于找到教法與學法的結合點,實現(xiàn)教、學的統(tǒng)一。
主要教法:
1、問題情境教學法
通過層層設疑,引導學生思考,如細胞進化趨勢越來越小嗎?為什么?給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的結構?溫度對膜厚度有何影響?為什么無細胞質的核很快死亡,而無細胞核的細胞生活一段時間后才死亡?等等問題串,引導學生進行討論——解決情境問題。使學生帶著明確的目的去回顧知識,形成技能。同時通過問題的思考和解決,建構知識,應用知識,從而達到知識的同化,能力的訓練。
2、直觀教學法:
通過視頻等多媒體輔助教學軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性,使學生更好地從感性認識上升為理性認識。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細胞融合過程,從直觀上對細胞膜的流動性有更深層次的理解,并對該過程的細胞融合方法有哪些?影響流動速度的因素
有?做一歸納,還通過fLAsH動畫,例如:物質出入細胞膜的方式的動畫模擬,讓學生很快的回憶其他們之間的區(qū)別點,然后再通過三個曲線圖的對比,加深學生對物質跨膜運輸?shù)睦斫夂退伎肌L岣哒n堂教學思維強度。
主要的學法指導
授人以“魚”,不如授之以“漁”。在教學過程中要教會學生在自己的知識體系中搜集有效信息,使用這些信息來同化新知識,并將新知識放置在自己的知識體系的適當位置,形成學習生物基礎知識與基本技能的方法。本節(jié)課主要對以下學法進行指導:
。1).探究性學習
科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法,在科學教育中有重要的意義。在分析細胞膜的結構這一教學環(huán)節(jié),引導學生沿著科學家的探究過程,來推演結論,另外我增加了一個有學生獨立完成探究的實驗設計,課堂練習例1,通過呈現(xiàn)水通道的素材,讓學生設計實驗證明該水通道就是膜蛋白。讓學生親歷思考和探究的過程,領悟科學探究的方法。使學生在獲取一定的知識的同時也得到獲取知識的方法,提高解決問題的能力
。2).自主學習
建構主義認為,自主學習是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求,積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。教師幫助學生明確學習目標,根據(jù)學生的學習能力提出相應的`學習要求,督促學生積極主動地學習。如在分析細胞的結構和功能相統(tǒng)一的內容時,通過層層設疑,引導學生進行自主學習,突出學生的主體地位,教會學生學習。
總之,具體做法如下:
、佟⒔虒W生讀圖:通過指導識別細胞亞顯微結構圖,培養(yǎng)學生讀圖能力
②、讓學生講:引導學生大膽發(fā)言,對那些容易比較繁瑣的細胞器的結構和功能,引導學生去歸納,對于難于掌握的內容,積極引導學生去議,鼓勵學生敢于講出自己的見解。例如細胞的結構和功能相統(tǒng)一的這一問題,讓學生舉例說明,在講的過程中,教師要從中發(fā)現(xiàn)問題,解決出現(xiàn)的差錯、漏洞,幫助學生歸納。
、、引學生想:引導學生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考;運用對比、理論聯(lián)系實際的思維方法去討論,用辯證統(tǒng)一的觀點來分析。調動學生思維積極性,培養(yǎng)學生的思維能力。引導學生想細胞器在功能上的聯(lián)系,細胞器與物質代謝的關系,細胞器與生殖發(fā)育關系,細胞器與遺傳變異及進化聯(lián)系,去總結:細胞中的三個子系統(tǒng):膜系統(tǒng),遺傳系統(tǒng),細胞骨架系統(tǒng),元和細胞和真核細胞的區(qū)別
、、帶學生做:讓學生運用所學知識去解題,在每個難點的和重點的內容中都穿插了典型的例題,來幫助學生尋找解題突破口,確定解題思路,這樣學生就能對知識的全面理解和
掌握例如:課堂練習1、2、3
五、教學過程設計
。ㄒ唬、整體把握,明確專題思想
首先對整個專題作個簡要介紹,牢牢抓住結構和功能相適應這一重要思想,所以第一環(huán)節(jié)先讓學生走近細胞,宏觀認識細胞。再讓學生走進細胞,由外至內逐一回憶和總結細胞的各種結構,同時還是抓住學生思維的薄弱點,就是結構如何決定功能,結構和哪些功能相適應,教師可以通過例舉具體例子說明,例如細胞膜具有一定流動性的是它完成各項功能結構基礎,如變形蟲的運動,白細胞的吞噬作用等等。第二點就是細胞是生物體內最基本的結構和功能單位,但細胞功能的完成必須由細胞各結構的配合才能進行,必須強調細胞是一個完整的整體。如核質關系,各細胞器之間的分工合作等。分析清楚專題思想之后,通過設計幾道典型的習題,比如:通過課堂練習2,反饋學生對這一思想的認識。
(二)、搭橋牽線,細化專題內容
引導學生思考,這部分知識點與其他內容之間的聯(lián)系,
第一:介紹細胞膜有關知識之后,要讓學生發(fā)散思維,寫出與之有聯(lián)系的內容,燃后教師總結,例如:與細胞的吸水與失水的聯(lián)系,與細胞融合的聯(lián)系
第二:從細胞器上看:細胞器在功能上的聯(lián)系,細胞器與物質代謝的關系,細胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系,細胞器與遺傳變異及進化的關系,讓學生從縱向上進行練習思考,還可以,通過設計表格比較各細胞器的結構和功能,在橫向上的比較,建構立體概念。讓學生知道知識點可以這樣歸納和總結,從而達到發(fā)散思維的目的。
第三:有關細胞核可以引導學生想到:核移植,原核細胞與真核細胞的比較
最后通過課堂練習的例3來鞏固。
(三)、總結歸納,建構知識網絡
用概念圖可以有效地組織課程內容,激發(fā)學生自主構建生物學知識體系,使知識概括化、網絡化,并能靈活地遷移,以概念圖的形式,讓學生對本專題的概念及重點知識進行總結,讓學生走出細胞來看細胞之間的聯(lián)系,概念圖的好處是可以讓從總體上把握知識點間的聯(lián)系,為以后的復習提供方便,對于這部分的處理主要讓學生自己來歸納,我僅僅是查漏補缺的作用。
六、板書設計
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