高中英語(yǔ)說(shuō)課稿英文版

　　說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清"為什么要這樣教"。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則。高中英語(yǔ)說(shuō)課稿英文版，我們來(lái)看看下文。

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿英文版1

　　Unit 3 Computers (unit 3,Book 2) 說(shuō)課稿

　　Reading Task Who Am I ?

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)教材的地位及作用

　　Who am I 出自人教版高中英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)第三單元第一課時(shí)，本單元的話題是工廠技術(shù)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和機(jī)器人。計(jì)算機(jī)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是較熟悉的一個(gè)話題，但“Who am I”這篇閱讀材料所選語(yǔ)言材料屬于科普說(shuō)明文，內(nèi)容較為抽象，文章也有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。但是這篇閱讀材料以第一人稱的擬人手法介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展演變的歷史和計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，這樣擬人的手法使得文章讀起來(lái)妙趣橫生，抽象的專業(yè)知識(shí)介紹起來(lái)也淺顯易懂。這篇文章是整個(gè)單元的重點(diǎn)，融匯了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在句子表達(dá)上運(yùn)用到了現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，為下一個(gè)課時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)作好了鋪墊。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識(shí)目標(biāo)

　�。�1）、掌握單詞和詞組：

　　abacus. calculator. PC. laptop. PDA. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. Intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. From…on. as a result. so…that….

　�。�2）（掌握句型）

　　A. Over time I have been changed quite a lot.

　　B. First as a PC and then as a laptop ,I have been used in offices and homes sice the 1970s.

　　C. Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told !

　　D. Since the 1970s many new applications have been found for me .

　　E.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .

　�、谀芰δ繕�(biāo)

　　（1）通過(guò)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生略讀（skim），查讀（scan）以及獲取信息能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)從詞的構(gòu)成以及上下文猜測(cè)詞意的能力。

　�。�3）通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是教會(huì)學(xué)生用第一人稱按時(shí)間的先后順序描述一件事。

　　③情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程及其在當(dāng)今社會(huì)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及鼓勵(lì)他們積極探索新科技發(fā)展的精神。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀以時(shí)間為順序了解一件事的發(fā)展過(guò)程。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)通過(guò)構(gòu)詞法以及看上下文猜測(cè)詞義的能力。

　　二、說(shuō)教法：

　　結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及具體任務(wù)，我主要用以下教學(xué)方法：

　�、僬�體閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生分別進(jìn)行讀前、讀中、讀后訓(xùn)練，由淺入深消化課文。 ②任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作等方式完成目標(biāo)。

　�、坶_(kāi)放性教學(xué)策略，如brainstorm role play.等

　�、芤虿氖┙谭ǎ焊鶕�(jù)學(xué)生程度，把課文難度適度降低。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較感興趣及熟悉，教師在教學(xué)中要盡量發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與合作精神。因此在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生用以下學(xué)法：

　�、傥骞俨⒂梅ǎ�如多動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)口。

　�、谘�序漸進(jìn)：由淺入深地讓學(xué)生掌握詞匯、句型、課文內(nèi)容。

　�、酆献鲗W(xué)習(xí)、小組討論

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　Step Ⅰ.Warming up and leading in

　　1.以幻燈片的方式展開(kāi)此部分Warming up里有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展的七部圖片，詢問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：

　�、賅hat are they ?(ask the students to tell them one by one in English and spell them) ②Ask students to discuss what these items have in common.

　　③Which one can help me most in teaching English ?show students the sentence structures of giving opinions ,such as in my opinion ,I think ……

　　這部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生熟悉有關(guān)單詞，熟悉作出決定及意見(jiàn)的句型，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 StepⅡ Pre-readirg

　　1.Ask the students to look at the title and the picture on P18 and guess :

　　Who am I ?

　　What is the passage about ?

　　2.Ask students to brainstorm :In which aspects have computer been used today ? Work out a list and compare it with your partner .

　　此任務(wù)能讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)題、插圖預(yù)測(cè)文章內(nèi)容并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。

　　Step Ⅲ.Reading

　　1.Skim the passage to check whether their predictions are right or not .

　　2.Scan the passage again ,and do exercise 3 in pre-reading part .

　　3.讓學(xué)生從文中找出這些信息并完成下面表格：

　　1642： .

　　1822:The analytical machine was wade by Charles Babbage.

　　: .

　　1940s: .

　　:The first family of computers was connected to each other.

　　1970s: .

　　Now: .

　　這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從文章當(dāng)中自主查找到所需要的信息；課文教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生自由舉手回答并填寫(xiě)以上問(wèn)題，教師一邊幫學(xué)生retell及校對(duì)，一邊解釋所涉及到各種不同類型的計(jì)算機(jī)名詞，讓學(xué)生由易到難掌握課文。

　　4、careful reading

　　Ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on P19 這部分需要學(xué)生精讀課文并尋找相關(guān)具體信息，建議學(xué)生碰到生詞時(shí)看下上文猜測(cè)詞義。

　　StepⅣ Listening and Speaking

　　1、讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記下在什么時(shí)間、什么人發(fā)明了什么類型的計(jì)算機(jī)，聽(tīng)完錄音讓學(xué)生復(fù)述那些內(nèi)容。

　　2.Role play :叫學(xué)生以第一人稱扮演不同時(shí)期的計(jì)算機(jī)。

　　StepⅤ 拓展

　　1.再現(xiàn)最初的七副圖片，詢問(wèn)學(xué)生：What’s next ?讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，設(shè)計(jì)下一種計(jì)算機(jī)的模樣與作用，讓學(xué)生分組討論并畫(huà)出其樣子。

　　Step Ⅵ Homework

　　Ask the students to write a passage about the development of computers.

　　Step Ⅶ Conclusion

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　Unit 3 Who Am I ?

　　1642: The computer began as a calculating machine.

　　1822: The analytical machine was made by …

　　1936：The computer grew rapidly both in size and brain power.

　　1940s：…h(huán)ad grown as large as a room .

　　1960s：The first family of computers…

　　1970s：computers were used in offices and homes .

　　Now :Computer connect people all over the world.

　　本課所倡導(dǎo)的教學(xué)基本理念是：

　　1、面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)。

　　2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

　　4、提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求。

　　教學(xué)反思：本課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，能較好地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融匯在一起訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是由于學(xué)生層次不一，在說(shuō)時(shí)可能一部分學(xué)生不能開(kāi)口，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)內(nèi)容更符合不同層次的學(xué)生，比如讓這些基礎(chǔ)很差的學(xué)生先預(yù)習(xí)，熟悉課文單詞。另外，教師也可在課后讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找計(jì)算機(jī)發(fā)展史。

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿英文版2：

　　The Earthquake(Unit 4,Book 1)說(shuō)課稿

　　一、教材分析；

　�。薄⒔滩暮�(jiǎn)析：

　　高一英語(yǔ)第四單元的話題是“unforgettable experiences”， 整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺(jué)”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來(lái)組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語(yǔ)從句， 學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解，所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語(yǔ)，能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。

　　能力目標(biāo)：（1）發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力；

　�。�2）能利用上下文理解單詞的含義，；

　�。�3）能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

　　德育目標(biāo)：通過(guò)本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)

　　用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。

　�。�、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)：1．利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；

　　2．對(duì)地震知識(shí)的更多了解。

　　（2）難點(diǎn)： 1。閱讀技能的訓(xùn)練；。

　　4．教學(xué)輔助工具：

　�。�1） 收錄機(jī)； （2）多媒體

　　二、教學(xué)流程：

　�。�、新課導(dǎo)入

　　由前面的閱讀文章的內(nèi)容說(shuō)起，那一場(chǎng)洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來(lái)說(shuō)是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢問(wèn)學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生對(duì)此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較，猜測(cè)發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過(guò)師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。

　　２、新課的講解

　�。�1）不同層次的閱讀技能訓(xùn)練；

　　首先是Speed reading，

　　a. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡(jiǎn)單問(wèn)題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。

　　b. skimming，讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生（work in pairs）給每一部分給一個(gè)標(biāo)題， 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和

　　然后是careful reading ，

　　a,掃 讀 ：用多媒體展示針對(duì)每個(gè)部分提出不同問(wèn)題，，學(xué)生通過(guò)掃讀來(lái)獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容，才能掌握地震的相關(guān)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)各部分設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，

　　1，選擇題，四個(gè)部分

　　2，根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。

　　3，針對(duì)第二部分回答問(wèn)題

　　4，針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的`語(yǔ)言復(fù)述地震的形成，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。

　　5，針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行討論

　　b .朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。

　　接下來(lái)的環(huán)節(jié)是通過(guò)多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)

　�。�2）、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

　　在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

　　在careful reading的掃讀中，每個(gè)部分的問(wèn)題各不相同，任務(wù)都非常有針對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。

　　其次詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　3、作業(yè)的布置：

　　（1）做課后練習(xí)三，了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來(lái)的破壞完成句子，這一練習(xí)有兩個(gè)目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法。

　�。�2）預(yù)習(xí)寫(xiě)作部分提出的問(wèn)題，準(zhǔn)備寫(xiě)一寫(xiě)汶川地震。

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