高中英語(yǔ)的說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，下面是關(guān)于高中英語(yǔ)說(shuō)課稿的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、 說(shuō)教材
1、 材的地位和內(nèi)容
該課文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英語(yǔ)必修5第一單元的一篇文章，這是一篇閱讀課。文章介紹了有名醫(yī)生John Snow 是如何通過(guò)考察、分析和探究的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染疾病的。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生感悟到科學(xué)家的周密觀察、勇于探索、認(rèn)真分析的科學(xué)精神，使學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程具有其科學(xué)的嚴(yán)密性。該課文出現(xiàn)了英語(yǔ)重要語(yǔ)法知識(shí)--過(guò)去分詞的用法。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)該教材的特點(diǎn)以及高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定下列教學(xué)目標(biāo)
1) 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
詞匯：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等
語(yǔ)法：過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)
2) 語(yǔ)言技能目標(biāo)
練習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，側(cè)重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力
3) 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文精神相融合的素養(yǎng)
4) 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)閱讀理解、互動(dòng)交流以及完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行有效地自我調(diào)控，通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)信息，并運(yùn)用有效教學(xué)資源
5) 文化意識(shí)目標(biāo)
3、 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解所讀課文;把握過(guò)去分詞的用法
難點(diǎn)：利用所學(xué)詞匯、句型，圍繞主題進(jìn)行敘述
二、說(shuō)教法
根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當(dāng)前教學(xué)改革的新理念，為達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)、組織和監(jiān)控的作用。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為中心，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)探究、獨(dú)立思考以及合作學(xué)習(xí)的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效果，采用“討論學(xué)習(xí)法”。通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為實(shí)現(xiàn)該課的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生閱讀理解能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟
Task 1
任務(wù)1為導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入閱讀材料和完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的熱身活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。具體作法如下：讓學(xué)生說(shuō)出自己熟知的科學(xué)家姓名、其發(fā)明、工作、生活的.情況。完成此任務(wù)將使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、嘗到樂(lè)趣、獲得聰明、受到鼓舞。
T: Name some famous scientists you know and tell something about them.
S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.
S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.
S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.
Task 2
任務(wù)2 呈現(xiàn)教學(xué)材料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。練習(xí)學(xué)生閱讀方法，利用Scanning閱讀法，閱讀課文，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)探究，獨(dú)立思考，觀察和分析，瀏覽課文，尋找相關(guān)信息，在下表填寫(xiě)，并口頭敘述。達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力練習(xí)的目的。
Task 3
再讀課文，完成以下判定正誤題。要求學(xué)生對(duì)讀到的信息進(jìn)行理解和整理，通過(guò)討論的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生語(yǔ)言交流的互動(dòng)過(guò)程中，重組信息，作出判定。從而提高學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
Task 4
任務(wù)4 課后作業(yè)。要求學(xué)生查閱有關(guān)霍亂知識(shí)的文章，向醫(yī)生了解什么是霍亂，人類感染后回出現(xiàn)什么癥狀。并說(shuō)出還有哪些傳染病。
教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)過(guò)程均以任務(wù)型教學(xué)法貫穿。任務(wù)的設(shè)計(jì)都以教材的特點(diǎn)作為重要依據(jù)，同時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)的編排依照了從簡(jiǎn)入繁，從淺入深，從易到難的原則。符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，自然而然地習(xí)得了語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)和形成了語(yǔ)言技能，提高了閱讀理解能力。而且，通過(guò)對(duì)文章的理解，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品格情操的培養(yǎng)。同時(shí)，提高學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
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