高中小說說課稿
小說《祝�！氛f課稿
一、關(guān)于教材
《 祝�！肥歉咧小墩Z文》第四冊的首篇。本學(xué)期語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是小說與劇本。小說占60%，是本學(xué)期的教學(xué)重點。
《祝福》寫于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復(fù)加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們?nèi)松膲阂趾筒恍摇６运艿膲阂趾筒恍矣诌h甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過《祝福》中祥林嫂這一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實意義。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
教會學(xué)生閱讀《小說》是本學(xué)期的重點。學(xué)生閱讀小說并非從高中開始，遵照教學(xué)大綱的要求，“語文教學(xué)要在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進行”，因此，本課的教學(xué)根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)過的魯迅小說《孔已己》入手，自主閱讀《祝�！凡⒊醪秸莆铡⒗斫庑≌f的情節(jié)（這一要求安排在課外進行），課內(nèi)重點引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，開展討論、探討，達到對主要人物性格的理解，掌握讀懂小說，總結(jié)主旨的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標、重點、難點
1、教學(xué)目標
根據(jù)課本中的單元提示:教學(xué)要點是學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定的教學(xué)目標是：
�、僦R目標：掌握小說的基本要素;理解一些與現(xiàn)代漢語意義不甚相同的詞語(如“決計”、“肯依”等)的詞義。
②能力目標：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力（重點是學(xué)會分析細節(jié)描寫的作用）。
�、矍楦心繕耍赫J識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
2、教學(xué)重點和難點
本課的教學(xué)重點，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生掌握如何分析小說人物性格——對祥林嫂這一人物形象的分析。 再具體的說，就是通過引導(dǎo)學(xué)生著重從具體事件（細節(jié)）中去分析祥林嫂的性格特征，從而掌握人物分析方法。
教學(xué)難點是把握魯迅小說主題深刻性（魯迅小說解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)，針眨國民的卑怯性。）
環(huán)境描寫的作用（略講環(huán)境描寫，安排為《荷花淀》的教學(xué)重點）
四、教法與學(xué)法
1、主要學(xué)法與教法
�。�1）主要學(xué)法：
A、預(yù)習(xí) 此文長達萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
B、對比閱讀法 由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。但是，學(xué)生接觸魯迅小說并非第一次，因此�？梢龑�(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，其一，雖然它們的.題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活,有的反映的是城市貧民的生活，而《祝�！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而《祝�！穭t是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。
在表現(xiàn)形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序�！兑患∈隆芬皂様橹�，以此表現(xiàn)“我”的思想認識的進步�！犊滓壹骸讽様⒅杏醒a敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性�！豆枢l(xiāng)》順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝福》則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝�！钡臍g樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。
經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗。
C、比較法 此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如“決計”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。
D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。
�。�2）教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法。
五、教學(xué)過程
本課文的教學(xué)用三課時
第一課時（三個基本步驟）
本課時的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。主要采用個體研讀、小組討論、教師引導(dǎo)總結(jié)的方法�？蛇@樣安排教學(xué)——
1、作為檢查預(yù)習(xí)的方法之一，挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。復(fù)述時要求：a）只作純粹的敘述，不帶議論分析（一帶上議論，他們就非常自然地開始講空話套話了）；b）敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié)；c）要有感情地復(fù)述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
2、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結(jié)局：祥林嫂寂然死去
開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展：被賣改嫁
高潮：再到魯鎮(zhèn)
尾聲：祝福景象和我的感受
3、布置學(xué)生課后細讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對話描寫、為第二課時的人物分析作預(yù)習(xí)。
第二課時（五個基本步驟）
本課時的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法。
以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。
特別要指出的是：a、人物分析不能離開課文閱讀。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細品味課文的基礎(chǔ)上進行。 b、作者對人物性格的刻畫是通過情節(jié)（特別是細節(jié)描寫）完成的。c、小說人物命運變化的原因、結(jié)果，往往是小說要揭示的主題。
1、示范分析肖像描寫（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細節(jié)描寫）：
問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛�！� 本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點
肖像描寫：找眼睛 論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼（善良、安分）
再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內(nèi)心痛苦）
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 （精神有些麻木）
捐門檻——分外有神（又有希望）
不讓祝�！� （再受打擊）
行乞——眼珠間或一輪（麻木）
問有無靈魂——忽然發(fā)光（一絲希望）
2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫 （注意引導(dǎo)學(xué)生理解細節(jié)描寫）
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛：痛苦、自責
對大家講阿毛：麻木、空虛
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼
3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細節(jié)描寫）
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
4、總結(jié)
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。 祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
5、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：
a、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、 （新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？
b、小說為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？
c、誰是殺害祥林嫂的“兇手”?
第三課時（討論課）（三個基本步驟）
本課時的主要教學(xué)目的是：理解作品的主題， 總結(jié)閱讀小說的方法。
1、討論（先分小組討論、再合班交流）
a、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含
義？小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
b、小說為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？（略講環(huán)境描寫的作用）
小結(jié)：作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來�！敝钡轿哪�，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)�！毙≌f起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范挥谩断榱稚�，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
c、“誰是殺害祥林嫂的兇手”
�。ㄌ崾荆簭男≌f情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度。）
2、總結(jié)閱讀小說的基本方法（理請情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題）
3、拓展性課后作業(yè)：課外閱讀小說集《彷惶》的其他篇目，寫一則讀書筆記。
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