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《蘭亭集序》說課稿

時間:2022-07-06 06:57:11 高中說課稿 我要投稿

《蘭亭集序》說課稿范文

  蘭亭集序描繪了蘭亭的景致和王羲之等人集會的樂趣,抒發(fā)了作者盛事不常、“修短隨化,終期于盡”的感嘆。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于,歡迎大家閱讀!

《蘭亭集序》說課稿范文

  一、說教材地位

  王羲之的《蘭亭集序》是魯人版必修三第四單元的一篇講讀課文,這一單元的單元主題是文明的蹤跡,這篇序言代表了曾經(jīng)輝煌一時的燦爛的古代文明,我們應(yīng)該重溫并永恒銘記。它不僅是書法藝術(shù)的瑰寶;而且在思想、語言上也具有獨(dú)特的價值。兩者相得益彰共同確立了它在中國文化史上的重要地位。

  二、說學(xué)生

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)習(xí)這類課文要通過閱讀和鑒賞體會中國文化的博大精深,全面提高語文素養(yǎng)。此文入選教材更體現(xiàn)了這樣的一個理念。另外,學(xué)生是在高一下半學(xué)期接觸到這一課,他們雖有一定的基礎(chǔ)但仍很薄弱。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生的實際情況,,我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、了解序文的特點,體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。

  2、借助注釋疏通文意,理清文章的思路結(jié)構(gòu),歸納積累文言字詞;提高文言文閱讀能力;背誦課文。

  3、理解作者在文中由喜到悲的感情變化,認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

  四、說教學(xué)重難點

  1、教學(xué)重點

  (1)學(xué)習(xí)課文中的文言現(xiàn)象,歸納文言實詞虛詞的義項;(2)背誦課文

  2、教學(xué)難點

  理解作者在文中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

  五、說教法學(xué)法

  1、教法:

  結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況,我采用誦讀法、點撥法、討論法進(jìn)行教學(xué)。

  2、學(xué)法

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。”據(jù)此我確定了以下學(xué)法:

  1、圈點、勾畫、批注的方法,疏通文意。

  2、討論質(zhì)疑法,通過討論交流疏通詞句及設(shè)計的問題,這樣既可以讓學(xué)生主動參與,又可以解決疑難。

  3、歸納展示法,學(xué)生在小組討論時,小組內(nèi)要及時歸納討論成果并積極展示。

  六、說教學(xué)過程

  導(dǎo)入:

  以課件展示王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的圖片導(dǎo)入

  這樣導(dǎo)入可以讓學(xué)生初步領(lǐng)略王羲之書法的“飄若浮云,矯若驚龍”的藝術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古文興趣。

  1、目標(biāo)展示

  目的使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)重點。便于檢驗學(xué)習(xí)效果。

  2、 簡介作者并介紹“序”

  讓學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)作者簡介和“序”的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生簡要了解一下“序”的內(nèi)容、分類。

  3、學(xué)生自由朗讀全文,標(biāo)劃重點字詞。

  4 、教師范讀

  通過老師的范讀,可以提醒學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣,注意一些字詞的讀音,比如“禊”、“觴”、“怏”等;常考名句中易寫錯的字詞,比如“禊”、 “激”、“觴”“幽”等。同時, 再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,使學(xué)生初步感受《蘭亭集序》的精練優(yōu)美、自然清新語言之美。教師相機(jī)有針對性的做朗讀指導(dǎo)。

  5、小組合作探究,逐段交流疏通預(yù)習(xí)時存在問題的詞句。

  基于這是一篇文言文,所以要先解決閱讀理解上字詞的障礙,因此我設(shè)置了小組合作探究,逐段交流疏通預(yù)習(xí)時存在問題的詞句的環(huán)節(jié)。

  由學(xué)生四個人組成學(xué)習(xí)小組共同合作,這個環(huán)節(jié)我們可以讓學(xué)生把重點的多義實詞,如:“畢”、“咸”、“修”、“引”、“次”等,重點的虛詞,如 “之”、“以”、“其”等,詞類活用和句式,歸納整理在導(dǎo)學(xué)案上,討論總結(jié)并分組在黑板上展示,討論不能解決的難句,教師加以講解,教師重在點撥,學(xué)生積極參與。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過師生互動、生生互動做好詞句疏通工作。

  6、再讀課文。

  在疏通文字之后學(xué)生再次朗讀課文,為理解課文做準(zhǔn)備,接著分析課文理解思路,由學(xué)生找出作者感情變化的句子和字詞。這一環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生把握作者的感情基調(diào)、情感思路,又可以讓學(xué)生理清文章思路。在明確文意的情況下,學(xué)生應(yīng)該能總結(jié)出作者的感情是體現(xiàn)在“樂、痛、悲”這三個字上。但是,由于學(xué)生生活閱歷上的局限,他們很難理解作者在游樂的時候為什么會生出“悲痛”之感,這也是學(xué)生理解文意的難點。根據(jù)這個情況,就可以設(shè)計問題,組織學(xué)生以小組的形式來討論探究,激發(fā)學(xué)生的思維。

  問題一:作者的樂由何來?(要求學(xué)生結(jié)合文本思考,回答)

  問題二:作者為什么而“痛”?

  問題三:“痛”與“悲”是一樣的情感嗎?作者因何而悲?(質(zhì)疑法)

  問題一是對文本的分析比較容易解決。問題二需要老師結(jié)合著學(xué)生的生活實際和學(xué)過的文章、名句加以引導(dǎo)去感受作者對美好易逝、時光飛逝、人生短暫的感慨。如:“好花不常開、好景不常在”、“天下沒有不散的筵席”、蘇軾的“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、 莊周的 “人生天地之間,若白駒之過隙,忽然而已。”這樣學(xué)生就能順暢的理解文中作者由“樂”到“痛” 的情感轉(zhuǎn)變了。

  古人云:“死生亦大矣。”豈不痛哉?死和生都是大事,作者為何而痛?是學(xué)生理解的一個難點,這部分也是本課的難點,我準(zhǔn)備這樣來突破:讓學(xué)生回顧當(dāng)學(xué)案上的時代背景,東晉士大夫們深受老莊思想影響,玄學(xué)、清談之風(fēng)盛行。而王羲之的人生觀是反對清談,頗想有所作為,聯(lián)想到當(dāng)時的社會風(fēng)氣和自己的處境及在有生之年無法實現(xiàn)的人生理想之痛,怎不令他“感慨系之”! “死生亦大矣,豈不痛哉”的真正含義,也在于此。

  設(shè)置問題三,目的是讓學(xué)生通過交流討論領(lǐng)悟:俯仰古今,人們對死生問題都會發(fā)出同樣的感嘆,這里的悲不同于一般的痛,由一己之痛想到天下人之悲,是千古同悲。

  7、能力拓展

  根據(jù)《蘭亭集序》中的有關(guān)描寫,發(fā)揮聯(lián)想和想象,描繪王羲之與文人墨客在蘭亭集會的盛況,100字左右。

  設(shè)置這一環(huán)節(jié)既可以加深學(xué)生對詞句的理解,又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  8、布置作業(yè)

  (1) 背誦全文

  (2) 歸納整理文言詞語

  (3) 利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集并欣賞王羲之的其他書法作品,相互交流。

  附板書設(shè)計:蘭亭集序

  “樂”

  “痛” 死生亦大

  “悲” 深化中心

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