歷史說課稿《明清君主專制的加強(qiáng)》
寫說課稿首先要有清晰的條理!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于歷史說課稿《明清君主專制的加強(qiáng)》,歡迎大家閱讀!
一、說教材
1、教材地位
專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展,至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相,內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu),協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代,以六部為中央政務(wù)部門,分理國政,直屬皇帝;蕶(quán)兼并了相權(quán),使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展,使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家,揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因,從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。
2、課標(biāo)要求
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求:了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí),認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
(1)、廢行省、設(shè)三司;廢丞相,權(quán)分六部。
(2)、識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。
(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。
(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
(5)、理解中國古代政治制度的基本概念:內(nèi)閣、軍機(jī)處,并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。
過程與方法:
開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力; 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
(1)、通過學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化,既有助于多民族國家的鞏固,也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響,阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。
(2)、通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一,激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):明清加強(qiáng)君主專制的措施
難點(diǎn):內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強(qiáng)君主專制的影響
二、說學(xué)情
高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展,他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī),他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng),而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過,但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺,大多停留在表層,沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。
三、說學(xué)法
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法:
一是觀察學(xué)習(xí)法,充分運(yùn)用材料作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑,培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”,“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識(shí)背景,創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境,開展課堂討論,形成互動(dòng)的課堂氛圍,在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史,深刻理解歷史。
四、說教法
應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn),采用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境,讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中,自主地理解知識(shí),使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過程,更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。
五、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立,第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展,對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
2、問題探究,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
、賹(dǎo)入新課后,通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料,提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一,接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施,從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象,通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多,學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案。
②難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案:著名史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出:“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權(quán),閣臣之弄權(quán)者,皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”,非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí),起衰振弊,為明代有數(shù)能臣,而不能逃眾議。”引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”,握有大權(quán)的閣臣只是 “權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下,宰相被制度賦予決策大權(quán),其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu),本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生,但其權(quán)力并不來自于制度及其職位,而來自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任,比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵,其地位便會(huì)一落千丈,張居正死后的下場可以證明這點(diǎn)。因此,盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相,但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語,更談不上制約皇權(quán)。”
難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案:主要是通過對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到:明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物,它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力,保證君主對(duì)全國的統(tǒng)治,進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制,有助于防止專制獨(dú)裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)V、愚昧,而西方近代的?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時(shí)期中國社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方。
3、課堂小結(jié)
在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡單的回顧,力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化,以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。
4、知能訓(xùn)練,運(yùn)用遷移
體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求。
5、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)(略)
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