熱愛(ài)生命說(shuō)課稿

　　熱愛(ài)生命是一篇短篇小說(shuō)!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于熱愛(ài)生命說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!

　　熱愛(ài)生命說(shuō)課稿【1】

　　《熱愛(ài)生命》是美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹�，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著震撼人心的力量。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的精神魅力及作者寄予的人生理想和美學(xué)追求。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、深入文本，賞析語(yǔ)言精妙，剖析人物形象;

　　2、真切體悟，理解生命價(jià)值，汲取精神力量。

　　九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力，而且也積累了一些關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)，這為本文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，本文中細(xì)致的描寫是重點(diǎn)，所表現(xiàn)的思想感情是難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀文、多體會(huì)、多談自己的看法，以達(dá)到“深課淺教”的目的。

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則，采用閱讀、思考、討論、交流等形式，利用圈點(diǎn)勾畫法、感情朗讀法、對(duì)話分析法等，讓學(xué)生感知文本，增強(qiáng)語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教具媒體使用多媒體。課時(shí)安排1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程由導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)，收集信息、自學(xué)反饋，心動(dòng)行動(dòng)、合作探究，尋根探源、延展體悟，課堂小結(jié)、溫馨寄語(yǔ)，布置作業(yè)七個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)教師用飽含深情的話語(yǔ)導(dǎo)入：生命的執(zhí)著與頑強(qiáng)常常令人潸然淚下。石縫里，小小的.松子沖破堅(jiān)硬的巖石，昂然挺立;山澗中，悲壯的羚羊用生命架起一道求生的彩虹，熠熠生輝;荒島上，魯濱孫以驚人的毅力與困難作戰(zhàn)，不屈不撓……在所有生命的抗?fàn)幣c搏斗中，人的意志和力量超越極限，踏碎死神的鐵掌，弘揚(yáng)著人類的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，來(lái)領(lǐng)悟生命的意義。

　　(此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，為課題理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。用時(shí)大約1分鐘。)

　　出示目標(biāo)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體直接投影出示，學(xué)生朗讀明確，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)目標(biāo)。

　　收集信息、自學(xué)反饋環(huán)節(jié)用多媒體投影出示“我的詞匯本”，學(xué)生按投影要求完成相關(guān)內(nèi)容，同位互相批閱后，由學(xué)生強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的重點(diǎn)，再次鞏固。

　　之后教師投影出示“我的讀書卡”，學(xué)生根據(jù)課前自學(xué)的知識(shí)填寫讀書卡，并由學(xué)生簡(jiǎn)介杰克·倫敦，老師補(bǔ)充。

　　(這樣設(shè)計(jì)既可以節(jié)約時(shí)間，又能讓學(xué)生自主感知文章內(nèi)容，篩選主要信息，對(duì)提升學(xué)生能力很有幫助。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)大約6分鐘。)

　　心動(dòng)行動(dòng)、合作探究環(huán)節(jié)，通過(guò)追問(wèn)“他是一個(gè)怎樣的人?”明確他的堅(jiān)韌頑強(qiáng)和對(duì)生命的熱愛(ài)，面對(duì)這樣的一個(gè)人，我們?cè)跄懿恍纳�感�?dòng)，從而共同探究“他”為什么打動(dòng)了我們?

　　此環(huán)節(jié)要求學(xué)生跳讀課文，劃出典型句子，點(diǎn)出關(guān)鍵詞，并共同填寫讀書卡片，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。對(duì)于文中感人的情節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地朗讀，體會(huì)他此時(shí)此刻的心境，并再次體味他的堅(jiān)韌頑強(qiáng)和對(duì)生命的熱愛(ài)。(板書)使學(xué)生明確正是他的堅(jiān)韌頑強(qiáng)和對(duì)生命的熱愛(ài)支撐他闖過(guò)困境，書寫了一個(gè)大寫的人字!

　　通過(guò)交流，通過(guò)深度分析文本。從而讓學(xué)生明確了文章精彩的部分在哪里，為什么精彩。讓學(xué)生從心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的角度賞析第3、5、和27段，并讓學(xué)生按句式說(shuō)話。多媒體投影要求：這個(gè)句子采用________描寫，寫出了_____________，表現(xiàn)了_______________。

　　(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入文本，賞析語(yǔ)言精妙，剖析人物形象，達(dá)成目標(biāo)1。用時(shí)大約22分鐘)

　　尋根探源、延展體悟環(huán)節(jié)用多媒體投影問(wèn)題：勾畫文中有關(guān)“生命”的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷或體驗(yàn)，讀一讀，感受他頑強(qiáng)的生命力;寫一寫，談?wù)勛约簩?duì)“生命”的理解。

　　學(xué)生畫出相關(guān)的句子后，教師誦讀有關(guān)“生命”的句子，于是，一幕從來(lái)沒(méi)有演出過(guò)的殘酷求生悲劇就開(kāi)始了——病人一路爬著，病狼一路跛著，兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互獵取著對(duì)方的生命。

　　不過(guò)，他仍然要活下去。在經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦之后，他居然還會(huì)死掉，那未免太不合理了。命運(yùn)對(duì)他實(shí)在太苛刻了。然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發(fā)瘋，不過(guò)，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。

　　讓學(xué)生感受生命之美，之后由學(xué)生誦讀最震撼自己的句子，在加深對(duì)課文主旨理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一段文字，談一談對(duì)“生命”的理解，之后由教師組織課堂交流，從而使學(xué)生由外在的情感體悟，內(nèi)化為自己對(duì)主旨的理解。

　　(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、齊讀，比較分析，討論交流等多種方法，體會(huì)作者的思想感情。此環(huán)節(jié)，達(dá)成目標(biāo)2。用時(shí)大約15分鐘)

　　最后，教師總結(jié)全文并深情寄語(yǔ)：每一個(gè)生命的強(qiáng)者，都是矗立在我們面前的豐碑。每一個(gè)生命的強(qiáng)者，都在歷史的深處無(wú)言地啟示著我們：面對(duì)人生的不幸和苦難，唯有“扼住命運(yùn)的咽喉”，不輕言放棄，奮起抗?fàn)帲�勇于拼搏，才能�?chuàng)造人生的奇跡、重鑄生命的輝煌!

　　(此環(huán)節(jié)教師深情寄語(yǔ)，再次從心靈的深處，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟，激發(fā)他們對(duì)生命的熱愛(ài)!.用時(shí)1分鐘。)

　　最后用多媒體出示作業(yè)要求：閱讀本人的《熱愛(ài)生命》，選取獨(dú)特的視角、或內(nèi)容、或?qū)懛ǎ瑢懗鲎约旱男牡皿w會(huì)。

　　熱愛(ài)生命

　　魏奎

　　生命于我/是烏云縫隙中的陽(yáng)光/在我疲憊的瞬間/總能沖破阻礙/投下一瞥溫暖的目光/

　　于是/我有了一雙洞悉生命的/眼睛/希望和光明/孕育而生/

　　走在人生的路上/坎坷的荊棘劃破衣衫/我沒(méi)有回頭/我知道黑暗的過(guò)去/在我的身后只是一襲淺淺的背影/

　　只要熱愛(ài)生命/我的前方便是光明的所在/既然選擇了遠(yuǎn)方/那我便/只顧風(fēng)雨兼程/

　　板書設(shè)計(jì)：

　　熱愛(ài)生命說(shuō)課稿【2】

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確立

　　《熱愛(ài)生命》九年級(jí)于文教材中的一篇自讀課文。它是美國(guó)小說(shuō)家杰克•倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹�，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間和情意之間以及知識(shí)、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　(1)知識(shí)與能力：把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫，并領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

　　(2)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用;體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

　　二、說(shuō)教學(xué)思想

　　新時(shí)期閱讀教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。離開(kāi)了文本，語(yǔ)文的工具性和人文性就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，基于文本，是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的一種理性把握;文本所涵蓋的信息量是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、自我建構(gòu)的過(guò)程，需要無(wú)比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的一種大膽嘗試;從信息論的角度看，適度回歸文本，是對(duì)課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應(yīng)，對(duì)文本解讀的一種強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的一種升華。

　　基于文本，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現(xiàn)的教學(xué)思想。

　　三、說(shuō)教法

　　《熱愛(ài)生命》是杰克.倫敦所創(chuàng)作的一篇著名短篇小說(shuō)。其文風(fēng)干凈利落，生氣勃勃，健康樂(lè)觀;作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強(qiáng)力的結(jié)合，是科學(xué)進(jìn)化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)此課。為達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)要求，可選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，討論為主的教學(xué)方式。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是 一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　　4、研討探究法—— 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗(yàn)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，完成自身的'意義建構(gòu)。結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入(看<<2012>>逃難片斷)

　　提問(wèn)：影片已放完,影片中人們爭(zhēng)先恐后的目的是什么?

　　明確：活命.

　　切入文本：的確,從影片中,可見(jiàn)生命對(duì)于自己的重要性。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中類似的例子很多，當(dāng)人遇到危險(xiǎn)時(shí),生命往往是放在第一位的.面對(duì)困境,面對(duì)死亡,人們更多考慮的是怎樣使自己活下去,延長(zhǎng)自己的生命。今天我們學(xué)習(xí)杰克•倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，希望能夠給大家?guī)��?lái)一些啟示。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本 ]

　　讀書方法指導(dǎo)：在短時(shí)間內(nèi)閱讀長(zhǎng)篇文章，我們通常采用快速閱讀法，閱讀的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，提煉對(duì)回答問(wèn)題有用的信息。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀小說(shuō)，完成《熱愛(ài)生命》基本信息表上的積累任務(wù)花15分鐘完成。(投影4：閱讀任務(wù)：《熱愛(ài)生命》小說(shuō)基本信息)

　　生：閱讀，填寫表格

　　《熱愛(ài)生命》基本信息積累表

　　作 者 杰克•倫敦 國(guó) 家 美國(guó) 體 裁 小說(shuō)

　　主人公 “他” 身 份 淘金者

　　主人公經(jīng)歷

　　(故 事 情 節(jié)) 一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了很多困難，終于獲得解救。(一句話概括)

　　故事的高潮部分 與病狼殊死搏斗

　　主題 表現(xiàn)主人公對(duì)生命的熱愛(ài)

　　師：好，我們來(lái)看一下，同學(xué)們快速閱讀的效果。哪位同學(xué)來(lái)讀一下……

　　生：讀

　　(師生交流答案)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：同學(xué)們通過(guò)快速閱讀，基本了解了小說(shuō)故事的情節(jié)。主人公一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了很多困難，終于獲得解救。

　　一、困難重重：

　　從情節(jié)中，大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救，遇到了許多因難。面對(duì)困難他沒(méi)有被屈服，想辦法堅(jiān)持了下來(lái)。因此，了解這些困難，可以更好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡。(投影5：主人公所遇困難)下面同學(xué)們就以小組討論地形式，采用圈點(diǎn)勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難。(每種困難都請(qǐng)用一個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括)

　　生：閱讀文本，找出所需內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們看一下，他遇到了哪些困難呢?

　　生：(總結(jié))困難：有孤獨(dú)、寒冷、饑餓、疲勞、病狼.......

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的基礎(chǔ)之上，再讀文本，了解故事情節(jié)。

　　(二)直面困難

　　所幸的是這位硬漢活了下來(lái)，更幸運(yùn)的是不久他暫時(shí)失明的眼睛恢復(fù)了視力。他從此不再去做那虛無(wú)飄渺的發(fā)財(cái)夢(mèng)，他開(kāi)始腳踏實(shí)地地生活，他愛(ài)上了干凈的水，愛(ài)上了面包，愛(ài)上了加州的陽(yáng)光，而且更加喜愛(ài)陪他的母親徜徉在他的橘樹(shù)叢和花叢。對(duì)于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天……

　　他的弟弟杰克來(lái)到他家，顯得有點(diǎn)激動(dòng)，他大聲說(shuō)：“老兄，聽(tīng)我的哥們說(shuō)，朗戴克那兒又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)更大的金礦，我們決定明天就出發(fā)，去碰碰運(yùn)氣，祝我好運(yùn)吧!”

　　他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睜睜地看著這個(gè)冒失的孩子去送死。于是他凝重地注視著杰克說(shuō)……

　　根據(jù)文意填寫哥哥對(duì)杰克所說(shuō)的話。

　　要求：

　　1.向杰克具體描述一種困難。

　　2.盡量勸說(shuō)杰克不要去荒原冒險(xiǎn)。

　　3.80字左右。

　　建議：先從文中迅速搜索相應(yīng)的信息，然后你可以用文中的語(yǔ)言直接描述，也可以用自己的話進(jìn)行描述。

　　提醒：把這種困難說(shuō)得越具體就越能說(shuō)服杰克。

　　例：“我認(rèn)為你不應(yīng)該去冒險(xiǎn)。原因是：太孤獨(dú)了，還記得比爾嗎?在淘金路上，我沒(méi)有受傷時(shí)，比爾與我結(jié)伴同行，一旦我的腳扭傷之后，這家伙就拋下了我。我一個(gè)人，孤零零地在荒原中連走帶爬整整半個(gè)月，獨(dú)自承受著恐懼和饑餓。如果你能承受這份孤獨(dú)無(wú)助你就去吧。”

　　(三)硬漢精神(如何克服困難)

　　再大的困難也不能使正在與黃金熱戀的杰克清醒過(guò)來(lái)，哥哥也意識(shí)到如果僅為了讓弟弟活著，而阻止他獨(dú)立的去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想是不公平的，他嘆了斗氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“好吧，你可以去，不過(guò)你必須向我保證，你得有個(gè)男人樣。”

　　“難道我還不夠男人嘛?”杰克揚(yáng)了揚(yáng)他粗壯的胳膊。

　　“不，我指的不是這個(gè)意思。我是說(shuō)你樣該有一顆硬漢的心。”

　　杰克陷入了沉思……

　　請(qǐng)你結(jié)合文中句子或情節(jié)，說(shuō)說(shuō)硬漢應(yīng)具有哪些品質(zhì)?

　　例：硬漢必須(充滿希望)。我從第3和第5小節(jié)中讀到，他正是希望可以在狄斯河找到來(lái)福槍和子彈，還有釣鉤和漁網(wǎng)等打獵釣魚的一切工具;希望走到赫德森公司，找到許多吃的;希望比爾會(huì)在藏東西的地方等他，所以他這樣拼命，沒(méi)有躺下死掉。我又在第44小節(jié)讀到，是對(duì)見(jiàn)到母親和“陽(yáng)光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹(shù)和花叢中的他的家園”的希望支撐著他活了下去。因此認(rèn)為一個(gè)硬漢必須常懷希望。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：以上三個(gè)“寫一寫”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入文本，同時(shí)也體現(xiàn)了尊重學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀的新課程理念。]

　　(四)生存的錦囊(情感升華)

　　哥哥娓娓敘說(shuō)當(dāng)年的經(jīng)歷，說(shuō)著著硬漢的心，杰克對(duì)哥哥的告誡有點(diǎn)不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥，你所說(shuō)的這些品質(zhì)我想我都有，還是請(qǐng)你祝我好運(yùn)吧，我必須走了，我得乘著商店沒(méi)有關(guān)門前去買些干糧和子彈。”

　　哥哥嘆了口氣，“請(qǐng)你再等我?guī)追昼姟?rdquo;接著他獨(dú)自徑直朝書房走去，一會(huì)兒他又走了出來(lái)手里拿著一個(gè)錦囊。他把錦囊塞到杰克手里，說(shuō)：

　　“這一路你會(huì)遇到許多挫折，當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候，打開(kāi)這個(gè)它，里面的話將幫助你渡過(guò)難關(guān)。”

　　哥哥在錦囊里只寫了一句話，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜硬漢可能會(huì)寫了什么?

　　(五)熱愛(ài)生命

　　師：主人公在重重艱難險(xiǎn)阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過(guò)的事情，但他卻沒(méi)有甘心就死，他選擇了抗?fàn)�。小說(shuō)生動(dòng)地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量!

　　我們回過(guò)頭來(lái)再看文章，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“他”是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒(méi)有名字，是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　明確：“他”其實(shí)只是一個(gè)符號(hào)，他的身上其實(shí)寄寓了作者對(duì)人類的希望，我們每一個(gè)人都可以成為小說(shuō)中的“他”。

　　其實(shí)每一種職業(yè)，每一個(gè)人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦?

　　(1)要勇于面對(duì)失敗。

　　(2)要樂(lè)觀地面對(duì)困難。

　　(3)要敢于與困難斗爭(zhēng)。

　　(4)要熱愛(ài)生命,生活中一切美好事物。

　　生命，人生，一個(gè)永恒的話題!這里，老師向大家推薦一首與小說(shuō)同題的詩(shī)歌。

　　詩(shī)人汪國(guó)真寫的《熱愛(ài)生命》。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是對(duì)課文的拓展，既從內(nèi)容上、又從情感上超越文本，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更豐富的課程資源的支撐。

　　師生齊誦，氣氛達(dá)到了高潮，還能看出平時(shí)積累的豐富與扎實(shí)。

　　師：活著，真好，只有活著，才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，才能體會(huì)人生的美好，為此就應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地活著。但是生活中有的人他們覺(jué)得“活著真累，活著真苦”，于是他們選擇了自殺。5.12地震中的個(gè)別幸存者因?yàn)闊o(wú)法承受失去親人的無(wú)助，無(wú)法接受家園被毀的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法面對(duì)種種精神肉體的痛苦，他們從地震中走出來(lái)，卻又在地震后倒下去。去年10月3日出現(xiàn)了一個(gè)讓人震驚的消息：北川首例政府官員——縣委農(nóng)辦主任董玉飛自殺身亡。

　　而從剛才大家的發(fā)言中，我們可以看出，學(xué)完本文后，你對(duì)熱愛(ài)生命有了一定的理解，思考幾分鐘，如果現(xiàn)在，你將和我校國(guó)家級(jí)心理輔導(dǎo)老師——陳宗干老師一起趕赴四川災(zāi)區(qū)，對(duì)災(zāi)區(qū)人民進(jìn)行心理幫助，你能否用自己對(duì)生命的理解來(lái)鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民度過(guò)這場(chǎng)精神災(zāi)害。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是在活動(dòng)中“超越文本”。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并發(fā)揮學(xué)生以體態(tài)語(yǔ)表情達(dá)意的才能。但是“超越文本，不能忘本”，活動(dòng)設(shè)計(jì)要始終建構(gòu)在研讀課文基礎(chǔ)上，要緊扣“熱愛(ài)生命”這個(gè)主題。

　　總結(jié)：是啊，生命本身就是一種幸福!熱愛(ài)生命，就要有所信仰，有所追求!熱愛(ài)生命，就要學(xué)會(huì)抗?fàn)�，并且要敢于勝�?不是嗎?人生的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，灑滿陽(yáng)光、鋪滿鮮花的道路永遠(yuǎn)只是人生的一種美好祈愿。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們亦享有詩(shī)歌、陽(yáng)光、自然和親情。人生要有所追求，要活得轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)抗?fàn)�，只有這樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托，才能對(duì)得起生命的歷程。

　　教師適時(shí)小結(jié)，一番話誠(chéng)懇熱情，語(yǔ)重心長(zhǎng)，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

【熱愛(ài)生命說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

熱愛(ài)生命的格言11-27

人教版生命，生命說(shuō)課稿07-23

日記：熱愛(ài)生命05-29

熱愛(ài)生命格言05-28

熱愛(ài)生命的句子12-02

熱愛(ài)生命的名人故事10-08

名人熱愛(ài)生命的故事01-05

關(guān)于熱愛(ài)生命的格言12-03

熱愛(ài)生命的英語(yǔ)名言12-12

熱愛(ài)讀書生命的名言09-23