《囚綠記》說課稿

時間：2020-11-17 11:20:20 高中說課稿我要投稿

《囚綠記》說課稿

　　《囚綠記》說課稿需要怎么寫，從哪些方面去分析課文呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《囚綠記》說課稿，希望能夠幫到您!

《囚綠記》說課稿

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位及作用：

　　《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。由于它的寫景狀物很有特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以受到不同版本教材編委的青睞。語文版把它選編在初三年上冊第一單元，與《白楊禮贊》同作為精讀篇目，人教(實(shí)驗(yàn))版則將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。這幾篇課文有寫景精美、意蘊(yùn)深刻、語言優(yōu)美的共性，而《囚綠記》又以其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，寫出了景物的靈性而別于其它三篇，而且在必修模塊中，寫景狀物的現(xiàn)代散文只有這一個單元，加之考慮到義務(wù)教育階段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，雖然《囚綠記》一文在初中時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但在高中階段，指導(dǎo)學(xué)生對其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，仍然不可忽略。不過，學(xué)生對課文畢竟有了一定的認(rèn)知，在本單元中又是略讀篇目，所以在教材處理方面，應(yīng)該有較大的突破，才能充分體現(xiàn)文本價值。鑒于以上分析，制定如下三維教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度和價值觀：從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　知識和能力：學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

　　過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

　　確定目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求以及課文在本單元中的地位、作用確定教學(xué)目標(biāo)，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)為學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的鑒賞方法，難點(diǎn)是使學(xué)生形成圈點(diǎn)批注的能力，做到批注時有個性的思考認(rèn)識，能由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，語言的表述能做到準(zhǔn)確完整。

　　確定重難點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法。但在批注當(dāng)中學(xué)生往往只有表面的認(rèn)識，缺少深入的思考，在語言表達(dá)方面也不能具備相應(yīng)的能力。

　　4、課程資源的開發(fā)與整合：

　　(1)充分發(fā)揮文本對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用，在鑒賞課文的基礎(chǔ)上，挑選精短美文做遷移閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生視野，鞏固所學(xué)方法，強(qiáng)化閱讀能力。

　　(2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過圈點(diǎn)批注進(jìn)行個性化的閱讀，通過老師的指導(dǎo)掌握閱讀的方法。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息，擴(kuò)大知識容量。教師制作多媒體課件以輔助課堂教學(xué)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、學(xué)情分析：學(xué)生上高一以來，老師就已經(jīng)有意識地引導(dǎo)他們用圈點(diǎn)批注的方法來預(yù)習(xí)課文，但是對這一學(xué)習(xí)方法沒有進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，學(xué)生在圈點(diǎn)批注時表現(xiàn)出來的水平差別較大。

　　2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)節(jié)：鼓勵學(xué)生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，如果學(xué)生表述不全，應(yīng)幫其分析思路特點(diǎn)，給予其正確的認(rèn)知指導(dǎo)，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。

　　3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生由題入文，對題目做短語分析，由此深入到對文章內(nèi)容、情感、思想意義及藝術(shù)特色的理解，然后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，在獲得審美體驗(yàn)，理解文意的同時掌握圈點(diǎn)批注的品文方法，形成閱讀的能力，進(jìn)而為讀寫結(jié)合帶來一定的幫助。

　　三、教學(xué)方法及手段

　　依據(jù)對話式和自主、合作、探究式的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)本課，老師要通過示范，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和問題探究，并且要做好遷移訓(xùn)練。每個學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識等方面存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點(diǎn)批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話式教學(xué)和自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀和學(xué)生之間的合作探究，老師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時又是一個指導(dǎo)者。

　　四、教學(xué)程序

　　〈一〉課堂導(dǎo)入：

　　前面我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景狀物的散文，《荷塘月色》與《故都的秋》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章《囚綠記》。這篇文章初中時我們已經(jīng)學(xué)過，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢?

　　〈二〉品析文章標(biāo)題：

　　探討：課文寫了賞綠、囚綠、放綠、思綠等幾個層次的內(nèi)容，為什么要以“囚綠記”為題目?

　　小結(jié)：題目是一篇文章的.靈魂，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可。

　　〈三〉學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀文方法：

　　1、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。

　　方法小結(jié)：我們在賞析文章時要抓住重點(diǎn)問題，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注，可以做到對信息篩選整合，最終解決問題。圈點(diǎn)時要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。

　　2、對“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快”一句做批注。

　　3、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。

　　4、對“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。