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《蜀道難》說課稿

時間:2020-07-21 10:08:37 高中說課稿 我要投稿

《蜀道難》說課稿

  《蜀道難》是高中語文的一首詩歌,下面是關(guān)于《蜀道難》的說課稿,希望大家喜歡!

《蜀道難》說課稿

  《蜀道難》說課稿

  各位老師:大家好! 今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》。

  一. 教材分析和處理:

  《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元,單元目標(biāo)重在理解詩意的基礎(chǔ)上,進入詩歌的意境,感受古代社會生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨特的審美情趣,解讀不同時期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格,在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

  高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是:加強誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個方面:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧,評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

  依據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下:

  知識與技能方面要求學(xué)生了解作者,整體感知詩意,能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀,鑒賞詩的意境美和聲韻美,品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

  我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西,所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思,那就少不了問題探究,要想讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞詩歌,就要給他們自主鑒賞的機會,給他們搭建展示自己文思的平臺,因此,我將本課的

  過程與方法目標(biāo)定為:

  1. 本詩教學(xué)按“初步感知----合作探究----互動交流----擴展升華”的過程進行。

  2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

  采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

  (1)誦讀法 掃除文字障礙,初步品味字、詞、語的妙用;

  (2)探究法、點撥法 師生共同探究,尋求文字背后的知識,品味李白語言的獨特魅力;

  (3)賞析法 進一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者雄奇的想象,大膽的雕琢,從而找到自己最佳的賞析點,從李白的作品中讀出自己的李白來。

  誦讀詩歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的

  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)定為:

  了解李白的放達,感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

  這首詩 之所以詩情勃發(fā)雄放,極具感染力,和它的藝術(shù)手法是分不開的,而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進行深層次的探討與拓展,所以我把教學(xué)重點確立為:

  感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格,學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。

  古代詩歌距離我們年代久遠,感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事,所以我把教學(xué)難點確立為:

  體悟詩情,獲得情感體驗,得到審美享受,感受詩歌的藝術(shù)性。

  怎樣突破重點、難點,有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),我以情感自我體驗,喚起學(xué)生誦讀興趣,使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作,激發(fā)學(xué)生探討鉆研,使他們會學(xué)。聯(lián)想探索實踐,激活學(xué)生思維,使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則,我采取如下教學(xué)方法和手段:

  誦讀法,討論法,啟發(fā)、點撥法,借助多媒體輔助教學(xué)。

  第一,誦讀法。,詩歌的語言是獨物的、精練的,誦讀有助于品味詩歌的語言美,體會詩歌的美學(xué)價值,通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境,用心體會詩歌的情感,可以增強學(xué)生的自我體驗,喚醒他們沉寂的真情,從而引起強烈的共鳴。

  第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能激發(fā)學(xué)生的參與意思,甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。

  第三、啟發(fā)、點撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時,教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了,教師的適時的啟發(fā)、點撥,就會點鐵成金。

  第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。

  教學(xué)設(shè)想: 一課時完成.

  一、 教學(xué)過程:

  我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo),依據(jù)認知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟:

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片,加上清幽的音樂,學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺,學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知,幫助理解詩人豪放飄逸的風(fēng)格。

  (二)解題(設(shè)計目的在于:讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊題,了解這種題目的一般內(nèi)容,為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊)

  (三)教師范讀課文(設(shè)計目的在于:1、正音;2、讓學(xué)生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)

  (四)學(xué)生初讀課文

  我要求大家拿起筆來,在結(jié)合書下注釋思考之后,還覺得有困惑的地方的,就把他勾劃出來,爭取做到不動筆墨不讀書。學(xué)生自讀,圈點勾劃,教師巡視輔導(dǎo)。(這種設(shè)計目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生問學(xué)生答,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生積極主動地思考)

  (五)探討初讀疑惑

  學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題,教師適時點撥。(設(shè)計目的在于:解決初讀過程中出現(xiàn)的問題,以便進一步鑒賞詩歌)

  (六)吟誦詩文

  誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

  找學(xué)生吟誦詩文,并對學(xué)生提出三點誦讀要求:第一,在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中;第二,讀出詩歌的抑揚起伏,注意古典詩歌的節(jié)奏;第三,讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來,也就是要讀出詩歌的韻味來。(設(shè)計目的在于:整體感受詩歌之美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣)

  (七)精讀課文,自主鑒賞詩歌

  1、要求學(xué)生在精讀的過程中,選擇自己喜歡的句子作鑒賞,然后與同學(xué)們交流。

  2、對自己喜歡的部分,借助李白的詩句做一下自己的想象,在你的想象中,這樣的場景應(yīng)該是什么樣的`?然后互相交流。

  3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

  給幾分鐘,學(xué)生思考,勾畫自己喜歡的句子,自主賞析,然后拿出來交流,教師適時點撥,作補充。(設(shè)計目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力,激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣,激活他們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和朗讀能力)

  (八)教師小結(jié)

  同學(xué)們看看在這篇詩文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?

  (學(xué)生回答,并一一舉例,談?wù)勛约旱母惺埽瑢ξ覀儗懽饔惺裁磶椭?

  1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。

  (1)善用反復(fù):

  “蜀道之難,難于上青天”,主旨句三現(xiàn),形成行文線索,貫穿始終,使內(nèi)容層層深入。

  (2)豐富而神奇的想象:

  文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

  (3)夸張到極致的技巧:

  (學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)

  (4)多樣的詩歌意境:

  為了表達主觀感受與目的的需要,詩歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。

  (5)神秘的傳說:

  “五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。

  2、明確詩歌的主旨和情感。

  這首詩以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。“蜀地不可去,不可居”是其表達的要義。(設(shè)計目的在于:1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色,以便學(xué)生寫作借鑒,掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨,更深刻理解詩人的情感)

  (九)學(xué)生齊讀

  學(xué)生齊讀課文,再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達。(設(shè)計目的是:再次感受詩人的浪漫主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能力)

  (十)課堂練習(xí)

  判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法

  1、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  2、故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年。

  3、遲日園林悲昔游,今春花鳥作邊愁。

  4、不知細葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

  5、桑條無葉土生煙, 簫管迎龍水廟前。

  朱門幾處看歌舞, 猶恐春陰咽管弦。

  (學(xué)生回答,教師明確。設(shè)計目的是:理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,檢驗學(xué)生理解的程度,測試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個藝術(shù)手法掌握不好時,則及時地強化)

  ( 十一)布置作業(yè)

  背誦《蜀道難》(設(shè)計目的是:讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚的人生。備戰(zhàn)高考)

  本堂課教學(xué)設(shè)計的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文實踐中學(xué)習(xí)運用語文”努力體現(xiàn)“誦讀,品析,積累,運用”等語文課堂的教學(xué)要素,在調(diào)動課堂氣氛,讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試,盡量讓他們動口動手,用心去感悟,并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來,在課堂上分享,讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體,課堂是他們的用武之地。我的說課結(jié)束,因水平有限,會有考慮不周之處,敬請各位老師批評指正,謝謝!

  附:板書

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