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《包身工》說課稿
《包身工》正是一篇早期的非常優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)。下面是關(guān)于《包身工》的說課稿,歡迎大家閱讀借鑒!
《包身工》說課稿
一、說教材
這篇課文是高一語文第四單元的第二課。第四單元主要學(xué)習(xí)新聞與報(bào)告文學(xué)。《包身工》正是一篇早期的非常優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)。學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)要聯(lián)系時(shí)代背景,把握作者的情感傾向,學(xué)習(xí)敘事寫人的技巧,培養(yǎng)關(guān)注社會的意識。
二、說學(xué)情
對于高中的學(xué)生來說,了解什么是報(bào)告文學(xué)以及它有什么特點(diǎn)是必要的。這對于理順《包身工》這篇報(bào)告文學(xué)的思路和欣賞它的特色也是幫助的。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、在詳細(xì)解讀《包身工》之前,先向?qū)W生介紹什么是報(bào)告文學(xué)還有它的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞其兩個(gè)主要特點(diǎn)展開。
2、重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理順文章的線索。
3、難點(diǎn)在幫助學(xué)生領(lǐng)會作者的表達(dá)方式和寫作手法,以及體會作者的感情評價(jià)。主要采用講讀法,提問法。分為兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)主要幫助學(xué)生理清文章的線索,歸納大意,體會報(bào)告文學(xué)其新聞性的一面,并為分析作者的寫作手法和表達(dá)方式做鋪墊。第二個(gè)課時(shí)主要就作者的表達(dá)方式和寫作手法做進(jìn)一步的分析,讓學(xué)生從字里行間感受作者的強(qiáng)烈情感,讓學(xué)生體會報(bào)告文學(xué)其文學(xué)性的一面。
四、說教學(xué)步驟(主要針對第一課時(shí))
1、導(dǎo)入初中學(xué)過《誰是最可愛的人》就是一篇報(bào)告文學(xué)。由此引出什么是報(bào)告文學(xué)還有它的特點(diǎn)。關(guān)鍵字:新聞性(真實(shí),信息)、文學(xué)性(藝術(shù)方法,藝術(shù)形象,感情)。
2、檢查預(yù)習(xí)請同學(xué)對幾個(gè)字注音:弄lòng堂 游說shuì 輥gǔn讓學(xué)生說說作者為大家提供了怎樣的信息材料,理清線索。
提示:新聞背景和新聞材料,三個(gè)場景
3、重點(diǎn)分析第三段對包身工起床的描述,圍繞“遲鈍”,整體速寫,層層推進(jìn),很快地騷動(dòng)起來——動(dòng)作機(jī)械打呵欠,嘆氣,尋衣服——心靈疲憊胡亂踏在別人身上,叫喊——身體踐踏離別人頭部不到一尺的馬桶上小便——自尊掃地 板書〔注〕繳交作業(yè)時(shí),請同時(shí)提交一份電子文本給任課教師。說課過程和內(nèi)容〔包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)(含重點(diǎn)難點(diǎn))、說方法、說程序、說媒體等〕 說課輔助手段
4、分層掌握概括三個(gè)場景所要表達(dá)的關(guān)鍵內(nèi)容,來進(jìn)一步了解包身工的生活情況。從面積、空氣等方面反映住宿條件——囚牢不如;從質(zhì)、量、環(huán)境等方面反映飲食條件——豬狗不如;從時(shí)間、環(huán)境、管理方式、工資等方面反映勞動(dòng)條件——牛馬不如。
5、點(diǎn)面結(jié)合以“蘆柴棒”和小福子為典型。點(diǎn)面結(jié)合、記敘議論說明相結(jié)合、電影分鏡頭式敘述方法6、布置作業(yè)從宏觀上看,作者用點(diǎn)面結(jié)合、電影分鏡頭式的寫作手法,那么從微觀上,我們之所有有身臨其境的感覺卻是因?yàn)槲恼轮谐錾膱雒婷鑼懞图?xì)節(jié)描寫。特別是其中的修辭手法,請同學(xué)找出來,說說表達(dá)效果。朗讀最后三段,思考作者要表達(dá)的情感。
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